Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Số 56, 2022 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHẠM TRẦN BÍCH THUẬN Phòng Quản lý khoa học Hợp tác quốc tế, Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh phamtranbichthuan@iuh.edu.vn Tóm tắt Với bối cảnh học sinh sinh viên khơng đến trường giải pháp dạy học trực tuyến tối ưu để trì việc học tập cho học sinh sinh viên Trong dạy học trực tuyến, kịch sư phạm điều cần thiết phải có cho người giảng viên giảng dạy Việc cấu trúc lại kịch sư phạm điều cần thiết phải làm để cho việc dạy học khơng rơi vào hình thức đối phó không đem lại hiệu dạy học trực tuyến Kịch sư phạm bao gồm nội dung giảng dạy trực tuyến, nội dung đưa lên LMS để sinh viên chuẩn bị nhiệm vụ cần làm sau học Đây sở cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo trực tuyến hướng tới việc đào tạo từ xa cho sở giáo dục đại học Từ khóa Dạy học trực tuyến, kịch sư phạm, giáo án, Build-it, Pearson, LMS INNOVATION OF PEDAGOGICAL SCENARIOS TO ENHANCE THE EFFECTIVENESS OF ONLINE TEACHING AT THE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HO CHI MINH CITY Abstract In the current context when students are unable to go to campus, online teaching is the optimal solution to maintain students’ learning In online teaching, teaching scenarios are indispensible for teachers It is necessary to restructure these pedagogical scenarios so that teaching activities are prevented from becoming some form of dissimulation and ineffectiveness in online teaching The pedagogical scenarios include the content that will be taught online, the content that is uploaded to the LMS for students’ prelearning, and the tasks to after a lesson This is also a necessary basis to improve the teaching and learning quality, contributing to the enhancement of educational quality, meeting the needs of society in terms of training, fostering and developing human resources by means of online education as well as approaching the mode of remote teaching and learning among higher education institutions Keywords Online teaching, teaching scenarios, Build-it, LMS MỞ ĐẦU Hiện học sinh sinh viên không đến trường yếu tố khách quan giải pháp dạy học trực tuyến tối ưu để trì việc học tập cho học sinh sinh viên Đặc biệt, thời đại cơng nghiệp 4.0 có tác động mạnh mẽ lĩnh vực, có giáo dục đào tạo giáo dục trực tuyến xu tất yếu với giáo dục đại Năm học 2021-2022, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục dạy học học theo phương thức dạy học trực tiếp Nhiều sở giáo dục đào tạo phải đóng cửa kéo dài chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện thiếu chuẩn bị bị động lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật Tình trạng bị gián đoạn kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường, lớp đến phát triển học sinh, sinh viên nước theo Hoa, L (2021) Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (Hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời điểm Dạy học trực tuyến cần phải có chọn lựa phương pháp giảng dạy mà giáo viên học sinh, sinh viên cần áp dụng cách có định hướng để truyền tải kiến thức đến học sinh, sinh viên cách linh hoạt, giúp cho người học theo mạch giảng đạt mục tiêu học môn học Dạy học trực tuyến đã, © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 71 trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình theo Lê Thị Mai Hoa (2021) Việc dạy học trực tuyến cho học sinh sinh viên đạt hiệu xác định yêu cầu cần đạt phù hợp, ý đến thói quen học tập trì, vấn đề lực học tập hình thức trực tuyến, chọn lọc sáng tạo kỹ vận dụng để điều chuyển; vấn đề phẩm chất cần chọn lựa để xếp ưu tiên, tinh tế đan cài theo hình thức phù hợp… Hoa, M (2021) Kịch sư phạm lựa chọn xếp hoạt động giảng dạy với nội dung cần truyền đạt cho học sinh sinh viên, kịch sư phạm dạy học trực tuyến cho học sinh sinh viên điều cần thiết phải có giảng dạy trực tuyến nhằm đảm bảo cho việc dạy học có hiệu quả, kịch sư phạm giáo dục cao cần xây dựng cách khoa học với chuỗi hoạt động cụ thể kết hợp với nguồn liệu cung cấp hệ thống quản lý học tập trực tuyến (LMS - Learning Management System) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Những nhân tố khách quan - Tác động từ quan điểm, chủ trương, sách quán Đảng, Nhà nước với việc thúc đẩy đào tào trực tuyến chuyển đổi số thể Quyết định số 479/TTg Thủ tướng phủ ngày 03/6/2020 phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục theo Quyết định số 479/TTg Thủ tướng phủ ngày 03/6/2020 phê duyệt “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” sau: Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa 100% sở giáo dục triển khai công tác dạy học từ xa, có thử nghiệm chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình Ứng dụng cơng nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp học - Tác động từ đại dịch covid làm cho việc dạy học bị xáo trộn, chuyển từ hình thức dạy học trực tiếp sang hình thức dạy học trực tuyến Để đảm bảo tiến độ học tập chất lượng đào tạo, Bộ Giáo dục đào tạo đưa thông tư, định hướng dẫn ứng phó covid-19 như: 795/BGDĐT-GDĐH (2020) triển khai đào tạo từ xa ứng phó covid-19, 988/BGDĐT-GDĐH (2020) bảo đảm chất lượng đào tạo từ xa ứng phó dịch covid-19, 707/BGDĐT-GDĐH (2021) hướng dẫn đánh giá đồ án/khóa luận/luận văn/luận án tốt nghiệp theo hình thức trực tuyến năm 2021 thời gian dịch covid-19, 2077/BGDĐT-GDĐH hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy học, kết thúc năm học tuyển sinh thời gian dịch covid-19 sở giáo dục đại học - Khi học sinh sinh viên nghỉ học kéo dài để phòng chống dịch covid-19, dạy học trực tuyến thể ưu điểm vượt trội Trên tảng công nghệ, nhiều trường tổ chức lớp học trực tuyến với chất lượng hiệu cao, từ việc dạy mới, giao nhiệm vụ học tập, quản lý lớp học đến kiểm tra, đánh giá kết học tập Mô hình “lớp học ảo” mang lại thuận tiện cho người học, đáp ứng nhu cầu học đâu, lúc công nghệ truyền thông kết nối Rất nhiều giáo viên, học sinh kịp chuyển đổi từ mơ hình dạy học truyền thống sang dạy học trực tuyến Đây hội để ngành giáo dục đẩy nhanh tốc độ chuyển đổi số hoạt động dạy học, nghĩa chuyển đổi từ mơ hình dạy học truyền thống túy sang mơ hình dạy học tảng số Phải khẳng định, giáo dục phổ thông, dạy học trực tuyến thay phương pháp dạy học truyền thống Tuy nhiên, với ngành giáo dục làm thời điểm dịch Covid-19, dạy học trực tuyến tiếp tục đẩy mạnh, trì triển khai lồng ghép với dạy học truyền thống theo mơ hình dạy học kết hợp (blended learning), thích ứng với tảng cơng nghệ CMCN 4.0 theo Hoài, N (2021) - Bộ Giáo dục & đào tạo (BGD&ĐT) chủ trương tạo sở liệu ngành (big data) nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động quản lý giáo dục hướng tới vận hành theo mơ hình Chính phủ số đến năm 2025 Trên hệ thống có tài nguyên giảng cho hệ cấp sở giáo dục nước Tuy nhiên, liệu chủ yếu dành cho học sinh cấp tiểu tiểu học, trung học phổ thông Cần thêm tài nguyên thêm cho khối dạy nghề sở giáo dục, © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 72 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.2 Những nhân tố chủ quan - Tác động từ quan tâm Ban giám hiệu, cán quản lý với viện triển khai dạy học trực tuyến tồn trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh (IUH) Ban giám hiệu đưa chủ trương hỗ trợ cho việc triển khai dạy học trực tuyến thông qua việc trang bị phần mềm dạy học trực tuyến, thiết lập hệ thống LMS Chỉ đạo đơn vị quản lý triển khai dạy học trực tuyến tập huấn cho cán nhân viên sử dụng quản lý hệ thống dạy học trực tuyến Chỉ đạo đến đơn vị truyền thơng để có tun truyền đến cấp lãnh đạo nhà trường, giảng viên, sinh viên chuyển từ dạy học trực tiếp sang trực tuyến Đối với các quản lý cấp nhà trường, cụ thể Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng ban đơn vị đào tạo, tổ trưởng môn người trực tiếp đạo có vai trị định đến vận hành, chất lượng, hiệu việc dạy học trực tuyến có nắm bắt kịp thời chủ trương từ BGD&ĐT, Ban giám hiệu, phòng ban chức triển khai đồng toàn trường Việc thành lập ban đạo triển khai dạy học trực tuyến, ban hỗ trợ quy định đào tạo trực tuyến IUH chứng tỏ quan tâm tâm việc triển khai hỗ trợ đơn vị đào tạo triển khai hoạt động dạy học trực tuyến toàn trường Với đạo từ Ban giám hiệu, triển khai hoạt động từ cán quản lý tới giảng viên sinh viên mà học kỳ năm học 2021 – 2022 thực dạy học trực tuyến 100% lớp học phần toàn trường - Tác động từ nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ quản lý lớp học giảng viên IUH việc triển khai dạy học trực tuyến Giảng viên đội ngũ trực tiếp tham gia giảng dạy, định việc sinh viên tham gia hoạt động liên tục lớp học định chất lượng đào tạo nhà trường Việc thay đổi phương pháp, hình thức dạy học phận giảng viên, cán quản lý giáo dục chưa thực coi trọng Vẫn tình trạng quản lý, tổ chức dạy học theo phương pháp truyền thống, nặng truyền thụ kiến thức chiều, chưa trọng đến việc tổ chức hoạt động lớp học vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Trong giảng dạy trực tuyến, coi hình thay cho không gian lớp học truyền thống giáo dục trực tuyến gặp nhiều khó khăn gián đoạn đường truyền, hạn chế tương tác, khó quan sát kiểm sốt lớp học, tốc độ triển khai học chậm v.v Chính thế, kênh giao tiếp thay đổi buộc phải thay đổi cách phương thức tổ chức dạy học để tránh rơi vào tình trạng hình thức, đối phó khơng mang lại hiệu Theo Tuấn, M (2021) giải pháp tổng thể, khả thi hẳn phải gồm hợp phần mà thiếu hợp phần được: (i) thay đổi chương trình theo hướng tinh giản, (ii) thay đổi cách dạy thày cô, cách học học sinh, (iii) có việc đồng hành ngành Giáo dục gia đình tồn xã hội Tự giảng viên nhận thức vai trị, trách nhiệm để từ có cập nhật thay đổi hình thức, phương pháp dạy học để người giảng viên sinh viên cảm thấy việc tham gia học hạnh phúc yêu thích học 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu chất lượng việc dạy học trực tuyến Sự giáo dục ngày nên khuyến khích sinh viên học khơng áp đặt, việc giao nhiệm vụ học tập phải trọng hàng đầu thay cho lối giảng truyền thống Kịch sư phạm điều quan trọng dạy học trực tuyến, nhiều hoạt động nội dung cần đưa lên LMS để sinh viên chuẩn bị trước, việc giao sau học xong nộp lại lên hệ thống, nội dung cần triển khai lớp học kèm với hoạt động để truyền tải nội dung học, đạt chuẩn đầu buổi học đề Chúng trực tiếp tham gia giảng dạy trực tuyến với kinh nghiệm có từ học tập phương pháp giảng dạy tích cực đưa người học trung tâm hoạt động dạy học, nhận thấy cần phải cải tiến lại hình thức lên lớp để phù hợp với thay đổi phương thức dạy học muốn chia sẻ kinh nghiệm báo Như Cape Town (2021) nhấn mạnh tầm quan trọng việc chia sẻ cởi mở phương pháp giảng dạy giúp nhà giáo dục học hưởng lợi từ ý tưởng tốt đồng nghiệp họ hình thức thực hành giáo dục mở Laurillard, D (2021) ủng hộ chuyển đổi từ thiết kế học tập riêng lẻ sang thiết kế đồng học tập, nơi giáo viên phát triển 'mơ hình sư phạm' phần cộng đồng học tập chuyên nghiệp sáng tạo Giảng viên: Xây dựng dựa thiết kế người khác; © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 73 Nói rõ phương pháp sư phạm họ; Áp dụng, điều chỉnh, kiểm tra cải tiến thiết kế học tập; Đồng sáng tạo chia sẻ thiết kế học tập Với ý tưởng dựa theo khung Digilearn Melia, C & Williams (2018) University of Central Lan- cashire đưa mơ hình bốn giai đoạn để phát triển thực hành nâng cao công nghệ: (1) xác định phương pháp tiếp cận, (2) nhận tác động, (3) chia sẻ hỗ trợ, (4) tăng cường thực hành Dự án BUILD-IT kết hợp với tập đoàn giáo dục Pearson education kế hợp với tổ chức BUILD-IT (2020) “How we recognise and share the digital achievements of our academic colleagues?” tổ chức buổi tập huấn khoá học thay đổi phương pháp giảng dạy thích ứng với chuyển đổi số dạy học trực tuyến Khố học chương trình “The Pearson Advanced Moodle training program” việc thiết kế lại chương trình chi tiết mơn học, kịch sư phạm cho môn học với hướng dẫn từ nhà thiết kế hướng dẫn có kinh nghiệm dạy học giới nghiên cứu thực nội dung: Tham dự họp khởi động kéo dài với người cố vấn để mơ tả khóa học nêu bật điểm muốn xem xét để cải thiện trình thiết kế lại cấu trúc khoá học Gặp gỡ người cố vấn hai lần tháng, khoảng thời gian tháng để phát triển kế hoạch thiết kế lại khóa học sau xây dựng lớp vỏ khóa học Moodle mà bạn sử dụng cho giai đoạn giảng dạy tới Dành tối thiểu tuần cho khóa học khoảng thời gian tháng Viết tóm tắt sau trình bày cải tiến khóa học với đánh giá trước / sau học hiệu STEMCON2020 TP.HCM vào tháng Tiến hành hội thảo kéo dài cho giảng viên khuôn viên trường để chứng minh học kinh nghiệm cách người khác áp dụng học Từ khố học kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến, tái cấu trúc lại đề cương chi tiết, thiết kế lại giảng, xây dựng đưa vào phương pháp giảng dạy trực tuyến sau thiết kế rubrics để có đánh giá xác kết sinh viên lớp học, trình thiết kế lại khoá học nội dung theo hướng blended sau: 2.3.1 Viết chuẩn đầu môn học (CLO - Course Learning Outcome) Dựa theo chuẩn đầu chương trình đào tạo (PLO – Program Learning Outcome) mà giảng viên ánh xạ (mapping) với chuẩn đầu mơn học đảm nhận Từ mapping này, giảng viên dựa vào thang đo Bloom’s Taxonomy để phát biểu lại chuẩn đầu môn học, cho chuẩn đầu tương thích (Alignment) với PLO chương trình đào tạo chuẩn đầu gắn với chương (chapter, topic) mơn học Hình mơ tả phát biểu CLO theo cấu trúc “Each learning outcome begins with an active _ (classify), the _ (learning objectives) of the verb followed by a phrase that gives the (six cognitive domains of Bloom’s Taxonomy).” Hình 1: Các phát biểu CLO môn học “Integrated Circuit and Technology” 2.3.2 Phân chia nội dung môn học vào tuần/buổi học thiết kế nội dung cho buổi học Với chương trình chi tiết có mơn học, giảng viên tái cấu trúc lại chi tiết nội dung vào tuần/buổi học cấu trúc đưa lên hệ thống LMS để sinh viên theo dõi, nhận biết nội dung học tuần/buổi học Hình mơ tả phát biểu lại nội dung cho tuần/buổi học © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 74 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hình 2: Nội dung tuần/buổi học môn “Integrated Circuit and Technology” Nội dung tuần thể cụ thể phần chi tiết bao gồm: mục tiêu mơn học, mục tiêu tuần học, hoạt động, tập, tài liệu kèm Hình mơ tả nội dung tuần/buổi học biểu mẫu mà giảng viên người định nội dung hoạt động kèm nội dung Hình 3: Nội dung buổi học “Integrated Circuit and Technology” Từ nội dung buổi học giảng viên có “kịch sư phạm” hay thường quen gọi “giáo án” Kịch sư phạm quy định cụ thể nội dung, hoạt động lên lớp (face to face) nội dung làm trước vào sau lên lớp sinh viên Kịch sư phạm khác với kịch truyền thống việc giảng viên cần phải xác định nội dung mà sinh viên cần chuẩn bị trước buổi học hoạt động mà sinh viên phải hoàn tất sau buổi học, nội dung nội dung đưa lên LMS hình Trong kịch quy định khoảng thời gian nộp thang điểm chấm cho thường kỳ hình tài liệu cung cấp cho sinh viên thông qua LMS hình © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 75 Hình 4: Thiết kế nội dung LMS cho tuần Hình 5: Kịch cho hoạt động lên lớp, tập thang điểm chấm © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 76 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hình 6: Kịch tài liệu cung cấp cho sinh viên để chuẩn bị trước vào lớp học c Thiết kế rubrics chấm điểm cho môn học Dựa vào CLO nội dung môn học, giảng viên xây dựng Rubrics đánh giá mơn học Rubrics có cấp độ cho CLO quy điểm tương thích Hình mô tả rubric số chuẩn đầu Hình 7: Rubrics mơn “Integrated Circuit and Technology” © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 77 KẾT LUẬN Kịch sư phạm điều cần thiết phải có cho người giảng viên giảng dạy thay đổi từ hình thức giảng dạy truyền thống trực tiếp sang trực tuyến quan trọng Do việc cấu trúc lại kịch sư phạm điều cần thiết phải làm để cho việc dạy học khơng rơi vào hình thức đối phó không đem lại hiệu dạy học trực tuyến Đây sở cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng học tập, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo trực tuyến hướng tới việc đào tạo từ xa cho sở giáo dục đại học Kịch sư phạm nhằm chuyển giáo dục qua khuyến khích giao nhiệm vụ cho sinh viên, làm cho sinh viên hứng thú việc tham gia lớp học sinh viên khám phá kiến thức mới, sáng tạo thể sáng tạo Sự lan truyền thay đổi thực nhiều hoạt động chia sẻ kinh nghiệm hội thảo, buổi tập huấn BUILDIT Vietnam (2020) “Innovation in Teaching and Learning” BUILD-IT Vietnam (2021) “In-House Faculty Development Transforms the Industrial University of HoChiMinh City” Việc chia sẻ kiến thức học áp dụng thực tế, muốn giảng viên có thêm tài liệu để tham khảo cấu trúc lại chương trình chi tiết kịch sư phạm làm cho việc dạy học trực tuyến trở nên nhẹ nhàng chuẩn bị cho việc hội giảng trực tuyến năm 2021 trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh theo kế hoạch liên tịch số 40/KHLT-BGH-CĐ ngày 20 tháng 10 năm 2021 Hiệu trưởng với mục đích thơng qua hội giảng, sáng kiến, kinh nghiệm dạy học tiên tiến phổ biến, vận dung vào giảng dạy Trường có hiệu triển khai nhân rộng toàn trường giảng đoạt giải hội giảng Định hướng tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm giảng viên tham gia hội giảng đạt kết cao với giảng viên khối ngành Trường để giảng viên trình bày kịch sư phạm phương pháp giảng dạy trực tuyết, sau lấy khảo sát từ giảng viên tham gia buổi trao đổi kinh nghiệm sinh viên tham gia lớp học đạt chuẩn đầu buổi học Bước xin ý kiến Ban giám hiệu phòng ban liên quan việc đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến Trường để nhân rộng kịch sư phạm tốt khối ngành sở, chuyên ngành có khảo sát chất lượng mơn học cuối học kỳ để giảng viên có sở hiệu chỉnh kịch sư phạm lại cho phù hợp với TÀI LIỆU THAM KHẢO BUILD-IT Vietnam (2020) Build-it Advanced Moodle Training Opportunity Truy cập 15/9/2021 từ https://builditvietnam.org/events/build-it-advanced-moodle-0 BUILD-IT Vietnam (2021) In-House Faculty Development Transforms the Industrial University of HoChiMinh City Truy cập 11/5/2021 từ https://builditvietnam.org/news/house-faculty-development-transforms-industrial- university-ho-chi-minh-city BUILD-IT Vietnam (2020) Innovation in Teaching and Learning Truy cập 25/5/2020 từ https://www.facebook.com/BUILDITVietnam/posts/1906407989489689 Cape Town (2021) Read the Declaration Truy cập 20/9/2021 từ https://www.capetowndeclaration.org/read-thedeclaration Hoa, Y (2021) GS.TS Huỳnh Văn Sơn: Chú trọng yêu cầu cần đạt phù hợp dạy học trực tuyến ! Truy cập 10/10/2021 từ https://www.giaoduc.edu.vn/gsts-huynh-van-son-chu-trong-yeu-cau-can-dat-phu-hop-khi-day-hoctruc-tuyen-20212021.htm?fbclid=IwAR2SPdtcbkyoG4Mtbad1eUJ8qUu6D2l0YDLZgyKOUAmbKyaG2mXurntnEyA Hoa, L (2021) Dạy học trực tuyến để ứng phó với dịch COVID-19 Truy cập 15/9/2021 từ https://tuyengiao.vn/khoagiao/giao-duc/day-hoc-truc-tuyen-de-ung-pho-voi-dich-covid-19-135538 © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 78 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hồi, N (2021) Trường học thay đổi để thích ứng thời đại số Truy cập 15/9/2021 từ https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/truong-hoc-thay-doi-de-thich-ung-trong-thoi-dai-so616288 Laurillard, D (2021) Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology New York 2012 https://doi.org/10.4324/9780203125083 Melia, C & Williams (2018) How we recognise and share the digital achievements of our academic colleagues? Truy cập 20/9/2021 từ https://teltblog.uclan.ac.uk/2018/10/05/digilearn-building-community-sharing-practiceand-recognising-achievement/ Tuấn, M (2021) Vượt qua thách thức giáo dục trực tuyến Truy cập 15/9/2021 từ https://viettimes.vn/vuotqua-nhung-thach-thuc-cua-giao-duc-truc-tuyen-post150392.html Ngày nhận bài: 01/11/2021 Ngày chấp nhận đăng: 01/03/2022 © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ... 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 77 KẾT LUẬN Kịch sư phạm. .. © 2022 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 76 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hình 6: Kịch tài... Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 78 ĐỔI MỚI KỊCH BẢN SƯ PHẠM ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Hồi, N (2021) Trường học thay đổi để thích