NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG II sử DỤNG INFOGRAPHIC NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC BÀI “TRỤNG QUỐC THỜI PHONG kiến” chò học sinh lớp 10 TRƯƠNG TRUNG HỌC PHỔ THỐNG CHUYÊN BẮC GIANG Nguyễn Mạnh Hưởng * , Nguyễn Thị Lan Hưưng" ** ABSTRACT These Infographics to support history’ teaching have helped students of Bac Giang High School for the Gifted and many students in other places have more motivation to study history, more interest; more and more children love the subject and achieve success, high scores in tests and high school graduation exams With the desire to share my experience with my colleagues, I boldly wrote up my teaching experience initiative and introduced it before the competition Keywords: Infographics, history Received: 7/12/2021; Accepted: 9/12/2021; Published: 5/1/2022 Đặt vấn đề Trong thời đại công nghệ 4.0, Infographic không hình thức, phương pháp, mà cịn biện pháp quan trọng để truyền tài sở liệu, kiến thức phức tạp thơng qua cụm từ khóa ngắn gọn kết hợp với hình ảnh trực quan, sinh động, giúp người đọc lĩnh hội thông tin hiệu Tại Việt Nam, Infographic sử dụng nhiều lĩnh vực đem lại hiệuquả ngành báo chí, truyền thơng, đồ, địa lí, Trong lĩnh vực giáo dục, việc thiết kế sừ dụng Infographic dạy học lịch sử mẻ giáo viên trường phổ thông Nhận thấy ưu điểm Infographic dạy học môn Lịch sử, tìm hiểu khai thác có hiệu q nguồn tư liệu sách Infographic PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng (giảng viên Khoa Lịch sử, Trường ĐHSP Hà Nội), Bí tăng nhanh điếm kiếm tra lịch sử lớp 8, Bí tăng nhanh diêm kiêm tra lịch sử 9; Đột phả 8+, Các Infographic hỗ trợ dạy học lịch sử giúp học sinh trường THPT Chuyên Bắc Giang nhiều học sinh nơi khác có động lực học tập lịch sử hơn, hứng thú hơn;ngày nhiều em yêu thích môn đạt điểm cao kiểm tra thi tốt nghiệp THPT Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp, tơi mạnh dạn viết lên sáng kiến kinh nghiệm dạy học giới thiệu trước hội thi Nội dung nghiên cứu * PGS, TS, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ** Trường THPT Chuyên Bắc Giang 2.1 ưu điếm việc sử dụng infographic dạy học lịch sử trường phổ thông Theo Wikipedia, Information graphics infographics nghĩa hình thức đồ họa trực quan sử dụng hĩnh ảnh đế trình bày thơng tin, dừ liệu kiến thức thê thông tin phức tạp cách nhanh rõ ràng Theo Từ điển Oxford, infographic cách trực quan thông tin liệu dạng biểu đồ, sơ đồ Từ hiểu, “Infographic” dạng thức thể thông tin, liệu kiến thức phức tạp hình ảnh trực quan, sinh động Mục tiêu infographic chuyển khối liệu khổng lồ, phức tạp trở nên rõ ràng, sống động hấp dẫn cách chọn lọc diễn giải chúng thành biểu đồ, hình ảnh theo chủ đề riêng biệt Những ưu điểm cùa việc sử dụng Infographic dạy học lịch sử là: - Tinh khái quát, tông hợp lôgic cao Infographic cho phép tổng hợp thông tin theo chủ đề Mỗi infographic ý đến tính logic, xếp bố cục nội dung hình ảnh phản ánh mối liên hệ nhân kiện, tượng lịch sử Qua đó, giúp người học dễ dàng hệ thống kiến thức, biết so sánh, đánh giá, liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển tư logic HS trinh nhận thức - Infographic phương tiện dạy học đại giúp người học ghi nhớ kiến thức nhanh chóng vững Khoa học chứng minh, với liệu rời rạc, não đơn giản giải mã ý nghĩa chúng mà khơng có chức ghi nhớ Trái lại, thơng tin TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022.43 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG hệ thống kích thích khái niệm có sằn não, liên hệ đến cảm xúc, suy nghĩ để lại ấn tượng lâu dài Thông qua hình ảnh đồ họa, hiệu ứng sinh động xếp ý tưởng sáng tạo infographic, làm cho kiến thức lịch sừ truyền tải đến HS cách trực quan, sinh động Qua đó, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức dễ dàng sờ đe hiếu sâu sắc chất chúng - Infographic tiết kiệm thời gian cho người học Bẩm sinh người khám phá giới bàng trực quan, 90% thơng tin não ghi nhận dạng hình ảnh Khoảng ý trung bình cùa người giây, cịn thời gian não xử lý tín hiệu thị giác !4 giây Do đó, sử dụng hình ảnh giúp truyền đạt lượng lớn thông tin chi tích tắc Để tiết kiệm thời gian, đồng thời giúp HS tránh nhàm chán nhớ lâu hơn, infographic hỗ trợ xử lý thông tin cần thiết dạng hình ảnh khiến HS ý vào cách trình bày ấn tượng infographic Bằng cách này, HS tiếp thu nhiều thơng tin thời gian ngắn Với infographic tổng hợp giúp HS khoảng thời gian ngắn, khám phá chiếm lĩnh lượng kiến thức lớn - Infographic tạo thu hút, hấp dẫn người học Theo nghiên cứu Đại học Saskatchewan - Canada, infographic có khả chọn đọc nhiều gấp 30 lần so với viết biểu đồ đơn giàn, infographic cịn kết hợp thơng tin với thiết kế sáng tạo để tạo nên mẫu infographic ấn tượng Đây điều đặc biệt làm cho infographic thu hút hấp dẫn người học nhiều chi sử dụng từ ngữ Kiến thức lịch sử vố đa dạng, phong phú, phức tạp gắn liền với kiện, nhân vật, thời gian, không gian, diễn biến Vì vậy, việc thiết ke infographic gồm nội dung kiến thức cốt lõi, gắn liền với hình ảnh trực quan phù họp tạo nên hấp dẫn q trình học tập mơn Lịch sừ - Infographic lịch sử hiên sản phàm thiết kế bang phần mềm đồ họa, có chứa nội dung lịch sừ tông hợp, sap xếp theo trật tự định thê dạng hình ánh trực quan, sinh động Đó loại kênh hình có tính trực quan cao, sân phẩm độc đáo, mang đậm dấu ấn cá nhân người thiết kế Mặc dù sử dụng infographic dạy học lịch sứ trường phơ thịng mẻ, số trường phố thơng có nhiều giáo viên vận dụng thành công tạo nên tiết học hiệu quả, sinh động, hấp dẫn đem lại hứng thú dam mê học tập cho học sinh Sử dụng infographic với tư cách cơng cụ hỗ trợ có tính trực quan tảng ứng dụng công nghệ xem phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng dạy học lịch sử trường phổ thông Cụ thể: kiến thức, infographic giúp HS chiếm lĩnh kiến thức học cách nhanh chóng hệ thống mang tính tự chủ cao Việc HS tự chọn lựa nghiên cứu kiến thức (được dẫn nguồn xác), tự tổng họp ghi nhớ thống tin cần thiết thời gian ngắn, giúp HS có cảm giác tự chủ với việc học tập Nhờ infographic với “phương pháp chù động tư duy, “bạn có hình dung sống động khứ qua lời dân dắt thú vị, hội thoại sinh động, tranh tà thực Từ đó, tự thân bạn có đánh giá, cảm nhận cùa riêng [6], kĩ năng-, việc khai thác sừ dụng infographic, giúp HS phát triển kĩ đặc thù môn kĩ quan sát, tái kiến thức lịch sử; kĩ nhận thức tư lịch sừ (phân tích, so sánh, xác định mối liên hệ kiện, tượng, nhân vật lịch sử); kĩ nhận xét, đánh giá, vận dụng kiến thức học để tiếp thu kiến thức giải vấn đề sống thái độ: Mỗi infographic thiết ke mang đậm màu sắc cá nhân Việc thiết kế infographic có thê GV HS làm Với mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, xu hướng khuyến khích HS tham gia trực tiếp vào q trình học tập, tự thiết kế sản phẩm học tập ngày phố biến Q trình tìm tịi, thu thập thơng tin, tư liệu để tạo infographic địi hỏi HS phải tiếp cận với nguồn thông tin đa dạng, phong phú Qua đó, giúp HS đánh giá khách quan, tồn diện lịch sử, từ hình thành giới quan khoa học, lòng dam mê, ý thức trách nhiệm thân lực: sử dụng infographic góp phần quan trọng vào việc phát triển lực chung cốt lõi (tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo) Đồng thời, góp phần phát triển lực đặc thù môn Lịch sử (tim hiểu lịch sừ; nhận thức tư lịch sử; vận dụng kiến thức kĩ vào học tập sống) Qua đó, góp phần phát triển tồn diện học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục - đào tạo 2.2 Quy trình thiết kế Infographic dạy học lịch sử trường phố thơng Đe thiết kế Infographic lịch sử có chất lượng tốt nội dung hình thức, giáo viên 44 • TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG sử dụng loại phần mềm khác nhau, phải thực bước sau: Một là, xác định mục tiêu thiết ke Infographic: Xác định mục tiêu infographic yêu cầu quan trọng Bởi vì, mục tiêu đích cuối cần đạt thiết ke infographic kiến thức, kĩ năng, thái độ định hướng phát triển lực HS Việc thiết kế phải đảm bảo tính hấp dẫn, dễ hiểu dề nhớ Thứ tự quan trọng cua yếu tố tùy thuộc vào hiệu muốn đạt Chẳng hạn, yếu tố “dễ hiểu” quan trọng thiết kể infographic có tính học thuật Trái lại, với loại infographic dùng cho mục đích tuyên truyền yếu tố “hấp dẫn” phải đặt lên hàng đầu Hai là, thu thập thơng tin, hình ảnh, số liệu chuẩn bị cho thiết ke infographic: Thông tin, số liệu infographic cần truyền tải ngấn gọn, súc tích tập trung vào yếu tố mà chủ đề cần chuyển tải Sau có đủ nội dung, nhiệm vụ cần xác định thiết kế infographic lựa chọn hình thức thể thông tin với bố cục phù hợp Ba là, xác định/lựa chọn bố cục, xây dựng ý tường thành lập infographic: Khi xác định mục đích thiết kế, cần hình dung rõ nét nhiệm vụ thiết kế: thiết kế infographic cung cấp kiến thức nhân vật, kiện hay so sánh, giải thích, ? Từ đó, lựa chọn bố cục (có sẵn thiết kế) cho phù hợp với nội dung cá tính sáng tạo cá nhân Các ứng dụng thiết kế infographic cung cấp kho liệu thiết kế mẫu với khung, bảng màu phân loại xếp sằn đế trình thiết kế dễ dàng Bốn là, sử dụng công cụ, phần mềm thiết kế infographic lịch sử theo ý tưởng sư phạm: Có nhiều dạng infographic lịch sử khác nhau, tạo theo phương pháp thù công (dùng bút vẽ), thời đại công nghệ 4.0, nên sử dụng công nghệ thông tin để thiết kể nhằm tăng tính hiệu dạy học Tùy khả công nghệ, điều kiện môi trường học tập, giáo viên thiết kế infographic lịch sử bàng phần mem Powerpoint, Canva, Piktochart, Easel.ly, Venngage, Google charts Theo Chương trình giáo dục mơn Lịch sử (2018), kiến thức khoa học lịch sừ xếp thành chủ đề/chuyên đề nên tùy vào mục tiêu, nội dung chủ đề/chuyên đề, đối tượng/khả nhận thức học sinh, điều kiện sở vật chất cho phép mà giáo viên vận dụng linh hoạt đế thiết kế infographic cho phù hợp, sở để lựa chọn biệm pháp sử dụng đem lại hiệu cao II trình dạy học môn 2.3 Biện pháp sử dụng infographic dạy học “Trung Quốc thời phong kiến” cho học sinh lớp 10 trường phổ thông 2.3.1 Sử dụng infographic đế tạo động hứng thú học tập cho học sinh Động học tập hiểu dấu hiệu chung tình - trạng thái cụ thể Động học tập thực phải thể công việc cụ thê” “Hứng thú học tập chinh thái độ lựa chọn đặc biệt chủ đoi với đổi tượng cùa hoạt động học tập, hút tình càm ỷ nghĩa thiết thực đời song cá nhân” Đe trì động học tập, giáo viên cần thu hút đông đảo học sinh tham gia vào trình học, tạo động học tập; khuyến khích HS tự học, tự nhận thức Có nhiều cách để tập trung ý, tạo niềm vui hứng thú học tập cho HS, GV sử dụng infographic để khởi động học Việc sử dụng infographic để khởi động học cần GV vận dụng linh hoạt sở kết hợp với phương pháp, cách thức khác Điều quan trọng phải đáp ứng mục tiêu hoạt động khởi động tập trung ý ngày từ đầu học HS, xác định mục tiêu kiến thức cùa học kết nối kiến thức đà học với kiến thức học, làm sở cho việc chiếm lĩnh kiến thức cùa HS tốt 2.3.2 Sử dụng infographic đế tố chức cho HS chiếm lĩnh kiến thức Nghiên cứu kiến thức yếu tố chù yếu q trình dạy học trường thơng Nội dung cùa kiến thức mà học sinh cần năm vững đê hiếu rõ lịch sử dán tộc hay lịch sử giới giai đoạn định, lĩnh vực khác cùa đời sống xã hội Tố chức cho HS chủ động chiếm lĩnh kiến thức học lịch sử nội dung trọng tâm học Trong trình hướng dẫn giúp HS hình thành kiến thức mới, GV sử dụng infographic để tạo biểu tượng cho HS, tìm mối liên hệ kiện, tượng đánh giá nhân vật, kiện Bởi lẽ ưu lớn infographic khà tồng hợp kiến thức hình ảnh trực quan, sinh động 2.3.3 Sử dụng infographic đê củng cô kiến thức học cho HS Hoạt động củng cố thường xuyên cần tiến hành cuối mồi học, yêu cầu HS phải vận dụng (Xem tiếp trang 66) TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - só 257 KỲ -1/2022 • 45 II NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG chọn hoạt động dạy học phù hợp đa số em vần loay hoay thời gian việc có nhiều cách tiếp cận khác học Ngoài ra, việc nhiều sv gặp khó khăn q trình hợp tác với bạn dạy cần lưu tâm, dù sv có thê học hịi lẫn nhau, số trường họp sv nhóm khơng phát huy hết vai trò, lực kĩ nâng Do vậy, GV cân nhắc điều chình cách thức tiến hành hoạt động này, cụ the chuyến từ làm việc theo đôi thành làm việc cá nhân Bên cạnh đó, sv hi vọng có nhiều hội để thực dạy lóp thay chi có ba lần học kỳ đê em cải thiện kĩ ngơn ngữ cùa minh nhiều Tài liệu tham khảo Kalkowski p (2001) Peer and Cross-Age Tutoring School Improvement Research Series, 18 Retrieved December 12, 2021, from http://www nwrel.org/scpd/sirs/9/cO 18.html MacLeod, G (1987) Microteaching: End of a Research Era? [Electronic version] International Journal ofEducational Research, 11, 5, 531-41 Peterson, T L (1973) Microteaching in the Preservice Education of Teachers: Time for Reexamination [Electronic version] Journal of Educational Research, 67, 1, 34-63 Stenhoff, D M & Benjamin, L/K (2007, September 22) A review of the effects of peer tutoring on students with mild disabilities in secondary settings Review Retrieved December 14, 2021, from http://goliath.ecnext.com/coms2/ gi_0199-7083988/A-review-of-the-effects.html 1111111 III I m 111111H1111H1111 < 1111 It 111111111H11111111111II1111111N1111 < 1111111111111111111111111 í 1111111111111111 u 111! 111111111111111111 < 111111111111111 < 111111111111111111111 < 111II1111 r II111111111 i 111111111 i 111 UI II11 > 11 SỬ DỤNG INFOGRAPHIC NÂNG CAO ■ (tiếp theo trang 45) kiến thức vừa tiếp thu đế giải nhiệm vụ cụ thể Qua đó, giúp GV đánh giá khả năng, mức độ nhận thức HS điều chỉnh cách dạy cho phù họp 3.4 Sừ dụng infographic đê kiêm tra hoạt động nhận thức cùa HS Kiêm tra đánh giá khâu cuôi khâu quan trọng nhất, lẽ giúp cã GV HS kiểm chứng mức độ đạt mục tiêu học Đồng thịi, cung cấp thơng tin hữu ích để điều chỉnh q trình dạy học Sử dụng infoographic kiểm tra biện pháp hữu hiệu đem lại hiệu nhận thức giảm bớt căng thẳng, nặng nề HS đối diện với việc kiểm tra Ngồi ra, GV sử dụng infographic để hướng dân HS tự học (trên lớp nhà) yêu cầu HS sưu tầm infographic sách báo, tạp chí, Internet phục vụ nội dung học thiết kế sản phẩm học tập (tự thiết kế infographic, làm phim từ infographic nhân vật, kiện, tượng lịch sử) Việc thực hành tiến hành lớp học mới, tự học nhà, ngoại khóa, Trong đó, GV cần đa dạng nhiệm vụ, sản phấm thực hành để HS có thê lựa chọn theo sở thích có động lực để hoàn thành nhiệm vụ học tập tùy theo khả sở trường HS Kết luận Sử dụng infographic biện pháp quan trọng góp phần đôi nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thơng Infographic có thê sử dụng đê kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy họe đồ dùng trực quan, có thê cách thức dạy học - phù hợp với việc gắn học tập vào thực tiễn, nâng cao lực thực hành cho HS Infographic sử dụng linh hoạt tất khâu trinh dạy học góp phần phát triền lực chung, lực đặc thù cho học sinh Tuy nhiên, để thiết kế sử dụng hiệu infographic dạy học lịch sử đạt hiệu tốt, đòi hỏi nồ lực, sáng tạo GV HS trình dạy học, điều kiện sở vật chất cần thiết Tài liệu tham khảo [1] Nhật Anh (2014), Infographic — tranh thay ngàn lời nói, Tạp chí STINFO, Sở Khoa học Cơng nghệ Thành phố Hồ Chí Minh xuất [2] Nguyễn Mạnh Hưởng (2018), Infographic ôn luyện, kiêm tra - đánh giá thi THPT Quốc gia môn Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Mạnh Hưởng (2019), Infographic Bi tăng nhanh diêm kiêm tra môn Lịch sừ 8, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Mạnh Hưởng (2019), Infographic Bí tăng nhanh điếm kiếm tra mơn Lịch sứ 9, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Nguyễn Mạnh Hưởng (2020), Infographic Đột phá 8+ môn Lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 66 TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 257 KỲ -1/2022 ... vận dụng linh hoạt đế thiết kế infographic cho phù hợp, sở để lựa chọn biệm pháp sử dụng đem lại hiệu cao II trình dạy học mơn 2.3 Biện pháp sử dụng infographic dạy học ? ?Trung Quốc thời phong kiến”. .. phong kiến” cho học sinh lớp 10 trường phổ thông 2.3.1 Sử dụng infographic đế tạo động hứng thú học tập cho học sinh Động học tập hiểu dấu hiệu chung tình - trạng thái cụ thể Động học tập thực... nhiệm vụ học tập tùy theo khả sở trường HS Kết luận Sử dụng infographic biện pháp quan trọng góp phần đơi nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông Infographic có thê sử dụng đê kết