Khoá luận tốt nghiệp thiết kế một số chủ đề dạy học trong chương trình sinh học 11 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đổi phương pháp dạy học 1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học 1.3 Đặc điểm môn Sinh học 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vị nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết 6.2 Phương pháp điều tra 6.3 Phương pháp chuyên gia Đóng góp đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.1.1 Dạy học chủ đề theo định hướng phát triển lực người học nước giới 1.1.2 Dạy học chủ đề theo định hướng phát triển lực người học Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Năng lực 1.2.1.1 Khái niệm lực 1.2.1.2 Năng lực học sinh 1.2.2 Dạy học theo chủ đề 1.2.2.1 Khái niệm dạy học theo chủ đề 1.2.2.2 Các mức độ tích hợp dạy học theo chủ đề 1.2.2.3 Mục tiêu dạy học tích hợp theo chủ đề 10 1.2.2.4 Đặc trưng dạy học theo chủ đề 10 1.2.2.5 Những ưu điểm dạy học theo chủ đề 11 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 13 Kết luận chương 17 CHƢƠNG THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TRONG CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 18 2.1 Khái quát cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 11 18 2.1.1 Về cấu trúc chương trình Sinh học 11 18 2.1.2 Về nội dung chương trình Sinh học 11 18 2.2 Quy trình xây dựng chủ đề 19 2.2.1 Thiết kế nội dung chủ đề 19 2.2.2 Ví dụ minh họa cho nội dung thiết kế chủ đề 20 2.2.3 Quy trình xây dựng tổ chức dạy học theo chủ đề 21 2.2.4 Ví dụ minh họa quy trình xây dựng tổ chức dạy học theo chủ đề 23 2.2.3 Kết xây dựng dạy học theo chủ đề Sinh học lớp 11 28 2.2.4 Tiêu chí đánh giá kế hoạch học 43 Kết luận chương 45 CHƢƠNG THAM VẤN CHUYÊN GIA 46 3.1 Mục đích tham vấn 46 3.2 Nội dung tham vấn 46 3.3 Kết tham vấn 46 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 48 3.1 Kết luận 48 3.2 Đề nghị 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA P1 PHỤ LỤC 2: GIÁO ÁN P4 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG DẠY HỌC THỰC NGHIỆM P29 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục đổi phương pháp dạy học Hiện onay ogiáo odục ophổ othông onước ota ođang othực ohiện obước ochuyển otừ ochương otrình ogiáo odục otiếp ocận onội odung osang otiếp ocận onăng olực ocủa ongười ohọc oĐể ođảm obảo ođược ođiều ođó, onhất ođịnh ophải othực ohiện othành ocông oviệc ochuyển otừ ophương opháp odạy ohọc otruyền othống onặng ovề otruyền othụ okiến othức osang ophương opháp odạy ohọc osinh obiết ocách ovận odụng okiến othức ovào ogiải oquyết otình ohuống othực otế, orèn oluyện okỹ onăng, ophát ohuy onăng olực ovà ophẩm ochất; ođồng othời ophải ochuyển ocách ođánh ogiá okết oquả ogiáo odục otừ onặng ovề okiểm otra otrí onhớ osang okiểm otra, ođánh ogiá onăng olực ovận odụng okiến othức ogiải oquyết ovấn ođề, ochú otrọng okiểm otra ođánh ogiá otrong oquá otrình odạy ohọc ođể ocó othể otác ođộng okịp othời onhằm onâng ocao ochất olượng ocủa ocác ohoạt ođộng odạy ohọc ovà ogiáo odục Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lỗi truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [6] Tiếp otục othực ohiện ochủ otrương ođổi omới ocăn obản, otoàn odiện ogiáo odục ovà ođào otạo o(GD o& oĐT) omà oNghị oquyết oHội onghị oTrung oương o9 okhóa oXI o(NQ o29-NQ/TW) ođề ora, oĐại ohội oĐảng olần othứ oXII ođề ora ophương ohướng: oGiáo odục olà oquốc osách ohàng ođầu oPhát otriển oGD o& oĐT onhằm onâng ocao odân otrí, ođào otạo onhân olực, obồi odưỡng onhân otài oChuyển omạnh oquá otrình ogiáo odục otừ ochủ oyếu otrang obị okiến othức osang ophát otriển otoàn odiện onăng olực ovà ophẩm ochất ongười ohọc; ophát otriển oGD o& oĐT ophải ogắn ovới onhu ocầu ophát otriển oKT o- oXH, oxây odựng ovà obảo ovệ oTổ oquốc, ovới otiến obộ okhoa ohọc, ocông onghệ; ophấn ođấu otrong onhững onăm otới, otạo ochuyển obiến ocăn obản, omạnh omẽ ovề ochất olượng, ohiệu oquả oGD o& oĐT; ophấn ođấu ođến onăm o2030, onền ogiáo odục oViệt oNam ođạt otrình ođộ otiên otiến otrong okhu ovực Từ onhững oquan ođiểm ođịnh ohướng, ochỉ ođạo ocủa oĐảng ovà onhà onước ođưa ora ođã otạo otiền ođề, ocơ osở ovà omôi otrường opháp olý othuận olợi ocho oviệc ođổi omới ođồng obộ ophương opháp odạy ohọc, okiểm otra ođánh ogiá otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ocủa ongười ohọc 1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học Hiện onay, ovẫn ocịn ocó onhiều ohọc osinh ogiữ othói oquen ohọc othụ ođộng, ochưa otích cực ochủ ođộng, otìm otịi, otự ohọc ovì ovậy ogiáo oviên onên othiết okế ovà otổ ochức odạy ohọc otheo o chuyên ođề otrong ođó ocó otổ ochức ocác ohoạt ođộng ohọc otập otích ocực ođể ohọc osinh ocó ocơ ohội ođược otham ogia ocác ohoạt ođộng oấy otừ ođó ocác oem ocó othể otự ochủ ođộng orút ora okiến othức o cho obản othân, otự otin ohơn ovào obản othân ovà ophát otriển ođược ocác onăng olực ocần ocó ocủa ohọc osinh otrong othế okỉ oXXI o Bên ocạnh ođó onhiều ogiáo oviên ovẫn ocịn odạy otheo osách ogiáo okhoa omà osách ogiáo okhoa olà oviết otheo ohướng otiếp ocận onội odung ocho onên ophải ohướng odẫn, ohỗ otrợ ocho ogiáo oviên otự obiên osoạn ocác ohoạt ođộng o odạy ohọc ođể oHS ocó othể ophát otriển ocả ovề okiến othức, okỹ ovà onăng olực o Hiện onay onhiều ogiáo oviên ođã osử odụng ophương opháp odạy ohọc otheo ochủ ođề ođể phát triển lực cho học sinh Tuy nhiên xây dựng chủ đề dạy học, nhiều GV lúng túng khâu tổ chức hoạt động học tập việc xếp phân bố thời gian chủ đề Nhiều khi, GV trọng việc cung cấp nội dung kiến thức cho học sinh (HS) mà chưa quan tâm đến việc hình thành phát triển lực người học 1.3 Đặc điểm môn Sinh học Sinh học ngành khoa học thực nghiệm, kiến thức sinh học xuất phát từ đời sống sản xuất có nhiều ứng dụng thực tiễn sản xuất [1] Vì vậy, dạy mơn Sinh học này, địi hỏi người giáo viên phải linh hoạt có phương pháp dạy học phù hợp, để giúp học sinh hình thành, khắc sâu kiến thức cách chủ động, nâng cao hiệu việc học tập, áp dụng phương pháp dạy học gắn với thực tế Một phương pháp phương pháp dạy học theo chủ đề định hướng phát triển lực học sinh Việc ođổi omới ophương opháp odạy ohọc otheo ochủ ođề ođịnh ohướng ophát otriển onăng lực ohọc osinh otrong odạy ohọc ocó omột ovai otrị orất oquan otrọng ođể ohọc osinh ophát ohuy otính ochủ ođộng, osáng otạo, otư oduy ologic, okích othích ođược ohứng othú oniềm ovui otrong ohọc otập ocủa ohọc osinh oPhương opháp odạy ohọc otheo ochủ ođề okhông ochỉ ođơn othuần olà oviệc onhắc olại otóm otắt okiến othức ocủa otừng obài omột omà olà ogộp ochúng olại othành omột ochuỗi okiến othức ocó oliên oquan ologic ovới onhau osao ocho ohọc osinh olĩnh ohội okiến othức omột ocách okhoa o học odễ ohiểu onhất, otránh onội odung okiến othức obị otrùng olặp oqua ođó ophát ohuy okhả onăng otư oduy, osáng otạo otìm ođược ohứng othú otrong obài ohọc ocủa ohọc osinh o 2 Mục đích nghiên cứu Thiết okế omột osố ochủ ođề odạy ohọc otrong ochương otrình oSinh ohọc olớp o11 otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ohọc osinh ođể ogóp ophần onâng ocao ohiệu oquả odạy ohọc oSinh ohọc o11 onói oriêng, oSinh ohọc oTHPT onói ochung Nhiệm vụ nghiên cứu - oNghiên ocứu ovề ophương opháp oluận, ocác ovăn obản ochỉ ođạo ocủa oĐảng, onhà onước obộ oGD o- oĐT ovề ođổi omới ophương opháp odạy o- ohọc ovà oxây odựng ochủ ođề odạy ohọc oNghiên ocứu ocơ osở olý oluận ovà othực otiễn ocủa ovấn ođề ophát otriển onăng olực ohọc osinh ovà othiết okế ochủ ođề otrong odạy ohọc onói ochung ovà odạy ohọc oSinh ohọc onói oriêng o - oĐiều otra othực otrạng otình ohình otổ ochức odạy ohọc otheo ochủ ođề otrong ochương trình oSinh ohọc o11 otrường otrung ohọc ophổ othông o - oThiết okế omột osố ochủ ođề odạy ohọc otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ocho học osinh o - oKiểm otra otính ohiệu oquả ocủa ocác ochủ ođề ođã othiết okế otrong oviệc ophát otriển onăng lực ohọc osinh: oTổ ochức odạy ohọc otheo ochủ ođề onhằm ophát otriển onăng olực ohọc osinh okhi ohọc oSinh ohọc o11 o Đối tƣợng nghiên cứu phạm vị nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung sách giáo khoa sinh học 11 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu: chương II: Cảm ứng chương III: Sinh trưởng phát triển, sách giáo khoa sinh học lớp 11 Giả thuyết khoa học Nếu othiết okế ođược omột osố ochủ ođề odạy ohọc otrong ochương oII: oCảm oứng ovà ochương oIII: oSinh otrưởng ovà ophát otriển, osách ogiáo okhoa osinh ohọc olớp o11 othì osẽ ogiúp ohọc osinh ophát otriển ođược onăng olực ocho oHS oqua ođó onâng ocao ohiệu oquả odạy ohọc ochương otrình oSinh ohọc o11 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - oVăn obản, oquan ođiểm ocủa onhà onước, ocác othông otư ocủa oBộ oGD- oĐT ovề ophát otriển onăng olực ocủa ohọc osinh oTHPT - oChương otrình, ochuẩn okiến othức, okỹ onăng, ođổi omới odạy ohọc ovà okiểm otra ođánh ogiá oHS oở omôn oSinh ohọc o11 - Các tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông 6.2 Phương pháp điều tra - Điều tra phiếu điều tra, phiếu hỏi, vấn - Dự giờ, thăm lớp, kiểm tra việc tiếp thu kiến thức học sinh 6.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến giảng viên Lý luận phương pháp dạy học, thầy cô giáo hướng dẫn thực tập, GV có kinh nghiệm trường trung học phổ thông việc xác định nội dung để thiết kế chủ đề dạy học Sinh học 11 tính hiệu dạy học chủ đề thiết kế Đóng góp đề tài - oGóp ophần ohệ othống ohóa olí oluận ocủa oviệc ốp odụng odạy ohọc otheo ochủ ođề - oThiết okế ođược omột osố ochủ ođề odạy ohọc otheo ohướng ophát otriển onăng olực ohọc osinh othuộc onội odung otrong ochương otrình oSinh ohọc o11 - oBước ođầu ođánh ogiá ođược ohiệu oquả ocủa oviệc odạy ohọc otheo ochủ ođề otrong oviệc ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ongười ohọc NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.1.1 Dạy học chủ đề theo định hướng phát triển lực người học nước giới Dạy học theo chủ đề (DHTCD) thường gọi dạy học theo chủ đề tích hợp (đơn mơn, liên mơn) Đây cách gọi thông thường giới nghiên cứu loại chủ đề tích hợp Phương pháp DHTCD thực nhiều quốc gia giới có nước có giáo dục phát triển hàng đầu giới với mức độ tích hợp đa dạng Ngay từ thời cổ đại, phương Đông lẫn phương Tây, phương pháp dạy học tích hợp khơng phổ biến, mà phương pháp dạy học thống sối [9] Ở Australia chương trình giáo dục tích hợp áp dụng hệ thống giáo dục từ nhiều thập niên cuối kỉ XX đầu kỉ XXI [10] Phần oLan otừ olâu ođã onổi otiếng ovề onền ogiáo odục ophát otriển ovà ođi ođầu othế ogiới Năm o2015, ophương opháp odạy ohọc otruyền othống ođược oPhần oLan othay othế obằng ocách odạy otheo ochủ ođề oThay ovì ohọc otừng omơn otruyền othống oriêng olẻ onhư otoán, olý, olịch osử, ocác obạn ohọc osinh osẽ ođược ohọc otất ocả onhững omôn onày otheo o“chủ ođề ohiện otượng” oNgoài ora, otrường ohọc ocũng otổ ochức ocác olớp otheo ochủ ođề ohướng onghiệp oChẳng ohạn o ođể omở omột oquán ocà ophê, ocác obạn ohọc osinh osẽ ođược orèn oluyện okĩ onăng otính otốn, ongoại ongữ ođể ophục ovụ okhách onước ongoài, okỹ onăng oviết ovà ogiao otiếp oPhương opháp ohọc otheo ochủ ođề ođã oáp odụng ocho otất ocả otrẻ oem otrên o16 otuổi otại ocác otrương otrung ohọc okhắp oHelsinki, othủ ođô oPhần oLan otừ onăm o2016 oTheo obà oMạo oKyllonen, ogiám ođốc osở ogiáo odục oHelsinki othì osự othay ođổi onày okhơng ochỉ ốp odụng ocho ocác otrường ohọc oở okhu o vực othủ ođơ omà onó osẽ ođược ốp odụng ocho otồn obộ oPhần oLan onăm o2020[11] o Ngày nhiều nước có giáo dục phát triển giới Mĩ, Anh, Đức, Thụy Điển, Hàn Quốc, Singapore, chương trình phổ thơng trung học xuất chương trình sách giáo khoa cho mơn học tích hợp (nghiên cứu xã hội, nghiên cứu môi trường, nghiên cứu tự nhiên, ); mơn tích hợp Lịch sử - Địa lí, [12] 1.1.2 Dạy học chủ đề theo định hướng phát triển lực người học Việt Nam Tổ chức dạy học theo chủ đề dường khơng cịn q lạ Việt Nam Cùng với xu thay đổi giáo dục nước giới Việt Nam có bước chuyển cơng đổi phương pháp dạy học Hiện onay ođã ocó okhá onhiều otài oliệu, osách obáo, ocơng otrình onghiên ocứu ovề ovấn ođề dạy ohọc otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ocho ongười ohọc onhư o onhóm otác ogiả oLê o Đình oTrung ovà oPhan oThị oThanh oHội ođã oviết ocuốn o“Dạy ohọc otheo ođịnh ohướng ohình o thành ovà ophát otriển onăng olực ongười ohọc oở otrường ophổ othơng” otrong ođó onhóm otác ogiả ođã ocung ocấp ocác ogiải opháp, ocách ovận odụng okĩ othuật odạy ohọc, othiết okế omột osố ochủ ođề ominh ohọa, oxây odựng oquy otrình ođánh ogiá ongười ohọc otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng o lực ođể ophát otriển onăng olực ocho ongười ohọc o[5] oTheo otác ogiả oĐỗ oHương oTrà ovà onhóm o tác ogiả ođã ocung ocấp omột osố ocơ osở olí oluận odạy ohọc otích ohợp otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ovà omột osố oví odụ ominh ohọa ovề ocác ochủ ođề odạy ohọc otích ohợp omơn oKhoa ohọc otự o nhiên otheo ođịnh ohướng ophát otriển onăng olực ođể ogiáo oviên ocó othể otham okhảo o[4] o Ở onước ota ohiện onay ocó onhiều otrường ođã oáp odụng ocác ophương opháp oDHTCD onhằm oPTNL ocho ohọc osinh otrong oq otrình odạy onhưng ohiệu oquả ocủa onó ovẫn ochưa othực osự othành ocông onhư omong ođợi oTuy onhiên oviệc osử odụng ophương opháp oDHTCD obước ođầu ođã ođem olại ođược onhững olợi ch otrơng othấy onhư oHS otrở onên otích ocực ovà ohứng othú ohơn otrong omỗi otiết ohọc 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 1.2.1 Năng lực 1.2.1.1 Khái niệm lực Ngày có nhiều khái niệm lực Khái niệm lực có nguồn gốc tiếng La tinh “competentia” có nghĩa gặp gỡ Trong tiếng Anh, từ gần nghĩa với lực Competence, Abiliti, Capabiliti Tuy nhiên, thuật ngữ sử dụng phổ biến Competence (hoặc Competency) [13] Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể Tháng 7/2017 đưa định nghĩa lực: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể 1.2.1.2 Năng lực học sinh Năng olực ocủa ohọc osinh olà okhả onăng olàm ochủ onhững ohệ othống okiến othức, okỹ onăng, othái ođộ,… ophù ohợp ovới olứa otuổi ovà ovận ohành o(kết onối) ochúng omột ocách ohợp olí ovào othực ohiện othành ocông onhiệm ovụ ohọc otập, ogiải oquyết ohiệu oquả onhững ovấn ođề ođặt ora ocho ochính ocác oem otrong ocuộc osống Theo Bộ GD-ĐT (dự thảo chương trình 2015) NL phân thành nhóm: - Nhóm NL cốt lõi (còn gọi lực chung) lực bản, thiết yếu mà người cần có để sống, học tập làm việc - Nhóm NL chuyên biệt: đặc trưng cho chun ngành, chun mơn, mơn học a Nhóm lực cốt lõi - oNăng olực otự ochủ ovà otự ohọc: oTự olực; otự okhẳng ođịnh ovà obảo ovệ oquyền, onhu ocầu ochính ođáng; oTự okiểm osốt otình ocảm, othái ođộ, ohành ovi ocủa omình; oTự ođịnh ohướng onghề nghiệp; oTự ohọc, otự ohoàn othiện o - oNăng olực ogiao otiếp ovà ohợp otác: oXác ođịnh omục ođích, onội odung, ophương otiện ovà thái ođộ ogiao otiếp; oThiết olập, ophát otriển ocác oquan ohệ oxã ohội; ođiều ochỉnh ovà ohóa ogiải ocác omâu othuẫn; oXác ođịnh omục ođích ovà ophương othức ohợp otác; oXác ođịnh otrách onhiệm ovà o hoạt ođộng ocủa obản othân; oXác ođịnh onhu ocầu ovà okhả onăng ocủa ongười ohợp otác; oTổ ochức ovà othuyết ophục ongười okhác; oĐánh ogiá ohoạt ođộng ohợp otác; oHội onhập oquốc otế o - oNăng olực ogiải oquyết ovấn ođề ovà osáng otạo: oNhận ora oý otưởng omới; oPhát ohiện ovà olàm orõ ovấn ođề; oHình othành ovà otriển okhai oý otưởng omới; oĐề oxuất, olựa ochọn ogiải opháp; Thực ohiện ovà ođánh ogiá ogiải opháp ogiải oquyết ovấn ođề; oTư oduy ođộc olập o b Các lực chuyên biệt mơn Sinh học Theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Sịnh học dự thảo ngày 19/01/2018 Các NL chuyên biệt học sinh môn Sinh học gồm: - Năng lực nhận thức kiến thức sinh học - Năng lực tìm tịi khám phá giới sống góc độ Sinh học - Năng lực vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn [8] Bảng 1.1 Những biểu lực sinh học Năng olực othành ophần othức othức ohọc Nhận okiến osinh o oTìm otịi ovà okhám ophá othế ogiới osống odưới ogóc ođộ osinh ohọc oVận odụng okiến othức osinh ohọc ovào othực otiễn Biểu ohiện Trình obày, ogiải othích ovà ovận odụng ođược ocác okiến othức osinh ohọc ocốt olõi ovề ocác ođối otượng, osự okiện, okhái oniệm ovà ocác oq otrình osinh ohọc; onhững othuộc otính ocơ obản ovề ocác ocấp ođộ otổ ochức osống otừ ophân otử, otế obào, ocơ othể, oquần othể, oquần oxã o- ohệ osinh othái, osinh oquyển oTừ onội odung okiến othức osinh ohọc ovề ocác ocấp ođộ otổ ochức osống, ohọc osinh okhái oquát ođược ocác ođặc otính ochung ocủa othế ogiới osống olà otrao ođổi ochất, ochuyển ohoá onăng olượng; osinh otrưởng ovà ophát otriển; ocảm oứng; osinh osản; odi otruyền, obiến odị ovà otiến ohố oThơng oqua ocác ochủ ođề onội odung osinh ohọc, ohọc osinh otrình obày ovà ogiải othích ođược ocác othành otựu ocơng onghệ osinh ohọc otrong ochăn oni, otrồng otrọt, oxử olí onhiễm omôi otrường, osản oxuất othực ophẩm osạch; otrong oy o- odược ohọc Thực ohiện ođược oq otrình otìm otịi, okhám ophá ocác ohiện otượng otrong otự onhiên ovà otrong ođời osống oliên oquan ođến osinh ohọc, obao ogồm: ođề oxuất ovấn ođề; ođặt ocâu ohỏi ocho ovấn ođề otìm otịi, okhám ophá; ođưa ora ophán ođoán, oxây odựng ogiả othuyết; olập okế ohoạch othực ohiện; othực ohiện okế ohoạch; oviết, otrình obày obáo ocáo ovà othảo oluận; ođề oxuất ocác obiện opháp oGQVĐ otrong ocác otình ohuống ohọc otập, ođưa ora oquyết ođịnh; oĐể othực ohiện ođược ocác ohoạt ođộng otrong otiến otrình otìm otịi, okhám ophá ođó, ohọc osinh ođược orèn oluyện, ohình othành ocác okĩ onăng onhư: oquan osát, othu othập ovà oxử olí othơng otin obằng ocác othao otác ologic ophân otích, otổng ohợp, oso osánh, othiết olập oquan ohệ onguyên onhân- okết oquả, ohệ othống ohoá, ochứng ominh, olập oluận, ophản obiện, okhái oquát ohoá, otrừu otượng ohoá, ođịnh onghĩa okhái oniệm, orèn oluyện onăng olực osiêu onhận othức Năng olực ovận odụng ođược othể ohiện oở ohọc osinh onhư: oCó okhả onăng ogiải othích onhững ohiện otượng othường ogặp otrong otự onhiên ovà ođời osống ohằng ongày oliên oquan ođến osinh ohọc; ogiải othích, ođánh ogiá, ophản obiện omột ovấn ođề othực otiễn ocủa oứng odụng otiến obộ osinh ohọc; ogiải othích ovà oxác ođịnh ođược oquan ođiểm ocá onhân ođể ocó oứng oxử othích ohợp otrước onhững otác ođộng ođến ođời osống ocá onhân, ocộng ođồng, oloài ongười onhư osức okhoẻ, oan otoàn othực ophẩm, onông onghiệp osạch, oô onhiễm omôi otrường, obiến ođổi okhí ohậu ovà ophát otriển obền Kỹ onăng ogiải oquyết ovấn ođề: oứng odụng okiến othức ovề osinh otrưởng ovà ophát otriển vào ođời osống osản oxuất; okỹ onăng okhoa ohọc: oquan osát o(quan osát otranh oảnh, ovideo); ođịnh onghĩa o(sinh otrưởng, ophát otriển,…); okỹ onăng ohọc otập: otự ohọc, otự onghiên ocứu, ohợp otác, o giao otiếp; okỹ onăng othuyết otrình o 1.3 oThái ođộ Yêu okhoa ohọc, osay omê onghiên ocứu, osáng otạo; oCó oniềm oyêu oquý othực ovật; oĐưa ocác obiện opháp otăng onăng osuất ocây otrồng onhờ ovào okiến othức osinh otrưởng ovà ophát o triển oở othực ovật o 1.4 oĐịnh ohướng ocác onăng olực ocần ohướng otới - oNăng olực ogiao otiếp ovà ohợp otác okhi ohoạt ođộng onhóm; oNăng olực onhận obiết okiến thức oSinh ohọc o(phân obiệt osinh otrưởng osơ ocấp ovà osinh otrưởng othứ ocấp…); oNăng olực o tìm otịi, okhám ophá othế ogiới osống odưới ogóc ođộ oSinh ohọc o(ước olượng ođược onhiệt ođộ ophù ohợp ođể o1 oloài othực ovật ora ohoa…); oNăng olực ovận odụng okiến othức oSinh ohọc ovà othực otiễn o(đề oxuất ođược obiện opháp oxen ocanh ocác ocây otrồng ophù ohợp onhằm otăng onăng osuất ocây o trồng oở ođịa ophương,…) o oPhƣơng otiện, ophƣơng opháp odạy ohọc a oPhương otiện odạy ohọc - oGV: oMáy ochiếu, ohình oảnh, oSGK, oPHT, ogiấy oA2, obút odạ - oHS: oSách ogiáo okhoa, ovở oghi obài b oPhương opháp odạy ohọc ovà okĩ othuật odạy ohọc - oPhương opháp ovấn ođáp o- otìm otòi obộ ophận - oPhương opháp odạy ohọc otheo othực ođơn oTiến otrình otổ ochức ohoạt ođộng ohọc otập - oỔn ođịnh otổ ochức olớp - oKiểm otra obài ocũ: o(không okiểm otra) - oBài omới A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Trị chơi: Trí tuệ tranh tài - Luật chơi: GV chia lớp thảnh đội chơi trải qua vòng thi Vòng 1: Vượt chướng ngại vật P15 Các đội vượt qua chướng ngại vật câu hỏi Đội trả lời nhanh cộng 25 điểm Vòng 2: Giải mật mã Đội có số điểm cao quyền trả lời mật mã Nếu trả lời sai đội khác có quyền trả lời Đội tìm mật mã đội giành chiến thắng Vịng Câu 1: Trong tập tính sau tập tính tập tính bẩm sinh A Ve kêu vào mùa hè B Xiếc khỉ xe đạp C Vẹt nói tiếng người D.Vỗ tay cá lên mặt nước tìm thức ăn Câu 2: Hình ảnh sau tập tính gì? A Tập tính kiếm ăn B Tập tính sinh sản C Tập tính di cư D Tập tính bảo vệ lãnh thổ Câu 3: Hiện tƣợng: “Con rùa vƣờn bách thú lúc đầu thấy ngƣời qua lại rụt cổ vào nhiên sau rùa lại khơng phản ứng có ngƣời bên Đây hình thức học tập động vật? A In vết B Học ngầm C Quen nhờn D Học khôn Câu 4: Điền từ thiếu vào chỗ chấm cho phù hợp Nhất nước, nhì phân, tam…, tứ giống A Canh B Cần Vòng 2: Giải mật mã C Nhân D Cày Bức tranh thể trình sinh vật? Đáp án: Sinh trưởng phát triển GV: Chốt kiến thức Vậy sinh trưởng phát triển gì? Có hình thức sinh trưởng nào? Có yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật? Các ứng dụng sinh trưởng phát triển đời sống? Chúng ta tìm hiểu chủ đề “Sinh trưởng phát triển thực vật” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát chung sinh trưởng phát triển - GV: Cho HS quan sát đậu nhận xét kích thước, số cây? P16 - GV: Cho VD Ở người Khối lượng (kg) Cao (cm) Sơ sinh Trưởng thành 2,5 - 3,5 45 - 55 50 - 60 155 - 165 GV: oEm ohãy ocho obiết osinh otrưởng olà ogì? - oCơ osở otế obào ohọc ocủa oquá otrình osinh otrưởng? - oGV: ocho oVD Ếch: oTrứng o onòng onọc o oếch o o o o oNgười: oHợp otử o othai onhi o(9 otháng otuổi) o ongười ooooo Cây ocà ochua: oHạt onảy omầm o oCây ocon o oCây otrưởng othành o oRa ohoa, otạo oquả - oGV: oKhái oniệm ovề ophát otriển? - oHS: oTrả olời oooo - oGV: oEm ohãy ocho obiết osinh otrưởng ovà ophát otriển ocó oliên ohệ ovới onhau onhư othế onào? - oHS: oTrả olời - oGV: oTrong ocơ othể oTV ochỉ ocó o1 onhóm oTB ocó okhả onăng ophân ochia ovà ođược ogọi chung olà omô ophân osinh o - oGV: oVậy omơ ophân osinh olà ogì? o - oHS otrả olời - oGV: oMơ ophân osinh ođược ochia othành o3 onhóm: oMPS ođỉnh, oMPS olóng, oMPS obên oĐể ophân obiệt ođược o3 oloại omô ophân osinh otrên, ocác oem ohãy oquan osát ohình o34.1A ovà nghiên ocứu oSGK, othảo oluận onhóm o4 ongười ovà ohoàn othành obài otập o1 oPHT osố o1 otrong o3 ophút - oGV: oQuá otrình osinh otrưởng ođược othể ohiện oở o2 ohình othức olà osinh otrưởng osơ ocấp ovà osinh otrưởng othứ ocấp o - oGV: oChiếu ohình o34.2 ovà o34.3 oSinh otrưởng osơ ocấp olà ohình othức osinh otrưởng ocủa othân ovà orễ otheo ochiều odài oSinh otrưởng othứ ocấp olà ohình othức osinh otrưởng otheo ochiều ongang ocủa ocây Quan osát ohình ovà odựa ovào obài otập o1 otrong oPHT osố o1 oEm ohãy ohoạt ođộng onhóm ođơi ohồn othành obài otập osố o2 - oGV: ochia olớp othành o4 onhóm othảo oluận oNhóm o1, o3 ocâu o1 oNhóm o2, o4 ocâu o2 - oGV: oKết oquả ocủa osinh otrưởng osơ ocấp olà olàm ocho ocây odài ora oCòn ocây oto ora olà P17 sinh otrưởng othứ ocấp,do ohoạt ođộng ocủa omô ophân osinh obên o ? o(Câu o1) oSinh otrưởng othứ ocấp ochỉ oxảy ora oở ocây o2 olá omầm oVậy othân ocây o1 olá omầm onhư ocau, odừa ocó oto ora okhơng? o oVì osao? o - oHSTL - oGV: oCó, onhưng ochỉ oto ora ocó ogiới ohạn oViệc oto ora ocủa othân okhông ophải olà odo ocác oTB ophân ochia, omà olà odo ocác oTB olớn olên - oGV: o oSinh otrưởng othứ ocấp olàm ocho ocây oto ora oKhi ocắt ongang o1 othân ocây ogỗ, chúng ota osẽ othấy ocác ovòng ogỗ ovới omàu osáng ovà otối okhác onhau, ohay ocòn ođược ogọi o ovân ogỗ o(Cho oHs oquan osát ovân ogỗ otrên othớt) ? o(Câu o2) oHãy onêu oứng odụng ocủa ovịng ogỗ? o o - oHS: otính otuổi ocủa ocây, olàm ođồ otrang otrí - oGV: odựa ovào ovịng ogỗ ohàng onăm, ongười ota ocó othể otính ođược otuổi ocủa ocây, otuy nhiên ođó ocũng ochỉ omang otính ochất otương ođối oNhững ocây osống oở onơi ocó okhí ohậu onhiệt ođới ođiển ohình, ochúng ota omới ocó othể otính ođược otuổi ocủa ocây o1 ocách ochính oxác o - oVân ogỗ ocàng ouốn olượn, ocàng ongoằn onghèo, ocàng ocó ohình othù okì olạ othì ocàng ocó giá otrị oVD onhư ogỗ osưa, o1 ođồ ovật olàm obằng ogỗ osưa ocó othể ocó ogiá otrị otrăm otriệu, othậm ochí olà ohàng otỷ ođồng o * Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật Món khai vị - oGV: oKết ohợp othông otin otrong oSGK ocùng ovới ohiểu obiết othực otế oHoạt ođộng otheo onhóm ođơi o otrong o4 ophút ohồn othành obài otập otrong oPHT - oHS: oCác onhóm otreo osản ophẩm - oGV: onhận oxét ochốt oý ođúng - oBS: oCác olồi othực ovật oở ocác ovùng okhí ohậu okhác onhau othích onghi ovới ođiều okiện okhác onhau o Ví odụ: oCác oloại orau obắp ocải, osu ohào, ocải otrắng, ocủ ocải ophát otriển otốt oở o13 oo15°C ocao onhất olên ođến o27°C, onếu onhiệt ocao ohơn ocây osẽ ochết, othích ohợp ovới ocưịng ođộ ốnh osáng oyếu ovà othời ogian ochiếu osáng otừ o8 ođến o12 ogiờ/ngày Món chính: Các xào - oGV: oQuan osát ohình oảnh ovề ocác oloại ohoocmon - oGV: oChia onhiệm ovụ ocho obốn onhóm otương oứng ovới otừng omón oăn omà onhóm chọn - oMón o1: oLiệt okê ocác onhân otố obên otrong oảnh ohưởng ođến osự osinh otrưởng ocủa othực o P18 vật oTrình obày okhái oniệm ovà ođặc ođiểm ochung ocủa ohooc omơn othực ovật o - oMón o2: oTrình obày onơi osản osinh, otác ođộng osinh olí ovà oứng odụng ocủa oHoocmon oAuxin ovà oGiberelin - oMón o3: oTrình obày onơi osản osinh, otác ođộng osinh olí ovà oứng odụng ocủa oHoocmon Xitokinin ovà oetilen - oMón o4: oTrình obày onơi osản osinh, otác ođộng osinh olí ovà oứng odụng ocủa oHoocmon o axit oabxixic oTrình obày osự otương oquan ohoocmon othực ovật o - oGV: oNêu omột osố obiện opháp osản oxuất onơng onghiệp ocó oứng odụng ocác ohoocmon thực ovật? - oHS: otrả olời o - oGV: oGiới othiệu omột osố oứng odụng ocủa ohoocmon otrong ođời osống osản oxuất * Hoạt động 3: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hoa thực vật - oGV ocho oHS oquan osát ohình o36 oSGK ovà otrả olời ocâu ohỏi: oKhi onào ocây ocà ochua ora ohoa? - oHS: oCây ocà ochua ora ohoa okhi ođược o14 olá - oGV odẫn odắt: + oCây ocà ochua ora ohoa okhi ođạt ođến ođộ otuổi oxác ođịnh + oSự ora ohoa ocủa ocây ocòn oliên oquan ođến olượng ohoocmon - oGV: oTuổi ocây ovà ohoocmon ođã ochi ophối osự ora ohoa ocủa ocây onhư othế onào? - oHS: oPhụ othuộc ovào oloại ocây, oloại ohoocmon, ođặc ođiểm othực ovật - oGV: oĐiều okiện ongoại ocảnh oảnh ohưởng onhư othế onào ođến osự ora ohoa? - oHSTL - oGV oyêu ocầu oHS ođọc othông otin oSGK ovà otrả olời ocâu ohỏi o o o o o+ oQuang ochu okì olà ogì? oDựa ovào ođâu ongười ota ochia othực ovật othành o3 onhóm o: Cây ongày ongắn, ocây ongày odài ovà ocây otrung otính.VD o o o o o+ oPhân obiệt ocây ongày ongắn ovà ocây ongắn ongày o o o o o+ oPhitocrom olà ogì o? oÝ onghĩa ocủa ophitocrom ođối ovới oquang ochu okì o? HS onghiên ocứu oSGK, othảo oluận otrả olời ocâu ohỏi VD o: o + ocây ongày ongắn o: oThuốc olá, ođậu otương, ovừng + oCây ongày odài o: oHành, ocà orốt, othanh olong, odâu otây + oCây otrung otính o: oCà ochua - oGV: oNêu oý onghĩa ocủa oquang ochu okỳ - oHS o: otrả olời - oGV oyêu ocầu oHS ođọc othông otin oSGK ovà otrả olời ocâu ohỏi: P19 + oPhitocrom olà ogì o? + oĐặc ođiểm ocủa ophitocrom? - oGV oyêu ocầu oHS onghiên ocứu oSGK, o + oFlorigen olà ogì? oTrình obày oý onghĩa ocủa oflorigen ođối ovới osự ora ohoa? o - oHSTL Liên ohệ: oTrong ocông oviệc otrồng ohoa ođặc obiệt olà otrồng ocây ohoa ođào ongười odân thường olàm ocơng oviệc ogì ovà ocơng oviệc onày ocó onghĩa onhư othế onào? o o * Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng hiểu biết sinh trưởng phát triển vào đời sống sản xuất - GV: chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm từ tiết học hơm trước: Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu ứng dụng hiểu biết sinh trưởng, phát triển thực vật việc bảo quản hạt tăng suất trồng, công nghiệp (liệt kê số ứng dụng hiểu biết sinh trưởng phát triển thức vật đời sống sản xuất, giải thích sở ứng dụng, lấy ví dụ cụ thể ) Và thiết kế poseter, báo tường hay scrapbook nội dung Nhiệm vụ 2: Thuyết trình báo cáo sản phẩm đánh giá sản phẩm GV: Cho học sinh thuyết trình sản phẩm ứng dụng tập tính động vật đời sống sản xuất - GV: Các sản phẩm chuẩn bị treo lên nhóm cử đại diện cá nhân lên trình bày sản phẩm Các bạn lại lắng nghe - GV: Chốt lại kiến thức - GV: Cho học sinh đánh giá sản phẩm theo tiêu chí Tiêu chí đánh giá sản phẩm Điểm tối đa Tiêu chí Đầy đủ, xác mặt nội dung 50 Tính khoa học bố cục rõ ràng, sáng tạo độc đáo sản phẩm 30 Thuyết trình tự tin, lưu lốt, hấp dẫn, lôi 20 Tổng điểm 100 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Luật chơi: P20 GV chia lớp thành đội chơi Mỗi đội trả lời câu hỏi Mỗi câu hỏi trả lời chọn số Đằng sau số có từ khóa Kết thúc trị chơi đội xếp chữ “Sinh trưởng phát triển thực vật” đội dành chiến thắng Trong trị chơi có: Sinh trưởng phát triển thực vật; Sinh trưởng phát triển; 12 Của; 22 Thực vật Câu 1: Loại chất có liên quan tới hoa? A Gibêrelin B Xitôkinin C Xitôcrôm D Phitôcrôm Câu 2: Quang chu kì hoa phụ thuộc vào A Độ dài ngày đêm C Tuổi B Độ dài ngày D Độ dài đêm Câu 3: Sinh trƣởng thể động vật trình tăng kích thƣớc A hệ quan thể B thể tăng kích thước số lượng tế bào C mô thể D quan thể Câu 4: Nhận định sau khơng nói sinh trƣởng phát triển A Sinh trưởng phát triển trình tương tác lẫn chu trình sống thể B Sinh trưởng phát triển trình đối ngược bổ trợ tương tác cho chu trình sống thể C Phát triển thực vật toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, gồm trình liên quan đến nhau: sinh trưởng, phân hóa, phát sinh hình thái tạo nên quan D Sinh trưởng phát triển trình cần thiết cho thể thực vật động vật Câu 5: Đặc điểm khơng có sinh trƣởng sơ cấp A làm tăng kích thước chiều dài B diễn hoạt động tầng sinh bần C diễn Một mầm Hai mầm D diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Câu 6: Sinh trƣởng thứ cấp tăng trƣởng bề ngang A mô phân sinh bên thân thảo tạo P21 B mô phân sinh bên thân gỗ tạo C mô phân sinh bên Một mầm tạo D mơ phân sinh lóng tạo D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG MỞ RỘNG Dựa vào kiến thức học sinh trưởng phát triển thực vật em đề xuất số biện pháp xen canh giống trồng địa phương em để tăng suất dạng poster giấy A2 Thời gian thực tuần Tiêu chí chấm điểm Điểm tối đa Tiêu chí Hồn thành đủ nội dung 70 Trình bày rõ ràng, sáng tạo, độc đáo, lạ 25 Đúng thời gian Điểm tối đa 100 PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP SỐ CÁC HÌNH THỨC SINH TRƢỞNG CỦA THỰC VẬT Câu (Hoạt động cá nhân - phút) Mô phân sinh là: A Là nhóm tế bào chưa phân hóa, trì khả nguyên phân B Là nhóm tế bào phân hóa, trì khả ngun phân C Là nhóm tế bào phân hóa, trì khả giảm phân D Là nhóm tế bào chưa phân hóa, trì khả giảm phân Câu (Hoạt động nhóm bạn - phút) Cho thông tin sau: Tại mắt thân mầm Làm cho thân dài Làm dày thân rễ Một mầm Làm cho thân rễ dài Một mầm hai mầm Chồi đỉnh, chồi nách, đỉnh rễ Hai mầm Thân rễ P22 Dựa vào hình, thơng tin SGK trang 134 thông tin cho sẵn hồn thành bảng sau: Các mơ phân sinh Có nhóm thực vật Chức Vị trí MPS đỉnh MPS lóng MPS bên Câu (Hoạt động cá nhân - phút) Quan sát hình dựa vào tập PHT số Em hoạt động nhóm đơi chọn từ thích hợp (MPS bên, MPS đỉnh MPS lóng, dài, ngang) hồn thành bảng sau: Các mô phân sinh Sinh trưởng sơ cấp Sinh trưởng thứ cấp Các mơ phân sinh Là hình thức sinh trưởng thân rễ theo Là hình thức sinh trưởng theo chiều……… chiều… thân rễ Hoạt động MPS ……………………… ………………………… Câu (Hoạt động nhóm đơi - phút) Dựa vào hình vẽ thơng tin sách giáo khoa (T136) ghép thông tin cột A với thông tin cột B cho phù hợp (2 phút) a Vận chuyển chất hữu từ đến phần khác Lớp vỏ Mạch rây Tầng sinh mạch b Hoạt động cho bên mạch rây thứ cấp, bên gỗ thứ cấp c Nằm trung tâm, có màu sẫm Vận chuyển nước ion khoáng thời gian ngắn làm giá đỡ cho Gỗ dác d Bao quanh thân, bảo vệ thân Gỗ lõi (gỗ ròng) P23 e Có màu sáng, bao quanh phần gỗ lõi, vận chuyển nước ion khoáng ĐÁP ÁN PHT SỐ Câu A Câu Các mô phân sinh MPS đỉnh Có nhóm thực vật Chức Vị trí Một mầm Chồi đỉnh, Làm cho hai mầm chồi nách, đỉnh rễ thân rễ dài Một mầm Tại mắt Làm cho thân thân dài MPS lóng mầm Hai mầm MPS bên Thân rễ Làm dày thân rễ Câu Sinh trưởng sơ cấp Sinh trưởng thứ cấp Các mơ phân sinh Là hình thức sinh trưởng thân rễ theo chiều dài Là hình thức sinh trưởng theo chiều ngang thân rễ Hoạt động MPS MPS đỉnh MPS lóng MPS bên Các mô phân sinh Câu 1- d 2- a 3-b 4-e PHIẾU HỌC TẬP SỐ P24 5-c CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SINH TRƢỞNG CỦA THỰC VẬT Câu 1: Nghiên cứu nội dung SGK đánh dấu (X) vào mà em cho nói ảnh hƣởng yếu tố bên đến sinh trƣởng thực vật Đúng Nội dung Sai Nhiệt độ ảnh hưởng lớn đến sinh trưởng thực vật Hàm lượng nước ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật thông qua ảnh hưởng đến độ no nước tế bào Ánh sáng tác động đến sinh trưởng thông qua trình quang hợp Nồng độ oxi mơi trường tăng hay giảm không ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật Nếu cung cấp đầy đủ nguyên tố dinh dưỡng sinh trưởng tốt Câu 2: Nghiên cứu nội dung SGK loại hoocmon (T139,140,141) hồn thành nội dung bảng sau Loại Hoocmơn Tác động Nơi sản sinh Hooc mơn kích thích Auxin Gibêrelin Xitôkinin P25 Ở mức tế bào Ở mức thể Ứng dụng Hooc môn ức chế Etilen Axit abxixic ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Nội dung Đúng Nhiệt độ ảnh hưởng lớn đến sinh trưởng thực X Sai vật Hàm lượng nước ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật thông qua ảnh hưởng đến độ no nước tế X bào Ánh sáng tác động đến sinh trưởng thơng qua q trình quang hợp X Nồng độ oxi môi trường tăng hay giảm không ảnh hưởng đến sinh trưởng thực vật X Nếu cung cấp đầy đủ nguyên tố dinh dưỡng sinh trưởng tốt X Câu Loại Hoocmôn Tác động Nơi sản Ở mức sinh tế bào Ứng dụng Ở mức thể Hooc mơn kích thích Auxin Đỉnh Kích thích thân Tham gia vào q Kích thích rễ trình sống cành giâm, cành hướng động, ứng chiết, tăng tỉ lệ P26 cành trình động, kích thích nảy thụ (cà phân bào nguyên mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v chua), tạo khơng hạt, nuôi cấy mô tế bào nhiễm sinh thực vật, diệt cỏ trưởng kéo dài TB Tăng số lần nguyên Kích thích nảy mầm phân Ở cho hạt, chồi, củ; kích tăng rễ Gibêrelin thích sinh trưởng sinh chiều cao cây; tạo trưởng không hạt; tăng tốc độ kéo dài phân giải tinh bột tế bào Xitơkinin Ở rễ Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống Kích thích phân Hoạt hố phân hố, chia phát sinh chồi thân TB nuôi cấy mô làm callus chậm trình Sử dụng phổ biến công tác giống đểtrong công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật (giúp tạo rễ kích thích chồi có mặt già TB Auxin); sử dụng bảo tồn giống P27 quý Hooc môn ức chế Ức chế phân Lá già, hoa Etilen già, chín chia tế bào, làm tăng q trình già Khởi động tạo rễ Ức chế sinh trưởng lông hút mầm rau diếp xoắn, cảm ứng chiều dài lại tăng sinh trưởng bề hoa họ Dứa gây ứng ngang thân động cà chua, thúc chín, tạo trái vụ tế bào Axit abxixic Trong Kích thích rụng lá, lá, chóp rễ ngủ hạt (rụng quả), chồi cây, (rụng cành) quan hoá già Tương quan AAB/ GA điều tiết trạng thái ngủ hoạt động hạt, chồi Rút kinh nghiệm: P28 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG DẠY HỌC THỰC NGHIỆM P29