Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường thcs dân tộc nội trú tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Liêng Hiền Sư QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Liêng Hiền Sư QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SĨC TRĂNG Chun ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí hoạt động giáo dục hượng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng” thực từ tháng 12 năm 2017 đến tháng năm 2018 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lí đưa vào luận văn quy định Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm TP Hồ Chí nh Minh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Liêng Hiền Sư Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Huỳnh Lâm Anh Chương, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy, cô giáo Khoa Khoa học giáo dục, Phòng Sau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, cán bộ, giáo viên học sinh trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng, gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tơi khơng thể tránh khỏi hạn chế, sai sót; tơi kính mong nhận quan tâm dẫn thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Liêng Hiền Sư Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 14 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 18 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 20 1.3.1 Mục đích giáo dục hướng nghiệp 20 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 21 1.3.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.4 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.5 Điều kiện giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.6 Nhà giáo dục học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung sở dân tộc nội trú 24 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 25 1.4.1 Mục đích quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 25 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.4.2 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở dân tộc nội trú 26 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ban giám hiệu giáo viên trường THCS dân tộc nội trú 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG 36 2.1 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Sóc Trăng 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng 36 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Sóc Trăng 36 2.1.3 Đặc điểm tình hình trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mẫu nghiên cứu thực trạng 46 2.2.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 47 2.2.3 Quy ước xử lý thông tin 47 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 48 2.3.1 Nhận thức lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 48 2.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 53 2.3.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 56 2.3.4 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 59 2.3.5 Các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 62 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.3.6 Các điều kiện hỗ trợ giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 65 2.3.7 Kết kiểm tra đánh giá việc giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 66 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 68 2.4.1 Nhận thức lực lượng quản lí giáo dục hướng nghiệp THCS dân tộc nội trú 69 2.4.2 Quản lí giáo dục hướng nghiệp lồng ghép vào môn học 70 2.4.3 Quản lí giáo dục hướng nghiệp qua sinh hoạt chủ nhiệm lớp 72 2.4.4 Quản lí giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động Đoàn niên 74 2.4.5 Quản lí giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa nhà trường 76 2.4.6 Quản lí phối hợp nhà trường gia đình giáo dục hướng nghiệp 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 80 2.5.1 Các yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ban giám hiệu 80 2.5.2 Các yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp giáo viên 82 Kết luận chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu 87 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 87 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 88 3.2 Đề xuất biện pháp quản lÍ hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 88 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục hướng nghiệp cho lực lượng giáo dục trường trung học sở dân tộc nội trú 88 3.2.2 Tăng cường đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp thông qua lồng ghép môn học hoạt động giáo dục nhà trường 90 3.2.3 Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình thống định hướng nghề nghiệp cho học sinh 92 3.2.4 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường xác định lực xu hướng nghề nghiệp học sinh 93 3.2.5 Tăng cường quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 94 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 96 3.3 Mối liên hệ biện pháp 98 3.4 Sự cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp 100 3.4.2 Tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 100 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu BGD – ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CB-GV-NV Cán -Giáo viên – Nhân viên CBQL Cán quản lí CĐ Cao đẳng DTTS Dân tộc thiểu sô ĐH Đại học GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên củ nhiệm 12 HN Hướng nghiệp 13 HĐDH Hoạt động dạy học 14 HĐGDHN Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 HT1 Hiệu trưởng 16 HT2 Phó hiệu trưởng 17 HS Học sinh 18 NNL Nguồn nhân lực 19 20 21 NXB PTTH PTDTNT Nhà xuất Phổ thông trung học Phổ thông dân tộc nội trú 22 QLHĐGDHN Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 23 24 25 26 27 SGK SGV THPT THCS THCS DTNT Sách giáo khoa Sách giáo viên Trung học phổ thông Trung học sở Trung học sở dân tộc nội trú 28 29 30 31 TCCN TB TN THCS UBND Trung cấp chuyên nghiệp Trung bình Tốt nghiệp trung học sở Ủy Ban nhân dân STT Các chữ viết đầy đủ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số liệu thống kê kết phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS tỉnh Sóc Trăng 46 Bảng 2.1 Độ tin cậy thang đo phiếu khảo sát cán quản lí giáo viên 47 Bảng 2.2 Quy ước mã hóa xử lý định khoảng điểm trung bình 48 Bảng 2.3 Nhận thức LLGD GDHN cho học sinh 49 Bảng 2.4 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu nội dung GDHN 54 Bảng 2.5 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu hình thức GDHN cho HS (khảo sát CBQL&GV học sinh) 57 Bảng 2.6 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu phương pháp GDHN 59 Bảng 2.7 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu LLTG giáo dục nghề nghiệp cho HS (khảo sát CBQL &GV) 62 Bảng 2.8 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện hỗ trợ GDHN 65 Bảng 2.9 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu kết GDHN cho HS 67 Bảng 2.10 Thực trạng quản lí nhận thức LLGD QL GDHN 69 Bảng 2.11 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN lồng ghép 70 Bảng 2.12 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN qua sinh hoạt chủ nhiệm 72 Bảng 2.13 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN qua HĐ ĐTN 74 Bảng 2.14 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN qua HĐ ngoại khóa 76 Bảng 2.15 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí phối hợp 78 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL8 Câu Ban giám hiệu trường Q Thầy/Cơ có thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS không? Mức độ thực Mức độ đáp ứng yêu cầu Đáp Nội dung kiểm tra, STT đánh giá Ban Không giám hiệu Thực Thỉnh Thường thoảng xuyên Chưa đáp ứng ứng phần yêu cầu Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào môn học Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào hoạt động lên lớp Ý kiến khác……… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Đáp ứng yêu cầu PL9 Câu Theo Qúy Thầy/Cô, mục tiêu việc quản lý hoạt động giáo dục Hướng nghiệp (HĐGDHN) cho HS THCS nhằm: 1= Hồn tồn khơng đồng ý 2= Không đồng ý 3= Phân vân 4= Đồng ý 5= Rất đồng ý TT Mức độ Mục tiêu quản lý HĐGDHN Giúp cho trình HĐGDHN cho HS đạt mục tiêu đề Giúp cho nhà quản lý kiểm soát HĐGDHNcho HS nhà trường Giúp cho nhà quản lý nắm thực trạng GDHN HS nhà trường Giúp cho nhà quản lý đánh giá thực trạng đề giải pháp GDHN HS nhà trường Khác……………………………………………………… Câu 9: Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết, Ban giám hiệu quản lý việc lồng ghép hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào môn học nào? Mức độ thực Nội dung quản lý HĐGDHN lồng ghép vào môn học Không Thỉnh Thường thực thoảng xuyên Mức độ đáp ứng yêu cầu Đáp Đáp Chưa ứng ứng đáp phần ứng yêu yêu cầu cầu Quản lý nội dung kế hoạch hoạt lồng ghép động GDHN vào môn Quản lý nội dung lồng ghép hoạt động GDHN vào môn học Quản lý nội dung lồng ghép công tác tư vấn nghề Quản lý nội dung lồng ghép công tác định hướng nghề Tổ chức kiểm tra đánh giá việc lồng ghép hoạt động GDHN qua môn học Khác (xin ghi rõ) ……… Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL10 Câu 10: Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm trường Quý Thầy/Cô Ban giám hiệu quản lý sao? Mức độ thực Nội dung quản lý Không thực Thỉnh thoảng Mức độ đáp ứng yêu cầu Thường xuyên Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu Quản lý kế hoạch GDHN GVCN Quản lý việc thực loại hồ sơ sổ sách GVCN HĐGDHN Quản lý kế hoạch lồng ghép HĐGDHN vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Quản lý nội dung kế hoạch lồng ghép hoạt động GDHN qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Câu 11: Sự quản lý Ban giám hiệu trường Quý Thầy/Cô việc lồng ghép hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào hoạt động cuả Đoàn Thanh niên nào? Mức độ thực Nội dung quản lý Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Quản lý việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu số nghề địa phương Quản lý việc tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu PL11 Quản lý việc tổ chức cho HS tham quan trường trung cấp nghề Quản lý việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu yêu cầu ngành nghề xã hội Câu 12: Việc lồng ghép hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào hoạt động ngoại khóa Ban giám hiệu trường Q Thầy/Cơ quản lý nào? Mức độ đáp ứng Mức độ thực Nội dung quản lý Không thực Thỉnh Thường thoảng xuyên yêu cầu Đáp Đáp Chưa ứng ứng đáp ứng phần yêu yêu cầu cầu Quản lý kế hoạch tổ chức tìm hiểu khuynh hướng chọn nghề học sinh lớp Quản lý nội dung tổ chức GDHN theo chủ đề tiết/ tháng Quản lý việc tổ chức tìm hiểu thơng tin thị trường lao động Quản lý việc tổ chức phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS Quản lý tìm hiểu hồn cảnh truyền thống nghề nghiệp gia đình học sinh để tư vấn nghề Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL12 Câu 13: Quản lý phối hợp nhà trường gia đình giáo dục hướng nghiệp trường quý thầy, cô nào? Mức độ thực STT Nội dung quản lý Không thực Thỉnh Thường thoảng xuyên Mức độ đáp ứng yêu cầu Không thực Ban giám hiệu quản lý kế hoạch phối hợp nhà trường PHHS Ban giám hiệu quản lý phối hợp LLGD với PHHS Đoàn Thanh niên với quan, tổ chức nhà trường Ban giám hiệu quản lý việc triển khai tổ chức thực kế hoạch phối hợp GVCN PHHS Ban giám hiệu quản lý việc triển khai tổ chức thực phối GVCN PHHS Ban giám hiệu quản lý phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường với PHHS Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Thỉnh Thường thoảng xuyên PL13 Câu 14 Theo Quý Thầy/Cô, yếu tố sau tạo thuận lợi gây khó khăn mức cho BGH quản lý hoạt động GDHN? Theo quy ước sau: 1=Khơng 2= Ít 3=Vừa 4=Nhiều 1 4 Nhận thức lực lượng giáo dục Năng lực giáo viên cán Đoàn Thanh niên Đặc điểm tâm lý học sinh Sự phối hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường Điều kiện, phương tiện nhà trường Cơ quan quản lý giáo dục Cha mẹ học sinh Gây khó khăn Tạo thuận lợi Các yếu tố TT Môi trường xã hội bên nhà trường Mối quan hệ HS với người bên ngồi gia đình nhà trường Câu 15 Những yếu tố sau tạo thuận lợi gây khó khăn mức cho giáo viên nhân viên việc giáo dục HN trường Quý Thầy/Cô công tác? Theo quy ước sau: 1=Không 2= Ít 3=Vừa 4=Nhiều TT Các yếu tố Nhận thức lực lượng giáo dục Gây khó khăn Tạo thuận lợi Năng lực giáo viên cán Đoàn Thanh niên Sự quản lý Ban giám hiệu Đặc điểm tâm lý học sinh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 Sự phối hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường Điều kiện, phương tiện nhà trường Cơ quan quản lý giáo dục Cha mẹ học sinh Mơi trường xã hội bên ngồi nhà trường Mối quan hệ HS với 10 người bên gia đình nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 Phụ lục Phiếu khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp (Dành cho cán quản lý giáo viên) Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng” Q thầy/ Cơ lựa chọn phương án đánh dấu (X) vào lựa chọn (o) điền vào phần bỏ trống (………) Những thông tin, ý kiến Thầy cơ/Cơ nguồn tư liệu q đề tài cam đoan thông tin Thầy / Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Tính cần thiết Các biện pháp STT Khơng cần thiết Phân Cần vân thiết Tính khả thi Không khả thi Phân Khả vân thi Nâng cao nhận thức công tác giáo dục hướng nghiệp cho lực lượng giáo dục trường trung học sở dân tộc nội trú Cán quản lý GV tham gia đầy đủ đợt tập huấn Sở 1.1 Giáo dục Bộ GD–ĐT tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp Tổ trưởng tổ chức triển khai sinh 1.2 hoạt theo chương trình, nội dung kế hoạch GDHN nhà trường Ban giám hiệu tổ chức quán triệt 1.3 kế hoạch năm học cấp tổ chức hoạt động GDHN Ban giám hiệu xây dựng văn 1.4 quy định chung quản lý hoạt động GDHN Tăng cường đổi giáo dục hướng nghiệp thông qua lồng ghép môn học hoạt động giáo dục nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL16 Tổ trưởng hướng dẫn thực 2.1 cách thức lồng ghép GDHN thông qua môn học Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch 2.2 GDHN cho học kì năm học Ban giám hiệu lựa chọn GV cử 2.3 bồi dưỡng phương pháp dạy học lồng ghép GDHN Ban giám hiệu giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên 2.4 giảng dạy hướng nghiệp xây dựng kế hoạch, nội dung hình thức tổ chức GDHN BGH tạo điều kiện cho GV 2.5 giao lưu học hỏi kinh nghiệm lồng ghép GDHN vào môn học Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình thống định hướng nghề nghiệp cho học sinh Lực lượng giáo dục tăng cường 3.1 phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức hoạt động GDHN tư vấn hướng nghiệp Ban giám hiệu xây dựng kế họach 3.2 phối hợp với gia đình tổ chức hoạt động GDHN theo học kì năm học Ban giám hiệu phối hợp với 3.4 gia đình tổ chức cho học sinh tham sở dạy nghề, trường trung cấp nghề tỉnh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL17 Ban giám hiệu vận động phụ huynh học sinh tăng cường tìm 3.5 hiểu kỹ năng, sở thích học sinh để tham gia tư vấn hướng nghiệp Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường xác định lực xu hướng nghề nghiệp học sinh Ban giám hiệu đạo giáo viên 4.1 chủ nhiệm tìm hiểu khuynh hướng chọn nghề học sinh Ban giám hiệu tổ chức giới thiệu 4.2 cung cấp thông tin ngành nghề địa phương, khu vực toàn quốc Ban giám hiệu đạo lực lượng tham gia tổ chức hoạt 4.3 động giáo dục hướng nghiệp tìm hiểu lực xu hướng chọn nghề học sinh Ban giám hiệu đạo GVCN tìm 4.4 hiểu hồn cảnh kinh tế gia đình học sinh để tư vấn chọn nghề Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng Ban giám hiệu quản lý tốt sở 5.1 vật chất, phương tiện, thiết bị nhà trường Ban giám hiệu xây dựng quy chế 5.2 sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN dạy học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL18 Hiệu trưởng lập danh mục tài 5.3 cho cơng tác tổ chức hoạt động GDHN BGH trang bị đầy đủ thiết bị công 5.4 nghệ thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú Ban giám hiệu đạo tổ trưởng 6.1 thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên tổ chức hoạt động GDHN Ban giám hiệu thường xuyên 6.2 kiểm tra kế hoạch hoạt động lực lượng tham gia GDHN Ban giám hiệu thường xuyên 6.3 kiểm tra nội dung, hình thức tổ chức hoạt động GDHN BGH thường xuyên kiểm tra 6.4 sở vật chất, phương tiện, trang bị phục vụ cho hoạt động GDHN BGH xây dựng tiêu chí đánh 6.5 giá giáo viên mức độ tham gia giáo dục hướng nghiệp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL19 Phụ lục 4: Câu hỏi vấn cán quản lí giáo viên Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng” Xin q Thầy/ Cơ cho ý kiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp quan lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường quý thầy /cô trả lời câu hỏi soạn sẵn Những thông tin, ý kiến Thầy cô/Cô nguồn tư liệu q đề tài tơi cam đoan thông tin Thầy / Cô dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Nhận thức lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp trường quý thầy, cô nào? Ở trường quý thầy, cô tổ chức giảng dạy môn hướng nghiệp gồm nội dung nào? Ở trường q thầy, thường sử dụng hình thức để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp? Ở trường quý thầy, cô thường sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp? Những lực lượng trường quý thầy, cô thường xuyên tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh? Ở trường quý thầy, có trang bị điều kiện cho công tác tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Xin chân thành cám ơn quý thầy giúp đỡ tơi hồn thành đề tài luận văn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL20 Phụ lục Số liệu minh chứng qua kết khảo sát cán quản lí giáo viên N Valid Std Missing Mean Deviation Truong 117 2.49 1.142 Doituong 117 1.82 385 Hình thành cho em giá trị nghề 117 3.29 526 117 3.29 821 Đáp ứng mong đợi cộng đồng, xã hội 117 3.30 780 Gây dựng niềm tin hình thành nhân 117 3.21 705 Phương pháp đàm thoại 117 2.32 762 Phương pháp thuyết trình 117 2.21 406 Phương pháp giải vấn đề 117 2.09 596 Phương pháp nhóm nhỏ 117 2.20 591 Phương pháp trực quan 117 2.25 524 Phương pháp nêu gương 117 2.55 580 Phương pháp trách phạt 117 2.44 662 Phương pháp kể chuyện 117 2.01 580 Phương pháp giao việc 117 2.32 467 Phương pháp thi đua 117 2.15 546 Phương pháp luyện tập thói quen 117 2.03 615 Phương pháp đàm thoại 117 2.18 485 Phương pháp thuyết trình 117 2.24 582 Phương pháp giải vấn đề 117 2.36 622 Phương pháp nhóm nhỏ 117 2.35 479 Phương pháp trực quan 117 2.15 660 nghiệp Giúp em có suy nghó, thái độ hành động tích cực, hiệu quả, phù hợp với nghề cách lao động Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL21 Phương pháp nêu gương 117 2.02 508 Phương pháp trách phạt 117 2.24 567 Phương pháp kể chuyện 117 2.33 616 Phương pháp giao việc 117 2.30 606 Phương pháp thi đua 117 2.02 508 Phương pháp luyện tập thói quen 117 2.24 567 Lồng ghép vào môn học 117 2.35 479 Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm 117 2.15 660 117 2.02 508 117 2.24 567 Lồng ghép vào môn học 117 2.24 582 Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm 117 2.36 622 117 2.35 479 117 2.15 660 Ban giám hiệu 117 2.24 567 Cán Đoàn 117 2.35 479 Giáo viên chủ nhiệm 117 2.15 660 Giáo viên môn 117 2.02 508 Cha meï HS 117 2.24 567 Ban giám hiệu 117 2.24 582 Cán Đoàn 117 2.36 622 Giáo viên chủ nhiệm 117 2.35 479 Giáo viên môn 117 2.24 567 Cha mẹ HS 117 2.35 479 lớp Lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Lồng ghép vào hoạt động giớ lên lớp lớp Lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Lồng ghép vào hoạt động giớ lên lớp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL22 Sân bãi 117 2.15 660 Phòng học 117 2.02 508 Hội trường 117 2.24 567 Phòng chức 117 2.24 582 Các thiết bị, đồ dùng dạy học 117 2.36 622 Nguồn lực tài 117 2.44 662 Thời gian 117 2.01 580 Sân bãi 117 2.32 467 Phòng học 117 2.15 546 Hội trường 117 2.03 615 Phòng chức 117 2.18 485 Các thiết bị, đồ dùng dạy học 117 2.24 582 Nguồn lực tài 117 2.36 622 Thời gian 117 2.18 485 Kiểm tra, đánh giá hoạt ñoäng GDGTS 117 2.24 582 117 2.36 622 117 2.35 479 117 2.15 660 Thời gian 117 2.02 508 Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng 117 2.24 567 lồng ghép vào môn học Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào hoạt động lên lớp ghép vào môn hoïc Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục