Mục lục Nội dung Trang I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II Phần nội dung Chơng 1: Tỉng quan 1.1 C¬ së lý ln 1.2 C¬ së thực tiễn Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Các giải pháp 2.3 Kết 2.4 Bài học kinh nghiệm III Phần kết luận, kiến nghị IV Tài liệu tham khảo - Phụ lục 4 5 10 10 16 27 27 28 30 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta nhân loại bước vào kỷ XXI, thÕ kỷ khoa học công nghệ với xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày cao, với cạnh tranh thị trường giới ngày liệt, với phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ thơng tin Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hố, đại hố, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, coi người mục tiêu động lực phát triển Vì vậy, địi hỏi ngành Giáo dục §ào tạo phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ cơng nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, có khả bắt kịp nhịp điệu phát triển thời đại; Ngành Giáo dục §ào tạo cần thực giáo dục tồn diện tạo chuyển biến chất lượng giáo dục, tập trung đạo đổi nội dung chương trình, phương pháp giáo dục Đặc biệt phương pháp giáo dục cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực người học Đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, phát huy tư sáng tạo người học thực theo nhiều cách, việc sử dụng thiết bị giáo dục (TBGD) cách thức phát huy tính tích cực người học q trình dạy học TBGD thành tố thiếu trình dạy học Muốn đổi phương pháp dạy học phải đổi nội dung dạy học, TBGD, tổ chức dạy học cách kiểm tra đánh giá Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh: “Tăng cường sở vật chất bước đại hoá nhà trường , lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tinh nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại , thư viện, ký túc xá ” “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.” Lý luận dạy học khẳng định sở vật chất (CSVC ), TBGD hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng trình độ khoa học kỹ thuật, văn hố nghệ thuật, chứa đựng tiềm khoa học to lớn đồng thời đóng vai trị đối tượng chứa nội dung cần nhận thức TBGD vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng truyền tải thông tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBGD cịn góp phần đảm bảo tính trực quan q trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Để có TBGD đến nhà trường đến giáo viên phải trải qua giai đoạn chủ yếu sau: từ chương trình SGK Xây dựng danh mục trang bị →Xây dựng đề cương nghiên cứu thể mẫu → Chế thử→ Thực nghiệm→ Hiệu chỉnh sản xuất loạt nhỏ→ Sản xuất đồng loạt→ Trang bị đại trà→ Sử dụng bảo quản để dùng lâu dài Trong cơng đoạn quản lý, sử dụng bảo quản khâu cuối quan trọng không sử dụng sử dụng hiệu gây nên lãng phí hàng ngàn tỷ đồng Nhà nước nhân dân, đồng thời khơng góp phần đổi phương pháp dạy học không nâng cao chất lượng dạy học Thực tế nhiều năm học qua, trường tiểu học có nhiều cố gắng bước đầu có thành tích việc quản lý sử dụng bảo quản TBGD , góp phần nâng cao chất lượng dạy học, song việc làm nhiều hạn chế nhiều lý khác nhau: TBGD cịn thiếu (nhất thiết bị đại), chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi có TBGD giáo viên chưa ý sử dụng chí có nơi giáo viên khơng biết sử dụng sử dụng mà khơng có hiệu Tình trạng “Dạy chay” cịn phổ biến TBGD phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng, có đồn kiểm tra Cơng tác quản lý TBGD Phó hiệu trưởng trường cịn mang tính hành chính, chiếu lệ Trong việc sử dụng TBGD giáo viên lại chịu ảnh hưởng nhiều từ cách quản lý TBGD Phó hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBGD vấn đề xúc đặt ra, nhiều nhà quản lý quan tâm Từ lý với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường tiểu học nên chọn ti: "Phú hiệu trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lợng giảng d¹y ë trêng TiĨu häc" Mục đích nghiên cứu: Đề xuất trao đổi số kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD trường Tiểu học Thời gian, địa điểm - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2013 đến hết tháng năm 2014 Địa điểm nghiên cứu: Trường Tiểu học Quyết Thắng Đóng góp mặt thc tin T vic nghiờn cu thc trng công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy trờng Tiểu học Thụng qua ú giúp cho việc quản lý sử dụng TBĐD dạy học nhà trường có hiệu II PHẦN NỘI DUNG Chương I: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận việc quản lý , sử dụng TBGD: * TBGD phận nội dung phương pháp dạy học: Lý luận dạy học khẳng định: Quá trình dạy học trình hoạt động dạy hoạt động học phải hoạt động khăng khít đối tượng xác định có mục đích định Để q trình dạy học có chất lượng hiệu cao phải lựa chọn sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác kết hợp với TBGD phục vụ cho việc truyền thụ nội dung kiến thức Mục tiêu nội dung học tập nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế - xã hội vĩ mơ Cịn sách giáo khoa TBGD mặt phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác chịu nhiều ảnh hưởng khoa học công nghệ đương thời Ngày khoa học công nghệ tiến vượt bậc tiến phản ánh vào hệ thống TBGD nhà trường tiểu học Đứng mặt nội dung phương pháp dạy học TBGD đóng vai trị hỗ trợ tích cực Vì có TBGD tốt ta tổ chức trình dạy học khoa học, đưa người học thực tham gia vào trình này, tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy TBGD phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu Tuy nhiên, đứng góc độ khác TBGD cịn phận thiếu nội dung phương pháp dạy học TBGD hầu hết sản phẩm khoa học kỹ thuật có chức xác định mang tính mục đích sư phạm cao, chúng chứa đựng tiềm tri thức to lớn đồng thời đóng vai trò đối tượng nhận thức *Vai trò TBGD việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục: TBGD có vai trị to lớn q trình nhận thức.Theo Lê- nin ,qui luật nhận thức người là: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn.” Để q trình nhận thức người nói chung đạt hiệu cao cần phải thơng qua trình nghe, nhìn thực hành Với học sinh tiểu học, (lứa tuổi từ đến 11, 12 tuổi ) tư em tư cụ thể, tư hình ảnh chiếm ưu so với tư trừu tượng Các hình ảnh trực tiếp, dụng cụ, mơ hình, tượng trực quan hố ln tạo ấn tượng mạnh mẽ em Khơng nội dung học tập phức tạp cần đến hỗ trợ tích cực phương tiện trực quan giải như: chứng minh tượng khoa học tự nhiên, toán học, … học sinh cần trực tiếp tận mắt nhìn thấy, tai nghe thấy, tay cầm nắm, trực tiếp làm thí nghiệm, lắp ráp thao tác, quan sát nhận xét việc sử dụng dụng cụ, phương tiện cụ thể Nghĩa học tất giác quan huy động tiềm để nhận thức Nhu cầu nhận thức em gắn liền với việc làm cụ thể hoàn cảnh, mơi trường nghe nhìn, sờ, sử dụng đồ dùng trực quan trước hình thành logic, tư trừu tượng đắn Lúc này, hình thành biểu tượng quan trọng khám phá chất mối quan hệ bên vật tượng Mà trình dạy học trình nhận thức mức độ cao, TBGD khơng thể thiếu q trình dạy học Nâng dần tính trực quan học tỷ lệ học có thực nghiệm theo quy định chương trình, tăng cường việc thực hành học sinh nhằm tạo tảng thực nghiệm tri thức, làm ngắn lại đường đạt hiểu biết Bằng thực nghiệm trực quan, thực hành tạo hoạt động toàn diện ( vận động tư duy) tích cực người học, giúp học tự tìm vấn đề cho cách chủ động theo triết lý “Tôi làm, hiểu” phương pháp “Tập phát minh” Để học tập khoa học theo phương pháp khám phá, chứng minh kiến thức sách giáo khoa thực tế, thể tường minh phương pháp nghiên cứu kỹ phương tiện, dụng cụ phịng thí nghiệm có vai trị tiềm to lớn Để trình bày với trực quan cao việc quan sát, trình diễn vận hành chế, cấu trúc, vân động, mơ hình, mơ phương tiện Nghe Nhìn có ưu rõ rệt TBGD cho phép khai thác sâu sắc nội dung vật, tượng khoa học tài liệu học tập (thực nghiệm khoa học phải “dựng’ từ sách giáo khoa lên mặt bàn vật liệu cụ thể người học) Như TBGD cho phép: - Thực “Nguyên tắc trực quan” dạy học (“trực quan” hiểu theo nghĩa rộng : liên quan đến giác quan người ) - Góp phần đảm bảo chất lượng kiến thức theo đặc trưng bản: Tính xác, khoa học; Tính tổng qt; Tính hệ thống; Tính chuyển hố; Tính thực tiễn, vận dụng được; Tính bền vững - Dạy phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, làm việc - phận không tách rời kiến thức - Rèn kỹ nhiều mặt cho người học * Vai trò phương tiện kỹ thuật: Trong loại TBGD phương tiện kỹ thuật dạy học (PTKTDH) có vai trị quan trọng đặc biệt việc tạo khả hình thành, củng cố, hệ thống hố, vận dụng kiến thức vào thực tiễn PTKTDH gồm máy chiếu quang học, máy tạo khuyếch đại âm thanh, hình ảnh, máy lưu giữ tái thơng tin, máy tính cơng nghệ thơng tin… vốn chứa đựng tiềm sư phạm to lớn việc hỗ trợ tích cực giảng dạy học tập Bằng phương tiện đại, người ta tổ chức hội thảo, hội nghị, lớp học theo phương thức giáo dục từ xa, lớp học qua vệ tinh… Việc học tập gia đình cho người lớn tuổi số nước áp dụng mở rộng năm tới Hiện có nhiều phương tiện kỹ thuật ứng sử dụng dạy học, giáo dục đặc biệt việc ứng dụng tin học Với tiến nhanh chóng khoa học cơng nghệ, PTKTDH sử dụng trường học ngày nhiều làm thay đổi cách mặt phương pháp: làm cho trình giáo dục sinh động hiệu TBGD PTKTDH tạo điều kiện sâu vào đề tài nghiên cứu đồng thời cho phép trình bày vấn đề cách sinh động, chứa đựng tiềm sư phạm to lớn hỗ trợ tích cực giảng dạy, học tập: Khả tăng tốc độ truyền tải thông tin, thực phương pháp dạy học trực quan, thực nghiệm, tạo “vùng hợp tác sinh động” thày trị, tạo khả hình thành, củng cố tri thức, rèn luyện kỹ làm việc, học tập, khéo léo đôi tay,đôi chân, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo hứng thú lôi người học, tiết kiệm thời gian lớp, cải tiền hình thức lao động sư phạm, tạo khả tổ chức cách khoa học điều khiển hoạt động giáo dục Ngày thực đổi chương trình, Sách giáo khoa, phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, tăng cường cơng tác tự lập, thực hành học sinh, phát triển tư sáng tạo, học sinh chủ thể tự tìm kiến thức thơng qua tổ chức, điều khiển giáo viên Việc đổi theo xu hướng địi hỏi phải sử dụng rộng rãi TBGD , khơng có TBGD khơng thể chuyển tải nội dung sách giáo khoa đổi phương pháp dạy phương pháp học Vậy, TBGD tiền đề quan trọng để đổi phương pháp dạy học Tóm lại: TBGD có vai trị quan trọng q trình dạy học Sử dụng TBGD đảm bảo thơng tin tượng , đối tượng nghiên cứu đầy đủ xác hơn, làm cho chất lượng dạy học cao hơn, giúp thoả mãn phạm vi tối đa phát triển hứng thú nhận thức học sinh Sử dụng TBGD nâng cao tính trực quan dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng Sử dụng TBGD gia tăng cường độ lao động học tập học sinh cho phép nâng cao nhịp độ nghiên cứu tài liệu giáo khoa, cho phép học sinh có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thơng qua hành động TBGD rèn luyện cho em tính cẩn thận tỉ mỉ xác phát triển tư khoa học, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật bảo vệ mơi trường…góp phần hình thành nhân cách cho học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Điều 47 điều lệ trường Tiểu học có quy định: “Trường Tiểu học phải trang bị đầy đủ thiết bị giáo dục; phải tổ chức quản lý sử dụng có hiệu thiết bị giáo dục giảng dạy học tập theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên có trách nhiệm sử dụng thiết bị giáo dục theo yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình Giáo dục” Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam đổi chương trình giáo dục phổ thơng nêu: “Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị giáo dục …” Việc đổi đồng giúp cho tiến hành nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng có hiệu Quyết định số 1221/2000/QĐ – BYT ngày 18 tháng năm 2000 Bộ trưởng Y tế quy định vệ sinh trường học Tại điều 10 quy chế thiết bị giáo dục trường mầm non, trường phổ thông (ban hành kèm định số 41/2000/QĐ – BGD&ĐT ngày 07/9/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ) quy định: “TBGD phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục” Tại điều 11 Quy chế quy định: “Đối với trường tiểu học, phải bảo đảm lớp có đồ dùng dạy học cho lớp ( theo danh mục chuẩn)” Tại điều 12 Quy chế quy định: “Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch mua sắm, trang bị, tiếp nhận, phân phối thiết bị giáo dục theo quy định Nhà nước, phù hợp với chương trình giáo dục; thường xuyên kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, lập báo cáo lên quan cấp năm lần” Từ năm 2002 Bộ GD&ĐT ban hành hệ thống định danh mục TBGD như: Quyết định số 31/QĐ/2002/ QĐ – BGD&ĐT, ngày 14 tháng năm 2002 công văn số 5150/ TH, ngày 17 tháng năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành mẫu chữ viết trường tiểu học hướng dẫn dạy học viết chữ tiểu học Quyết định số 4437/QĐ - BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành danh mục TBGD tối thiểu lớp Quyết định số 01/2003/QĐ - BGD&ĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Quyết định số 12/2003/QĐ – BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành danh mục TBGD tối thiểu lớp Quyết định số 23/2003/QĐ – BGD&ĐT ngày tháng năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Về điều chỉnh, bổ sung danh mục TBGD tối thiểu lớp Thông tư số 25/2003/QĐ – BGD&ĐT ngày tháng năm 2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: Hướng dẫn thực mua sắm TBGD thực việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng Quyết định số 03/2004/QĐ – BGD&ĐT ngày 23 tháng 02 năm 2004 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành danh mục TBGD tối thiểu lớp CHƯƠNG II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng TBGD công tác quản lý, sử dụng TBGD trường Tiểu học QuyÕt Th¾ng * Thực trạng trang bị TBGD : Việc trang bị TBGD trng Tiu hc nơi công tác ch yếu cấp phát từ xuống theo tiêu, kế hoạch định sẵn Nhà trường có mua sắm thêm huy động giáo viên tự làm không đáng kể Từ năm học 2002-2003, thực việc đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học, nhà trường cấp danh mục TBGD từ lớp đến lớp theo quy định chung Những TBGD cấp phát chủ yếu TBGD thô sơ, đơn giản như: tranh ảnh, sách giáo khoa, số mẫu chữ viết, bảng nỉ, dụng cụ học nhạc, dụng cụ đo đạc,… Tuy nhiên TBGD cấp số lượng cịn q ít, khơng đủ cho lớp : + Mơn Tốn lớp 1: mơ hình vật, hoa …bằng bìa rời có gắn nam châm phía sau để dạy gắn vào mơ hình dạy cịn thiếu nhiều + Toán lớp 4: Đồ dùng dạy phần kiến thức phần biểu đồ khơng có + Phân mơn Tâp đọc, Kể chuyện, Tập làm văn môn Tiếng Việt, mơn Đạo đức lớp 1,2,3,4,5 cịn thiếu nhiều tranh ảnh minh hoạ phục vụ dạy + Mụn TN - XH Khoa học- Lịch sử+ Địa lÝ lớp 1,2,3,4,5 số chương, phần chưa có đủ đồ dùng Do TBGD cấp cịn thiếu nhiều nên hàng năm nhà trường có kế hoạch mua sắm thêm số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo 10 bàng biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 MỘT Sè BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG TiÓu HỌC Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn việc nâng cao hiệu sử dụng TBGD, nhận thấy TBGD chịu chi phối nội dung phương pháp dạy học Nội dung dạy học quy định đặc điểm TBGD lẽ TBGD phải tính đến cách tồn diện đặc điểm nội dung, chương trình Mỗi TBGD phải cân nhắc, lựa chọn để đáp ứng nội dung, chương trình, đồng thời phải thoả mãn yêu cầu khoa học sư phạm , kinh tế, thẩm mỹ an toàn cho giáo viên học sinh sử dụng nhằm đạt kết mong muốn Trong thời đại bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, nhiều tri thức đem dạy trường phổ thơng nhanh chóng bị lạc hậu tiến hành đổi nội dung, chương trình phương pháp dạy học Phương pháp dạy học phải theo xu hướng tích cực hố q trình nhận thức học sinh, lực thực hành, lực tự nghiên cứu Muốn đạt điều khơng có cách khác phải tăng cường trang bị đặc biệt nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giảng dạy trọng phương tiện nghe nhìn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Như cơng tác quản lý TBGD khó khăn, nặng nề hơn, đòi hỏi người quản lý thiết bị dạy học nhà trường phải nắm lý luận TBGD, có tâm cao đạo việc trang bị, sử dụng bảo quản TBGD biện pháp phù hợp đem lại hiệu cao.Tôi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài “ Phú hiệu trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao hiệu chất lợng giảng d¹y ë trêng TiĨu häc”, tơi mạnh dạn đưa biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng với cơng tác qu¶n lý thiết bị giảng dạy ë trêng TiÓu häc sau: a Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng TBGD việc đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học: * Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý: 16 - Nội dung nâng cao nhận thức cán quản lý: Bất cơng việc vai trị đạo người quản lý quan trọng có ý nghĩa định Một người cán quản lý có nhận thức tâm cao giáo viên học sinh hưởng ứng tâm thực Hiện nay, lý luận thực tiễn người ta bắt đầu công nhận quản lý giáo dục nghề, nên để quản lý TBGD địi hỏi người cán quản lý phải có nhận thức đầy đủ thực tiễn thuộc lĩnh vực quản lý có trình độ vững vàng nghiệp vụ quản lý chuyên ngành Về vấn đề TBGD, người cán quản lý cần phải thấy rõ: + Do nội dung chương trình, sách giáo khoa đổi mới, phương pháp dạy học đổi theo, TBGD đ· cung cấp với số lượng tương đối nhiều Tuy chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy học giai đoạn cần thừa nhận rằng: Trong trình phát triển giáo dục Việt Nam, chưa có TBGD nhiều tương đối đầy đủ Một phần đổi phương pháp dạy học yêu cầu phải có TBGD, phần kinh tế đất nước cho phép trang bị TBGD cho ngành Giáo dục Đào tạo + TBGD góp phần đổi phương pháp dạy học Muốn học sinh hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều thảo luận nhiều khơng thể thiếu TBGD q trình dạy học Theo tơi, người cán quản lý phải thấm nhuần tinh thần hết Chỉ có thấm nhuần quan tâm mức tới công tác TBGD tâm đạo giáo viên sử dụng TBGD + Người cán quản lý cần quan tâm đến nội dung TBGD: máy móc, dụng cụ thí nghiệm, mơ hình, mẫu vật, hoá chất, tranh ảnh, đồ, dụng cụ giáo dục thể chất, âm nhạc, mỹ thuật, thiết bị Nghe – Nhìn; Nguồn gốc, chất lượng, số lượng bảo quản, sử dụng; Sự phân biệt loại dụng cụ thí nghiệm chứng minh thực hành; Kinh phí để mua TBGD cho bù đắp tiêu hao sử dụng; Vai trò TBGD tự làm sưu tầm giáo viên học sinh; Việc thực công tác kiểm tra, kiểm kê, đánh giá; Các loại sổ sách theo dõi để quản lý TBGD ; Nội quy treo phịng thí nghiệm, phịng thực hành,… 17 * Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức: Như vậy, người cán quản lý phải cần đến phương pháp phương tiện quản lý để quản lý TBGD (ghi chép, phân loại, lập ma trận, sử dụng máy vi tính…) Muốn nâng cao nhận thức công tác TBGD người cán quản lý cần: - Chủ động thu thập xử lý thơng tin có liên quan thơng qua tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng Nghiên cứu kỹ văn hướng dẫn, đạo cấp trên, tài liệu quản lý giáo dục - Tham gia đợt tập huấn chuyên đề, hội thảo, xêmina, báo cáo khoa học hay lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục tập trung, lớp bồi dưỡng quản lý hiệu TBGD - Tham quan học tập trường làm tốt công tác TBGD - Tăng cường hoạt động thực tiễn công việc hàng ngày - Tập hợp đóng góp trí tuệ cộng - Ngồi việc nâng cao nhận thức thân, người cán quản lý với trách nhiệm cịn cần có biện pháp nâng cao nhận tức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên: * Nội dung nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên: Nhận thức sở hành động, nhận thức hành động đem lại hiệu cao Dân ta có câu: “Tư tưởng khơng thơng đeo bình tông không nổi” Ở muốn nhấn mạnh tầm quan trọng nhận thức Như vậy, biện pháp “Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng TBGD việc đổi phương pháp” biện pháp có vị trí quan trọng, định hướng hiệu của việc nâng cao chất lượng giáo dục qua việc đạo giáo viên sử dụng có hiệu TBGD Như phần thực trạng đề cập, nguyên nhân gây nên tình trạng sử dụng TBGD hiệu giáo viên chưa nhận thức đắn công tác TBGD Chính vậy, để n©ng cao hiệu sử dụng TBGD việc phải nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên công tác nhà trường 18 Giáo viên cần nhận thức rõ, phải xác định khơng có TBGD khơng thể chuyển tải kiến thức với môn khoa học thực nghiệm Khi có TBGD vấn đề giáo viên cần có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, có hiểu biết TBGD: nội dung, cấu tạo, chức thiết bị, kỹ thuật sử dụng TBGD, hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học, nắm tâm lý học sinh… để sử dụng TBGD có hiệu Chất lỵng, hiệu đổi phương pháp đem lại từ việc sử dụng hiệu TBGD trình dạy học * Hình thức tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên: Ngoài việc nâng cao nhận thức cho giáo viên thông qua chương trình học tập, bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ, bồi dưỡng thường xuyên,… Về phía nhà trường cần tổ chức nhiều biện pháp hình thức tổ chức khác như: Ngay từ đầu năm học nhà trường cần tổ chức cho giáo viên học tập Nghị quyết, Luật giáo dục, §iều lệ trường Tiểu học, quy chế thiết bị giáo dục trường Mầm non trường Phổ thơng đĨ họ nắm vững đường lối, sách, quan điểm đổi phương pháp dạy học gắn liền với đầu tư trang bị sử dụng TBGD Đảng Nhà nước Mời chuyên viên Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo chun gia cơng tác TBGD đến nói chuyện, trao đổi, tư vấn,… với tập thể giáo viên để họ thấy rõ tầm quan trọng TBGD với đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường chủ động đặt thêm số loại báo, tạp chí như: Tạp chí Giáo dục Tiểu học vụ Tiểu học, tạp chí Thiết bị giáo dục Hiệp hội thiết bị Giáo dục Việt Nam,…xây dựng thành tủ sách dùng chung tổ chức cho giáo viên đọc, trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn Tổ chức cho giáo viên tham quan trường Tiểu học làm tốt công tác TBGD để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho thân 19 c Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD, cách khai thác sử dụng TBGD: Sử dụng mục tiêu mục tiêu cuối tồn cơng tác thiết bị nhà trường Quan điểm quan trọng cần thơng suốt tồn đội ngũ người làm công tác TBGD Nếu TBGD không sử dụng việc đầu tư trang bị, xây dựng hệ thống TBGD trở thành thừa Bản thân TBGD vật vô tri, vô giác, người khơng sử dụng khơng thể phát huy tác dụng khả sư phạm Nhưng sử dụng sai khơng mục đích phản tác dụng Để sử dụng TBGD có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu sử dụng TBGD Cần hiểu biết TBGD , kỹ thuật sử dụng chúng hiểu biết sâu sắc phương pháp dạy học trực quan.: sử dụng TBGD với mục đích gì, vào lúc nào, thời gian bao lâu, học sinh cần tham gia hoạt động nào?… Sử dụng TBGD có hiệu để tránh lãng phí kinh phí, vật tưkhoa học - kỹ thuật - giáo dục Sử dụng TBGD cịn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học Trong giai đoạn nay, có xu hướng sử dụng TBGD đại như: đèn chiếu, băng hình, vi tính,…Khi nhà trường trang bị thiết bị yêu cầu giáo viên phải nắm tối thiểu cấu tạo, chức cách vận hành, sử dụng chúng Công tác TBGD phải làm thường xuyên, liên tục toàn diện từ khâu trang bị, sử dụng bảo quản Trong vấn đề cộm lên cơng tác tập huấn cho giáo viên sử dụng TBGD phục vụ cho giảng, tăng cường việc sử dụng TBGD dạy học * Tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: Nhà trường cần có nhiều hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng TBGD cho giáo viên: + Với cán phụ trách TBGD cần có chun mơn nghiệp vụ cao, phải đào tạo bản, chưa có biên chế giáo viên phụ trách thiết bị nên nhà trường gửi giáo viên học lớp tập huấn dài hạn, ngắn hạn cấp tổ 20 chức Sau cán phụ trách thiết bị nắm chuyên mơn nghiệp vụ, có kỹ sử dụng TBGD triển khai đại trà cho giáo viên nhà trường + Trong thời gian bồi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên, nhà trường kết hợp mở lớp tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD cho tồn giáo viên trường, mời chuyên gia về báo cáo vấn đề chuyên môn, kỹ thuật, học thuật,…và tập huấn cho giáo viên cách sử dụng, vận hành TBGD đại + Có thể kết hợp với trường bạn cụm mở hội thảo trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBGD vừa mang tính học hỏi lẫn nhau, vừa mang tính đồn kết, giúp đỡ chun mơn, từ tạo thành ý thức tự giác, phong trào sử dụng TBGD trình dạy học + Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối, cần đưa nội dung trao đổi nghiệp vụ sử dụng TBGD, làm mẫu, thao giảng với môn học, tiết học (sử dụng TBGD vào lúc nào, bố trí trình bày cho hợp lý, mức độ cường độ sử dụng sao), từ đúc rút thành kinh nghiệm Ban giám hiệu nhà trường cần sưu tầm xây dựng tài liệu để hỗ trợ giải câu hỏi chuyên môn, kỹ thuật, bồi dưỡng lý luận, nghiệp vụ cho giáo viên Phát huy sáng kiến kinh nghiệm nội * Bồi dưỡng sử dụng TBGD thường xuyên trình dạy học: Để nâng cao hiệu sử dụng TBGD, giáo viên đ· có nhận thức đắn tầm quan trọng TBGD trình dạy học, có kỹ nghiệp vụ sử dụng TBGD việc làm cần thiết để nâng cao tần suất sử dụng TBGD, TBGD phải sử dụng thường xuyên có hiệu quả, việc đầu tư trang bị khơng lãng phí vơ ích * Biện pháp hành chính: Nhà trường cần yêu cầu giáo viên nghiêm chỉnh chấp hành quy chế hành Bộ Giáo dục Đào tạo, quy chế quản lý tài sản, tài Nhà nước 21 Ngay từ đầu năm học, nhà trường cần xây dựng quy định TBGD sử dụng TBGD nhằm thiết lập nề nếp, thói quen sử dụng TBGD giáo viên trường Những quy định cần thông qua hội đồng sư phạm nhà trường sau làm thành văn bản, trở thành quy định bắt buộc, vi phạm bi xử lý theo quy định Việc sử dụng TBGD xét thành tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên Việc sử dụng TBGD phải quản lý cách chặt chẽ, kể TBGD để phòng học lớp, kể TBGD giáo viên mượn phòng thiết bị, hàng tuần tất giáo viên phải có phiếu đăng ký sử dụng TBGD tuần (nộp cho cán phụ trách thiết bị vào cuối tuần trước) Cán phụ trách thiết bị dán phiếu phòng thiết bị để tiện theo dõi * Mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBGD : Tuần: Từ ngày: đến ngày: Họ tên giáo viên: Thứ ngày Hai Ba Tư Năm Sáu Tên TBGD cần sử dụng Tên dạy Môn Lớp Mặt khác, hàng ngày giáo viên cần ghi nhật ký sử dụng TBGD vào sổ nhật ký để tiện theo dõi Cũng cần ý nâng cao vai trị tổ chun mơn việc sử dụng TBGD Tổ trưởng tổ chun mơn cánh tay nối dài Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn có vai trị theo dõi, nhắc nhở thành viên tổ sử dụng TBGD thường xuyên, việc làm có hiệu tổ biết rõ ngày nào, dạy gì, cần sử dụng TBGD họ nhắc nhở giúp đỡ để sử dụng TBGD có hiệu * Biện pháp thi đua: Biện pháp phát huy nhiều tác dụng sử dụng lúc, mục đích cơng bằng, khách quan 22 Tổ chức tốt phong trào thi đua sử dụng TBGD có hiệu tiết dạy hàng ngày Trong kỳ hội giảng, thao giảng cần đặt tiêu chí “tiết dạy có sử dụng TBGD hiệu quả” lên hàng đầu Hiệu trưởng đánh giá giảng giáo viên, bên cạnh mục đích, yêu cầu, nội dung kiến thức,…còn phải đánh giá khâu chuẩn bị giảng (trong có chuẩn bị TBGD )và khâu sử dụng TBGD dạy học Qua nhận rõ giáo viên có ý thức, có kỹ sử dụng TBGD, giáo viên yếu kỹ nghiệp vụ có kế hoạch bồi dưỡng thêm Sau đợt thi đua cần có chế độ khen thưởng động viên kịp thời, thoả đáng kể vật chất lẫn tinh thần Đồng thời cần có biện pháp nhắc nhở hợp lý giáo viên khơng có ý thức, ngại sử dụng TBGD Làm tạo cơng bằng, khách quan, khuyến khích tham gia nhiệt tình, tích cực giáo viên Chúng ta biết rằng, TBGD không sử dụng vào hoạt động dạy học hiệu sư phạm số khơng Khi trang bị, đầu tư cho công tác TBGD vô nghĩa Do cần tăng cường sử dụng cách thường xuyên, liên tục hiệu cao c Chỉ đạo tích cực cơng tác bảo quản TBGD: Nhà trường cần đầu tư xây dựng phòng thiết bị riêng, phòng thiết bị cần đảm bảo yêu cầu sau: + Phòng TBGD phải bố trí nơi thống mát, cao sáng sủa, thuận tiện cho việc lại giáo viên học sinh nhà trường Phòng phải đảm bảo an tồn, kiên cố, khơng dột nát, đủ ánh sáng để tránh ẩm mốc phòng cần trang bị quạt thơng gió, bình cứu hoả, thuốc chống mối mọt, gián, chuột,… + Bên phòng phải phân nhiều lơ nhiều góc Mỗi lơ dành cho thiết bị lớp, lớp lại chia nhiều ngăn chứa thiết bị, ngăn vị trí thiết bị môn Sắp xếp vậy, người cán thiết bị giáo viên cần sử dụng thiết bị mơn nào, lớp tìm thấy khơng phải cơng tìm kiếm 23 + Các TBGD đánh mã số theo sơ đồ Nghĩa thiết bị nằm phòng thiết bị có tên, có mã số vị trí định Ngay dụng cụ hay lọ đựng hố chất hộp phải có sơ đồ rõ vị trí lọ Như tiện cho việc lấy sử dụng cất để vị trí Ngăn nắp, khoa học nguyên tắc cần thiết bảo quản + Áp dụng linh hoạt kiểu xếp thấp ngoài, cao trong, bé ngoài, to rong Những đồ vụn vặt để khay Những đồ dùng thường xuyên sử dụng ưu tiên để vị trí dễ lấy xếp đặt phía ngồi, vị trí vừa tầm lấy Nếu TBGD tranh ảnh, biểu bảng,…cần treo vào giá tự thiết kế gắn tường giá treo theo phân môn Tranh ảnh trang bị nhiều nên từ đầu cần phân theo chương trình, theo học kỳ, theo lớp, môn để dễ lấy, tránh tải cho giá treo, đảm bảo thẩm mỹ để tạo tâm tốt cho giáo viên học sinh Tóm lại, TBGD để phịng cần thực theo nguyên tắc dễ tìm, dễ thấy dễ lấy Sắp xếp TBGD theo nguyên tắc người phụ trách thiết bị đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh cách nhanh * Xây dựng hệ thống sổ sách: TBGD dạy học giáo viên mượn phải ký vào sổ theo dõi mượn trả Khi giáo viên trả TBGD cán phụ trách thiết bị cần kiểm tra kỹ, mát, hư hỏng cần có biện pháp xử lý kịp thời, cụ thể Nếu coi thường công việc dẫn đến thất thoát thiết bị, xếp đặt lộn xộn nhiều cơng tìm kiếm cho lần sử dụng Mẫu sổ theo dõi mượn, trả TBGD: Họ tên người mượn Tên TBGD Mục đích sử dụng 24 Ngày mượn Ký tên Ngày trả Ký tên Khi nhận TBGD cấp , hay thiết bị nhà trường tự trang bị TBGD giáo viên tự làm cán phụ trách thiết bị cần có sổ để nhập TBGD thống kê số TBGD có Mẫu sổ nhập thiết bị: Tên TBGD trang bị Ngày Tình trạng TBGD Số lượng Người giao (ký tên) Người nhận (ký tên) Cuối năm học ban CSVC, TBGD cán phụ trách thiết bị cần kiểm kê lại toàn số TBGD nhà trường có, đánh giá tình trạng thiết bị tần suất sử dụng theo mẫu sổ sau: Tên TBGD Sổ theo dõi tình trạng TBGD : Tình trạng Hiệu sử dụng Tần suất sử dụng ( Số lần Còn Mất Hỏng Tốt Khá TB Yếu SD / Năm) tốt Đề xuất Hệ thống sổ sách dùng để giúp cán thiết bị quản lý thiết bị tiện lợi hơn, biết cách ghi chép khoa học tìm, kiểm tra dễ dàng Nhà trường cần trang bị cho phòng thiết bị máy vi tính để tiện cho việc quản lý hệ thống TBGD máy d.Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD : Kiểm tra gồm điều tra, xem xét, đánh giá trình quản lý sử dụng TBGD có hiệu quả, có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch chuẩn mực, quy chế đề hay khơng; lƯch lạc, từ xác định lại phương hướng, mục tiêu, điều chỉnh, uốn nắn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng hiệu sử dụng TBGD Kiểm tra để tạo lập mối liên hệ thông tin ngược quản lý TBGD Việc sử dụng TBGD trình dạy học phức tạp, đa dạng, phong phú song không 25 phép sai lầm Do đó, Phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác thiết bị đồ dùng dạy học cần thường xuyên kiểm tra để phát hiện, phịng ngừa, đánh giá xác nhằm động viên, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời cho phù hợp với mục tiêu đề Kiểm tra đột xuất định kỳ, không thiết phải dự giờ, thăm lớp nắm bắt tình trạng sử dụng TBGD giáo viên, cã thÓ xem mẫu phiếu đăng ký sử dụng TBGD giáo viên ®ăng ký phịng thiết bị sau đột xuất kiểm tra vài lớp, vài giáo viên, qua thấy rõ giáo viên có thực sử dụng TBGD hay khơng? Thơng qua buổi kiểm tra chun mơn hay kiểm tra tồn diện giáo diên, Hiệu trưởng nắm bắt kỹ sử dụng, khai thác TBGD giáo viên, nắm bắt tình trạng số TBGD nhà trường có Cũng cần kiểm tra công việc cán phụ trách thiết bị thông qua việc kiểm tra xếp phòng thiết bị, thông qua hệ thống sổ sách hay qua trao đổi với giáo viên Nói chung, có nhiều hình thức để kiểm tra, quan trọng sau kiểm tra Hiệu trưởng cần có kết luận, đánh giá mức, lấy làm sở để xét khen thưởng kỷ luật cách phân minh rõ ràng Thông qua kiểm tra giúp sửa chữa kịp thời hầu hết lệch lạc xảy đồng thời khuyến khích động viên tốt, truyền bá kinh nghiệm hay thực tiễn Làm phát huy tác dụng công tác kiểm tra Kiểm tra góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học, tác động tới ý thức, hành vi hoạt động giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ cán giáo viên công tác Như vậy, Người rõ buông lỏng công tác kiểm tra, buông lỏng kiểm tra việc trang bị, sử dụng bảo quản TBGD Nếu khơng làm tốt cơng tác tiền của, cơng sức, trí tuệ đầu tư trang bị TBGD bị lãng phí vơ ích Vì nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc xây dựng, sử dụng bảo quản TBGD góp phần tích cực nâng cao hiệu sử dụng TBGD Kết 26 Từ thực tế thực năm học 2013 - 2014 vấn đề nghiên cứu thu kết là: - Tìm hiểu sở thực tiễn sở lý luận vấn đề - Điều tra thực trạng công tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học - Xây dựng số biện pháp giúp Phó hiệu trưởng nhà trường cơng tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Với biện pháp năm học 2013 - 2014 áp dụng trường tiểu học Quyết Thắng đạt kết sau: - Cơ sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường đầu tư ngày hoàn thiện - Giáo viên nhà trường tích cực sưu tầm làm đồ dùng dạy học có giá trị sử dụng tiết học - 100% giáo viên đẫ sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học tiết học đạt hiệu cao - 100% giáo viên nhà trường thành thạo tin học, khai thác thông tin mạng thiết kế Bài giảng điện tử để giảng dạy cách có hiệu - Hệ thống sổ sách theo dõi mượn trả đồ dùng dạy học khoa học, dễ theo dõi - Đồ dùng dạy học phòng thiết bị xếp khoa học, gọn gàng, đễ tìm,dẽ lấy 2.4 Bài học kinh nghiệm TBGD điều kiện khơng thể thiếu q trình dạy học Vai trò khả sư phạm lý luận dạy học khẳng định Phó hiệu trưởng phụ trách TBĐD dạy học phải người có nhận thức đầy đủ ý nghĩa, vị trí, vai trị TBGD q trình sư phạm nhà trường, đồng thời làm cho thành viên hội đồng sư phạm học sinh thấy rõ mối quan hệ TBGD với phương pháp chất lượng dạy học người chịu trách nhiệm quản 27 lý toàn diện TBGD, đồng thời người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng phát huy hiệu TBGD vấn đề đặt biện pháp Tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tranh thủ ủng hộ nhân dân quyền địa phương, huy động nguồn lực để bước xây dựng hoàn thiện hệ thống TBGD đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn Trang bị TBGD phải tiến hành đồng với việc xây dựng sở hạ tầng điều kiện để sử dụng PTKTDH đại.Cần bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tập huấn kỹ nghiệp vụ sử dụng, khai thác TBGD, tăng cường biện pháp hành việc sử dụng bảo quản TBGD,…Tổ chức tốt phong trào hội giảng hội học, phong trào tự làm sưu tầm TBGD Thực chế độ kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ đột xuất, đặc biệt có thay đổi tổ chức, biến động chủ quan hay khách quan Thông qua kiểm tra đánh giá xác khen thưởng đáng tập thể cá nhân có thành tích cao, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa có ý thức sử dụng TBGD, điều chỉnh kịp thời thiếu sót, bất hợp lý cơng tác quản lý, làm sở để xây dựng kế hoạch lần sau III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Qua nghiên cứu thân, so sánh đối chiếu lý luận thực tiễn vấn đề, qua tìm hiểu thc trng trng Tiu hc nơi công tác, tụi mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBGD nhà trường Hy vọng với biện pháp nêu trên, nhà trường xem xét nghiên cứu thực dần bước để năm tới nhà trường có hệ thống TBGD hoàn thiện sử dụng, khai thác chúng cách hiệu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, nâng cao uy tín vị nhà trường cộng đồng Một số ý kiến đề xuất: 28 Để đề tài thực cách thuận lợi, TBGD sử dụng hiệu quả, tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với công ty sản xuất TBGD : - Cần sản xuất TBGD đạt tiêu chuẩn tính xác, tính thẩm mỹ, tính sư phạm, giá thành hợp lý độ bền cao - Sản xuất TBGD đồng thời với việc in ấn tài liệu hướng dẫn sử dụng, khai thác TBGD * Đối với cấp trường giáo viên: - Đảm bảo điều kiện cần thiết phần biện pháp đề cập - Tăng cường giao lưu, học hỏi, tham khảo cách làm trường bạn Chủ động tiếp cận chương trình sách giáo khoa mới, tài liệu tham khảo, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động việc thực đổi phương pháp dạy học với sử dụng TBGD Mạo Khê, ngày 25 tháng năm 2014 Người viết Hoàng Thị Thu Hà 29 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC Trịnh Anh Cường - Quản lý CSVC TBGD trường tiểu học – Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục tiểu học.Trường Cán QLGD & ĐT.Hà Nội, 2005 Trần Quốc Đắc (Tái lần thứ – 2004 ) Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng, sử dụng CSVC & TBGD trường phổ thông Việt Nam Hoàng Đức Nhuận Cải tiến TBGD nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông – TTKHGD SỐ 53 Ngơ Quang Sơn Vai trị TBGD việc đánh giá hiệu sử dụng TBGD q trình dạy học tích cực Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 Ngô Quang Sơn Quản lý CSVC & TBGD – Bài giảng lớp cử nhân quản lý Bắc Giang Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX Văn kiện hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII Nghị 40 - Quốc hội khố X Luật hiáo dục, NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội 2005 10 Giáo trình đào tạo cử nhân quản lý giáo dục tiểu học- Từ học phần I đến học phần XII Trường Cán QLGD & ĐT Hà Nội, 2005 11 Thông tin QLGD - Trường Cán QLGD & ĐT Các số năm 2005 12 Tạp chí Thiết bị Giáo dục - Hiệp hội thiết bị VIệt Nam Các số năm 2005 30 ... dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học - Xây dựng số biện pháp giúp Phó hiệu trưởng nhà trường công tác quản lý thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường. .. trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao hiệu chất lợng giảng dạy trờng Tiểu học, tụi mnh dn đưa biện pháp quản lý Phó hiệu trưởng với cơng tác qu¶n lý thiết bị giảng dạy ë trêng... TBGD trường tiểu học nên chọn đề ti: "Phú hiệu trởng với công tác quản lí thiết bị đồ dùng nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy ë trêng TiĨu häc" Mục đích nghiên cứu: Đề xuất trao đổi số kinh nghiệm