Sử dụng yếu tố Văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử 9- Phần lịch sử Việt Nam

Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: 2 Thực trạng vấn đề: 2.1 Đối với giáo viên 2.2 Đối với học sinh 3 Lịch sử đề tài II ĐỐI TƯỢNG, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Những thuận lợi khó khăn thực đề tài III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Nội dung Mẫu minh họa Kết thu 16 IV KẾT LUẬN 16 Ứng dụng đề tài 17 Bài học kinh nghiệm 17 Một số đề xuất 18 ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Quan điểm Đảng ta Đại hội toàn quốc lần thứ VI Đảng tháng 12 năm 1986 mở bước ngoặt cho nước ta đường lối đổi cách toàn diện tất mặt Bắt đầu từ đây, vấn đề giáo dục, khoa học công nghệ đặt vị trí quan tâm cách thích đáng Tiếp đó, Đại hội Đảng lần thứ VI, VII, VIII, IX, X củng cố hoàn thiện thêm đường lối đổi coi giáo dục quốc sách hàng đầu đề cao “Chiến lược người” Để thực chiến lược này, rõ ràng xem nhẹ việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần dân tộc đặc biệt thái độ lớp trẻ lịch sử, cội nguồn, để xây dựng nước Việt Nam độc lập, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh mà trước hết thực nghiệp “Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước” Như Bác Hồ nói : “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” 1.2 Đặc điểm môn Dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhân loại nói chung kiến thức lịch sử dân tộc nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện lịch sử vốn tồn khách quan diễn khứ muốn học sinh tiếp thu vấn đề đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học khác cho đạt kết cao.Với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== lĩnh hội tri thức đòi hỏi người thầy giáo phải khai thác triệt để phương pháp dạy học tích cực để thu hút ý học sinh Đặc thù môn Lịch sử dài, nhiều kiện với mốc Lịch sử khác nên khó ghi nhớ Thực trạng vấn đề 2.1 Đối với giáo viên Là giáo viên công tác năm ngành trình tham gia tập huấn, dự đồng nghiệp hết có nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử lớp thấy nhiều giáo viên xem nhẹ môn Tâm lí môn phụ làm cho không giáo viên có suy nghĩ “dạy cho xong”, truyền tải sách giáo khoa yêu cầu mà không ý đến việc đầu tư chiều sâu cho giảng Mặt khác, chương trình lịch sử lớp dài, nặng kiến thức làm cho học sinh khó khăn việc lĩnh hội kiến thức Bên cạnh đó, trình đào tạo quy chuyên ngành lịch sử có bậc đại học bậc cao đẳng đào tạo môn kép như: Sử- Giáo dục công dân, Sử - Địa, Văn Sử… làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cao 2.2 Đối với học sinh Tâm lí học sinh xem nhẹ môn Lịch sử coi Lịch sử môn phụ, em chưa thực tập trung tìm hiểu sâu học mà dừng lại mức độ học thuộc thầy cô cho ghi Mặt khác môn Lịch sử vốn khô khan, dễ nhàm chán, nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp nên em không ưa thích, không hứng thú Mặt khác đặc thù môn lịch sử khó học thuộc, khó ghi nhớ ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Đầu năm học 2010-2011 để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài có làm tập trắc nghiệm để tìm hiểu động thái độ học tập 75 học sinh lớp trường THCS Phan Bội Châu sau: Hãy chọn phương án mà em cho phù hợp với thân em? Stt Phương án Lịch sử môn học phụ Môn lịch sử khô khan dài dòng Học lịch sử thú vị giúp em tìm hiểu lịch sử Đúng Sai loài người lịch sử dân tộc Học lịch sử cần học thầy cô cho ghi được, không cần phải tìm tòi thêm Kết qủa thu sau: Câu 1: 48 học sinh trả lời đúng, 27 học sinh trả lời sai Câu 2: 46 học sinh trả lời đúng, 29 học sinh trả lời sai Câu 3: 61 học sinh trả lời đúng, 14 học sinh trả lời sai Câu 4: 42 học sinh trả lời đúng, 33 học sinh trả lời sai Qua kết thu từ tập trắc nghiệm kết luận: Đa số học sinh coi Lịch sử môn phụ, khô khan, dài dòng cân học mà thầy cô cho ghi Trong năm gần kết kì thi đại học, cao đẳng cho thấy đa số học sinh không nắm kiến thức Lịch sử dân tộc, tỉ lệ điểm môn lịch sử đạt điểm trung bình thấp, điều làm cho không khỏi băn khoăn thấy cấp bách việc thay đổi phương pháp dạy học từ thực trang nhiều năm giảng dạy môn lịch sử muốn chia sẻ với đồng nghiệp ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== kinh nghiệm “Sử dụng yếu tố Văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử 9- Phần lịch sử Việt Nam” Lịch sử đề tài: Trước có vài giáo viên đề cập đến vấn đề dừng lại mức độ giới thiệu lấy vài dẫn chứng sơ sài, chưa cụ thể II ĐỐI TƯỢNG, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9a, 9b trường Trung Học Cơ Sở Phan Bội Châu- Xã Eatrang- Huyện M’đrắk- Tỉnh Đắk Lắk Giới hạn nghiên cứu: Đề tài thực năm là: Năm học 20092010 2010- 2011 Nội dung đề tài giới hạn chương trình lịch sử lớp 9- Phần Lịch sử Việt Nam Những thuận lợi khó khăn thực đề tài 3.1 Thuận lợi: Thứ nhất: Bản thân giáo viên có nhiều năm tham gia giảng dạy môn Lịch sử nên nắm bắt rõ đặc điểm môn, mục đích, yêu cầu chương trình nắm bắt rõ khó khăn mà em gặp phải lĩnh hội kiến thức lịch sử Thứ hai: Từ năm học 2009-2010 trường có giáo viên giảng dạy môn Lịch sử với trình độ chuẩn, điều kiện để thường xuyên thực chuyên đề, dự giờ, thao giảng rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng môn Thứ ba: Ngày với bùng nổ phương tiện thông tin truyền thông giúp em tiếp cận Lịch sử với nhiều nguồn khác để lĩnh hội kiến thức Lịch sử cách đầy đủ Bên cạnh em nhìn nhận môn Lịch sử theo chiều hướng tích cực ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Thứ tư: Học sinh trường trung Học Cơ Sở Phan Bội Châu đa số em ngoan, trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tập có thư viện với đầu sách để em tham khảo 3.2 Khó khăn: Thứ nhất: Học sinh trường Trung Học Cơ Sở Phan Bội Châu có đến 99% em đồng bào dân tộc thiểu số, đời sống vật chất khó khăn, trình độ không đồng nên chất lượng môn thấp Thứ hai: Chưa có phòng học môn, trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu, xuống cấp Thứ ba: Đa số em chưa biết khai thác kênh thông tin để nâng cao hiệu lĩnh hội kiến thức Lịch sử Thứ tư: Để vận dụng tốt đề tài vào dạy học Lịch sử đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải am hiểu văn học Việt Nam chịu khó tìm tòi, sưu tầm tác phẩm văn học cách mạng III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Nội dung bản: “Sử dụng yếu tố văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử 9Phần lịch sử Việt Nam” Văn học sử học có mối quan hệ mật thiết với Trước người ta cho “ Văn, Sử, Triết bất phân” lúc Văn học, Sử học, Triết học chưa trở thành môn khoa học độc lập Còn ngày chúng trở thành môn khoa học độc lập chúng có mối quan hệ mật thiết với Văn học bổ trợ cho Sử học ngược lại Sử học bổ trợ cho Văn học Nếu biết vận dụng yếu tố Văn học dạy học Lịch sử hiệu dạy học nâng lên Mẫu minh họa: ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Bài 14: Việt Nam sau chiến tranh Thế giới thứ Ở mục I Chương trình khai thác lần thứ hai thực dân Pháp Khi giảng đến phần Thực dân Pháp tăng cường đầu tư vào nông nghiệp khai mỏ giáo viên minh họa câu thơ: “ Em Hòn Gai cuốc mỏ Anh vào đất đỏ làm phu Đổi thân đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng” Hoặc: “ Cao su dễ khó Khi trai tráng, bụng beo” Hay: “ Cao su dễ khó Khi vợ, con” Hoặc: Chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vô lí, làm cho dân ta dân cày dân buôn trở nên bần Chúng không cho nhà tư sản ngóc đầu lên Chúng bóc lột công nhân vô tàn nhẫn…” (Trích: Tuyên ngôn độc lập” ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Các câu thơ đoạn trích Tuyên ngôn độc lập giúp cho học sinh hiểu sách bóc lột thực dân Pháp nhân dân ta giáo dục lòng căm thù giặc cho học sinh, có thái độ thương yêu người lao động chân Ở mục II Các sách trị, văn hóa, giáo dục Khi giảng giáo viên trích dẫn : “Chúng lập nhà tù nhiều trường học Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước, thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược…” ( Trích: Tuyên ngôn độc lập) Đây dẫn chứng chứng tỏ sách bóc lột thâm độc thực dân Pháp nhân dân ta, bác bỏ luận điệu “ Khai phá văn minh” mẫu quốc Qua giáo dục lòng yêu nước, giáo dục lòng căm thù giặc cho học sinh Bài 16: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919- 1925 Ở mục I Nguyễn Ái Quốc Pháp ( 1917- 1923) Khi giảng giáo viên trích dẫn Bản yêu sách nhân dân An Nam Nguyễn Ái Quốc gửi tới hội nghị Véc-xai gồm điểm: Tổng ân xá người xứ bị tù trị 2.Cải cách pháp lí Đông Dương cách để người xứ quyền hưởng bảo đảm pháp lí người châu âu Xóa bỏ hoàn toàn tòa án đặc biệt dùng làm công cụ để khủng bố áp phận trung thực nhân dân An Nam Tự báo chí tự ngôn luận 4.Tự lập hội hội họp ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Tự cư trú nước tự xuất dương Tự học tập, thành lập trường kĩ thuật tất tỉnh cho người xứ Thay chế độ sắc lệnh chế độ đạo luật Có đại biểu thường trực người xứ người xứ bầu Nghị viện Pháp để giúp cho Nghị viện biết nguyện vọng người xứ ( Trích: Bản yêu sách nhân dân An Nam) Hoặc: Khi đọc luận cương Lê-nin: “…Luận cương đến Bác Hồ người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói đất nước “Cơm áo đây, hạnh phúc rồi” Hình Đảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười…” Tại mục II Nguyễn Ái Quốc Liên Xô ( 1923-1924) Tuyết Mát va sáng lạnh trăm lần Trông tuyết trắng đọng nghìn nước mắt Lê Nin Bác chẳng dừng chân Luận cương Lê Nin theo người quê Việt Biên giới xa Bác đến Kìa bóng Bác hôn lên đá Lắng nghe màu hồng hình đất nước phôi thai (Trích: Người tìm hình nước- Chế Lan Viên) Hoặc: Tháng giêng, Mạc Tư Khoa tuyết trắng ========================================================== Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Một người quên rét buốt xương Anh tìm ai? Lê-nin vĩ đại Tinh hoa đất chất kim cương” ( Trích: Theo chân Bác- Tố Hữu) Trên dẫn chứng nhằm cung cấp thêm tư liệu cho học sinh “Bản yêu sách nhân dân An Nam” Nguyễn Ái Quốc gửi đến hội nghị Véc-xai Qua dẫn chứng giúp học sinh dễ nhớ mốc lịch sử giáo dục cho học sinh tình cảm dành cho Bác Hồ Bài 17: Cách mạng Việt Nam trước Đảng cộng sản đời Mục III Việt nam quốc dân đảng khởi nghĩa Yên Bái (1930) Khi nói chủ nghĩa “Tam dân” Tôn Trung Sơn giáo viên trích dẫn câu : “ Độc Lập- Tự Do- Hạnh Phúc” quốc hiệu nước ta liên hệ cách mạng Trung Quốc với cách mạng Việt Nam - Dân tộc: Độc lập - Dân quyền: Tự - Dân sinh: Hạnh phúc Bài 22 Cao trào cách mạng tiến tới tổng khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 Mục I Mặt Trận Việt Minh đời Khi nói đến kiện Nguyễn Ái Quốc nước ngày 28/1/1941 giáo viên liên hệ : “ Ôi sáng xuân nay, xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác im lặng chim hót Thánh thót bờ lau vui ngẩn nơ Bác Tổ quốc ! Nhớ thương đất ấm người Ba mươi năm chân không nghỉ Mà đến tới nơi” ========================================================== 10 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== ( Trích: Theo chân Bác- Tố Hữu) Qua thơ học sinh dễ dàng nhớ mốc thời gian Bác Hồ nước mùa xuân năm 1941 năm tìm đường cứu nước 1911 ( ba mươi năm ấy…) Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa Mục I: Lệnh tổng khởi nghĩa ban bố Trong mục giáo viên cần trích đoạn: Việt Nam độc lập đồng minh Có chương trình đánh Nhật, đánh Tây Quyết làm cho nước non này, Cờ treo độc lập, xây bình quyền: Làm cho cháu Rồng, Tiên, Dân ta giữ lấy lợi quyền ta Có mười sách bày ra, Một ích nước, hai lợi dân Bao nhiêu thuế ruộng, thuế thân, Đều đem bỏ hết cho dân khỏi phiền Hội hè, tín ngưỡng, báo chương, Họp hành, lại, có quyền tự Nông dân có ruộng, có bò Đủ ăn, đủ mặc, khỏi lo hàn Công nhân làm lụng gian nan, Tiền lương phải đủ, ban tám Gặp tai nạn bất ngờ, Thuốc thang phủ giúp cho Thương nhân buôn nhỏ, bán to Môn thuế bỏ cho phỉ nguyền Nào kẻ chức viên, ========================================================== 11 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Cải lương đãi ngộ cho yên lòng Binh lính giữ nước có công, Được dân trọng đãi, hết lòng kính yêu Thanh niên có trường học nhiều, Chính phủ trợ cấp trò nghèo, bần nho Đàn bà tự do, Bất phân nam nữ, cho bình quyền Người tàn tật, kẻ lão niên, Đều phủ cất tiền ăn cho Trẻ em, bố mẹ khỏi lo, Dạy nuôi, phủ giúp cho đủ đầy Muốn làm đạt mục đích này, Chúng ta trước phải tay kết đoàn Sao cho từ Bắc chí Nam, Việt Minh có hội muôn vàn hội viên Người có sức, đem sức quyên, Ta có tiền của, quyên tiền ta Trên nước, nhà, Ấy, nghiệp, công danh Chúng ta có hội Việt Minh Đủ tài lãnh đạo đấu tranh Rồi nghiệp hoàn thành Rõ tên Nam Việt, rạng danh Lạc Hồng Khuyên nên nhớ chữ đồng, Đồng tình, đồng sức, đồng lòng, đồng minh » ( Bản diễn ca: Mười sách Việt Minh- Hồ Chí Minh) Bản diễn ca giúp cho nắm sách mặt trận Việt Minh ========================================================== 12 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Mục III Giành quyền nước Nhân kiện Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, nhà thơ Tố Hữu viết: “ Hôm sáng mồng hai, tháng chín Thủ đô hoa vàng nắng Ba Đình Muôn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên câu hát ân tình Hồ chí minh! Hồ chí minh! Người đứng đài lặng phút giây Trông đàn vẫy hai tay Cao cao vầng trán ngời đôi mắt Độc lập thấy ! Người đọc tuyên ngôn hỏi: Đồng bào nghe nói rõ không? Ôi! Câu hỏi lời kêu gọi Rất đơn sơ mà ấm bao lòng Cả muôn triệu lời đáp : Có ! Như Trường Sơn say gió Biển Đông…” Bài thơ giúp học sinh dễ nắm không gian thời gian Bác Hồ đọc Tuyên ngôn độc lập, giáo dục cho học sinh tình cảm thân thương, gần gũi dành cho Hồ Chủ Tịch Bài 25: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp ( 1946- 1950) Giáo viên cung cấp cho học sinh trích đoạn lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến sau: Hỡi đồng bào toàn quốc! Chúng ta muốn hòa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng thực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần ========================================================== 13 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kì đàn ông, đàn bà, người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ người Việt Nam phải đứng lên đáng thực dân Pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Không có gươm dùng cuốc xuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! Giờ cứu nước đến ta phải hi sinh đến giọt máu cuối cùng, để giữ gìn đất nước Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hi sinh, thắng lợi định dân tộc ta Việt Nam độc lập thống muôn năm! Kháng chiến thắng lợi muôn năm! ( Trích: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến- Hồ Chí Minh) Lời kêu gọi Chủ Tịch Hồ Chí Minh ngắn gọn súc tích Lời kêu gọi nói rõ âm mưu thực dân Pháp tinh thần đấu tranh độc lập nhân dân Việt Nam Qua học sinh biết khí cách mạng năm đầu kháng chiến chống Pháp Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1950- 1953) Trong chiến dịch Biên giới Thu- Đông 1950 Bác Hồ trực tiếp trận để đạo chiến dịch Khi dạy giáo viên cung cấp thêm cho học sinh thơ: Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya Mà Bác ngồi Đêm Bác không ngủ Lặng yên bên bếp lửa ========================================================== 14 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Vẻ mặt Bác trầm ngâm Ngoài trời mưa lâm thâm Mái lều tranh xơ xác Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương Người Cha mái tóc bạc Đốt lửa cho anh nằm Rồi Bác dém chăn Từng người, người Sợ cháu giật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng Anh đội viên mơ màng Như nằm giấc mộng Bóng Bác cao lồng lộng ấm lửa hồng Thổn thức nỗi lòng Thầm anh hỏi nhỏ: Bác ! Bác chưa ngủ ? Bác có lạnh không ? Chú việc ngủ ngon Ngày mai đánh giặc ========================================================== 15 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Vâng lời anh nhắm mắt Nhưng bụng bồn chồn… (Trích: Đêm Bác không ngủ- Minh Huệ) Bài 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (19531954) Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ từ lúc mở đầu ngày 13/3/1954 đến kết thúc ngày 7/5/1954 giáo viên giảng thêm: “ Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng, chí không sờn…” Hoặc: “ Kháng chiến ba ngàn ngày Không đêm vui đêm Đêm lịch sử Điện Biên sáng rực Trên đất nước, huân chương ngực Dân tộc ta dân tộc anh hùng” Hay: “ Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng…” (Trích: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên- Tố Hữu) Qua thơ giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ thời gian diễn chiến dịch Điện Biên Phủ (56 ngày đêm), chín năm kháng chiến chống Pháp (từ 1946 đến 1954) làm cho học sinh hiểu rõ hi sinh, gian khổ làm nên Điện Biên Phủ chấn động địa cầu Kết thu ========================================================== 16 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Trên số dẫn chứng việc sử dụng yếu tố Văn học dạy học Lịch sử Nội dung văn học gắn liền với kiện Lịch sử, Văn học phản ánh Lịch sử dân tộc Nếu trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng cách linh hoạt kiến thức Văn học làm cho môn đỡ khô khan, đỡ nhàm chán cho em Gây cho học sinh thích thú tìm tòi, khai thác kiến thức Lịch sử hết giúp em dễ nhớ, dễ thuộc Thực tế trình giảng dạy Lịch sử lớp áp dụng vào thực tế dẫn chứng văn học làm cho em hứng thú học, kích thích tìm tòi, chất lượng môn không ngừng nâng lên Cụ thể, năm học 20092010 có em học sinh trường tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện môn Lịch sử em công nhận Tỉ lệ xếp loại môn Lịch sử cuối năm năm sau cao năm trước, tỉ lệ khá, giỏi ngày tăng, tỉ lệ yếu ngày giảm xuống Mặt khác, học sinh nhận thức vai trò môn, nhiều em thay đổi suy nghĩ coi Lịch sử môn phụ đầu tư nhiều thời gian cho môn Các em tìm hiểu Lịch sử giới hạn sách giáo khoa mà khai thác kiến thức Lịch sử thông qua báo chí, ti vi phương tiện thông tin truyền thông khác IV KẾT LUẬN Ứng dụng đề tài Qua trình nghiên cứu kết đạt được, thấy đề tài sát với thực tế dạy học môn Lịch sử lớp Bản thân muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm mà tích góp trình dạy học, mong ý kiến đóng góp để đề tài đầy đủ hơn, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng môn xứng đáng với vị trí Bài học kinh nghiệm Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng hoạt động đặc thù thầy trò Muốn nâng cao chất lượng môn đòi hỏi nỗ lực thầy trò không ========================================================== 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== phải ngày môt, ngày hai mà trình lâu dài dạy học Lịch sử đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau, biết kích thích tìm tòi giúp em chiếm lĩnh tri thức Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm nghĩa phó mặc cho em tự chiếm lĩnh tri thức Ngược lại giáo viên đóng vai trò vô quan trọng việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Đề tài dừng lại việc vận dụng, khai thác yếu tố văn học nhằm bổ trợ cho trình dạy học Lịch sử Rất mong đồng nghiệp đóng góp thêm tư liệu để đề tài hoàn chỉnh Một số đề xuất 3.1 Đối với cấp phòng: Thứ nhất: Thường xuyên tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm cho giáo viên để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn trình dạy học Thứ hai: Cho lưu hành sáng kiến kinh nghiệm đạt giải thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, vận dụng vào dạy học 3.2 Đối với cấp trường: Thường xuyên tổ chức báo cáo chuyên đề Lịch sử để rút kinh nghiệm Bên cạnh cần đầu tư trang bị, xây dựng phòng học môn để phục vụ cho công tác dạy học Trên sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng yếu tố văn học việc nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử 9- Phần lịch sử Việt Nam” Mặc dù đẫ có nhiều cố gắng chắn không tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin cảm ơn ! ========================================================== 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Ý kiến nhận xét: ========================================================== 19 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc [...]... Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện M’đrắk - Tỉnh Đắk Lắk =========================================================== Trên đây là một số dẫn chứng trong việc sử dụng yếu tố Văn học trong dạy học Lịch sử Nội dung văn học gắn liền với sự kiện Lịch sử, Văn học phản ánh Lịch sử dân tộc Nếu trong quá trình giảng dạy giáo viên biết vận dụng một cách linh hoạt kiến thức Văn học thì sẽ làm cho bộ môn. .. là sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng yếu tố văn học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử 9- Phần lịch sử Việt Nam Mặc dù đẫ có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những sai sót Rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp Xin cảm ơn ! ========================================================== 18 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội Châu - Huyện... cho học sinh sự thích thú tìm tòi, khai thác kiến thức Lịch sử và hơn hết là giúp các em dễ nhớ, dễ thuộc Thực tế trong quá trình giảng dạy Lịch sử lớp 9 khi tôi áp dụng vào thực tế các dẫn chứng văn học đã làm cho các em hứng thú hơn trong giờ học, kích thích được sự tìm tòi, chất lượng bộ môn không ngừng được nâng lên Cụ thể, trong năm học 20092010 đã có 2 em học sinh của trường tham gia thi học. .. khăn trong quá trình dạy học Thứ hai: Cho lưu hành các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải trong các cuộc thi viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên học hỏi, vận dụng vào dạy học 3.2 Đối với cấp trường: Thường xuyên tổ chức báo cáo các chuyên đề Lịch sử để rút kinh nghiệm Bên cạnh đó cần đầu tư trang bị, xây dựng phòng học bộ môn để phục vụ cho công tác dạy học Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng yếu. .. sinh giỏi cấp huyện môn Lịch sử và một em được công nhận Tỉ lệ xếp loại môn Lịch sử cuối năm thì năm sau luôn cao hơn năm trước, tỉ lệ khá, giỏi ngày càng tăng, tỉ lệ yếu kém ngày càng giảm xuống Mặt khác, học sinh nhận thức được vai trò của bộ môn, nhiều em đã thay đổi suy nghĩ coi Lịch sử là môn phụ và đầu tư nhiều thời gian hơn cho bộ môn Các em không những tìm hiểu Lịch sử giới hạn trong sách giáo... đầy đủ hơn, thiết thực hơn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn xứng đáng với vị trí của nó 2 Bài học kinh nghiệm Dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng là một hoạt động đặc thù giữa thầy và trò Muốn nâng cao chất lượng bộ môn đòi hỏi sự nỗ lực của cả thầy và trò không ========================================================== 17 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Trần Văn Phúc Trường THCS Phan Bội... nghĩa là chúng ta phó mặc cho các em tự chiếm lĩnh tri thức Ngược lại giáo viên đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp Đề tài này cũng chỉ dừng lại ở việc vận dụng, khai thác các yếu tố văn học nhằm bổ trợ cho quá trình dạy học Lịch sử Rất mong các đồng nghiệp đóng góp thêm tư liệu để đề tài được hoàn chỉnh hơn 3 Một số đề xuất 3.1 Đối với cấp phòng:... =========================================================== phải trong ngày môt, ngày hai mà là cả một quá trình lâu dài trong dạy học Lịch sử đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt và kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau, biết kích thích sự tìm tòi và giúp các em chiếm lĩnh được tri thức Đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm không có nghĩa là chúng ta phó mặc cho các... giáo khoa mà còn khai thác kiến thức Lịch sử thông qua báo chí, ti vi và các phương tiện thông tin truyền thông khác IV KẾT LUẬN 1 Ứng dụng của đề tài Qua quá trình nghiên cứu và kết quả đạt được, tôi thấy đề tài rất sát với thực tế dạy học bộ môn Lịch sử lớp 9 Bản thân tôi muốn chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm mà mình tích góp được trong quá trình dạy học, rất mong những ý kiến đóng góp để... =========================================================== ( Trích: Theo chân Bác- Tố Hữu) Qua bài thơ này học sinh dễ dàng nhớ được mốc thời gian Bác Hồ về nước là mùa xuân năm 1941 và năm ra đi tìm đường cứu nước là 1911 ( ba mươi năm ấy…) Bài 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 và sự thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa Mục I: Lệnh tổng khởi nghĩa được ban bố Trong mục này giáo viên cần trích đoạn: Việt Nam độc lập đồng minh Có bản chương ... Nguyễn Ái Quốc nước năm 191 9- 192 5 Ở mục I Nguyễn Ái Quốc Pháp ( 191 7- 192 3) Khi giảng giáo viên trích dẫn Bản yêu sách nhân dân An Nam Nguyễn Ái Quốc gửi tới hội nghị Véc-xai gồm điểm: Tổng ân... nghiên cứu: Học sinh lớp 9a, 9b trường Trung Học Cơ Sở Phan Bội Châu- Xã Eatrang- Huyện M’đrắk- Tỉnh Đắk Lắk Giới hạn nghiên cứu: Đề tài thực năm là: Năm học 20 092 010 201 0- 2011 Nội dung đề tài... Pháp Bài 26: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp ( 195 0- 195 3) Trong chiến dịch Biên giới Thu- Đông 195 0 Bác Hồ trực tiếp trận để đạo chiến dịch Khi dạy giáo viên cung cấp