Giáo dục nghệ thuật là một nội dung giáo dục quan trọng trong trường trung học phổ thông, nhằm hình thành, phát triển năng lực thẩm mĩ và phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu nghệ thuật cho học sinh. Từ đó, bài viết làm rõ ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục nghệ thuật cho học sinh.
Lê Vũ Anh Giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thơng theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Lê Vũ Anh Email: vulemoine@gmail.com Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Nghệ An Số 253, Phùng Chí Kiên, Hưng Lộc, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Việt Nam TÓM TẮT: Giáo dục nghệ thuật nội dung giáo dục quan trọng trường trung học phổ thơng, nhằm hình thành, phát triển lực thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh Từ đó, viết làm rõ ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục nghệ thuật cho học sinh TỪ KHÓA: Nghệ thuật, giáo dục, giáo dục nghệ thuật, học sinh Nhận 17/01/2022 Nhận chỉnh sửa 02/3/2022 Duyệt đăng 15/3/2022 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12210307 Đặt vấn đề Giáo dục nghệ thuật thành tố Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Giáo dục nghệ thuật thực thông qua nhiều môn học mà cốt lõi môn Âm nhạc Mĩ thuật Theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, từ lớp 10 đến lớp 12, học sinh lựa chọn mơn học thuộc nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật phù hợp với định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân Giáo dục nghệ thuật cho học sinh việc làm vừa mới, vừa khó trường trung học phổ thơng Vì thế, nghiên cứu giáo dục nghệ thuật cho học sinh trường trung học phổ thông vấn đề có tính cấp thiết Trong viết này, tập trung làm sáng rõ thêm vấn đề giáo dục nghệ thuật trường trung học phổ thông, bao gồm khái niệm, ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn học giáo dục nghệ thuật Nội dung nghiên cứu 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Nghệ thuật Nghệ thuật lĩnh vực rộng lớn toàn đời sống tinh thần xã hội, có lịch sử phát triển lâu đời, biến đổi qua nhiều thời đại Trong tiến trình nghiên cứu có nhiều cách hiểu khác khái niệm đặc trưng nghệ thuật Theo Từ điển Wikipedia.org [1]: Nghệ thuật (tiếng Anh: art) loạt hoạt động khác người sản phẩm hoạt động tạo Từ art (nghệ thuật) cách viết tắt creative art (nghệ thuật sáng tạo) hay fine art (mĩ thuật) đời từ đầu kỉ XVII Fine art kĩ sử dụng để diễn tả sáng tạo người nghệ sĩ, hay để khơi gợi cảm quan thẩm mĩ khán giả, hay để khiến khán giả để tâm đến thứ hay đẹp [2] Theo quan điểm Mĩ học, nghệ thuật đời sản phẩm trực tiếp hoạt động thẩm mĩ, từ nhu cầu tổ chức xã hội người nhằm nhận thức đẹp, xấu, bi, cài hài; đánh giá hoạt động, tình cảm người Vì thế, với đặc trưng hình thái ý thức xã hội đặc biệt, nghệ thuật phản ánh giới hình tượng, theo quy luật tình cảm, đẹp Như vậy, nghệ thuật hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh thực khách quan hình tượng nghệ thuật, trình thể sáng tạo tưởng tượng người nghệ sĩ 2.1.2 Giáo dục nghệ thuật Theo nghĩa rộng, giáo dục nghệ thuật đồng với giáo dục thẩm mĩ (aesthetics education), xem giáo dục nghệ thuật lĩnh vực thuộc giáo dục thẩm mĩ Theo nghĩa hẹp, giáo dục nghệ thuật thành tố thuộc Chương trình Giáo dục phổ thơng, “góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh; đồng thời, thông qua việc trang bị kiến thức cốt lõi, kĩ lĩnh vực nghệ thuật, tập trung hình thành, phát triển lực thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh; giáo dục thái độ tôn trọng, khả kế thừa phát huy giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc trình hội nhập giao lưu với giới, đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hồ đức, trí, thể, mĩ cho học sinh” [3] Giáo dục nghệ thuật thực thông qua nhiều môn học, mà cốt lõi môn Âm nhạc môn Mĩ thuật Từ lớp 10 đến lớp 12, học sinh lựa chọn môn học thuộc nhóm mơn cơng nghệ nghệ thuật phù hợp với định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân 2.2 Một số vấn đề giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông 2.2.1 Ý nghĩa giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục nghệ thuật thực qua hoạt Tập 18, Số 03, Năm 2022 45 Lê Vũ Anh động dạy học hát nhạc, hội họa, tạo hình… có tác động trở lại học sinh nhằm nâng cao lực cảm thụ thẩm mĩ cho người học Từ đó, giáo dục nghệ thuật cho học sinh cấp Trung học phổ thông có ý nghĩa sau đây: - Giáo dục nghệ thuật nội dung giáo dục quan trọng nhà trường, có liên quan chặt chẽ với nội dung giáo dục khác, thúc đẩy phát triển toàn diện nhân cách học sinh - Giáo dục nghệ thuật mở rộng tầm nhìn phát triển trí lực, tinh thần sáng tạo học sinh Nghệ thuật thúc đẩy lực cảm thụ thẩm mĩ, hình thành giới quan, nhân sinh quan khác trình tiếp xúc với nghệ thuật Nhưng để hiểu, để lĩnh hội hết hay đẹp tác phẩm nghệ thuật cần có kiến thức định Điều địi hỏi cố gắng rèn luyện, nâng cao khả cảm thụ thân Giúp người học chăm lắng nghe, kích thích sáng tạo biện pháp hữu hiệu nâng cao khả cảm thụ thẩm mĩ - Giáo dục nghệ thuật góp phần làm cho tâm hồn học sinh trở nên sáng hơn, tình cảm tốt đẹp hơn, hoàn thiện phẩm chất đạo đức cho em Giáo dục nghệ thuật thúc đẩy học sinh vươn tới chân, thiện, mĩ, biết thể đẹp lĩnh vực đời sống Nghệ thuật cầu nối giúp người đến giới đẹp, tình u lịng nhân hậu người học đến với đạo đức thông qua đẹp, thơng qua việc nhìn gương, hành động đẹp để noi theo học sinh dần hiểu đẹp/xấu, hay/dở, đúng/sai, nhận thức sống với điều tích cực khiến em có nhân sinh quan đắn, trở nên mạnh mẽ tự tin 2.2.2 Mục tiêu giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục thẩm mĩ nói chung giáo dục nghệ thuật nói riêng ln được Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đảng Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đề nhiệm vụ, giải pháp: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mĩ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lí dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cớt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh” [4] Quán triệt tinh thần đó, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng Chương trình Giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 46 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) với mục tiêu hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; đồng thời, hình thành phát triển cho học sinh lực cốt lõi, bao gồm lực chung hình thành, phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục (năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục (năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất) Mục tiêu giáo dục nghệ thuật nhằm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh; đồng thời, thông qua việc trang bị kiến thức cốt lõi, kĩ lĩnh vực nghệ thuật, tập trung hình thành, phát triển lực thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh; giáo dục thái độ tôn trọng, khả kế thừa phát huy giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc trình hội nhập giao lưu với giới, đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hịa đức, trí, thể, mĩ cho học sinh Trong đó, mơn Mĩ thuật cấp Trung học phổ thông quy định cụ thể sau: “Môn Mĩ thuật giúp học sinh tiếp tục phát triển lực Mĩ thuật hình thành giai đoạn giáo dục phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm thông qua nhiều hình thức hoạt động; phát triển tư phản biện, khả giải vấn đề sáng tạo, kĩ thực hành, giao tiếp hợp tác; ý thức tơn trọng phát huy văn hố, nghệ thuật truyền thống dân tộc, tiếp cận giá nghệ thuật thành tựu khoa học, công nghệ thời đại, phát triển lực tự chủ tự học; tăng cường hiểu biết kiến thức Mĩ thuật lĩnh vực ngành nghề có liên quan, bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ tình u nghệ thuật, có định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân nhu cầu xã hội.”[3] Mục tiêu môn Âm nhạc cấp Trung học phổ thơng là: “Chương trình mơn Âm nhạc cấp Trung học phổ thông giúp học sinh phát triển lực Âm nhạc, phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành từ cấp trung học sở; định hình thị hiếu thẩm mĩ; mở rộng hiểu biết Âm nhạc mối tương quan với yếu tố lịch sử, văn hoá xã hội, biết trân trọng có ý thức giữ gìn, bảo vệ, phổ biến giá trị Âm nhạc truyền thống; phát huy tiềm hoạt động Âm nhạc, vận dụng kiến thức, kĩ Âm nhạc vào đời sống; có định hướng nghề nghiệp phù hợp với khả thân.” [3] Lê Vũ Anh 2.2.3 Nội dung giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, giáo dục nghệ thuật xây dựng theo quan điểm tập trung phát triển học sinh lực Âm nhạc Mĩ thuật, biểu lực thẩm mĩ lĩnh vực Nội dung giáo dục nghệ thuật thiết kế theo hướng kết hợp đồng tâm với tuyến tính; thể rõ đặc trưng nghệ thuật Âm nhạc, Mĩ thuật sắc văn hoá dân tộc; tích hợp cao lớp học dưới, phân hố dần lớp học trên; trọng khai thác tiềm năng, khơi gợi niềm đam mê khát vọng sáng tạo học sinh Ở trường trung học phổ thông, nội dung giáo dục nghệ thuật cho học sinh thực thơng qua nhiều mơn học, cốt lõi môn Âm nhạc môn Mĩ thuật a Nội dung môn Âm nhạc Đây môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung môn học bao gồm kiến thức kĩ mở rộng, nâng cao hát, nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết Âm nhạc, thường thức Âm nhạc Những học sinh có sở thích, khiếu định hướng nghề nghiệp liên quan chọn học thêm số chuyên đề học tập Nội dung giáo dục Âm nhạc giúp học sinh tiếp tục phát triển kĩ thực hành, mở rộng hiểu biết Âm nhạc mối tương quan với yếu tố văn hoá, lịch sử xã hội, ứng dụng kiến thức vào đời sống, đáp ứng sở thích cá nhân tiếp cận với nghề nghiệp liên quan đến Âm nhạc Chương trình mơn Âm nhạc tập trung hình thành phát triển học sinh lực Âm nhạc, bao gồm thành phần lực sau: Thể Âm nhạc: Biết tái hiện, trình bày biểu diễn Âm nhạc thơng qua hoạt động hát, chơi nhạc cụ, đọc nhạc với nhiều hình thức phong cách Cảm thụ hiểu biết Âm nhạc: Biết thưởng thức cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc đẹp đẽ Âm nhạc thể tác phẩm phận tác phẩm; biết biểu lộ thái độ cảm xúc lời nói ngơn ngữ thể; biết nhận xét đánh giá phương tiện diễn tả Âm nhạc Ứng dụng sáng tạo Âm nhạc: Biết kết hợp vận dụng kiến thức, kĩ Âm nhạc vào thực tiễn; ứng tác biến tấu, đưa ý tưởng sản phẩm Âm nhạc hay, độc đáo; hiểu sử dụng Âm nhạc mối quan hệ với lịch sử, văn hố loại hình nghệ thuật khác Giáo dục cốt lõi môn Âm nhạc lớp 10,11,12 gồm 36 nội dung thuộc 07 nhóm nội dung: Hát, Nghe nhạc, Đọc nhạc, Nhạc cụ, Lí thuyết Âm nhạc Thường thức Âm nhạc Chuyên đề học tập, lớp có 03 chuyên đề, tổng số chuyên đề cấp Trung học phổ thơng 12, lớp 10 (Hệ thống hợp âm ba, hợp âm bảy điệu thức; Phương pháp xác định giọng đặt hợp âm đệm cho ca khúc nhạc; Phương pháp xác định tiết điệu đệm); lớp 11 (Kĩ biểu diễn nhạc; Kĩ biểu diễn nhạc cụ; Kĩ huy) lớp 12 (Phần mềm chép nhạc; Phần mềm biên tập âm thu âm; Phần mềm hoà âm tự động) b Nội dung môn Mĩ thuật Môn học Mĩ thuật lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung giáo dục Mĩ thuật mở rộng, phát triển kiến thức, kĩ Mĩ thuật hình thành giai đoạn giáo dục bản, tiếp cận nhóm ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác có tính ứng dụng thực tiễn; tạo sở cho học sinh tìm hiểu có định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân dựa nhu cầu thực tế, thích ứng với xã hội Ở cấp Trung học phổ thông, học sinh lớp 10, 11, 12 lựa chọn 04 nội dung 10 nội dung bao gồm: Lí luận lịch sử Mĩ thuật, Hội hoạ, Đồ hoạ, Điêu khắc, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang, Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế Mĩ thuật sân khấu, điện ảnh, Thiết kế Mĩ thuật đa phương tiện, Kiến trúc; đó, nội dung Lí luận lịch sử Mĩ thuật vừa thực độc lập vừa bảo đảm lồng ghép thực hành, thảo luận Mĩ thuật Trong đó, có 30 nội dung giáo dục độc lập, khơng có nội dung giáo dục lồng ghép Ngoài ra, chuyên đề học tập cấp Trung học phổ thông nội dung giáo dục lựa chọn, dành cho học sinh u thích có thiên hướng Mĩ thuật Mỗi năm học, học sinh lựa chọn chuyên đề với tổng thời lượng 35 tiết Nội dung chuyên đề phân bố lớp là: Lớp 10 (Thực hành vẽ hình hoạ 1; Thực hành vẽ trang trí 1; Thực hành vẽ tranh bố cục 1) Lớp 11 (Thực hành vẽ hình hoạ 2; Thực hành vẽ trang trí 2; Thực hành vẽ tranh bố cục 2) Lớp 12 (Thực hành vẽ hình hoạ 3; Thực hành vẽ trang trí 3; Thực hành vẽ tranh bố cục 3) Như vậy, nội dung giáo dục nghệ thuật định hướng nhằm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh; đồng thời, thông qua việc trang bị kiến thức cốt lõi, kĩ lĩnh vực nghệ thuật, tập trung hình thành, phát triển lực thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh; giáo dục thái độ tôn trọng, khả kế thừa phát huy giá trị văn hoá, nghệ thuật truyền thống dân tộc trình hội nhập giao lưu với giới, đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hồ đức, trí, thể, mĩ cho học sinh 2.2.4 Phương pháp giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Phương pháp giáo dục nghệ thuật cho học sinh cấp Tập 18, Số 03, Năm 2022 47 Lê Vũ Anh Trung học phổ thơng có kết hợp chặt chẽ phương pháp dạy học phương pháp giáo dục (theo nghĩa hẹp) Từ đó, giáo dục nghệ thuật cho học sinh cấp Trung học phổ thông có phương pháp chủ yếu sau đây: a Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát có ý nghĩa quan trọng giáo dục nghệ thuật nói chung, dạy học mơn Âm nhạc, Mĩ thuật nói riêng Nhờ quan sát học sinh tích lũy biểu tượng phong phú loại hình nghệ thuật, trước hết Âm nhạc Mĩ thuật Để phát huy vai trò phương pháp quan sát giáo dục nghệ thuật cho học sinh, bên cạnh việc lựa chọn tác phẩm nghệ thuật tiêu biểu, phù hợp với lứa tuổi cần phải hướng dẫn học sinh cách thức quan sát Những tri giác có tính định hướng tác phẩm nghệ thuật tạo nên xúc cảm thẩm mĩ ban đầu có ý nghĩa, góp phần hình thành học sinh tình cảm thẩm mĩ bền vững sau b Phương pháp thảo luận Đây phương pháp giúp học sinh thường xuyên tham gia trao đổi, chia sẻ tác giả, nghệ sĩ, tác phẩm, sản phẩm Mĩ thuật, di sản văn hóa nghệ thuật; giới thiệu kết học tập, thực hành cá nhân, bạn bè; bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ, quan điểm thẩm mĩ, tạo nên kết học tập nhóm dựa cách thức hợp tác khác Khi sử dụng phương pháp thảo luận giáo dục nghệ thuật cho học sinh, điều quan trọng phải xây dựng chủ đề thảo luận vừa phù hợp mục tiêu, nội dung giáo dục nghệ thuật, vừa phù hợp với nhu cầu thẩm mĩ học sinh Các chủ đề thảo luận giáo viên đưa ra, nhóm học sinh đưa c Phương pháp thực hành Phương pháp thực hành có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giáo dục nghệ thuật cho học sinh Phương pháp giúp học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ kinh nghiệm thân để tìm hiểu, khám phá thực hành, phát yếu tố thẩm mĩ nghệ thuật đời sống; khích lệ học sinh đề xuất vấn đề, ý tưởng thẩm mĩ lựa chọn giải pháp thể Vì thế, hình thức thực hành phải phong phú, đáp ứng nhu cầu thẩm mĩ đa dạng học sinh Trong giáo dục nghệ thuật cho học sinh, hình thức thực hành thường sử dụng là: thực hành triển lãm, biểu diễn, xây dựng video clip, tổ chức kiện d Phương pháp trò chơi Phương pháp trị chơi có nhiều khả việc phát huy hứng thú học tập học sinh đòi hỏi tính sáng tạo cao giáo viên, dạy học môn nghệ thuật Âm nhạc, Mĩ thuật Đối với mơn Âm nhạc, tổ chức trò chơi: Ai nhanh nhất; Tai tinh; Ai đốn giỏi; Nghe tiếng hát tìm đồ 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM vật; Đốn tên hát; game… Đối với mơn Mĩ thuật, tổ chức trò chơi: Đố vui kiến thức; Điền sơ đồ trống; Ơ chữ bí mật; Theo dịng lịch sử; Ai người nhớ tên họa sĩ nhiều nhất; Ai người nhớ tên cơng trình Mĩ thuật nhiều nhất; Ghép tên họa sĩ tranh; Ai nhanh, khéo… Mỗi trò chơi đòi hỏi chuẩn bị, cách thức tổ chức khác hướng tới mục tiêu chung hình thành, phát triển lực thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh 2.2.5 Hình thức giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Đối với môn nghệ thuật, hoạt động học tập tổ chức ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu: học lí thuyết; thực tập, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia Seminar, tham quan, cắm trại; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tuy nhiên, tùy theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp phải bảo đảm học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế Để “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” “tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” cách hiệu quả, giáo dục nghệ thuật trường trung học phổ thơng triển khai thơng qua hình thức sau đây: a Thông qua môn học Ở trường trung học phổ thơng, ngồi mơn Âm nhạc Mĩ thuật, mơn học khác có khả giáo dục nghệ thuật cho học sinh, môn Ngữ văn Văn học có khả khơi gợi tình cảm đạo đức nhân văn người, giúp người nhận thức ý nghĩa sâu xa giá trị Chân - Thiện - Mĩ tình yêu sống Ngữ văn môn học bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Trong tác phẩm văn học, hình ảnh, nhịp điệu, tiết tấu ngôn ngôn ngữ thông qua lớp nghĩa tiềm ẩn hàm ngôn tiếng Việt yếu tố cốt lõi mang tính đặc thù hình tượng văn học Vì thế, trình dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp vừa phải góp phần hình thành phát triển lực văn học - biểu lực thẩm mĩ, đồng thời vừa phải tạo hiệu ứng “cộng hưởng” nhằm bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm để học sinh phát triển tâm hồn hoàn thiện nhân cách b Thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động bắt buộc học sinh cấp Trung học phổ thông, tạo hội cho em tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích Lê Vũ Anh cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Trong giáo dục nghệ thuật, cần tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm khám phá nghệ thuật Âm nhạc, Hội họa, Điêu khắc, Kiến trúc, Sân khấu… thông qua học lớp, xem biểu diễn ca nhạc, tham quan di sản văn hoá, giao lưu với văn nghệ sĩ, nhạc sĩ, nghệ nhân; dành thời gian thích hợp cho học sinh có khiếu âm nhạc, hội họa, điêu khắc… thực vai trò hạt nhân phát triển lực nghệ thuật cá nhân c Thông qua câu lạc Trong giáo dục nghệ thuật cho học sinh, sử dụng câu lạc bộ: Organ; Guitar; Nhạc cụ dân tộc; Dancesport; Mĩ thuật; Điêu khắc tạo hình; Hội họa… Thơng qua câu lạc này, học sinh trang bị kiến thức Âm nhạc, Mĩ thuật; hình thành kĩ nghệ thuật như: biểu diễn, cảm thụ, dẫn chương trình; tạo tự tin giao tiếp, chủ động giáo viên xây dựng chương trình biểu diễn, triển lãm…Để câu lạc phát huy vai trị giáo dục nghệ thuật cho học sinh, cần tổ chức câu lạc có khả thu hút tham gia học sinh, đồng thời phù hợp với điều kiện học tập, sinh hoạt em d Tích hợp nội dung giáo dục địa phương Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hố, lịch sử, địa lí, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục theo quy định chung thống nước, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để vận dụng vào thực tiễn địa phương Căn vào đặc điểm vùng miền, sở giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp để biên soạn tài liệu tích hợp giáo dục nghệ thuật theo chủ đề hướng dẫn nhà trường địa bàn tổ chức thực Theo cấu trúc Chương trình giáo dục, cấp Tiểu học, nội dung giáo dục địa phương tích hợp với Hoạt động trải nghiệm; cấp Trung học sở cấp Trung học phổ thông, nội dung giáo dục địa phương có vị trí tương đương mơn học khác Do đó, việc tiến hành giáo dục nghệ thuật gắn với: Các vấn đề văn hóa, lịch sử truyền thống địa phương (Lễ hội truyền thống, loại hình nghệ thuật truyền thống, truyền thống quê hương, phong tục, tập quán địa phương, xây dựng nếp sống văn minh, tôn trọng kỉ cương, pháp luật; danh nhân văn hóa; di tích lịch sử; bảo tàng, lịch sử hình thành phát triển địa phương); Các vấn đề địa lí, kinh tế, hướng nghiệp địa phương (Địa lí tự nhiên; địa lí dân cư; địa lí kinh tế xã hội; địa lí du lịch; làng nghề truyền thống; ngành kinh tế mũi nhọn địa phương); Các vấn đề trị - xã hội, mơi trường địa phương (Chính sách an sinh xã hội, vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, kĩ sống, bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học, ứng phó với biến đổi khí hậu) Kết luận Giáo dục nghệ thuật cấp Trung học phổ thông xác định giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, Âm nhạc, Mĩ thuật môn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Nội dung môn học bao gồm kiến thức kĩ mở rộng, nâng cao hát, nhạc cụ, nghe nhạc, đọc nhạc, lí thuyết Âm nhạc, thường thức Âm nhạc, tiếp cận nhóm ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác có tính ứng dụng thực tiễn Mĩ thuật Những học sinh có sở thích, khiếu định hướng nghề nghiệp liên quan chọn thêm chuyên đề học tập Nội dung giáo dục Âm nhạc, Mĩ thuật giai đoạn giúp học sinh tiếp tục phát triển kĩ thực hành, mở rộng hiểu biết Âm nhạc mối tương quan với yếu tố văn hoá, lịch sử xã hội, ứng dụng kiến thức vào đời sống, đáp ứng sở thích cá nhân tiếp cận với nghề nghiệp liên quan đến Âm nhạc phát triển tư độc lập, khả phản biện phân tích sáng tạo nghệ thuật, hiểu vai trò ứng dụng Mĩ thuật đời sống Nghệ thuật hình thái cao quan hệ thẩm mĩ Trong nghệ thuật chứa đựng đặc tính; phẩm chất; nhu cầu khả cao nhất; hoàn thiện thụ hưởng; đánh giá sáng tạo thẩm mĩ người Dưới hình thức khác nhau, người tham gia hoạt động nghệ thuật, sáng tạo nghệ thuật hoạt động xã hội Giáo dục nghệ thuật nội dung giáo dục quan trọng trường trung học phổ thơng, nhằm hình thành, phát triển lực thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh, góp phần hình thành, phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung Để giáo dục nghệ thuật cho học sinh đạt kết cao, cần nắm vững ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục nghệ thuật đại, tích hợp, gợi mở dẫn dắt người học di dưỡng đam mê loại hình nghệ thuật dân tộc nhân loại Tập 18, Số 03, Năm 2022 49 Lê Vũ Anh Tài liệu tham khảo [1] Từ điển Wikipedia.org [2] Từ điển Hán Nôm, mục từ Nghệ thuật [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/12/2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương, khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Vtudien.com [6] Nguyễn Trọng Hoàn, Giáo dục nghệ thuật việc hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh, https://moet.gov.vn/ ART EDUCATION FOR HIGH SCHOOL STUDENTS UNDER THE GENERAL EDUCATION CURRICULUM 2018 Le Vu Anh Email: vulemoine@gmail.com Nghe An College of Culture and Art No.253, Phung Chi Kien, Hung Loc, Vinh City, Nghe An province, Vietnam ABSTRACT: Art education is an important educational content in high schools, aiming at forming and developing aesthetic abilities, discovering and fostering artistic talents for students On such basis, the article has clarified the meaning, goals, contents, methods, and forms of art education for students KEYWORDS: Art, education, art education, students 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... dung giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thơng Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, giáo dục nghệ thuật xây dựng theo quan điểm tập trung phát triển học sinh lực Âm nhạc Mĩ thuật, ... tộc trình hội nhập giao lưu với giới, đáp ứng mục tiêu giáo dục hài hoà đức, trí, thể, mĩ cho học sinh 2.2.4 Phương pháp giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Phương pháp giáo dục. .. thẩm mĩ phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật cho học sinh 2.2.5 Hình thức giáo dục nghệ thuật cho học sinh trung học phổ thông Đối với môn nghệ thuật, hoạt động học tập tổ chức ngồi khn viên nhà