Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN ứng dụng CNTT phát triển năng lực tự họcMỤC LỤCA. PHẦN MỞ ĐẦU31. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI32. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU32.1. Mục đích nghiên cứu42.2. Nhiệm vụ nghiên cứu43. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU43.1. Đối tượng43.2. Phạm vi nghiên cứu44. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU44.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết44.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn55. GIẢ THIẾT KHOA HỌC56. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI57. DỰ BÁO ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI5B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ7CHƯƠNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC71. Cơ sở lí luận72. Cơ sở thực tiễn93. Ưu điểm của xây dựng và sử dụng kho tư liệu dạy học10CHƯƠNG II. MỘT SỐ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS111. Tạo Blog cá nhân112. Một số ứng dụng của google thường được sử dụng143. Nền tảng giáo dục số Azota154. Thiết kế bài giảng Powerpoint và phát hành bài giảng qua youtobe175. Công cụ trực tuyến để tổ chức thảo luận19CHƯƠNG III. ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ETE LIPIT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS19CHƯƠNG IV. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM21C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ23I. KẾT LUẬN231. Kết quả đạt được232. Ý nghĩa của đề tài233. Hạn chế của đề tài23II. KIẾN NGHỊ231. Đối với cấp Sở242. Đối với cấp trường243. Đối với giáo viên24 A. PHẦN MỞ ĐẦU1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀITrong thời đại 4.0, công nghệ thông tin (CNTT) đã trở thành một phần thiết yếu của cuộc sống. Tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học đã được chứng minh bằng thực tiễn giáo dục những năm qua, cho thấy xu thế tất yếu của việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học. Ứng dụng CNTT trong dạy học không chỉ đơn giản là dùng máy tính vào các công việc giảng dạy và học tập mà phải được hiểu là một giải pháp trong mọi hoạt động liên quan đến giáo dục và đào tạo. Việc ứng dụng CNTT phải nhằm phục vụ việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.Bất cứ trong hoàn cảnh nào thì năng lực tự học qua sách vở, internet, các tài liệu của học sinh cũng đóng vai trò quan trọng vào thành công của việc dạy và học. Chưa nói đến trong thời điểm dịch covid diễn biến phức tạp như hiện nay thì việc dạy và học qua internet lại là một sự lựa chọn cần thiết và năng lực tự học càng giữ tầm quan trọng đối với kết quả học tập của các em. Trên thực tế internet là một kho tài nguyên khổng lồ nhưng không phải tất cả tư liệu cần thiết đều sẵn có và được sắp xếp theo hệ thống, đầy đủ. Điều đó gây hoang mang, mất phương hướng cho học sinh khi tìm kiếm và sử dụng, không biết chọn tài liệu nào phù hợp và có chất lượng, dẫn đến mất thời gian và không hiệu quả khi sử dụng. Trong khi tư liệu của giáo viên vẫn chủ yếu lưu trữ trong máy tính cá nhân. Trên thị trường cũng có một số phần mềm tư liệu dạy học nhưng chi phí khá đắt đỏ, có nhiều tư liệu không phù hợp với mục tiêu dạy học của giáo viên. Tôi bắt đầu suy nghĩ về một kho tư liệu học tập phù hợp với đối tượng học sinh của mình.Đối với bộ môn Hóa học, không chỉ cần tài liệu phù hợp như những môn học khác. Các thí nghiệm không thực hiện trực tiếp được chúng ta có thể thay thế bằng hình vẽ, hình ảnh động, video,….quan sát trực quan. CNTT là một sự lựa chọn đáng tin cậy. Este Lipit là một trong những nội dung trọng tâm của chương trình Hóa học 12.Từ những lí do đó, tôi quyết định chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh qua chuyên đề Este – Lipit, Hóa học 12” vừa để cung cấp hệ thống tư liệu dạy học một cách khoa học hơn, tăng tính chủ động sáng tạo của học sinh, vừa kiểm tra chất lượng tự học của HS, vừa tạo kết nối hiệu quả giữa học sinh và giáo viên, đồng thời góp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu chung của ngành giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học, đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình THPT mới.2. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU2.1. Mục đích nghiên cứu Giới thiệu một số ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học để phát triển năng lực tự học của HS và quản lí việc tự học của HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Nghiên cứu nội dung chuyên đề Este – Lipit trong chương trình Hóa học 12, đề xuất các biện pháp ứng dụng CNTT xây dựng kho tư liệu dạy học về chuyên đề Este Lipit phù hợp để phát triển năng lực tự học của học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy học.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Nghiên cứu nội dung chuyên đề Este Lipit; lí thuyết về tư liệu dạy học; thực trạng dạy học chuyên đề Este Lipit theo hướng ứng dụng CNTT, xây dựng kho tư liệu dạy học ở trường THPT hiện nay. Nghiên cứu và đề xuất các giải pháp ứng dụng CNTT trong dạy học để phát triển năng lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học phù hợp xu thế đổi mới hiện nay. Tiến hành đánh giá kết quả nghiên cứu để có kết luận khách quan về những giải pháp đã đề xuất.3. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU3.1. Đối tượng Một số phần mềm CNTT, website, công cụ hỗ trợ dạy học, khái niệm năng lực tự học, nội dung chuyên đề Este Lipit. Phương pháp ứng dụng CNTT, xây dựng và khai thác kho tư liệu dạy học chuyên đề Este Lipit trong chương trình Hóa học 12 THPT. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Giới hạn tư liệu: Dạy học theo hướng phát triển năng lực; Chuyên đề Este Lipit; các sách tham khảo, giáo trình; các bài báo khoa học; các buổi tập huấn CNTT, nguồn tư liệu khác từ Internet; cách sử dụng một số phần mềm, website, …… Giới hạn lớp đối chứng và thực nghiệm: Năm học 20202021 thực nghiệm ở lớp 12A1, Năm 20212022 thực nghiệm ở lớp 12A3 và đối chứng ở lớp 12A2 trường THPT X.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích, tài liệu. Phương pháp hệ thống hóa.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát. Phương pháp điều tra ( phiếu và form khảo sát) Phương pháp thực nghiệm. Phương pháp thống kê toán học.5. GIẢ THIẾT KHOA HỌCNếu đề tài được áp dụng sẽ mở ra hướng tích cực ứng dụng CNTT xây dựng kho tư liệu dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phát triển năng lực tự học của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho cả giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Hóa học tại trường THPT đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục trong thời kì mới.6. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Khoa học hiện đại phát triển, con người cũng phát minh ra rất nhiều phần mềm, rất nhiều website, nhiều công cụ hỗ trợ vào các mục đích khác nhau, nhưng quan trọng là khai thác nó như thế nào cho hiệu quả với từng đối tượng, từng mục đích, từng hoàn cảnh là rất quan trọng. Trong đề tài này tôi đã chỉ ra cách sử dụng kết hợp một số ứng dụng CNTT trong dạy học để xây dựng một kho tư liệu dạy học và kiểm tra theo từng chuyên đề phù hợp với từng đối tượng và từng mục đích khác nhau nhằm phát triển năng lực tự học của HS và theo dõi, đánh giá kết quả tự học của HS để có biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời. Giáo viên nào cũng có một kho tư liệu dạy học. Tuy nhiên, các tư liệu thường lưu trữ trong máy tính cá nhân của GV nên không thực sự thuận lợi cho việc học tập của HS. Tôi muốn tạo một Blog cá nhân hoặc đăng kí một website để xây dựng một kho tư liệu phù hợp, ở đó các tài liệu được sắp xếp một cách hệ thống theo từng chuyên đề, trong mỗi chuyên đề có lí thuyết cơ bản, có các dạng toán thường gặp, có cả video thí nghiệm, có cả các bài kiểm tra, có đủ kênh hình kênh chữ để HS dễ dàng tra cứu và sử dụng nhằm thuận tiện cho cả GV và HS. Tài nguyên trên internet rất nhiều và đa dạng, tuy nhiên có nhiều tài liệu chất lượng cũng có nhiều tài liệu chưa chất lượng, các tài liệu không sắp xết theo trình tự và hệ thống phù hợp với cách tiếp nhận của học sinh. Do vậy tôi xây dựng kho tư liệu sắp xếp các nội dung phù hợp, theo hệ thống đảm bảo logic để học sinh thuận tiện trong tra cứu, học tập cũng như kiểm tra kiến thức, tạo cho các em niềm đam mê nghiên cứu, hứng thú học tập, từ đó phát triển năng lực tự học cho học sinh cũng như giúp các em tiếp cận sớm với CNTT đúng với xu thế giáo dục hiện nay.7. DỰ BÁO ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀIĐề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh qua chuyên đề Este – Lipit, Hóa học 12” có những đóng góp về lí luận và thực tiễn như sau: Là tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát triển năng lực tự học của HS và hỗ trợ HS trong quá trình tự học cũng như kiểm tra kết quả tự học của HS. Góp phần đề xuất một số phương pháp ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm giúp HS tăng hứng thú trong học tập; xây dựng kho tư liệu online phù hợp đối tượng giúp HS phát triển năng lực tự học tự nghiên cứu một cách khoa học và hiệu quả, giúp học sinh đam mê hơn với bộ môn Hóa học, nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, đáp ứng yêu cầu của công cuộc Đổi mới toàn diện nền giáo dục nước nhà hiện nay. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀCHƯƠNG I. CƠ SỞ KHOA HỌC1. Cơ sở lí luận1.1. Dạy học phát triển năng lực1.1.1. Khái niệm năng lựcPhụ lục của Chương trình phổ thông tổng thể xác định: năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.1.1.2. Những năng lực cốt lõi cần hình thành và phát triển ở học sinh THPT Những năng lực chung được xác định trong Chương trình phổ thông tổng thể bao gồm: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.Năng lực tự chủ và tự học là khả năng: Tự lực; Tự khẳng định và bảo vệ quyền, nhu cầu chính đáng; Tự kiểm soát tình cảm, thái độ, hành vi của mình; Tự định hướng nghề nghiệp; Tự học, tự hoàn thiện. Những năng lực đặc thù được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất. Những năng lực chuyên biệt trong bộ môn Hóa học: Môn Hoá học hình thành và phát triển ở học sinh năng lực hoá học – một biểu hiện đặc thù của năng lực khoa học tự nhiên với các thành phần: nhận thức hoá học; tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hoá học; vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.1.2. Tư liệu dạy học1.2.1 Khái niệm tư liệu dạy học Tư liệu là những thứ vật chất để con người sử dụng trong một lĩnh vực hoạt động nhất định nào đó (Ví dụ: Tư liệu dạy học, tư liệu lao động, tư liệu sản xuất…) Tư liệu dạy học là tài liệu sử dụng cho việc dạy học của giáo viên và học tập của học sinh.1.2.2. Phân loại tư liệu dạy họcCó một số tiêu chí phân loại tư liệu dạy học như sau: a. Dựa vào hình thức cung cấp thông tin Tư liệu ngôn ngữ: Ngôn ngữ viết, ngôn ngữ nói Tư liệu phi ngôn ngữ: Hình ảnh, mô hình, sơ đồ, video.b. Dựa vào nguồn cung cấp thông tin Tư liệu khai thác từ các loại sách tham khảo, từ các loại báo, tạp chí. Tư liệu từ bài giảng, các luận văn, luận án. Tư liệu từ các chương trình truyền hình. Tư liệu khai thác từ mạng Internet. 1.2.3. Vai trò của tư liệu dạy học trong dạy học Tư liệu bổ sung nội dung cho sách giáo khoa. Tư liệu là biện pháp tạo các hoạt động để tổ chức quá trình nhận thức cho HS Tư liệu tạo sự hấp dẫn, hứng thú, kích thích sự tìm tòi, khám phá của HS. Tư liệu góp phần đổi mới phương pháp dạy học1.2.4. Một số yêu cầu cơ bản khi sử dụng tư liệu dạy họcKhi sử dụng tư liệu dạy học cần phải đảm bảo 3 yêu cầu cơ bản sau: Tư liệu dạy học phải có tính chính xác và tính sư phạm.+ Phù hợp với nội dung bài dạy, có tính chính xác cao.+ Mang tính chất minh họa, khắc sâu kiến thức bài dạy.+ Có câu hỏi hướng dẫn cho HS khai thác tư liệu một cách hợp lý.+ Tư liệu không quá khó hoặc quá xa lạ với đối tượng HS. Tư liệu dạy học phải có tính thẩm mỹ:+ Tư liệu dạy học phải được nhìn rõ ở khoảng cách vừa phải. Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa, bảo đảm tỉ lệ cân xứng.+ Phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, làm cho học sinh nâng cao và cảm thụ được “chân, thiện, mỹ”. Tư liệu dạy học phải có tính sáng tạo: Thể hiện ở sự lựa chọn tư liệu phù hợp; sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ; phải làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức của HS1.3. Ứng dụng CNTT trong dạy họcCNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội (Nghị quyết 49CP ký ngày 4 tháng 8 năm 1993)Khi nói đến ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học có nghĩa là: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu sử dụng của cán bộ, giáo viên và học sinh; Khai thác và sử dụng tốt các thiết bị công nghệ thông tin, các phần mềm, các ứng dụng làm công cụ hỗ trợ việc dạy và học các môn học hiệu quả; Tăng cường sử dụng mạng internet để khai thác thông tin, phát huy hiệu quả của mạng internet vào dạy học,.....2. Cơ sở thực tiễnTôi đã tiến hành khảo sát 20 giáo viên Hóa học trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh và hơn 200 học sinh tại 2 trường THPT trên địa bàn, thu được những kết quả như sau:
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH QUA CHUYÊN ĐỀ ESTE - LIPIT, HÓA HỌC 12" Mơn: Hóa Học Năm 2021 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GDĐT THPT PPDH GV HS QTDH SKKN SGK CNTT Giáo dục đào tạo Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Giáo viên Học sinh Quá trình dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Công nghệ thông tin MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi nghiên cứu 4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết .4 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .5 GIẢ THIẾT KHOA HỌC NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI DỰ BÁO ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC .7 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Ưu điểm xây dựng sử dụng kho tư liệu dạy học 10 CHƯƠNG II MỘT SỐ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS 11 Tạo Blog cá nhân 11 Một số ứng dụng google thường sử dụng .14 Nền tảng giáo dục số Azota 15 Thiết kế giảng Powerpoint phát hành giảng qua youtobe 17 Công cụ trực tuyến để tổ chức thảo luận 19 CHƯƠNG III ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ETE- LIPIT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS 19 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 21 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 I KẾT LUẬN 23 Kết đạt 23 Ý nghĩa đề tài 23 Hạn chế đề tài 23 II KIẾN NGHỊ 23 Đối với cấp Sở .24 Đối với cấp trường 24 Đối với giáo viên 24 A PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại 4.0, công nghệ thông tin (CNTT) trở thành phần thiết yếu sống Tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục năm qua, cho thấy xu tất yếu việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học Ứng dụng CNTT dạy học không đơn giản dùng máy tính vào cơng việc giảng dạy học tập mà phải hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến giáo dục đào tạo Việc ứng dụng CNTT phải nhằm phục vụ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Bất hồn cảnh lực tự học qua sách vở, internet, tài liệu học sinh đóng vai trị quan trọng vào thành cơng việc dạy học Chưa nói đến thời điểm dịch covid diễn biến phức tạp việc dạy học qua internet lại lựa chọn cần thiết lực tự học giữ tầm quan trọng kết học tập em Trên thực tế internet kho tài nguyên khổng lồ tất tư liệu cần thiết sẵn có xếp theo hệ thống, đầy đủ Điều gây hoang mang, phương hướng cho học sinh tìm kiếm sử dụng, khơng biết chọn tài liệu phù hợp có chất lượng, dẫn đến thời gian không hiệu sử dụng Trong tư liệu giáo viên chủ yếu lưu trữ máy tính cá nhân Trên thị trường có số phần mềm tư liệu dạy học chi phí đắt đỏ, có nhiều tư liệu khơng phù hợp với mục tiêu dạy học giáo viên Tôi bắt đầu suy nghĩ kho tư liệu học tập phù hợp với đối tượng học sinh Đối với mơn Hóa học, khơng cần tài liệu phù hợp mơn học khác Các thí nghiệm khơng thực trực tiếp thay hình vẽ, hình ảnh động, video,….quan sát trực quan CNTT lựa chọn đáng tin cậy Este - Lipit nội dung trọng tâm chương trình Hóa học 12 Từ lí đó, định chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát triển lực tự học học sinh qua chuyên đề Este – Lipit, Hóa học 12” vừa để cung cấp hệ thống tư liệu dạy học cách khoa học hơn, tăng tính chủ động sáng tạo học sinh, vừa kiểm tra chất lượng tự học HS, vừa tạo kết nối hiệu học sinh giáo viên, đồng thời góp phần tích cực vào thực mục tiêu chung ngành giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học, đáp ứng u cầu đổi chương trình THPT MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu số ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học để phát triển lực tự học HS quản lí việc tự học HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Nghiên cứu nội dung chun đề Este – Lipit chương trình Hóa học 12, đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT xây dựng kho tư liệu dạy học chuyên đề Este Lipit phù hợp để phát triển lực tự học học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Nghiên cứu nội dung chuyên đề Este - Lipit; lí thuyết tư liệu dạy học; thực trạng dạy học chuyên đề Este - Lipit theo hướng ứng dụng CNTT, xây dựng kho tư liệu dạy học trường THPT - Nghiên cứu đề xuất giải pháp ứng dụng CNTT dạy học để phát triển lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học phù hợp xu đổi - Tiến hành đánh giá kết nghiên cứu để có kết luận khách quan giải pháp đề xuất ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng - Một số phần mềm CNTT, website, công cụ hỗ trợ dạy học, khái niệm lực tự học, nội dung chuyên đề Este - Lipit - Phương pháp ứng dụng CNTT, xây dựng khai thác kho tư liệu dạy học chuyên đề Este - Lipit chương trình Hóa học 12 THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn tư liệu: Dạy học theo hướng phát triển lực; Chuyên đề Este - Lipit; sách tham khảo, giáo trình; báo khoa học; buổi tập huấn CNTT, nguồn tư liệu khác từ Internet; cách sử dụng số phần mềm, website, …… - Giới hạn lớp đối chứng thực nghiệm: Năm học 2020-2021 thực nghiệm lớp 12A1, Năm 2021-2022 thực nghiệm lớp 12A3 đối chứng lớp 12A2 trường THPT X PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích, tài liệu - Phương pháp hệ thống hóa 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra ( phiếu form khảo sát) - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê toán học GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu đề tài áp dụng mở hướng tích cực ứng dụng CNTT xây dựng kho tư liệu dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phát triển lực tự học học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh q trình dạy học Từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường THPT đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục thời kì NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI - Khoa học đại phát triển, người phát minh nhiều phần mềm, nhiều website, nhiều cơng cụ hỗ trợ vào mục đích khác nhau, quan trọng khai thác cho hiệu với đối tượng, mục đích, hồn cảnh quan trọng Trong đề tài cách sử dụng kết hợp số ứng dụng CNTT dạy học để xây dựng kho tư liệu dạy học kiểm tra theo chuyên đề phù hợp với đối tượng mục đích khác nhằm phát triển lực tự học HS theo dõi, đánh giá kết tự học HS để có biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời - Giáo viên có kho tư liệu dạy học Tuy nhiên, tư liệu thường lưu trữ máy tính cá nhân GV nên không thực thuận lợi cho việc học tập HS Tôi muốn tạo Blog cá nhân đăng kí website để xây dựng kho tư liệu phù hợp, tài liệu xếp cách hệ thống theo chun đề, chun đề có lí thuyết bản, có dạng tốn thường gặp, có video thí nghiệm, có kiểm tra, có đủ kênh hình kênh chữ để HS dễ dàng tra cứu sử dụng nhằm thuận tiện cho GV HS - Tài nguyên internet nhiều đa dạng, nhiên có nhiều tài liệu chất lượng có nhiều tài liệu chưa chất lượng, tài liệu khơng xết theo trình tự hệ thống phù hợp với cách tiếp nhận học sinh Do xây dựng kho tư liệu xếp nội dung phù hợp, theo hệ thống đảm bảo logic để học sinh thuận tiện tra cứu, học tập kiểm tra kiến thức, tạo cho em niềm đam mê nghiên cứu, hứng thú học tập, từ phát triển lực tự học cho học sinh giúp em tiếp cận sớm với CNTT với xu giáo dục DỰ BÁO ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát triển lực tự học học sinh qua chuyên đề Este – Lipit, Hóa học 12” có đóng góp lí luận thực tiễn sau: - Là tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát triển lực tự học HS hỗ trợ HS trình tự học kiểm tra kết tự học HS - Góp phần đề xuất số phương pháp ứng dụng CNTT dạy học nhằm giúp HS tăng hứng thú học tập; xây dựng kho tư liệu online phù hợp đối tượng giúp HS phát triển lực tự học tự nghiên cứu cách khoa học hiệu quả, giúp học sinh đam mê với mơn Hóa học, nâng cao chất lượng dạy học môn, đáp ứng yêu cầu cơng Đổi tồn diện giáo dục nước nhà B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực Phụ lục Chương trình phổ thơng tổng thể xác định: lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể 1.1.2 Những lực cốt lõi cần hình thành phát triển học sinh THPT - Những lực chung xác định Chương trình phổ thơng tổng thể bao gồm: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực tự chủ tự học khả năng: Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; Tự kiểm sốt tình cảm, thái độ, hành vi mình; Tự định hướng nghề nghiệp; Tự học, tự hoàn thiện - Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất - Những lực chun biệt mơn Hóa học: Mơn Hố học hình thành phát triển học sinh lực hoá học – biểu đặc thù lực khoa học tự nhiên với thành phần: nhận thức hố học; tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hố học; vận dụng kiến thức, kĩ học 1.2 Tư liệu dạy học 1.2.1 Khái niệm tư liệu dạy học - Tư liệu thứ vật chất để người sử dụng lĩnh vực hoạt động định (Ví dụ: Tư liệu dạy học, tư liệu lao động, tư liệu sản xuất…) - Tư liệu dạy học tài liệu sử dụng cho việc dạy học giáo viên học tập học sinh 1.2.2 Phân loại tư liệu dạy học Có số tiêu chí phân loại tư liệu dạy học sau: a Dựa vào hình thức cung cấp thơng tin - Tư liệu ngơn ngữ: Ngơn ngữ viết, ngơn ngữ nói - Tư liệu phi ngơn ngữ: Hình ảnh, mơ hình, sơ đồ, video b Dựa vào nguồn cung cấp thông tin - Tư liệu khai thác từ loại sách tham khảo, từ loại báo, tạp chí - Tư liệu từ giảng, luận văn, luận án - Tư liệu từ chương trình truyền hình - Tư liệu khai thác từ mạng Internet 1.2.3 Vai trò tư liệu dạy học dạy học - Tư liệu bổ sung nội dung cho sách giáo khoa - Tư liệu biện pháp tạo hoạt động để tổ chức trình nhận thức cho HS - Tư liệu tạo hấp dẫn, hứng thú, kích thích tìm tịi, khám phá HS - Tư liệu góp phần đổi phương pháp dạy học 1.2.4 Một số yêu cầu sử dụng tư liệu dạy học Khi sử dụng tư liệu dạy học cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Tư liệu dạy học phải có tính xác tính sư phạm + Phù hợp với nội dung dạy, có tính xác cao + Mang tính chất minh họa, khắc sâu kiến thức dạy + Có câu hỏi hướng dẫn cho HS khai thác tư liệu cách hợp lý + Tư liệu khơng q khó q xa lạ với đối tượng HS - Tư liệu dạy học phải có tính thẩm mỹ: + Tư liệu dạy học phải nhìn rõ khoảng cách vừa phải Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa, bảo đảm tỉ lệ cân xứng + Phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ “chân, thiện, mỹ” - Tư liệu dạy học phải có tính sáng tạo: Thể lựa chọn tư liệu phù hợp; sử dụng lúc, chỗ, cường độ; phải làm tăng hiệu trình nhận thức HS 1.3 Ứng dụng CNTT dạy học "CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" (Nghị 49/CP ký ngày tháng năm 1993) Khi nói đến ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có nghĩa là: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu sử dụng cán bộ, giáo viên học sinh; Khai thác sử dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin, phần mềm, ứng dụng làm công cụ hỗ trợ việc dạy học môn học hiệu quả; Tăng cường sử dụng mạng internet để khai thác thông tin, phát huy hiệu mạng internet vào dạy học, Cơ sở thực tiễn Tôi tiến hành khảo sát 20 giáo viên Hóa học địa bàn tỉnh Hà Tĩnh 200 học sinh trường THPT địa bàn, thu kết sau: Bảng Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào xây dựng kho tư liệu giúp HS phát triển lực tự học Tiêu chí Thầy (cơ) đánh lực tự học HS có vai trị chất lượng dạy học? Mức độ Rất quan trọng Kết 90 % Phương pháp học, Theo thầy (cô), yếu tố quan trọng nguồn tài liệu, hướng 100% định đến chất lượng tự học học sinh gì? dẫn gv chăm hs Thầy (cô) đánh giá tư liệu học tập có vai Rất quan trọng 90% trị dạy hóa học? Thầy (cô) đánh giá mức độ xây dựng khai thác kho tư liệu dạy học mơn hóa Rất 70% học nào? Theo thầy (cô), việc xây dựng kho học Rất thuận tiện, giảm liệu đầy đủ kênh hình, kênh chữ có ý nghĩa 100% thời gian tìm kiếm việc tự học HS? Thầy (cô) muốn xây dựng kho tư liệu Có 80% cho HS học tập không? Đa số ý kiến kết hợp Theo thầy (cơ) khó khăn gặp phải xây cơng cụ tiên ích CNTT dựng kho tư liệu gì? để xây dựng kho tư liệu đầy đủ nội dung kênh hình, kênh chữ Đa số ý kiến GV là: HS tìm kiếm google, website cách gõ từ khóa thích hợp, số Thầy (cơ) hướng dẫn HS tự học GV in sẵn tài liệu phát cho HS, nào? số gv gửi file, số gv sử dụng ứng dụng tải file lên gửi link cho hs Qua kết điều tra, ta thấy việc ứng dụng CNTT để xây dựng kho tư liệu đủ kênh hình kênh chữ cho HS tự học đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Đa số GV muốn xây dựng kho tư liệu học tập phù hợp với HS để thuận tiện cho HS tự học tập, tự tra cứu, tự tìm kiếm thơng tin tránh tình trạng HS thời gian tìm kiếm mà khơng phân loại tài liệu phù hợp Tuy nhiên khó khăn gặp phải đa số GV chưa biết sử dụng kết hợp ứng dụng CNTT để tạo kho tư liệu đầy đủ dễ sử dụng Bảng Kết điều tra HS khả tự học? Tiêu chí Em đánh giá vai trị tự học kết học tập? Em đánh giá vai trò tài liệu học tập việc tự học ? Em đánh giá lực tự học thân nào? Khó khăn em việc tự học gì? Em thường dùng nguồn tài liệu cho việc tự học khó khăn gặp phải gì? Mức độ Kết Rất quan trọng 90% Rất quan trọng 100% Có lực 80% Đa số ý kiến là: chưa có phương pháp học, chưa biết cách tìm kiếm sử dụng tài liệu chất lượng, nhiều thời gian tìm kiếm tài liệu từ nhiều nguồn Đa số ý kiến là: - Tra cứu google, website từ nhiều nguồn khác Khó khăn thời gian tìm kiếm khơng biết cách phân loại tài liệu - Mua lớp học Khó khăn đắt tiền Em có muốn có kho tư liệu đủ kênh hình có 100% kênh chữ phục vụ cho việc tự học không? Chúng ta thấy HS muốn có kho tài liệu phù hợp đủ kênh hình kênh chữ thuận tiện cho việc tự học Ưu điểm xây dựng sử dụng kho tư liệu dạy học - Khi không xây dựng sử dụng kho tư liệu dạy học GV hướng dẫn HS tự học qua sách, tra cứu mạng internet từ nhiều nguồn khác HS nhiều thời gia tìm kiếm; HS khó để phân loại tài liệu có chất lượng; HS mua tài liệu từ website đắt tiền; GV giao tài liệu cho HS rời rạc cần xem lại khó tìm kiếm trình lưu giữ - Khi xây dựng sử dụng kho tư liệu dạy học GV hướng dẫn HS cách sử dụng kho tư liệu HS cần dùng máy tính điện thoại có kết nối internet tra cứu tài liệu học tập thời gian hay không gian mà khơng phí HS chủ động việc học Khi cần tìm kiếm hay tra cứu tài liệu nhanh dễ đỡ thời gian GV giao nhiệm vụ kiểm tra, lưu giữ kết dễ dàng GV sử dụng lâu dài cho nhiều lớp, nhiều hệ HS cần update lại 10 chỉnh sửa nội dung phù hợp với đối tượng, thay id đường link dẫn khác để đăng tải tài liệu khác lên Cả GV HS chủ động thời gian học kiểm tra, không bị giới hạn dung lượng thời gian lớp Như vậy, GV HS thấy tầm quan trọng việc xây dựng kho tư liệu học tập phù hợp thuận tiện cho việc tự học học sinh Đây sở cho việc tiến hành ứng dụng CNTT để xây dựng kho tư liệu học tập hóa học nhằm phát triển lực tự học học sinh CHƯƠNG II MỘT SỐ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS Tạo Blog cá nhân 1.1 Blog gì? Blog website thơng tin riêng, với cách trình bày viết đưa lên đầu Một blog, giống website tin tức hay trang nhận ký, có cấu trúc riêng Được phần mềm hỗ trợ, dễ sử dụng, blog phổ biến nhanh dễ dàng tạo blog cho 1.2 Blogspot gì? Blogspot hay Blogger hệ thống website cung cấp Google, giúp bạn tạo trang blog miễn phí với nhiều giao diện khác phục vụ nhiều mục đích khác Blogspot có giao diện tối giản, dễ sử dụng cho phép bạn tùy chỉnh giao diện, tiện ích Tại bạn đăng tải thơng tin viết, hình ảnh, video,…, thông tin đăng tải lưu trữ Google gắn với tên miền phụ blogspot.com (VD: https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/ ) đưa lên domain người dùng server họ, tính bảo mật thơng tin liệu lưu trữ cao 1.3 Blogspot có ưu điểm lợi ích gì? Blogspot có nhiều tính lợi ích trội - Điểm bật blogspot sử dụng miễn phí, cần dùng tài khoản Gmail có thể tạo Blog nhanh chóng - Blogger hỗ trợ hiển thị tốt cho điện thoại di động, bạn đăng tải hình ảnh, chỉnh sửa chia sẻ viết, link,…bằng điện thoại di động - Giao diện thân thiện đa dạng với mẫu có sẵn bạn tùy biến theo sở thích - Giao diện tiếng việt dễ sử dụng, để đăng tải dễ truy cập - Số lượng trang, viết nội dung đăng tải bình luận khơng giới hạn - Blogspot sản phẩm google nên viết blog dễ trang blog bạn dễ tìm kiếm goole, tích hợp với google+ 11 1.4 Sử dụng Blogspot để làm gì? Chúng ta sử dụng Blog website tạo kho tư liệu dạy học, xếp bố cục, kiến thức trang blog cho HS dễ tìm kiếm, dễ sử dụng nhằm phát triển tốt lực tự học HS 1.5 Cấu trúc Blogspot nào? Cũng website thông thường, blog thường có cấu trúc bao gồm tiêu đề chứa chun mục Chúng ta xây dựng cấu trúc phù hợp với mục tiêu sử dụng Sau bố cục trang Blog sử dụng để tạo kho tư liệu học tập cho học sinh Để sử dụng Blog tạo thành kho tư liệu cho việc tự học học sinh hiệu cấu trúc Blog nên rõ ràng, phân chia thành khối, chương, từng chuyên đề Trong mỗi chuyên đề cần có kiến thức lí thuyết, video giảng để học sinh tự nghiên cứu kiến thức xem lại kiến thức gặp vấn đề chưa vững; có video thí nghiệm để HS dễ dàng quan sát trực quan tượng, phản ứng xảy ra; có phân dạng hướng dẫn giải tập theo dạng; có kiểm tra lí thuyết, kiểm tra sau dạng kiểm tra tổng hợp cuối bài, kiểm tra cuối chuyên đề, kiểm tra cuối chương nhằm đánh giá tính hiệu việc tự học rèn luyện kĩ làm tập cho học sinh Trong kiểm tra nên có lý thuyết tập, tự luận trắc nghiệm Chúng ta có thêm phần hướng dẫn trải nghiệm sản phẩm hoạt động trải nghiệm HS, sản phẩm HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn,… 1.6 Kết hợp số ứng dụng CNTT để tăng tính hiệu trang Blog Chúng ta nên phối hợp sử dụng nhiều ứng dụng để tăng tính hiệu cho trang Blog ví dụ như: - Tổng hợp kiến thức văn Word; dùng mindmap powerpoint 12 vẽ sơ đồ tư duy, đăng tải lên blog qua link drive - Thiết kế giảng powerpoint, xuất giảng dạng video, phát hành giảng qua youtobe, đăng tải lên blog qua link youtobe - Đăng tải video thí nghiệm lên blog qua link youtobe - Sử dụng ứng dụng google như: google diver, google trang tính, google biểu mẫu để giao nhiệm vụ tạo link tải tài liệu lên Blog - Sử dụng công cụ hỗ trợ để theo dõi đánh giá kết học sinh như: azota, sub classroom, google forms , quizizz, kahoot, Class Dojo, … đăng tải đề kiểm lên blog qua link azota, google forms, … - Sử dụng công cụ trực tuyến để thảo luận, thống ý kiến, giải thích, chữa chốt kiến thức sau HS tự nghiên cứu như: Zoom, Google meet, Microsoft Teams, … 1.7 Cách tạo sử dụng blog (xem hướng dẫn tạo blog sử dụng blog link dưới): https://www.youtube.com/watch?v=zaCnHtdbOrc https://www.youtube.com/watch?v=CEuWJoB84oc https://wiki.matbao.net/blog-la-gi-huong-dan-tao-blog-ca-nhan-mien-phi/ Sau bước để tạo blog cá nhân - Bước 1: Vào blogger.com → “Chọn đăng nhập” có tài khoản/ Chọn “Tạo blog bạn” để đăng kí tài khoản - Bước 2: Đăng nhập tài khoản gmail - Bước Chọn tiêu đề cho blog - Bước Chọn URL cho blog - Bước Thiết lập, cài đặt cho blog phát triển blog - Bắt đầu cho Blog: Vào menu để chọn mục “tin tức”, sau chọn mục “Đăng mới” để tạo viết Xuất nội dung, chia link gửi cho học sinh gửi địa blog cho HS tự vào tìm kiếm tài liệu theo mục xếp menu Chúng ta lựa chọn lập trang web miễn phí google site https://coccoc.com/search?query=starbook https://www.gnomio.com/ mượn trang web có phí nhà trường, sử dụng web từ ứng dụng khác để xây dựng kho tư liệu cho học sinh Một số ứng dụng google thường sử dụng 2.1 Google drive Vào ứng dụng google → chọn drive → chọn +Mới → chọn + thư mục (nếu muốn tạo thêm thư mục riêng) → chon tải tệp lên (nếu tải tệp) chọn tải thư mục lên (nếu muốn tải thư mục) 13 Xem hướng dẫn sử dụng drive link đây: https://www.youtube.com/watch?v=a5lEPFtlrao https://www.dienmayxanh.com/kinh-nghiem-hay/huong-dan-su-dung-google-drivede-tan-dung-het-tin-1219917 GV dùng google drive để lưu trữ tài liệu đề phòng máy tính gặp cố GV tạo kho tư liệu cho HS tham khảo cách thiết lập đường link drive mở dành cho học sinh, có chia thành thư mục, tệp ghi tên chương, để HS vào tìm kiếm tài liệu nghiên cứu thuận tiện từ giúp HS phát triển lực tự học tốt Trong trường hợp link drive dành cho HS nộp sản phẩm hoạt động nhà cần bố trí tệp theo tên lớp, nhóm, có cài đặt giới hạn thời gian để tiện cho việc nộp sản phẩm chấm HS gửi sản phẩm theo link Drive có sẵn theo thời hạn quy định GV vào Drive để chấm điểm sản phẩm nhóm Chọn lọc sản phẩm tốt cho vào kho tư liệu lớp sử dụng Sử dụng Google drive làm việc nhóm hiệu thích hợp với loại file 2.2 Google trang tính Vào ứng dụng google → chọn trang tính Hoặc: Vào driver → chuột phải → tải tệp lên/tải thư mục lên (trong trường hợp hồ sơ tạo sẵn trước) Hoặc: Vào driver → chuột phải → google trang tính → tự tạo hồ sơ Xem hướng dẫn sử dụng google trang tính link đây: https://www.youtube.com/watch?v=NkbcnVwk6s4 https://xemngaydi.com/huong-dan-su-dung-google-trang-tinh/ Chúng ta chia thành khối/lớp/nhóm tùy vào mục đích u cầu Sau chia link lên nhóm lớp đăng lên blog, HS việc vào link hoàn thành Chúng ta sử dụng tiện ích google trang tính HS điền thông tin vào hồ sơ thuận tiện cho việc quản lí HS Chúng ta sử dụng google trang tính để lấy ý kiến thành viên cho HS/nhóm HS đăng kí nhận nhiệm vụ theo mạnh, sở trường mình, sử dụng google trang tính tổ chức hoạt động nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm khác hoạt động nộp sản phẩm lên 2.3 Google biểu mẫu Vào ứng dụng google → chọn biểu mẫu→ tạo biểu mẫu thiết lập yêu cầu cho biểu mẫu Xem hướng dẫn sử dụng google biểu mẫu link đây: https://www.youtube.com/watch?v=CnklswFGmWk https://hufi.edu.vn/nguoi-hoc/huong-dan-su-dung-google-form-bieu-mau-trong14 google-drive Chúng ta thiết lập cài đặt biểu mẫu theo mục đích, u cầu sử dụng: dạng câu hỏi TN, nhập câu trả lời ngắn gọn, đoạn văn, cho HS nộp cách tải tệp lên dạng văn bản, ảnh, video,… Chúng ta giới hạn dung lượng file nộp tùy theo yêu cầu Sau thiết lập gửi link vào nhóm lớp đăng lên blog HS vào link hồn thành yêu cầu GV sử dụng google biểu mẫu để khảo sát ý kiến phản hồi cho HS/nhóm, nộp làm cá nhân/của nhóm mà HS/nhóm khác khơng xem, khơng chỉnh sửa bạn/nhóm bạn Chế độ bảo mật cao, dễ quản lí, thích hợp với loại file word, exel, PDF, ảnh, video,… Dùng google biểu mẫu xem chi tiết tất mục nộp nội dung tóm tắt phần tất nộp theo thứ tự Dùng google biểu mẫu dễ dàng tổng hợp kết dạng biểu đồ trực quan Nền tảng giáo dục số Azota Azota ứng dụng hỗ trợ giáo viên hoàn toàn công tác giảng dạy, đặc biệt việc quản lí học sinh, giao tập, quản lý tập chấm cho học sinh cách nhanh chóng thuận tiện Azota sử dụng tài khoản Zalo để đồng nội dung tất thiết bị Azota có thêm tính theo dõi q trình học tập học sinh, hữu ích cho giáo viên Điều quan trọng Azota có giao diện hồn tồn tiếng việt, dễ sử dụng đông đảo đối tượng GV, phụ huynh HS 3.1 Chức Azota Nền tảng giáo dục https://azota.vn/ có chứng sau: - Tạo lớp học ảo - Tạo đề thi đề kiểm tra, tập trực tuyến - Gửi đề thi qua Zalo, facebook, tạo website riêng để lưu trữ đề thi - Giao diện làm đơn giản, đảo câu hỏi đề, ghi cho câu hỏi - Chấm tự luận trực tuyến, soạn giảng điện tử 3.2 Ưu điểm Azota - Giao diện hoàn toàn tiếng việt, dễ sử dụng - Dễ quản lí học sinh - Dễ giao tập tự luận trắc nghiệm, dễ chấm, dễ theo dõi - Tạo đề nhanh, dễ cài đặt, Azota nhận diện tốt câu hỏi đáp án, kết hợp đề tự luận trắc nghiệm, có đảo câu hỏi đáp án, cho hs xem điểm, xem đáp án chi tiết sau nộp bài, có chức theo dõi trình hs làm Chế độ bảo mật cao 15 3.3 Cách đăng kí tài khoản sử dụng Azota 3.3.1 Đăng kí tài khoản Để sử dụng tảng giáo dục số Azota, trước hết GV truy cập địa chỉ: https://azota.vn/, sử dụng số điện thoại để đăng kí tài khoản theo bước sau: Sau đăng nhập tài khoản ta có giao diện sau: 3.3.2 Tạo lớp học Bước Sau đăng nhập, hình chọn mục học sinh Bước Chọn thêm lớp, nhập tên lớp Bước Thêm HS cho lớp chọn cách nhập tên HS tải file excel Bước Tùy chỉnh cho lớp học 3.3.3 Giao tập Bước Tại hình chọn mục tập Bước 2: Chọn “Tạo tập” 16 Bước 3: Nhập yêu cầu tập Bước 4: Sao chép liên kết tập gửi cho HS 3.3.4 Tạo đề thi Bước 1: Tại hình GV chọn mục đề thi Bước 2: Chọn “Tạo đề” Bước 3: Chọn tải đề thi lên từ tập tin docx tập tin pdf Chọn lưu đề Bước 4: Thiết lập thông tin đề thi Bước 5: Chọn xuất đề thi (nếu muốn HS làm đề thi ngay) Bước 6: Gửi liên kết đề thi cho HS Chúng ta tạo thư mục để xếp đề theo khối/lớp/chuyên đề/dạng khác thuận tiện cho việc sử dụng Chúng ta sử dụng ứng dụng khác để tạo lớp học, quản lí học sinh, giao tập kiểm tra như: Shub classroom, Padlet, Class Dojo, Quizizz, Google form, … Thiết kế giảng Powerpoint phát hành giảng qua youtobe 4.1 Thiết kế giảng Powerpoint Microsoft Powerpoint công cụ quen thuộc để tạo thuyết trình nhiều lĩnh vực Đối với giáo viên, công cụ đơn giản hiệu để tạo giảng điện tử Để tăng hứng thú hiệu tự học cho HS qua giảng thiết kế giảng nên trọng đến việc tăng cường sử dụng hình ảnh, icon, video,… phù hợp với nội dung nhằm tăng hiệu trực quan xem Phối màu đơn giản quy tắc, bố cục trình bày nên đơn giản mà xếp hợp lí, có tính tương đồng slide, tránh rườm rà gây tập trung vào nội dung Chúng ta chèn thêm âm từ video GV tự ghi âm giải thích Có thể thiết kế thêm số trò chơi bổ trợ tăng thêm hứng thú cho HS xem Một số website miễn phí bổ trợ cho việc thiết kế giảng chất lượng: - Website tìm kiếm hình ảnh, video chất lượng cao miễn phí: https://www.pexels.com/vi-vn/ ; https://unsplash.com/ - Website thiết kế mẫu đẹp, đại, đa dạng, nhanh, chỉnh sửa hình ảnh chất lượng: https://www.canva.com/ - Website tìm kiếm nguồn icon: https://www.flaticon.com/ ; https://icons8.com/ - Website tìm kiếm phơng chữ: https://fonts.google.com/; https://www.fontpair.co/ - Website cung cấp quy tắc phối màu slide: https://color.adobe.com/create/color-wheel - Website mơ thí nghiệm: https://phet.colorado.edu/vi/ - Tìm kiếm video thí nghiệm hóa học: https://www.youtube.com/playlist? list=PLwpMVbTva6sxRN2FyFcxHn0V7TSV2LeL1 17 - Có thể tải trị chơi PPT link sau: https://drive.google.com/drive/folders/1zKnclg6k4Y7DQrc5CLGv-zqzjmBFWjui? fbclid=IwAR3eWRiv4vqC1uD0H4tQgnwi7BN3tKOGbSXXpO8XQQA8N3Xnazi4U mkLV68 https://drive.google.com/drive/folders/1Qb6zbzI1KbP50aTSOB4K26ykWEHINMu E? fbclid=IwAR27VALyBKFcLx2dSXsEMzGBhuaBgY9Ew0HgY9bUXsxBw3CWum_ dZQpK24c Sau soạn giảng xong xuất dạng video phát hành qua youtobe để thuận tiện cho việc gửi học 4.2 Phát hành giảng qua youtobe 4.2.1 Thiết lập kênh youtube Bước 1: Truy cập vào kênh https://www.youtube.com/ , chọn “Sign in” để đăng nhập Bước 2: Đăng nhập tài khoản Google cá nhân Bước 3: Sau đăng nhập thành công, chọn biểu tượng góc phải hình, chọn tiếp “Kênh bạn” để vào Kênh Youtube 4.2.2 Đăng video lên kênh Bước Chọn biểu tượng góc phải hình để thêm video giảng chuẩn bị sẵn trước Bước Tiếp theo chọn “Tải video lên” Chúng ta “Kéo thả tệp video để tải lên” Mặc định video tải lên chế độ riêng tư xuất công khai Bước Thiết lập số thông tin Chi tiết video giảng - Tiêu đề (bắt buộc): Tiêu đề video nội dung bắt buộc phải có - Mơ tả: giới thiệu chi tiết nội dung video Sau chọn “Tiếp” để hồn thành nốt thơng tin cịn lại Bước Một số thành phần khác video “Thêm phụ đề”; “Thêm hình kết thúc”; “Thêm thẻ” tùy chọn để giúp video giảng tiếp cận nhiều người xem Bước Sau chọn “Tiếp” để hồn thành nốt thơng tin cịn lại Đến phần “Kiểm tra vấn đề quyền”, phải đảm bảo video khơng có nội dung liên quan đến quyền xuất Bước Ở phần “Chế độ hiển thị”, chọn “Công khai” để tất học sinh xem video giảng Chúng ta copy “Đường liên kết” video gửi cho học sinh xem Cuối cùng, chọn “Xuất bản” để đăng video giảng lên kênh Youtube Như hoàn thành việc đăng tải video giảng lên kênh Youtube 18 gửi link cho học sinh lớp xem Sau xuất qua youtobe xong đăng tải lên Blog để thuận tiện cho việc tìm kiếm tài liệu học sinh 4.2.3 Thiết lập chế độ xem bình luận Bước Để thiết lập chế độ xem cho video, chọn “Quản lí video” Kênh Youtube Bước Chọn video cần chỉnh sửa, chọn biểu tượng để bắt đầu chỉnh sửa Bước Chọn “Chế độ hiển thị” để thay đổi cách hiển thị video giảng Trong phần “Lưu xuất bản”, có tùy chọn: “Riêng tư”; “Khơng công khai”; “Công khai”; để lựa chọn Bước Chọn “Bình luận thơng tin xếp hạng” để chọn xem ta muốn hiển thị hay ẩn phần bình luận chọn cách hiển thị Trong có số tùy chọn hình bên dưới: Chúng ta phát hành video giảng qua facebook, ứng dụng mà hầu hết HS biết cách sử dụng Công cụ trực tuyến để tổ chức thảo luận Sau thời gian quy định cho HS nghiên cứu kiến thức lí thuyết, xem giảng, tìm hiểu phương pháp giải tập, làm kiểm tra tổ chức trực tuyến vào khung thời gian ấn định để thảo luận, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc HS rút kiến thức cốt lõi Các công cụ trực tuyến phổ biến thường sử dụng là: Zoom, Google meet, Microsoft Teams,… CHƯƠNG III ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ETELIPIT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HS Tôi lựa chọn Blog để đăng tải nội dung truyền tải đến học sinh Tất nội dung tải lên drive, youtobe đăng lên Blog để gắn nhãn chuyên đề Este - Lipit, kiến thức liên quan nhóm lại với để HS dễ tìm kiếm (xem trang blog tơi link https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/ ) Cấu trúc trang blog nội dung đăng tải chuyên đề Este - Lipit sau: https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/2021/09/este-lipit.html 19 - Phần 1: Lời nói đầu: Giới thiệu chuyên đề Este - Lipit - Phần 2: Lí thuyết + Có file word nội dung kiến thức Ancol tải lên Blog từ link drive - Phần 3: Bài giảng điện tử + Soạn giảng điện tử, xuất dạng video, đăng tải lên youtobe, sau đăng lên blog từ link youtobe - Phần 4: Video thí nghiệm Các video thí nghiệm thể tính chất hóa học Este điều chế este, đăng video lên Blog từ link video youtobe - Phần 5: Phân dạng phương pháp giải tập Phân loại tập Este - Lipit dạng, dạng có phương pháp giải ví dụ minh họa, có đáp án chi tiết: + Dạng 1: Phản ứng thủy phân este đơn chức + Dạng 2: Phản ứng thủy phân đa chức + Dạng 3: Phản ứng đốt cháy este – lipit + Dạng 4: Phản ứng điều chế este + Dạng 5: Giải số tốn khó este phương pháp dồn chất, đồng đẳng hóa (dành cho nhóm 1) - Phần 6: Các kiếm tra (có thể dùng link từ azota kiểm tra qua shub classroom, google form, ) Khi áp dụng lớp A1 tơi chia lớp nhóm: nhóm (những học sinh học tốt mục tiêu điểm trở lên); nhóm (những học sinh học khối A,B cịn lại); nhóm (dành cho học sinh học khối A1) Mục tiêu em khác nên nội dung đề kiểm tra yêu cầu khác + Nhóm 1: yêu cầu làm kiểm tra mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao + Nhóm 2: yêu cầu làm kiểm tra mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng 20 + Nhóm khối A1: yêu cầu kiểm tra chủ yếu tập trung mức độ nhận biết số tập mức độ thông hiểu Chủ yếu gồm câu hỏi lí thuyết tốn dễ Khi áp dụng lớp A3 cần yêu cầu HS làm kiểm tra nhóm Nội dung kiểm tra gồm có: - Bài kiểm tra lí thuyết (sau học xong lí thuyết) - Câu hỏi thực hành thí nghiệm (sau học xong lí thuyết) - Các kiểm tra sau dạng (đặt giới hạn thời gian làm sau dạng, học xong dạng áp dụng kiểm tra dạng đó, để đạt hiệu cao nên soạn đề có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm tập tự luận để HS rèn kĩ làm bài, đặt thời gian làm dài cho HS có đủ thời gian suy nghĩ sáng tạo) - Bài kiểm tra tổng hợp cuối chuyên đề (sau học xong chuyên đề, nên cài đặt giới hạn thời gian ngắn) Khi cài đặt kiểm tra nên bật chế độ theo dõi, cho thi lần gắn vào giới hạn đối tượng thi để giảm bớt gian lận (xem chi tiết nội dung chuyên đề este-lipit link đây) https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/2021/09/este-lipit.html CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Năm học 2020-2021 thực nghiệm lớp 12A1 Mặc dù thời gian dịch covid diễn biến phức tạp có nhiều khoảng thời gian khơng thể tổ chức dạy học trực tiếp, đặc biệt khoảng thời gian cuối thi Nhưng nhờ có ứng dụng cho HS làm đề online kiểm tra theo dõi thường xuyên Kết kì thi TN THPT mơn Hóa thu sau: Học khối A,B Học khối A1 Điểm Điểm Điểm Điểm 9 ÷ Số HS 14 12 Đây kết đáng ghi nhận Những HS đạt điểm HS xét tuyển khối A1, có em đạt điểm 5, điểm 6, điểm Năm học 2021-2022 tiến hành thực nghiệm lớp 12A3, lớp đối chứng 12A2 theo hình thức: Phiếu thăm dò ý kiến cho làm kiểm tra cuối chuyên đề kết thu sau: - Hình thức 1: Lấy phiếu thăm dị ý kiến lớp thực nghiệm 12A3 với câu hỏi: Em cho biết ý kiến việc tìm kiếm tư liệu từ trang https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/ A Dễ tìm kiếm tài liệu B Khó tìm kiếm tài liệu C Khơng biết cách tìm kiếm D Cũng tìm kiếm google Em cho biết ý kiến tính hiệu việc sử dụng tư liệu từ 21 trang https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/ để học tập A Hiệu B Không hiệu Các em cho biết ưu điểm sử dụng https://thuvienhoahoconline.blogspot.com/ để tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc tự học? Kết thu được: + Ở câu 1: 28/35 số HS trả lời dễ tìm kiếm tài liệu, 4/35 số HS trả lời khó tìm kiếm, 1/35 số HS trả lời khơng biết cách tìm kiếm, 2/35 số HS trả lời tìm kiếm google + Ở câu 2: 28/35 số HS trả lời hiệu quả, 7/35 số HS trả lời không hiệu + Ở câu 3: Các em viết số ưu điểm: Dễ sử dụng, tra cứu nhanh, thuận tiện tìm kiếm, kiến thức đầy đủ, tìm hiểu thêm nhiều kiến thức mà lớp chưa kịp làm, chủ động thời gian khơng gian,… - Hình thức 2: Cho làm kiểm tra cuối chuyên đề Bảng đánh giá kết xếp loại học sinh lớp thực nghiệm đối chứng trường THPT X sau: Điểm số Sỹ Giỏi Khá Trung bình Yếu, Lớp Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ số lượng % lượng % lượng % lượng % 12A3 (TN) 35 11.4 12 34.3 15 42.9 11.4 12A2 (ĐC) 36 2.8 22.2 18 50.1 25 Từ kết thực nghiệm, thấy có chuyển biến tích cực chất lượng việc dạy học Hóa học Tạo hứng thú học tập, nghiên cứu cho HS Góp phần phát triển lực tự học cho HS - lực quan trọng góp phần tạo nên thành cơng người Giúp HS tìm hiểu thêm nhiều kiến thức mà lớp chưa có đủ thời gian để thực Nâng cao kĩ sử dụng CNTT niềm đam mê công nghệ Những kết chứng minh đề tài có tính khả thi 22 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Kết đạt Đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát triển lực tự học học sinh qua chuyên đề Este – Lipit – Hóa học 12” hệ thống hóa sở lí luận ứng dụng CNTT việc xây dựng kho tư liệu dạy học nhằm phát huy lực tự học HS, đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT dạy học trường THPT địa bàn Đề tài trình bày quy trình sử dụng số cơng cụ tiện ích xây dựng kho tư liệu phục vụ cho việc học HS, từ triển khai áp dụng đề tài thực tế dạy học kết thực nghiệm sư phạm cho thấy hiệu bước đầu đáng ghi nhận Ý nghĩa đề tài Phát triển ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học phương pháp tối ưu để đổi giáo dục, mang lại hiệu dạy học cao Phát triển lực tự học HS yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành cơng học trị Đề tài đề xuất ý tưởng, cụ thể hóa cách sử dụng ứng dụng CNTT để xây dựng kho tư liệu dạy học Kho tư liệu có ý nghĩa lớn cho trình học tập học sinh trình giảng dạy giáo viên Từ kho tư liệu, GV giao thêm nhiệm vụ cho HS tìm hiểu nhà, hướng dẫn HS cách tự nghiên cứu cách vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn, HS chủ động phát huy lực tự học khả sáng tạo, chất lượng, hiệu dạy học nâng cao Không thế, nhận thấy việc sử dụng CNTT để xây dựng khai thác kho tư liệu khơng khó thực hiện, tiến hành tồn chương trình hóa học mơn học cấp học THPT Vì vậy, thiết nghĩ tài liệu tham khảo đồng nghiệp có ý tưởng trình dạy học Hạn chế đề tài Một số giáo viên, HS chưa nhận thức ý nghĩa việc sử dụng CNTT vào dạy học, số GV chưa tích cực tìm hiểu ứng dụng chưa biết kết hợp sử dụng ứng dụng cho phát huy hiệu cao nhất; số HS chưa đặt cao vai trò khả tự học với đối tượng hiệu áp dụng đề tài chưa cao Để đạt hiệu cao, giáo viên cần phải nỗ lực nhiều hơn, liên tục trang bị, bồi dưỡng kiến thức, kỹ có áp dụng hợp lý, hiệu quả, đồng thời hướng dẫn HS phương pháp sử dụng CNTT phục vụ cho việc học tập có hiệu Ứng dụng công nghệ dạy học cần xuyên suốt cấp bậc giáo dục, từ mầm non đến đại học II KIẾN NGHỊ Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thực hướng đột 23 phá, cần thiết lan rộng phát triển, giúp giáo dục nước nhà vươn lên tầm cao Đã có nhiều văn hướng dẫn ứng dụng CNTT vào dạy học, CSHT đầu tư tương đối đồng bộ, lực CNTT GV nâng cao Đây điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần đào tạo người thời đại Việc ứng dụng CNTT vào dạy học thành công hay không, mang lại hiệu hay không nỗ lực giáo viên, tùy thuộc vào tâm nhà trường Tôi xin đề xuất số ý kiến chủ quan sau: Đối với cấp Sở Sở GD-ĐT thường xuyên tổ chức lớp tập huấn CNTT cho GV, qua tạo điều kiện cho giáo viên bổ sung kiến thức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn Cần quan tâm đầu tư sơ sở vật chất cho nhà trường, trường vùng khó khăn Đối với cấp trường Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán CNTT, hàng năm tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học kỹ ứng dụng CNTT cho GV toàn trường, kịp thời cập nhật tập huấn cho giáo viên tìm hiểu sử dụng ứng dụng mới, phần mềm Có thể đăng kí tài khoản thư điện tử @moet.edu.vn cho giáo viên để sử dụng tính cao cấp google Đối với giáo viên Khơng ngừng nỗ lực tìm tịi, nghiên cứu, cập nhật thông tin phương tiện thông tin đại chúng, mạng internet để làm phong phú kiến thức dạy Cần có ý thức nâng cao lực chuyên môn thân, đặc biệt lực ứng dụng CNTT truyền thông, tìm hiểu để sử dụng kết hợp ứng dụng CNTT hợp lí có hiệu Trên kinh nghiệm thân ứng dụng CNTT vào dạy học nhằm phát triển lực tự học cho HS Bên cạnh kết đạt được, hạn chế kinh nghiệm nên đề tài tồn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm đánh giá Hội đồng khoa học, góp ý bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện đề tài nhằm đưa vào ứng dụng dạy học đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 24 ...Năm 2021 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GDĐT THPT PPDH GV HS QTDH SKKN SGK CNTT Giáo dục đào tạo Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Giáo viên Học sinh Quá trình... mềm, website, …… - Giới hạn lớp đối chứng thực nghiệm: Năm học 2020-2021 thực nghiệm lớp 12A1, Năm 2021-2022 thực nghiệm lớp 12A3 đối chứng lớp 12A2 trường THPT X PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nhóm... kết đáng ghi nhận Những HS đạt điểm HS xét tuyển khối A1, có em đạt điểm 5, điểm 6, điểm Năm học 2021-2022 tiến hành thực nghiệm lớp 12A3, lớp đối chứng 12A2 theo hình thức: Phiếu thăm dị ý kiến