Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề Thực vật và Động vật ở tiêu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II Tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHÚ ĐỂ THỰC VẬT VÀ ĐỌNG VẬT TIỂU HỌC THEO CHUUNG TRINH GIÁO DỤC PHÔ THỐNG 2018 Trần Thị Mai Lan *, Hoàng Thu Trang , ** Chu Thị Rích Ngọc * ABSTRACT Experiential activity is a compulsory educational activity in the 2018 general education program, with the goal to develop students’ main qualities and core competencies in relationships with themselves, social, natural, and occupational environment from the primary level However, under different research angles, education researchers also offer concepts, characteristics, and ways of applying experiential activities in different ways in teaching This article refers to the theory’ ofexperiential activitiesfrom the perspectives of a form of teaching organization, describes the concepts, principles, and processes oforganizing experiential activities in teaching the topic “Plants and animals ” at some primary schools according to the 2018 general education program Keywords' Experiential activities, “Plants and animals ” topics, topic teaching Received: 26/01/2022; Accepted: 8/02/2022; Published: 14/02/2022 Mở đầu Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) xuất phát triển từ lâu giới Việt Nam cịn hình thức mẻ, đường khẳng định dần vị giáo dục tính tích cực chủ yếu theo hướng chất hoạt động, cịn theo hướng hình thức tổ chức dạy học (DH) mơn học cịn nhiều khoảng trống Chủ đề Thực vật Động vật (TV ĐV) tiểu học có nhiều nội dung gắn liền với sống hàng ngày học sinh (HS), dạy chủ đề giáo viên (GV) cần tạo điều kiện cho HS vận dụng vốn kinh nghiệm, kiến thức, kỳ (KN) việc giải vấn đề thực tiễn Một hình thức tổ chức DH tích cực sử dụng tổ chức HĐTN dạy học chủ đề (DHCĐ) để HS hoạt động thực hành trải nghiệm (TN), gắn kết lí thuyết thực tiễn; tìm tòi, mở rộng kiến thức khả ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, từ hình thành phát triển lực, phẩm chất HS Bài báo đề cập đến lí thuyết HĐTN góc độ hình thức tổ chức DH, mơ tả khái niệm, nguyên tắc quy trình tổ chức HĐTN DHCĐ TV ĐV tiểu học theo Chương trình * Trường Đại học Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ ** Trường Tiểu học Cao Mại, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Giáo dục phổ thông 2018 Nội dung nghiên cứu 2.1 Khải niệm TN HĐTN Trong Từ điển Tiếng Việt, tác giả Hoàng Phê định nghĩa: TN hiểu đơn giản người kinh qua thực tế, biết, chịu HĐTN hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng họp kiến thức, KN môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, K.N góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai [1], HĐTN hình thức tổ chức DH, số hình thức tổ chức DH, giáo dục để tổ chức hoạt động giáo dục, “CÁCH” để HS chiếm lĩnh tri thức, KN, kĩ xảo, hình thành lực, phẩm chất [5], Ngồi ra, HĐTN hiểu nội dung giáo dục, chất hoạt động, hiểu tương đương với môn học, giống với quan điểm Chương trình Giáo dục tổng thể 2018 2.2 Vai trò HĐTN DHCĐ TV ĐV tiểu học Nội dung giáo dục môn Tự nhiên Xã hội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022.55 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG tổ chức theo chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, TV ĐV, người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Các chủ đề phát triển theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp Chương trình mơn Khoa học tổ chức nội dung giáo dục theo chủ đề: chất; lượng; TV ĐV; nấm, vi khuẩn; người sức khoẻ; sinh vật môi trường Những đề phát triền từ lớp đến lớp Chủ đề TV ĐV chù đề học xuyên suốt phát triển từ lớp đến lớp Cụ thể sau [2, 3]: Lớp Mạch nội dung chù đề TV ĐV - TV ĐV xung quanh - Chăm sóc, bão vệ trồng vật nuôi - Mõi trường sống TV ĐV - Bảo vệ môi trường sống thực vật, động vật - Các phận cùa thực vật, động vật chức cùa phận - Sừ dụng họp li TV ĐV - Nhu càu sống TV ĐV - ứng dụng thực tiền nhu cầu sống thực vật, động vật chăm sóc trồng vật ni - Sự sinh sàn TV ĐV - Sự lớn lên phát triển cùa TV ĐV Học tập thông qua TN học tập thông qua phản ánh việc làm, thường tương phản với học vẹt, giáo khoa Học tập TN có liên quan không đồng với giáo dục thực nghiệm, học tập hành động, học tập khám phá hay học tập dịch vụ Khi tổ chức HĐTN DHCĐ TV ĐV cho HS tiêu học, không thiết phải hoạt động quy mơ lớn, ngồi trời, gọi TN GV tổ chức cho HS trực tiếp tham gia vào hoạt động lớp học, tương tác với người, TV ĐV, vật tượng xung quanh em, tự làm mẻ mà trước chưa làm (thí nghiệm), chưa nói, qua lấy kinh nghiệm cho thân, em tư duy, động não chưa biết, để chiếm lĩnh kiến thức mới, đồng thời rèn luyện KN từ phát triển lực phẩm chất thơng qua môn học 2.3 Nguyên tắc tổ chức HĐTN tiểu học Đe tổ chức HĐTN cách có hiệu quả, cần tuân thủ theo số quy tắc định sau đây: Đám bảo tính TN phát huy khả sáng tạo HS tham gia hoạt động; Đảm bảo mục tiêu giáo dục-, Đảm bảo tính vừa sức; Đám bảo thống vai trò tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo HS vai trị chủ đạo cùa GV 2.4 Quy trình tổ chức HĐTN DHCĐ Thực Động vật Chúng đề xuất quy trình tổ chức HĐTN DHCĐ Thực Động vật tiểu học gồm: Bước Đê xuảt nhiệm vụ, bước TN thực tiễn, bước Làm báo cáo kết TN, bước Trình bày, thào luận tập thê bảo cáo TN, bước Ket luận, the chê kiến thức thu qua TN [4], Chúng thiết kế 05 chủ đề tổ chức HĐTN DHCĐ TV ĐV trường tiểu học theo quy trình Dưới đây, chúng tơi trình bày tóm lược chủ đề “Nhà thực vật học nhí” DHCĐ TV ĐV mơn Khoa học lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 NHÀ THỰC VẬT HỌC NHÍ Thời lượng: 01 tiết + thời gian nhà I Mục tiêu Năng lực 1.1 Năng lực khoa học: Nhận biết yếu tố cần cho sống phát triển thực vật (ánh sáng, khơng khí, nước, chất khống nhiệt độ); Thực thí nghiệm yếu tố cần cho song phát triển thực vật 1.2 Năng lực chung: Thào luận nhóm để làm báo cáo kết TN làm thí nghiệm yếu tố cần cho sống phát triển thực vật; bày tỏ tình cảm, cảm xúc bàn thân sau hoàn thành báo cáo sản phẩm TN; bước đau biết sử dụng ngôn ngũ kết hợp với hình ảnh, cử chì để trình bày kết báo cáo nhóm Phẩm chất: Có ý thức vận dụng kiến thức yếu tố cần cho sống phát triển thực vật trồng trọt; yêu thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên; thường xuyên tham gia cơng việc chăm sóc, bảo vệ xanh trường, lớp gia đình II Phương pháp, hình thức tổ chức DH - Phương pháp: Thuyết trình, thực hành, DH hợp tác theo nhóm nhỏ - Hình thức tổ chức DH: HĐTN III Lập kế hoạch cho hoạt động - Thời gian: tiết lớp học thời gian nhà - Địa điểm: Tại lớp học nhà - Lực lượng tham gia: GV phụ trách môn, HS - Phương tiện, sở vật chất: + Các đậu khác tùy địa phương chậu trồng, kèm vật liệu theo yêu cầu + Máy chiếu, giấy, bút bi, bút màu, bút dạ, - Phân công nhiệm vụ: Tùy hoạt động cụ 56 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sô 259 KỲ - 2/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG IV Thiết kế chi tiết hoạt động 4.1 Hoạt động 1: Đe xuất nhiệm vụ - Mục tiêu: Xác định bước làm thí nghiệm yếu tố cần cho sống phát triển thực vật - Địa điêm thời gian: Tại lớp học thời gian 15 phút tiết học tuần trước - Các bước tiến hành: + GV: Hướng dẫn thực TN thực tiễn (phụ lục 2) làm báo cáo kết TN (phụ lục 3); hoàn thành phiếu học tập (PHT) 1, phụ lục 1,5 PHỤLỤC’ PHV1VC J Kèt quĩ bao cao tìú nghiện Nhom Phân cịng nhiệm vự thực trài nghiệm ’ Ngay Chu nhôm: )GV chia lóp thành nhom, moi nhóm HS Ị Ngày thư nhát Mồi nhóm nhận từ GV áy dịu Mỗi nhóm sè thực hiẹn nhiệm vụ Nhiệm vụ: _?ígàỵ thư a Đè bià thục vạt cán đè sõng, làm thi nghiệm sau: ^Cìíiiàn bị' cày đậu, cháu chịu chứa đàt máu (đàt ttong có dnh chat khoáng) vả ị (hậu chứa soi, keo suòt, binh tưởi nước, dụng cụ cày ỉNgiỵ thư ba [ Ngay thư tu ‘Cáứ nên hành: Láy cày dậu Các cày từ đá ttóng đát có chứa chàt khống nhự ■ Ngạy thứ aim phau Cày ttõng ttong chậu soi đâ nia Sau đó: ■ - Cây 1: Đạt ữong phòng tòi, tưới nước thường xuyên Cây 2: Đẻ noi có ánh sáng, tưới nước thường xuyái, bói lớp keo mong) Nga V thứ sa a kgày thứ Cày 3: Đè nơi có ánh sáng khơng tưới nước - Cây 5: Đè nơi có ánh sáng, tưới nước thướng xuyên Ten cay Anh sang Khong N’uơc Chat khoang K«tqua Cây Cay Cay Cây Cày Cây Cay CW5 Cay Cày Caỹl uaý-2 Càý Cay Caỹ Cay Cáý Caỹ-3 daỹ Cay Cay Cây vaý’ Cạy Bp Cay caýã ỹwỊ Cạy Cạýs Ịrong suốt lèn mặt nham ngăn can trao đói cua (nhung không gây đọc cho lá) - 'Cay Cãỵ2 Cay CỉỵS ^Kêtlnậu-giãi thích kêtqná ptực hiẹn theo dõi song phát tnên cùa cày đậu trong dtạu trôn theo ngày II Cacyêatõ cán thiât cho sưúìugva phat tnèn cưa thục vật la y Lưu ý: lượng nước tưới vừa đu ám đát I -PHỤLỤC? PH1ỂU HỌC TẠP : Nhóm số : Cáu Chọa ê« tri lịi a > Đi thúng minh CẶ’ fÕn kháng khí người ta làm thí ngh tém thè ? Á Khõnẹ tưới nước cho ciy B- Khònẹ bõn phàn cho Ịc Đạt phịng lạnh Đ Bơi lóp keo mơng, suót hai mat £ > Đễ chứng minh cày càn chả: khoang, người ro 38 thực hiộnthínghiêm thi ? A Đêciy ngoái ánh sáng B Tưới nước cho hãng ngày p Trong đầt máu mờ Đ Trông sỏi nia 77ú ng/rtậm cắy đậu đưọv trơng đàỉcó chátkhoắng vào phòng rái, roi Ịưới nườc thườngxuyên nhám chứng minh điiu gi” Ạ Cây cân nưỡc B Cây cân anh sáng c Cây cân chât khoáng p Cáy cân khơngkhĩ Ịdỳ Cây sè thè nití khàng Tưới nước ? Ạ Cây se dì chuyên đên nơi có nươc B Cạy ẽ phát trien tơt khoẽ mạnh ịc Cây sê héo vàeí củng chét ?> Fi ngày nằng nông, ta cấn tưới nhtiu nước cho han? Ạ Vìláêy it hơinũchơn B Vỉ lã nhiêu nũc hon C- Vi lượng nước lâ khốngđói Vào đoạn cày án cán ừnưóc? Ạ Luc non B- Lúc ciy trường C Khi q chín h)Thực vật cân có thi sông phát triên binh thường" * Ạ không khi, nhiệt độ B nước, chát khoáng C ánh sáng p cà đáp ăn Ciu Viet têu 1-2 thnộc loại sau âây: ị» Cây sông duơi nước b.Cáy ưa ám: £ Cây chịu khò hy TẠP CHI THIET BỊ GIAO DỤC - so 259 KỸ - I NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG + HS: Các nhóm thào luận thống cách thực thí nghiệm 4.2 Hoạt động 2: TN thực tiễn - Mục tiêu: Thực thí nghiệm yếu tố cần cho sống phát triên thực vật - Địa diêm thời gian: Tại nhà cùa HS tuần Các bước tiến hành: + HS: Các nhóm thực chăm sóc quan sát theo hướng dẫn GV hoạt động + GV: Trao đôi nội dung công việc với nhóm 4.3 Hoạt động 3: Làm báo cáo kết TN - Mục tiêu: Các nhóm làm báo cáo thuyết trinh sân phẩm nhóm minh thực - Địa điềm thời gian: nhà thời gian thực thí nghiệm hoạt động Các bước tiên hành: + HS: Thảo luận thống làm nội dung báo cáo thuyết trinh theo hình thức cua nhóm đà thống Thực PHT 1,2 + GV: Hỗ trợ thông tin cho HS (nếu cần) 4.4 Hoạt động 4: Trình bày, thảo luận tập thể báo cảo TN - Mục tiêu: Trình bày thảo luận báo cáo sản phâm TN nhóm - Địa điểm thời gian: Trên lớp thời gian 35 phút Các bước tiến hành: TT Các bước tiến hành Thời gian GV HS Khởi động 4' Ke lại câu chuyện Liên hệ nội dung câu chuyện với nội dung học Đại diện nhóm báo cáo san phâm nhóm 2’ 15’ Thào luận chung toàn lớp 8’ Ke lại câu chuyện “Cóc kiện trời” Liên hệ nội dung câu chuyện với nội dung học Thống nhát trước toàn lớp cách báo cáo thời gian báo cáo sản phàm nhóm Hướng dẫn, tồ chức nhóm thào luận Đánh giá sản phẩm nhóm 6’ Dự kiến sản phẩm/kết quà đạt Nhớ lại nội dung câu chuyện Lăng nghe Liên hệ nội dung câu chuyện với nội dung học Cừ đại diện Ket báo cáo sàn phẩm nhóm lên báo cáo cùa nhóm sàn phàm cùa nhóm Mồi nhóm đặt câu Các nhóm thào luận hỏi cho nhóm giãi trình nội dung cịn lại đề thảo luận mà nhóm khác chưa rõ Hướng dẫn HS tự đánh giá sản HS tự đánh giá sản HS tự đánh giá sản phâm nhóm mình, đánh giá sản phẩm nhóm mình, phẩm nhóm mình, đánh giá phàm nhóm bạn Sau GV đánh giá sản phâm sản phẩm nhóm bạn, lắng đánh giá sản phấm nhóm nhóm bạn nghe GV đánh giá 4.5 Hoạt động 5: Kết luận, thể chế kiến thức thu qua TN - Mục tiêu: Nhận biết yếu tố cần cho sống phát triển thực vật - Địa điêm thời gian: Trên lớp thời gian 05 phút Các bước tiến hành + GV: Hướng dẫn HS tự tổng hợp kiến thức, tự rút kết luận Chốt lại kiến thức trọng tâm cho HS + HS: Tự rút kết luận Lĩnh hội kiến thức trọng tâm chủ đề Rèn luyện KN ý thức bảo vệ môi trường Kết luận Thực tế dạy học cho thấy, HS hứng thú học tập thực TN thí nghiệm chủ động hồn thành câu hỏi PHT1, Trình bày báo cáo kết q TN nhóm sơi với đa dạng sản phẩm, tích cực phản biện nhóm Như vậy, tố chức HĐTN DHCĐ TV ĐV trường tiểu học hình thức tổ chức DH tích cực đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 - phát triển lực người học Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐTngày 26 tháng 12 năm 2018 Chương trình giáo dục phơ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư sổ 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Chương trình giáo dục phơ thơng - Mơn Tự nhiên Xã hội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Chương trình giáo dục phố thơng - Môn Khoa học, Hà Nội Tưởng Duy Hải (chu biên), Nguyễn Thanh Hường, Nguyễn Thị Quyên, Phạm Quỳnh (2017), Tổ chức HĐTNsảng tạo DH Sinh học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Dương Giáng Thiên Hương (2017), HĐTN sáng tạo - li thuyết vận dụng DH tiểu học, Tạp chí Khoa học cùa Trường ĐHSP Hà Nội, Vol 62, No 1A, pp 98-108 58 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ - 2/2022 ... trình bày tóm lược chủ đề “Nhà thực vật học nhí” DHCĐ TV ĐV mơn Khoa học lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 NHÀ THỰC VẬT HỌC NHÍ Thời lượng: 01 tiết + thời gian nhà I Mục tiêu Năng lực... 12 năm 2018 Chương trình giáo dục phơ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) , Thông tư sổ 32 /2018/ TT- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Chương trình giáo dục phơ thơng... tạo HS vai trò chủ đạo cùa GV 2.4 Quy trình tổ chức HĐTN DHCĐ Thực Động vật Chúng tơi đề xuất quy trình tổ chức HĐTN DHCĐ Thực Động vật tiểu học gồm: Bước Đê xuảt nhiệm vụ, bước TN thực tiễn, bước