Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cựcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 56 tuổi hoạt động một cách tích cực
Mẫu 02/SK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực” Mơ tả giải pháp cũ thường làm Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người giúp trẻ phát triển toàn diện Đức – Trí – Thể - Mỹ lao động Đối với trẻ, môi trường chi phối nhiều cho hoạt động chúng, đạo hoạt động, định hướng hành vi cá nhân Tuy nhiên việc tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động cách tích cực tơi đồng chí giáo viên trường mầm non Bình Minh thực kết đạt chưa cao nhiều hạn chế: - Tôi nhận thấy việc tạo môi trường cho trẻ học tập lớp mang tính hình thức, chưa xuất phát từ nhu cầu trẻ, chưa kích thích tính tị mị khám phá trẻ - Các góc, mảng tường trang trí chưa mang tính mở, ngun vật liệu chưa phong phú đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khn, nhàm chán - Đồ dùng đồ chơi cịn để dạng đóng, chưa thu hút trẻ vào góc chơi Nội dung góc chơi cịn sơ sài chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ Trẻ chơi chưa hứng thú, cịn gị bó, thao tác vai chơi nghèo nàn, chưa sáng tạo, giao tiếp hạn chế, sản phẩm trẻ tạo sau chơi chưa nhiều, đơn điệu thụ động Theo điều tra ban đầu lớp phụ trách 33 cháu độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi: Nội dung STT BM-SK02 - Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường tạo lớp Số trẻ Tỷ lệ 14/33 42,4% Trang - Kỹ sử dụng môi trường lớp 10/33 33,3% - Hứng thú tham gia vào hoạt động 15/33 45,4% Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Tổ chức mơi trường học tập nhóm lớp có vai trị vơ quan trọng cơng tác giáo dục nuôi dưỡng trẻ trường mầm non, nhằm tạo hội cho trẻ chủ động học tập, khám phá trải nghiệm, tiếp thu củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy hết khả năng, lực, tư sáng tạo, bộc lộ khả trẻ, qua góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Là giáo viên mầm non nghĩ để đáp ứng với phương pháp đổi giáo dục mầm non dạy học theo hướng tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động khám phá trẻ, nên việc tạo môi trường học tập lớp cho trẻ cần thiết Chính tơi mạn dạn đưa biện pháp “Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực” Mục đích giải pháp sáng kiến Nhằm tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Giúp trẻ chơi góc chơi có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nhiều nguyên vật liệu mở xắp xếp hợp lý Trẻ tham gia vào hoạt động cách chủ động, tích cực, hứng thú, sáng tạo, khơng gị bó, sản phẩm chơi trẻ phong phú tiếp thu kiến thức cách có hiệu Nội dung: 5.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Từ thực trạng suy nghĩ tìm giải pháp tốt việc tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực, giúp trẻ tiếp thu kiến thức có hiệu quả, đáp ứng với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp sau: BM-SK02 Trang Giải pháp Lập kế hoạch tạo môi trường theo chủ đề: Muốn thực hoạt động cách có khoa học có hiệu thân trước hết lập kế hoạch tạo môi trường theo chủ đề Ví dụ: Kế hoạch: “Chủ đề: Gia đình” Tuần Nội dung - Trang trí chủ đề: “Gia đình” với chủ đề nhánh “Gia đình bé yêu” Tuần - Trang trí mảng tường chính, - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Trang trí nhánh 2: “Ngơi nhà gia đình ở” Tuần - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh Tuần + tuần - Trang trí nhánh 3: “Nhu cầu gia đình” - Trang trí mảng tường góc chơi theo chủ đề nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh Những công việc chưa thực thân rút kinh nghiệm cho chủ đề sau thực tốt Giải pháp Trang trí góc, mảng tường theo tính mở: Sau lập kế hoạch cho chủ đề bắt tay vào thực Trang trí mơi trường lớp theo cơng văn hướng dẫn số 449 Phịng Giáo Dục: Phía lớp học treo ảnh “Bác Hồ bế bé Minh Phương”; thời gian biểu; bảng kiểm diện; bảng bé ngoan, lựa chọn mảng tường chỗ dễ quan sát để trang trí, bảng biểu khác lựa chọn vị trí phù hợp Hình ảnh phía lớp học BM-SK02 Trang Trang trí hình ảnh xung quanh lớp nhằm tạo cho trẻ gần gũi, thân thiện, hứng thú, hấp dẫn tranh nhằm lôi trẻ tích cực tham gia hoạt động * Trang trí mảng tường chính: Mảng tường mảng tường xuyên suốt chủ đề thể bật nội dung chủ đề Mảng tường gồm tầng: Tầng (bên trên): Dùng tranh ảnh để trang trí với mục đích gợi ý hoạt động cung cấp kiến thức cho trẻ theo chủ đề Tầng (là mảng tường mở, bên dưới) để trẻ bổ sung thêm sản phẩm sau hoạt động chủ đề VD: Chủ đề: Mùa hè bé + Mảng tường (bên trên): tranh tượng tự nhiên PTGT + Mảng tường tầng (bên dưới): Được chia theo ô để trẻ trưng bày sản phẩm trẻ theo chủ đề Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt trẻ: không cao, khơng q thấp * Hình ảnh mảng tường BM-SK02 Trang *Trang trí hình ảnh góc chơi: Các góc chơi trang trí hình ảnh hấp dẫn, sinh động, mầu sắc đẹp gợi ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát thay đổi nội dung theo chủ đề, khơng dán cố định, có kết hợp sản phẩm trẻ để trang trí, giúp cho trẻ cảm thấy hứng thú, u thích góc chơi thấy sản phẩm làm trang trí góc chơi Khơng dán khít mảng tường mà phải dán để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề - Ví dụ góc sách thư viện: tơi trang trí tên góc số hình ảnh tượng trưng phía trên, cịn phần tơi đóng kệ ngắn để số đồ dùng cho trẻ dễ lấy, dễ cất, bên cạnh hình ảnh trang trí mở để trẻ đặt, cất số, chữ học, học Hình ảnh góc sách thư viện Hoặc góc khám phá tơi trang trí tương tự hình ảnh tượng trung cho góc phía trên, phía phần mở để trẻ treo sản phẩm trẻ làm theo chủ đề, đồ chơi cô tự làm để trẻ tự lấy chơi tự cất BM-SK02 Trang Hình ảnh góc khám phá Giải pháp 3: Bố trí góc hoạt động phù hợp với lớp học: Ngồi việc trang trí tranh ảnh xung quanh lớp tơi cịn bố trí góc hoạt động, góc chơi cho phù hợp với điều kiện thực tế lớp học, có diện tích đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động, góc chơi có tên góc trang trí theo chủ đề nhánh, mảng tường phía trang trí gợi mở để trẻ hoạt động tham gia trang trí cơ, họa tiết để vừa tầm mắt trẻ, không cao thấp Trong lớp xếp, bố trí góc hoạt động phù hợp, góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn Các góc chơi có ranh giới rõ ràng, có khoảng cách hợp lý, có lối lại góc cho trẻ di chuyển thuận tiện cho bao quát cô Tôi sử dụng mảng tường giá tủ để ngăn cách góc chơi Khi thực hoạt động chơi trẻ cần xoay giá góc tạo thành góc chơi riêng biệt khơng bị ảnh hưởng đến nhóm chơi khác Tơi thường xun thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Mặt khác tùy theo nội dung chủ đề mà lớp thực để bố trí góc chơi xuyên suốt theo chủ đề phù hợp Ví dụ: Góc chơi thiên nhiên tơi bố trí ngồi hành lang phía cuối lớp học để tận dụng lấy ánh sáng, trồng nhiều hoa, cảnh tạo quang cảnh đẹp cho lớp có diện tích rộng cho trẻ hoạt động Góc phân vai góc xây dựng tơi BM-SK02 Trang sử dụng diện tích rộng góc có nhiều trẻ chơi, góc phân vai tơi bố trí cửa vào khoảng đầu lớp khoảng cách rộng lớp học Góc xây dựng góc phân vai gần nhau, xa góc sách truyện, góc sách truyện chỗ tĩnh sáng Góc xây dựng tránh lối lại, góc chơi vận động ngồi sân Đặt tên góc đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Động vật” góc sách đặt “Thư viện giới động vật”, sang chủ đề “Thực vật” góc sách đặt “Thư viện lồi hoa” Ngồi tơi cịn tận dụng khu vực hành lang lớp vẽ hình bước chân trẻ, ăn quan, ô vẽ bật chụm tách chân để trẻ thực tập phát triển vận động hành lang “Đi theo đường ngoằn nghèo”, hay tập “Bật chụm tách chân theo vẽ”, chơi trị chơi “Ơ ăn quan” Hình ảnh ngồi hành lang lớp học Giải pháp Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu góc: Việc lựa chọn, xắp xếp, sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi góc yếu tố định cho thành cơng vai chơi chủ đề chơi, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu BM-SK02 Trang Tôi lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, có nhiều chức sử dụng hấp dẫn trẻ, đảm bảo an tồn khơng gây nguy hiểm, phù hợp với góc chơi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, xếp để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, kích thích hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Nguyên vật liệu phục vụ cho góc chơi nguyên vật liệu mở, phong phú, đa dạng tận dụng từ thiên nhiên như: Lá cây, sỏi, cát, rơm đặc biệt nguyên vật liệu phế thải dễ tìm kiếm như: Những chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành khô, len vụn, sách báo, tranh ảnh cũ để làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho góc chơi Ví dụ: góc phân vai đồ dùng đồ chơi xếp phù hợp với không gian lớp, đồ dùng, đồ chơi để vừa tầm không cao so với trẻ, dồ dùng đồ chơi đa số cô trẻ làm làm từ xốp bi tít, loại nhồi bơng làm ngun vật liệu dạ, bơng Hình ảnh góc phân vai BM-SK02 Trang Hoặc góc nghệ thuật tơi trang trí hình ảnh minh hoạ ít, chủ yếu đóng kệ nhỏ để đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi, đồ chơi dễ lấy, dễ cất Hình ảnh góc thư viện * Kết sáng kiến Qua trình áp dụng biện pháp vào việc tạo mơi trường học tập nhóm lớp tơi thấy có kết sau: Mơi trường học tập ngồi nhóm lớp phong phú đa dạng phù hợp với hoạt động trẻ: Lớp có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cần thiết phù hợp với góc chơi, có nhiều đồ chơi sáng tạo, đồ chơi mở, để kích thích trẻ hoạt động, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ *Đối với trẻ: Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào môi trường học tập cô tạo lớp, có kỹ tham gia vào hoạt động, sản phẩm chơi trẻ nhiều phong phú Qua thời gian nghiên cứu đề tài thu kết khảo sát sau: BM-SK02 Trang TT Nội dung Trước Sau thực thực hiện biện biện pháp pháp So sánh Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 14/33 42,4% 32/33 97% Tăng 54,6% 10/33 33,3% 31/33 94% Tăng 60,7% 15/33 45,4% 32/33 97% Tăng 51,6% Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường tạo lớp Kỹ sử dụng môi trường lớp Hứng thú tham gia hoạt động * Sản phẩm tạo từ giải pháp - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mơi trường tạo lớp, có kỹ sử dụng mơi trường lớp học, sôi nổi, mạnh dạn, tự tin - Môi trường lớp học xếp khoa học, mở rộng không gian cho trẻ hoạt động, đồ dùng đồ chơi đa dạng thay đổi thường xuyên theo chủ đề - Giáo viên có thêm kinh nghiệm việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, có kỹ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc chơi lớp học 5.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến "Tạo môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cách tích cực” ứng dụng giảng dạy trường mầm non Bình Minh – TP Bắc Giang – Tỉnh Bắc Giang Đã thu hút tham gia trẻ vào hoạt động lớp đạt kết cao, trẻ tham gia vào hoạt động tích cực Đề tài ứng dụng vào độ tuổi trường mầm non thành phố 5.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến BM-SK02 Trang 10 * Hiệu mặt kinh tế: Môi trường lớp cải thiện, cung cấp đa dạng đồ dùng đồ chơi tự làm phục vụ hiệu cho góc hoạt động lớp, giảm thiểu kinh phí đầu tư đồ dùng mua sẵn… * Hiệu mặt xã hội: Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, học tập cách tích cực việc làm quan trọng cần thiết cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”, khám phá, hoạt động cá nhân, tập thể chủ động, lựa chọn trị chơi mà trẻ u thích Qua giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ cách thoải mái, khơng gị bó, áp đặt nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Sau áp dụng sáng kiến trau dồi kiến thức, có kinh nghiệm việc giảng dạy nói chung việc tạo mơi trường cho trẻ học tập nói riêng Muốn tạo mơi trường học tập lớp phong phú để trẻ hoạt động cách tích cực có hiệu địi hỏi giáo phải nghiên cứu phương pháp xây dựng kế hoạch, lựa chọn hoạt động cho chủ đề rõ ràng phù hợp với điều kiện nhóm lớp mình, xây dựng góc chơi với nội dung chơi phù hợp với chủ đề, sáng tạo linh hoạt Cô giáo nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, khả nhận thức kỹ hoạt động trẻ để lựa chọn phương pháp thích hợp Sưu tầm lựa chọn nhiều nguyên vật liệu đồ dùng đồ chơi, hình ảnh đẹp, hấp dẫn dạng mở vào góc chơi xếp khoa học, nhằm lôi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú, thu hút ý trẻ, kích thích trẻ ham muốn hoạt động, phát triển khả trẻ *Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền./ BM-SK02 Trang 11 Xác nhận quan, đơn vị Tác giả sáng kiến (Chữ ký, dấu) Nguyễn Thị Thanh Huyền BM-SK02 Trang 12