Nâng cao hiệu quả học online chương điện tích điện trường (vật lí lớp 11) theo định hướng phát triển năng lực học sinh

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC ONLINE CHƯƠNG “điện tích ĐIỆN TRƯỜNG” (VẬT LÍ LỚP 11) THEO ĐỊNH HƯƠNG PHÁT TRIỀN NĂNG Lực HỌC SINH Bùi Thị Cẩm Huệ *, Nguyễn Hoàng Thanh Trúc ** ABSTRACT In the context that the country’ is facing the Covid-19 epidemic, the education industry’ has to switch from face-to-face teaching to online teaching Online teaching is not only about effectively imparting knowledge, but also training and promoting the qualities and competencies set bv the subject's objectives and ensuring the program and work plan of the school year The article offers a number ofsolutions to achieve the above objectives Keywords: Online teaching, charge, electricfield, Capacity Development Received: 16/02/2022; Accepted: 24/02/2022; Published: 03/03/2022 Đặt vấn đề Trong bối cảnh nước phái đối mặt với đại dịch Covid-19, ngành giáo dục phải chuyển từ dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến Dạy học trực tuyến không truyền thụ kiến thức có hiệu mà cịn rèn luyện, phát huy phẩm chất, lực theo mục tiêu môn học đảm bảo chng trình, kế hoạch cơng tác năm học Bài báo đưa số giải pháp để đạt mục tiêu Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng việc dạy học online môn Vật lí trường THPT Qua khảo sát thực trạng cho thấy việc dạy học online mơn Vật lí trường THPT mang lại lợi ích thiết thực như: bảo vệ sức khởe giai đoạn dịch bệnh HS học tập nhà, học hoi thêm kỳ cơng nghệ thơng tin, rèn luyện khả tìm tịi, lực tự học, tồn bất cập mà ngành giáo dục đổi mặt: - Thiếu thốn trang thiết bị: Không phải HS phụ huynh (PH) trang bị đầy đú thiết bị để phục vụ cho việc học Vì nhiều lý như: gia đình khó khăn, vùng sâu vùng xa v.v * ThS, khoa Sư phạm KHTN, Trường Đại học Sài gòn ** sv, khoa Sư phạm KHTN, Trường Đại học Sài gòn - Ý thức, thái độ học tập: HS dễ phân tâm đến việc khác như: lướt mạng xã hội, ngủ hon lắng nghe, ghi chép học, có vào lớp để điểm danh đối phó Một vài phận HS chưa hồn thành tốt nhiệm vụ giao, với tâm lý ỷ lại, lười biếng Khi học online yếu phố biến HS như: trình bày ý kiến, tư phản biện, bộc lộ rõ rệt, khiến cho GV khó khàn tốn nhiều thời gian q trình dạy Thái độ không hợp tác HS - Ánh hưởng đến sức khỏe như: bệnh mắt, thần kinh, cột sống dạy học online GV lẫn HS sử dụng thiết bị công nghệ để chuẩn bị học, làm - Việc tưong tác, tạo giữ bầu khơng khí tích cực HS tham gia học hỏi, xây dựng học truyền tải, mở rộng, liên hệ thực tế với kiến thức vừa học cho HS hạn chế như: đường truyền mạng internet yếu, nhà điện việc khó tránh khỏi 2.2 Một so giải pháp nâng cao hiệu học online nhằm phát triến lực phẩm chất HS mơn Vật lí - THPT Sơ đô 2.1 Giải pháp nâng cao hiệu học online TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 260 kỳ - / 2022 55 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG 2.2.1 Sử dụng ứng dụng phục vụ công tác quản lý lớp học, theo dõi, đánh giá tập - Tạo nhóm PH mạng xã hội như: Zalo, Facebook, với GV chủ nhiệm (GVCN) nhằm trao đồi tình hình học tập, thơng báo cúa nhà trường, cầu nối với GV môn cần giúp đỡ PH công tác theo dõi, động viên HS có học lực yếu lười biếng - Tạo nhóm lóp thơng qua mạng xã hội như: Facebook, Zalo, Messenger Với ưu điểm: thông báo dễ dàng, trao đổi thuận tiện, GV dề chia sẻ nội dung học đến HS kết hợp với phần mềm hồ trợ khác để tăng tính hiệu việc theo dõi, đánh giá tập - Tạo lóp học ảo: Google Classroom, Microsoft Team, Moodle,, giúp GV phục vụ cho cơng tác đăng học, video thí nghiệm; ghi hình buổi học, theo dõi, đánh giá tập giao cho HS, lóp học tạo riêng biệt nên GV dễ yêu cầu nội dung cần chuẩn bị trước học 2.2.2 Sử dụng phân mêm hô trợ dạy học online 1) Các phần mềm tô chức dạy học online như: Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, da so GV sử dụng cho giảng dạy trực tuyến với tính hồ trợ việc dạy học thêm hiệu 2) Sừ dụng phân mềm công tác diêm danh - Sử dụng Google Form đê diêm danh: GV chi cần tạo phiếu điểm danh trước đó, gửi link vào khung chat bi học Các ứng dụng Google Meet Attendance, Google Meet Attendance Tracker, Google Meet Attendance List, hồ trợ GV điểm danh bang Google Meet - Đối với Zoom, GV sử dụng tính Pollings (Thăm dị khảo sát) điểm danh cách xuất báo cáo đăng ký sau bật tính Registration (đăng ký) cho họp 2.2.3 Tăng khả tương tác, tạo hứng thú thông qua phan mềm - Phần mềm Padlet: tựa bàng thích họp đề hoạt động nhóm, HS nêu ý kiến thảo luận, nộp sán phẩm trình bày cua nhóm lóp quan sát, nhận xét GV có thề sử dụng nơi lưu trữ học, xếp cách logic; sơ đồ tư hay dùng để gây ấn tượng với HS trình hình thành phát triển kiến thức Vật lí - Sử dụng trang wed online-stopwatch, giúp GV tương tác với HS tăng cảm giác thích thú sử dụng để chia nhóm ngẫu nhiên, chọn tên, số thứ tự ngầu nhiên Đẻ tạo hứng thú buổi học: video thí nghiệm thực tế thí nghiệm ảo qua phần mềm, đề HS hình dung nội dung kiến thức Một số phần mềm, trang wed hồ trợ GV thí nghiệm mơ cách sinh động, hấp dẫn như: myphysicslab com, PhET, Physics Aviary, ophysics.com Một số trò chơi khởi động như: Mảnh ghép, Ai nhanh đúng, Trị chơi chữ, Nhìn hình đốn chữ, Vượt chướng ngại vật, điếm chung câu hòi liên quan đến nội dung học Đặt vấn đề liên quan đến tượng, ứng dụng học sổng 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá HS thông qua phần mềm - Đối với phần thi, kiếm tra định kì GV thường sử dụng phần mềm có chức bảo mật cao, chống gian lận Azota, AZTest, iTest, Thay đánh giá kiểm tra thành đánh giá thông qua báo cáo chủ đề hay san phẩm mơ hình Sau học nội dung kiến thức, GV giao nhiệm vụ cho cá nhân HS, nhóm HS thực tùy vào mức độ mục tiêu mà GV muốn HS hình thành GV đánh giá cách khách quan thông qua: báo cáo, câu hỏi thảo luận từ nhóm, cách trình bày trình thực hiện, hợp tác với HS nhóm Đối với sản phàm, học online HS nơi khác nhau, GV nên vận dụng học, chủ đề với sàn phấm có nguyên liệu dề tìm, dễ thực Sau hồn thành, HS nộp trang Padlet để că lóp có thê tham khảo, GV đánh giá thông qua sản phâm HS, phần trình bày, giới thiệu sản phẩm, sáng tạo 2.2.5 Vận dụng sô PPDH phát trièn phâm chát, lực theo mục tiêu môn học - GV cần kết họp PPDH họp tác, PPDH 56 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG ị;iải vấn đề, giúp HS phát triển lực giải vấn đề, thảo luận đưa ý kiến thống nhất; rèn cho HS biết cách đánh giá người khác lắng nghe, tiếp thu, thay đổi, phát triển :hân tốt GV giúp HS vận dụng sơ đồ tư iuy để thỏa sức sáng tạo vẽ sơ đồ ghi nhớ kiến thức GV sử dụng kỹ thuật dạy K Câu tạo nguyên từ gồm hạt nhân electron chuyển động xung quanh - Sau cọ xát thước bị nóng lên hút giấy vụn w - Hạt nhân gồm gì? hạt nhân electron mang điện tích? - Tại cọ xát vật lại nhiễm điện? học KWL(H): K (What we know?); W(What we Want to learn?); L(What we learned?); H(How can we learn more?) nhằm rèn luyện HS lực tự học, cách tư duy, khả tìm tịi, đưa giai vấn đề Ví dụ: bàng KWL(H) chủ đề Điện tích tương tác điện L - Hạt nhân mang điện tích dương nằm trung tâm gồm prôton nơtron không mang điện, hạt electron mang điện tích âm chuyển động xung quanh - Khi cọ xát electron chuyên từ vật sang vật khác dẫn đến vật thiếu electron, vật thừa electron nên vật nhiễm điện trái dấu hút - GV hướng dẫn HS phương pháp tự học nhà cách khoa học, có kế hoạch học tập phù hợp với điều kiện thân Biết lựa chọn, ghi chép thông tin cần thiết; tự đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo; tự bồi dưỡng khắc phục vấn đề thiếu sót học tập II H - Biết số ứng dụng như: xe chở xăng có găn dây xích chạm đất, sơn tĩnh điện , tạo đồ vật cách điện, - Biết cách phòng chống nhiễm điện gây cháy nô 2.3 Vận dụng giải pháp vào chương “Điện tích - Điện trường” Vật lí lớp 11-THPT chương Điện tích - Điện trường học chia thành bốn chủ đề theo Hướng dẫn thực chương trình Giáo dục phổ thơng cấp THPT mơn Vật lí Bộ giáo dục Đào tạo Bàng 2.1 Kế hoạch học chương “Điện tích - Điện trường” Vật lí lớp 11-THPT Chủ đề Điện tích tương tác điện Điện trường Công lực điện Điện Hiệu điện Hoạt động GV - Đật vẩn đề: “Con người phát nguyên tử từ bao giờ?” GV cho HS xem sơ đồ trình phát triển mơ hình ngun tử hướng dẫn HS làm bảng KWL - Các nhóm HS trả lời Padlet cụ thê: Nhóm 1: Tìm hiêu cấu tạo ngun tử phương diện điện Điện tích ngun tố Nhóm 2: Tìm hiểu thuyết electron, chất dẫn điện, chất cách điện.Ví dụ Nhóm 3: Xem video nhiễm điện giải thích theo thuyết electron Nhóm 4: Tim hiểu định luật Coulomb Các nhóm trình bày nhận xét câu trả lời nhóm khác - GV kết luận, xác lại kiến thức hình ảnh, thí nghiệm mơ PhET “bong bóng tĩnh điện”, ”định luật Coulomb”, “tạo đựng nguyên tử” GV mở rộng kiên thức: ứng dụng tượng nhiễm điện song sơn tình điện, cách phịng chống tác hại nhiễm điện vận chuyển, sang chiết xăng dầu Giao nhiệm vụ nhà: giải tập định lượng, định tính, tìm hiểu tượng nhiêm điện thực tê Quay video thí nghiệm nhiễm điện, vẽ sơ đồ tư hệ thông lại kiên thức nộp Padlet - Kiểm tra kiến thức phần mềm Quizziz Dần dát vào bài: Cho HS xem video thí nghiệm điện trường, đặt câu hói: “Điện trường có đâu? Đại lượng đặc trưng cho điện trường?” - Tiên hành quan sát video, nghiên cứu tài liệu, internet, SGK Các nhóm trả lời câu hỏi mà GV đăng trang Padlet (hoặc giảng điện từ) nhận xét nhóm khác - GV kêt luận, xác lại kiên thức bàng hình ảnh, video thí nghiệm mơ PhET “điện tích điện trường”, oPhysics “Điện tích điện trường đêu” Củng kiên thức vừa học băng Trò chơi chừ mở rộng kiến thức ứng dụng điện trường ỵ học Giao nhiệm vụ nhà: giải tập định lượng, định tính, vẽ sơ tư hệ thông lại kiên thức nộp Padlet - Kiểm tra kiến thức phan mềm Kahoot! Dần dắt vào bài: Cho HS quan sát thí nghiệm mơ phịng oPhysics điện tích chuyển động điện trường theo phương khác - Tiên hành thảo luận nhóm thơng qua nghiên cứu tài liệu, internet, SGK Các nhóm lân lượt trả lời câu hỏi GV, nhận xét nhóm khác - GV kết luận.Cho HS cố kiến thức phần mềm kiêm tra Kahoot! Giao nhiệm vụ nhà: giải tập định lượng, định tính, vẽ sơ đo tư hệ thống lại kiến thức nộp Padlet (Xem tiếp trang 65) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sổ 260 kỳ - / 2022 5Ĩ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG toàn thành chuyển sang dạy Đe hoàn tiành nhiệm vụ NCKH cơng nghệ, GVT có t lể làm cơng việc sau để qui đổi NCKH: làm đề tài NCKH, viết tài liệu giảng (lạy, sáng kiến kinh nghiệm, báo khoa học gửi tạp chí khoa học, hội thảo khoa học, tập san, nội san trường Kết luận Việc bồi dưỡng NLSP việc làm mang tính cấp thiết nhà trường quan tâm Qua tìm hiểu nghiên cứu cho thấy thực trạng NLSP cùa đội ngũ GVT Trường ĐH SPKT Vinh đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục Tuy nhiên, đế có lực NLSP thực vững vàng NLSP phải rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên thông qua số biện pháp trinh bày Trong trình triển khai biện pháp cần thực cách đồng bộ, song tùy thuộc vào điều kiện cho phép mồi giai đoạn phát triển nhà trường mà xác định biện pháp cấp thiết cần ưu tiên II Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Thị Kim Dung (2017) Phát triển lực nghê nghiệp cho đội ngũ GV trẻ theo hình thức học tập cho thơng qua mạng Internet Kỷ yếu hội thảo khoa học; Phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đồi giáo dục đào tạo - Đại học huế, 18/3/2017, Tr 7886 [2] Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Việt Cường (2009) Năng lực sư phạm cùa người GV Tạp chí Giáo dục, số 211, Tr 11-12 [3] Nguyễn Văn Thành, Lê Viết Vinh (2019) Năng lực sư phạm cản có GV môn Giáo dục thể chất trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 456, Tr 47-49 [4], Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông tư số 12/TT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2913 cùa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên sở GDĐH Hà Nội IIIIIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC ONLINE CHUUNG ■ (tiếp theo trang 57) Tụ điện - Tổ chức trị chơi Ghép hình để kiểm tra cũ Đặt vấn đề: “Tụ điện gì?” kèm theo hình ảnh tụ điện, thí nghiệm mơ oPhysics tụ điện - Tiến hành thảo luận nhóm thơng qua nghiên cứu tài liệu, internet, SGK Các nhóm trình bày đê trả lời càu hỏi GV, nhận xét nhóm khác Mở rộng kiến thức tìm hiểu ứng dụng tụ điện dụng cụ gia đình sống - GV kết luận kiến thức Cho HS củng cố kiến thức trò chơi Vượt chướng ngại vật Giao nhiệm vụ nhà: giải tập định lượng, định tính, vẽ sơ đồ tư hệ thống lại kiến thức nộp Padlet, tìm hiểu thêm ứng dụng tụ điện sống Kết luận: Khi dạy học online GV có phương pháp khác để HS lĩnh hội kiến thức, trau dồi vốn hiểu biết rèn luyện, phát huy lực phẩm chất sằn có Đồng thời GV cần tạo khơng khí lớp học thoải mái giúp HS liên hệ kiến thức Vặt lí vào thực tiền Bên cạnh đó, HS cần tự tạo cho ý thức tự học thân đe phát huy khả độc lập, sáng tạo học tập Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chirơng trĩnh Giáo dục phô thông môn Vật lý (Ban hành kèm theo Thông tư sổ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hồ Thị Loan - Nguyễn Thị Hồng Phượng (2019) Một số biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh trường phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 463 (Kì - 10/2019) trang 21-24 Nguyễn Lăng Bình, Đồ Hương Trà (2020) Dạy học tích cực - Một sẻ phương pháp kỹ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 260 kỳ - / 2022 65 ... 2.1 Kế hoạch học chương ? ?Điện tích - Điện trường? ?? Vật lí lớp 11-THPT Chủ đề Điện tích tương tác điện Điện trường Cơng lực điện Điện Hiệu điện Hoạt động GV - Đật vẩn đề: “Con người phát nguyên... vào chương ? ?Điện tích - Điện trường? ?? Vật lí lớp 11-THPT chương Điện tích - Điện trường học chia thành bốn chủ đề theo Hướng dẫn thực chương trình Giáo dục phổ thơng cấp THPT mơn Vật lí Bộ giáo... NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC ONLINE CHUUNG ■ (tiếp theo trang 57) Tụ điện - Tổ chức trò chơi Ghép hình để kiểm tra cũ Đặt vấn đề: “Tụ điện gì?” kèm theo hình ảnh tụ điện, thí nghiệm mơ oPhysics tụ điện