quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán thcs huyện thủy nguyên, thành phố hải phòng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02654)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục THCS có vị trí quan trọng Đây cấp học kết thúc giai đoạn giáo dục bản, bảo đảm trang bị cho HS tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS.Thực Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội khoá XIII, giáo dục THCS đổi toàn diện từ mục tiêu, nội dung, chương trình đến kế hoạch PPDH để tạo nên liên thơng đảm bảo tính hệ thống, đồng với cấp học khác 1.2 Trong nhà trường THCS, đội ngũ GV nhân tố quan trọng góp phần định phát triển nhà trường, lẽ họ người tổ chức thực có hiệu khâu trình dạy học, giáo dục phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường Điều 66, Luật Giáo dục 2019 nêu rõ “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục”, việc quản lý phát triển đội ngũ GV số lượng, cấu chất lượng nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Trong đội ngũ GV THCS, đội ngũ GVCC, đầu đàn chun mơn lại có vai trị quan trọng Đây nhân tố tích cực, gương việc rèn luyện đạo đức, tự học, sáng tạo; Trong năm qua, thực chủ trương đổi cấp quản lý giáo dục, đội ngũ GV trường THCS nước nói chung địa bàn Huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phịng nói riêng có phát triển số lượng, cấu chất lượng; bước đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ngành giáo dục Huyện nhà Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân, đội ngũ GVCC Huyện bất cập số lượng, cấu, lực tổ chức hoạt động chun mơn, chưa đáp ứng u cầu địi hỏi nhà trường giai đoạn Trước thực trạng trên, với yêu cầu phát triển đội ngũ GV đáp ứng chương trình GDPT 20181, học viên chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” làm luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ GVCC THCS, khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ GVCC trường THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng, đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ GVCC nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS địa bàn huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng việc triển khai thực chương trình GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ GVCC trường THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Chương trình GDPT ban hành theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT Thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển đội ngũ GVCC trường THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Nếu sử dụng biện pháp phù hợp luận văn đề xuất góp phần xây dựng đội ngũ GVCC trường THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận công tác phát triển đội ngũ GVCC trường THCS 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng phát triển đội GVCC trường THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ GVCC trường THCS Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn thời gian khảo sát: năm học (2017-2018, 2018-2019, 2019-2020) - Giới hạn đối tượng khảo sát: Đề tài khảo sát 08 trường THCS sau: THCS An Lư, THCS Minh Đức, THCS Phù Ninh, THCS Trung Hà, THCS Thủy Đường, THCS Ngũ Lão, THCS Tam Hưng trường THCS Thủy Sơn Tổng số khách thể điều tra bao gồm 110 CBQL, GV, có 30 CBQL 80 GVCC trường THCS thuộc địa bàn huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận - Tiếp cận hệ thống - Tiếp cận phức hợp 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp chuyên gia; Nhóm phương pháp xử lý thơng tin Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán nước 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Việt Nam Một số cơng trình nghiên cứu liên quan tới phát triển đội ngũ GVCC góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, vấn đề phát triển đội ngũ GVCC trường THCS đáp ứng yêu cầu dạy học định hướng phát triển phẩm chất lực HS đáp ứng chương trình GDPT 2018 địa bàn Huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng chưa có đề tài nghiên cứu cách đầy đủ, sâu sắc 1.2 Một số khái niệm Theo Luật Giáo dục 2019 qui định: “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác”, “Nhà giáo sở giáo dục mầm non, GDPT, giáo dục nghề nghiệp gọi GV” Như vậy, GV tên gọi nhà giáo thực hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục mầm non, GDPT, giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề Theo đó, GV thực lao động nghề nghiệp trường THCS gọi GV THCS Căn vào Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT ban hành định nghĩa: GVCC THCS GV trường THCS có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết tình hình giáo dục; có nă ng lực chun mơn, nghiệp vụ tốt; có uy tín tập thể nhà trường; có lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Đội ngũ GV THCS người làm công tác giảng dạy, giáo dục trường THCS, có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện giúp HS THCS hình thành phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục xác định cho cấp học Lý luận Phép biện chứng vật khẳng định: Phát triển trình nội tại, bước chuyển hóa từ thấp đến cao, thấp chứa đựng dạng tiềm khuynh hướng dẫn đến cao, cao thấp phát triển Với phương pháp tiếp cận phức hợp phát triển đội ngũ GVCC theo chức quản lý nội dung phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ GVCC trường THCS trình tiến hành giải pháp quản lý quy hoạch, xây dựng kế hoạch, tuyển dụng, phân công, đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, tạo môi trường thuận lợi nhằm xây dựng đội ngũ GVCC trường THCS đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường Trung học sở 1.3.1 Đặc điểm tổ chức hoạt động giáo dục trường Trung học sở bối cảnh thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 yêu cầu đặt đội ngũ giáo viên cốt cán cấp Trung học sở Hằng năm, sở kế hoạch thời gian năm học UBND tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương định hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học cấp có thẩm quyền, hiệu trưởng trường THCS tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Đây điểm thể phân cấp, tăng quyền tự chủ nhà trường chủ động đội ngũ GV việc thực chương trình GDPT 2018 Trong bối cảnh mức độ tự chủ nhà trường phổ thông ngày tăng lên, vai trò GV ngày trở nên quan trọng việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường THCS: (1) Giáo viên cốt cán đóng vai trị tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường; (2) Giáo viên cốt cán đóng vai trị người trực tiếp thực kế hoạch giáo dục nhà trường; (3) Giáo viên cốt cán đóng vai trị người phối hợp với lực lượng giáo dục thực có hiệu kế hoạch giáo dục ban hành; (4) Giáo viên cốt cán trực tiếp đánh giá hiệu kế hoạch giáo dục năm, đề xuất thay đổi; (5) Đội ngũ GVCC có khả tham gia biên soạn, thẩm định tài liệu nội dung giáo dục địa phương học liệu, thiết bị tự làm; hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp phát triển lực nghề nghiệp nói chung giải khó khăn gặp phải q trình dạy học, giáo dục; tổ chức đề tài nghiên cứu khoa học, đặc biệt khoa học sư phạm ứng dụng với mục đích bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho cộng đồng GV, giải vấn đề nảy sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục HS 1.3.2 Các quan điểm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở Trường THCS có nhiều quan điểm phát triển đội ngũ GVCC quy lại thành ba nhóm: a Quan điểm coi cá nhân giáo viên trọng tâm công tác phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Nội dung quan điểm coi cá nhân GV trọng tâm công tác phát triển đội ngũ GVCC, nhằm tăng cường lực cho cá nhân GV sở đáp ứng nhu cầu khuyến khích phát triển họ chuyên gia người b Quan điểm coi nhà trường trọng tâm công tác phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Phát triển đội ngũ GVCC theo quan điểm xem tác động vào hoạt động nhà trường nhằm thay đổi trạng để đạt đến mục tiêu định, có nghĩa mục tiêu công tác phát triển đội ngũ GVCC nhằm nâng cao hiệu tiềm lực nhà trường c Quan điểm phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán sở kết hợp cá nhân giáo viên với mục tiêu nhà trường, xây dựng tổ chức biết học hỏi, có văn hố cao Phát triển đội ngũ GVCC theo quan điểm nhiều tác giả xem q trình mà nhà trường GV đồng thời trọng tính hợp tác, xem nhu cầu nhà trường quan trọng nhu cầu thân GVCC; hai nhu cầu từ hai phía phải cân nhắc, hòa hợp cân với công tác phát triển đội ngũ GVCC đạt kết cao 1.3.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở Theo tiếp cận phức hợp chức quản lý nội dung phát triển nguồn nhân lực, để phát triển đội ngũ GVCC trường THCS cần phải thực đồng nội dung sau: 1.3.3.1 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán Lập kế hoạch đội ngũ GVCC trường THCS dựa sở phân tích nhu cầu đội ngũ việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hỗ trợ GV THCS phát triển nghề nghiệp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng với yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp GV phổ thông Bộ GDĐT ban hành Nội dung lập kế hoạch phát triển đội ngũ GVCC trường THCS gồm: - Phân tích bối cảnh, xác định mục tiêu phát triển đội ngũ GVCC trường THCS; - Xác định nhiệm vụ, giải pháp thực mục tiêu phát triển đội ngũ GVCC trường THCS; - Triển khai thực kế hoạch phát triển đội ngũ GVCC trường THCS; - Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch phát triển đội ngũ GVCC trường THCS 1.3.3.2 Lựa chọn giáo viên cốt cán Quy trình lựa chọn GVCC cần làm thận trọng, công khai, công bằng, đảm bảo số lượng chất lượng Cụ thể: - Trên sở tiêu chuẩn lựa chọn GV sở giáo dục phổ thông cốt cán theo quy định Bộ GDĐT, yêu cầu quan quản lý cấp số yêu cầu riêng nhà trường lực ngoại ngữ, tin học đề xuất tổ chuyên môn, nhà trường tổ chức lựa chọn đề xuất GVCC - Xin ý kiến danh sách GVCC trường Hội đồng trường; tập thể GV nhà trường để đảm bảo tính cơng khai, dân chủ - Trường gửi báo cáo danh sách GVCC lên Phòng GDĐT Trưởng phòng GDĐT lựa chọn phê duyệt GVCC cấp THCS theo thẩm quyền; báo cáo sở GDĐT - Việc phát GVCC thông qua dự giờ, hội giảng dựa vào kết nghiên cứu khoa học GV GVCC thường có khả xuất nhiều hai nhóm: + Nhóm GV qua giảng dạy nhiều năm trường, có trình độ đào tạo chuẩn chuẩn; Nhóm GV trường giảng dạy năm, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn 1.3.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường địi hỏi đội ngũ GV, có đội ngũ GVCC phải nâng cao phẩm chất lực, đảm bảo mức cao chuẩn nghề nghiệp Nội dung hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho đội ngũ GVCC tập trung vào nội dung hình thức sau: a Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán Các nội dung hình thức bồi dưỡng bao gồm: - Bồi dưỡng thường xuyên, chỗ; Bồi dưỡng không thường xuyên b Bồi dưỡng chỗ thông quan công việc (On the job training – Viết tắt OJT): người GVCC nâng cao lực cần thiết cho thông qua thực tế thực công việc c Bồi dưỡng thông qua qua liên kết sinh hoạt chuyên môn với nguồn lực ngồi nhà trường: Thơng qua nghiên cứu tư liệu internet, mối quan hệ kết nối trường học, GVCC sở giáo dục THCS Huyện; Sinh hoạt giao lưu với tổ chun mơn ngồi trường theo chế sinh hoạt cụm chuyên môn d Bồi dưỡng thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng viết sáng kiến kinh nghiệm 1.3.3.4 Xây dựng môi trường làm việc để sử dụng tối đa tiềm đội ngũ giáo viên cốt cán Xây dựng môi trường làm việc GVCC THCS thực việc người lãnh đạo trường THCS nhận thức vị trí, vai trị giao phó cho họ vai trò mới; vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp Quan niệm việc hướng dẫn đồng nghiệp nêu cho thấy: - Người GVCC trước hết phải người có kinh nghiệm (tri thức, kỹ năng, giá trị chuẩn mực) chuyên môn, nghiệp vụ kỹ hướng dẫn - Tác động có chủ định người GVCC thực việc sử dụng kinh nghiệm để cố vấn cho GV khác - Dưới tác động người GVCC, người GV hướng dẫn có thay đổi tích cực như: thay đổi nhận thức hướng dẫn, thuyết phục; thay đổi cách thức làm việc luyện tập theo làm mẫu, dẫn người GVCC Hướng dẫn đồng nghiệp thường có quan hệ với hồn cảnh điều kiện mơi trường Điều có nghĩa, hoạt động giảng dạy giáo dục GV thực điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp thường thực nhằm giúp GV gặp khó khăn ý thức rõ ràng khó khăn lực họ việc khắc phục khó khăn Như vậy, hướng dẫn đồng nghiệp nhấn mạnh vào việc lập kế hoạch hợp lý, cách giải vấn đề giúp người GV hướng dẫn đương đầu với áp lực hoàn cảnh 1.3.3.5 Xây dựng chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên cốt cán Bên cạnh vấn đề tạo điều kiện phát huy lực GVCC, Nhà nước nhà trường THCS cần có chế, sách để khuyến khích, động lực làm việc cho đội ngũ GVCC Nhà trường cần phải tìm phương thức tạo động lực phù hợp với đội ngũ GVCC trường Đó là: Đảm bảo nếp, kỷ cương công tác dạy học sinh hoạt chuyên môn; thực quy trình đánh giá người GVCC; xác định mục tiêu cụ thể định mức, tiêu chuẩn thực công việc người GVCC Người GVCC phải giao quyền chủ động, tự chủ thể trách nhiệm Nhà nước cần có chế độ đãi ngộ phù hợp: Khi GVCC đạt kết quả, thành tích hoạt động, nhà trường cần có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời Việc thực sách để khuyến khích, động lực làm việc cho đội ngũ GVCC phải làm thường xuyên, phù hợp, công 1.3.3.6 Đánh giá đội ngũ giáo viên cốt cán Hiệu trưởng trường THCS cần ý vấn đề sau thực nội dung hình thức đánh giá GVCC bao gồm: - Sử dụng phong phú phối hợp hình thức đánh giá; - Sử dụng phương pháp đánh giá hoàn thành nhiệm vụ; Căn vào kết đánh giá để trao đổi với GV giúp họ thấy ưu, khuyết điểm, nguyên nhân biện pháp khắc phục; đồng thời có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hợp lý, đề bạt, khen thưởng 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở 1.4.1 Nhóm yếu tố chủ quan - Năng lực, phẩm chất hiệu trưởng - Năng lực, phẩm chất GVCC 1.4.2 Nhóm yếu tố khách quan - Quan điểm, chủ trương phát triển đội ngũ GVCC - Các điều kiện phục vụ công tác quản lý đội ngũ GVCC - Yếu tố kinh tế - xã hội: - Một môi trường làm việc nhà trường THCS Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THUỶ NGUYÊN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát tình hình phát triển giáo dục trung học sở Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng 2.1.1 Khái quát kinh tế, xã hội Huyện Thủy Nguyên 2.1.2 Vài nét phát triển giáo dục đào tạo Huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng 2.1.2.1 Quy mô phát triển Quy mô phát triển trường THCS giai đoạn 2015-2016 đến 2019 -2020 Năm học Số trường 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 36 36 36 36 35 Số trường đạt Số lớp Số HS HS/lớp chuẩn quốc gia 15 452 15628 35 17 453 15811 35 20 454 16491 37 23 463 17360 37 25 483 18236 38 (Nguồn: Phòng GDĐT Huyện Thủy Nguyên) 2.1.2.2 Cơ sở vật chất trường trung học sở Thống kê số lớp phòng học trường THCS Năm học 2015 - 2016 2016 -2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019- 2020 Tổng số phòng học Tổng số Kiên cố Cấp 485 460 25 495 470 25 512 499 13 512 499 13 512 499 13 (Nguồn: Phòng GDĐT Huyện Thủy Nguyên) Số lớp 452 453 454 463 483 Như vậy, 100% trường THCS Huyện đảm bảo có đủ sở vật chất, phịng học cho học ca/ngày 2.1.2.3 Chất lượng giáo dục giai đoạn năm 2015 -2020 Xếp loại hạnh kiểm HS THCS năm học 2019 - 2020 Năm học Tổng số HS 2015 - 2016 2016 -2017 2017- 2018 2018- 2019 2019- 2020 15628 15811 16491 17260 18236 Tốt SL 15006 15142 15804 16406 16958 % 96.02 95.77 95.83 95.05 92.99 Hạnh kiểm Khá TB SL % SL % 3.94 0.04 615 4.18 0.05 661 4.09 13 0.08 674 4.83 21 0.12 833 1258 6.90 20 0.11 Yếu SL % 0 0 0 0 0 (Nguồn: Phòng GDĐT Huyện Thủy Nguyên) Xếp loại học lực HS THCS năm học 2019 - 2020 Tổng số HS Năm học 2015 - 2016 2016 -2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019- 2020 Học lực Khá Trung bình Yếu- Kém SL % SL % SL % 6446 41.25 4147 26.54 374 2.39 6194 39.18 4550 28.78 378 2.39 6985 42.36 4677 28.36 560 3.40 7480 42.34 4424 25.63 399 2.31 7663 42.02 4227 23.18 384 2.11 (Nguồn: Phòng GDĐT Huyện Thủy Nguyên) Giỏi SL 4661 4689 4269 4957 5962 15628 15811 16491 17260 18236 % 29.82 29.66 25.89 28.72 32.69 2.1.2.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học sở Huyện Thủy Nguyên - Thực trạng đội ngũ GV THCS Huyện Thủy Nguyên năm học 2019-2020 Trình độ đào tạo Đối tượng Tổng số TC CĐ ĐH CBQL GV NV Tổng số 72 839 97 1008 0 0 63 48 111 58 753 49 881 Độ tuổi 20- 30- 40- 5055Th.S 60 29 39 49 54 59 14 19 16 30 23 261 527 39 11 37 17 11 10 11 16 17 305 563 66 45 12 (Nguồn: Phòng GDĐT Huyện Thủy Nguyên) - Thâm niên công tác ngành giáo dục CBQL, GV Huyện Thủy Nguyên Đội ngũ Tổng số Nữ CBQL GV NV Tổng số 72 839 97 1008 59 611 74 744 Dưới năm 16 11 27 Tuổi nghề Từ 5- 10 Từ 11- 20 năm năm 30 64 585 26 24 90 639 Trên 20 năm 42 174 36 252 (Nguồn: Phòng GDĐT Huyện Thủy Nguyên) 2.1.2.5 Đánh giá chung a Thuận lợi : Nhận thức tồn Đảng, tồn dân đội ngũ thầy giáo tầm quan trọng giáo dục đào tạo tiếp tục nâng cao; Quy mô giáo dục ổn định, giữ vững phát triển; Huyện Thủy Nguyên hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, phổ cập giáo dục Tiểu học THCS Chất lượng hiệu giáo dục ngày tăng tất ngành học, bậc học; Cơ sở vật chất ngày tăng cường theo hướng chuẩn hố, đại hố; Cơng tác quản lý có nhiều đổi mới, đảm bảo qui định quy chế chuyên môn, thực nghiêm túc đổi chương trình GDPT b Khó khăn: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, diện tích khn viên điều kiện giáo dục khác số trường THCS chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện như: phòng học, phòng làm việc thiếu; phòng thí nghiệm, phịng học mơn phương tiện dạy học chưa đảm bảo số lượng, chủng loại chất lượng so với yêu cầu 2.2 Giới thiệu khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát * Thực trạng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở Huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng TT 01 02 03 04 05 06 07 08 Trường CBQL GV 10 THCS An Lư THCS Minh Đức 10 THCS Phù Ninh 10 THCS Trung Hà 10 10 THCS Thủy Đường 10 THCS Ngũ Lão 10 THCS Tam Hưng THCS Thủy Sơn 10 Tổng 110 - Phương pháp nghiên cứu: Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi item có lựa chọn quy ước mức điểm khác nhau: - Cách đánh giá: Việc xử lý kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp cho điểm Cụ thể: - Chuẩn đánh giá (theo điểm): Câu hỏi mức độ trả lời, đánh giá theo mức sau: + Mức 4: Tốt (Hoàn toàn đạt được; Rất hiệu quả; Rất tốt; Rất ảnh hưởng): 3.26≤ X ≤4,00 + Mức 3: Khá (Về đạt được; Khá hiệu quả; Khá tốt; Ảnh hưởng): 2.51≤ X ≤3.25 + Mức 2: Trung bình (Đạt phần nhỏ; Ít hiệu quả; Trung bình; Phân vân): 1.76≤ X ≤2.50 + Mức 1: Yếu, (Không đạt được; Không hiệu quả; Không tốt; Không ảnh hưởng): 1.00≤ X ≤1.75 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên cốt cán trường trung học sở Huyện Thuỷ Nguyên, Thành phố Hải Phòng 2.3.1 Về cấu đội ngũ giáo viên cốt cán Số lượng, cấu đội ngũ GVCC TT Các tiêu chí Số lượng GV Giáo viên cốt cán Về giới tính Nam Nữ Cơ cấu độ tuổi Tuổi