quản lý giáo dục quản lý hoạt động phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non quán toan, quận hồng bàng, thành phố hải phòng (klv02647)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ làm quen với việc học nhà trường, tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho GD&ĐT bậc học Nhắc đến giáo dục, thường nghĩ đến vai trò nhà trường, sở giáo dục Trên thực tế, để đào tạo người phát triển tồn diện đức - trí - thể - mỹ từ ngồi ghế nhà trường khơng có vai trị nhà trường, mà cần phối hợp, kết hợp chặt chẽ gia đình tồn xã hội Ngun lý giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình, để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Trẻ 5- tuổi giai đoạn tiền đề trình học tập Chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp chuẩn bị cho trẻ toàn diện thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ cần thiết hoạt động học tập đáp ứng tốt yêu cầu môi trường học tập Tâm lý sẵn sàng học trẻ phụ thuộc vào chuẩn bị đắn trường mầm non đặc biệt quan tâm phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh Nếu kết hợp thực tốt hiệu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng cao Quận Hồng Bàng vùng đất có truyền thống hiếu học Trong năm gần đây, với phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội giúp cho nghiệp GD&ĐT quận không ngừng khởi sắc Cùng với phát triển chung GD&ĐT quận, trường Mầm non Quán Toan thực việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục nhiều biện pháp Một biện pháp triển khai huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội, tăng cường phối hợp nhà trường gia đình Tuy nhiên chất lượng chăm sóc, giáo dục tồn diện nhà trường cịn hạn chế Một nguyên nhân nhà trường gia đình chưa có biện pháp hữu hiệu việc phối kết hợp nhằm chăm sóc, giáo dục trẻ cách có hiệu Hoạt động chưa quản lý, tổ chức cách khoa học, hệ thống nên cịn mang tính hình thức Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, với vai trị cán quản lý nhà trường tơi chọn đề tài "Quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng" với mong muốn góp cơng sức nhỏ bé việc nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, tiến hành đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Nghiên cứu sở lý luận hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi công tác quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp gia đình trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm cao hiệu hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Khách đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách nghiên cứu: Hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuối trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan có chuyển biến tích cực song cịn nhiều bất cập Nếu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình, đồng thời đề xuất biện pháp khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Quán Toan nâng lên, góp phần vào phát triển chung giáo dục mầm non quận Hồng Bàng Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng giai đoạn nay, từ đề xuất biện pháp quản lý phù hợp, công tác quản lý hiệu trưởng Giới hạn địa bàn khảo sát: Trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Giới hạn đối tượng khảo sát: Cán quản lý, giáo viên phụ huynh trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng, gồm 415 người, đó: CBQL, GV: 45 người, phụ huynh: 370 người Phương pháp nghiên cứu: Nhómphương pháp nghiên cứu lý luận; nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp toán học thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Chương Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Chương Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRUỜNG TRONG VIỆC CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuối 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý trường mầm non 1.2.1.1 Quản lý Từ ý nghĩa chung khái niệm xét quản lý phương diện hoạt động, hiểu cách khái quát: quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề 1.2.1.2 Quản lý nhà trường Quản lýnhà trường hoạt động chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.1.3 Quản lý trường mầm non Quản lý trường mầm non hệ thống tác động có mục đích hiệu trưởng đến hoạt động CSGD trẻ, đến người (cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ), đến nguồn lực (CSVC, tài chính, thơng tin ), đến ảnh hưởng ngồi nhà trường cách hợp quy luật (quy luật quản lý, quy luật giáo dục, quy luật kinh tế, quy luật tâm lý, quy luật xã hội ) nhằm đạt mục tiêu giáo dục bậc học 1.2.2 Chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi hoạt động chăm lo đến thể chất, tinh thần đồng thời cung cấp, dạy cho trẻ 5-6 tuổi kiến thức sống xung quanh trẻ kỹ sống đảm bảo cho trẻ an toàn, phát triển toàn diện với tâm sinh lý lứa tuổi, chuẩn bị điều kiện tâm cho trẻ bước vào môi trường sống học tập tiếp theo, đặc biệt chuẩn bị hành trang cho trẻ bước vào lớp Một 1.2.3 Phối hợp gia đình nhà trườngtrong CSGD trẻ 5-6 tuổi, quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường Phối hợp nhà trường gia đình CSGD trẻ 5-6 tuổi nhà trường gia đình bàn bạc, hỗ trợ, hợp tác lẫn nhằm tạo thống nhận thức, hành động cơng tác CSGD trẻ 5-6 tuổi, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp có ký kết giao ước hai bên việc thực theo kế hoạc thống Để góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ 5-6 tuổi, nhà trường cần tạo điều kiện để gia đình tham gia vào nhiều hoạt động khác như: tham gia xây dựng phương hướng chiến lược phát triển nhà trường, xây dựng sở vật chất, tạo môi trường giáo dục cho trẻ sinh hoạt học tập, phương pháp CSGD trẻ, chăm lo đời sống cho CBGVNV Quản lý phối hợp hoạt động điều hành, phối hợp nhà trường gia đình theo kế hoạch bàn cam kết nhằm đẩy mạnh công tác CSGD trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Có đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, lấy ý kiến đánh giá phản hồi từ phía giáo viên, gia đình lực lượng hiệu hoạt động thực Sự phối hợp diễn suốt trình quản lý, từ xây dựng kế hoạch, đến việc tổ chức, đạo điều hành kiểm tra kết 1.3 Hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáodục trẻ 5-6 tuổi 1.3.1 Vai trị, trách nhiệm gia đình, nhà trường việc CSGD trẻ Giáo dục gia đình ảnh hưởng lớn tới hình thành phát triển nhân cách trẻ, môi trường đảm bảo giáo dục truyền lại cho trẻ giá trị văn hóa truyền thống Nếu nhân cách người bao gồm hai mặt đức tài, gia đình nơi ni dưỡng đạo đức gieo mầm tài Các bậc cha mẹ cần nhận thức trách nhiệm để giữ gìn hạnh phúc gia đình, xây dựng gia đình văn hóa: no ấm, bình đẳng, tiến hạnh phúc Bên cạnh vai trị gia đình q trình phát triển người khơng thể tách rời môi trường giáo dục trường học mà bậc học trường mầm non Ở trường mầm non, trẻ chăm sóc, ni dưỡng theo phương pháp khoa học, bữa ăn, giấc ngủ trẻ theo chế độ sinh hoạt ngày Kiến thức trẻ có từ nhà trường kiến thức chuẩn hóa, đạt độ xác cao có định hướng 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa việc phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Việc phối hợp nhà trường gia đình tạo nên liên kết trường lớp mầm non gia đình trẻ nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển trẻ mặt: thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử Phối hợp nhà trường gia đình nhằm phổ biến, tuyên truyền kiến thức giáo dục trẻ mầm non sâu rộng tới gia đình trẻ Sự phối hợp tạo thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen phẩm chất tốt trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3.3 Nội dung phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi a Phối hợp thực chương trình chăm sóc, ni dưỡng trẻ b Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ c Phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác CSGD trẻ trường, lớp d Tham gia xây dựng sở vật chất 1.3.4 Hình thức phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi - Tuyên truyền với cha mẹ trẻ qua bảng tin trường qua góc tuyên truyền lớp.Trao đổi trực tiếp hàng ngày.Tổ chức họp phụ huynh.Tổ chức buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức CSGD trẻ theo chuyên đề Tổ chức thăm hỏi gia đình trẻ Mời phụ huynh tham quan hoạt động nhà trường Giáo viên gửi thông điệp gửi tập trắc nghiệm tới phụ huynh.Trao đổi với phụ huynh qua email, điện thoại, tin nhắn, website mạng xã hội như: zalo, facebook 1.4 Quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi 1.4.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Ban giám hiệu đạo giáo viên lớp xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp nhà trường gia đình phù hợp với đặc điểm lớp, tiến hành duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp gia đình nhà trường theo định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm) Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động phối hợp gia đình nhà trường lớp 1.4.2 Tổ chức đạo, triển khai hoạt động phối hợp gia đình nhà trườngtrong việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Thống mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp phối hợp nhà trường gia đình để hoạt động phối hợp theo hướng đích, khơng bị chệch hướng, tránh tình trạng tự phát Đồng thời cần lựa chọn giáo viên có lực tham gia phối hợp với gia đình Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm cơng tác phối hợp nhà trường gia đình cho đội ngũ giáo viên để họ học hỏi, nâng cao kĩ công tác phối hợp 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp gia đìnhvà nhà trườngtrong việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng nên có kế hoạch kiểm tra công tác phối hợp với gia đình giáo viên Thường xuyên quan sát, theo dõi việc thực nhiệm vụ, từ điều chỉnh hoạt động phối hợp giáo viên với phụ huynh Thường xuyên, định kỳ đánh giá, rút kinh nghiệm phối hợp theo học kỳ, năm học Đánh giá hiệu công tác phối hợp thông qua ý kiến phản hồi PHHS, thông qua kết đạt qua nhận xét cấp lực lượng ngồi xã hội Thơng qua buổi sơ kết, tổng kết hoạt động phối hợp toàn trường, giáo viên lớp báo cáo kết phối hợp lớp 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi 1.5.1 Yếu tố khách quan 1.5.1 Yếu tố chủ quan Tiểu kết chương Chương I - sở lý luận phối hợp gia đình nhà trường CSGĐ trẻ 5-6 tuổi đề cập đến lịch sử nghiên cứu vấn đề làm rõ số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Trong phần yếu tố tác động đến phối hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 5-6 tuổi, vai trò lực lượng hoạt động phối hợp, nhà trường giữ vai trị chủ đạo, gia đình có vai trị quan trọng Phần sở lý luận đề tài cho ta nhìn khái quát, vấn đề nghiên cứu Mặt khác việc nội dung, hình thức chế quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 56 tuổi sở quan trọng để ta đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường cách cụ thể đắn Thực trạng công tác CSGD trẻ quản lý phối hợp lực lượng CSGD trẻ -6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng trình bày cụ thể chương luận văn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG TRONG VIỆC CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUÁN TOAN, QUẬN HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục mầm non quận Hồng Bàng 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội quận 2.1.2 Khái quát định hướng phát triển giáo dục quận 2.1.3 Khái quát trường Mầm non Quán Toan - Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên - Chất lượng ni dưỡng chăm sóc - Chất lượng giáo dục - Về sở vật chất 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp xử lý số liệu, đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Quán Toan 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Quán Toan Bảng 2.1: Nhận thức CBGV phụ huynh tầm quan trọng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường Đối tượng khảo sát Tổng số Rất quan trọng Ít quan Khơng quan trọng trọng Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ % SL SL % % Quan trọng SL Tỷ lệ % SL Cán bộ, giáo viên 45 36 PHHS 370 240 64,9% 109 80% 20% 29,4% 0 21 5,7% 0 0 Bảng 2.1 cho thấy: - 100% CBGV cho phối hợp nhà trường gia đình việc CSGD trẻ 5-6 tuổi quan trọng quan trọng, 80% CBGV đánh giá phối hợp quan trọng, 20% đánh giá quan trọng Đối với PHHS có 94,3% cho phối hợp quan trọng quan trọng, có 64,9% cha mẹ trẻ đánh giá quan trọng, 29,4% cho quan trọng, số PHHS cho phối hợp quan trọng, cần thiết (5,7%) TT Bảng 2.2: Mục đích việc phối hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 5-6 tuổi CBGV PHHS Nôi dung SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ đồng ý % đồng ý % Để tạo thống mục tiêu GD cách liên 30 67 162 43,4 tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục lành mạnh 38 84 203 54,8 Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình 32 71 188 50,8 CSGD trẻ Để nâng cao quản lý nhà trường 40 88,8 229 62 Để phát huy ưu giáo dục gia đình 24 53 222 60 Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC 28 62,2 288 77,8 PHHS Nâng cao trách nhiệm gia đình việc 37 82,2 240 64,8 CSGD trẻ Bảng 2.2 cho thấy: CBGV PHHS trường nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên phận giáo viên PHHS chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng mục đích thực cơng tác phối hợp nhà trường Nhiều phụ huynh ủy thác hồn tồn việc ni dạy trẻ lứa tuổi mầm non cho giáo nhà trường Có phụ huynh coi mục đích cơng tác phối hợp nhà trường tranh thủ đóng góp PHHS để xây dựng CSVC nhà trường 2.3.2 Thực trạng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan Bảng 2.3 Các hoạt động PHHS thực để phối kết hợp với nhà trường CSGD trẻ TT 10 11 12 Hoạt động phối hợp Thường xuyên gặp gỡ trực tiếp trao đổi với giáo viên vấn đề liên quan tới trẻ Chủ động liên hệ phối hợp với giáo viên nhà trường Tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức: ngày hội ngày lễ, hội thi Tham gia đóng góp kinh phí, sở vật chất để xây dựng nhà trường Tham gia đóng góp cơng sức, trí tuệ cho trường, lớp Tham gia buổi tọa đàm, chuyên đề vấn đề liên quan đến việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Ban đại diện CMHS chia sẻ kinh nghiệm nuôi dạy cho nhà trường phụ huynh khác Tham mưu, tư vấn, cung cấp tài liệu bổ ích vấn đề liên quan tới công tác CSGD trẻ cho nhà trường giáo viên lớp Thường xuyên trao đổi với giáo viên qua điện thoại, zalo Thường xuyên theo dõi thông tin trường, lớp qua bảng tin góc tuyên truyền Trao đổi, góp ý với BGH, GV việc CSGD trẻ Tham dự họp phụ huynh nhà trường tổ chức SL Tỷ lệ % 355 96 325 88 233 63 358 97 162 44 225 61 81 22 129 35 362 98 318 86 322 362 87 98 Bảng 2.3 cho thấy: hoạt động phối hợp gia đình với nhà trường CSGD trẻ cha mẹ trẻ thực tương đối 10 tốt, nhiên cịn phận khơng nhỏ cha mẹ trẻ chưa thực dành thời gian quan tâm đến hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức, chưa trọng trau dồi kiến thức, kinh nghiệm nuôi dạy trẻ khoa học TT 10 Bảng 2.4: Các hoạt động trường mầm non Quán Toan thực phối hợp với gia đình trẻ CSGD Tỷ lệ Hoạt động phối hợp SL % Họp Ban đại diện CMHS thống quan điểm, nội dung, 44 98 phương pháp CSGD trẻ năm học Tạo điều kiện để Ban đại diện CMHS hoạt động theo 42 94 Điều lệ, ủng hộ hoạt động Ban đại diện Chủ động liên hệ, phối hợp với gia đình trẻ lúc, nơi, 29 64 tạo mối liên kết với cha mẹ trẻ trình CSGD trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục thu hút tham gia phối hợp 25 56 PHHS Nghiên cứu, tiếp thu ý kiến tư vấn phản ánh từ phía 41 91 PHHS Định kỳ tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm việc thực phối 20 44 hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ Phối hợp với PHHS nội dung hình thức đa dạng 18 40 hấp dẫn Giáo viên định kỳ thơng báo tới gia đình trẻ kết học 31 69 tập rèn luyện trẻ lớp Tư vấn cho PHHS kiến thức, kĩ năng, phương pháp CSGD 24 53 trẻ 5-6 tuổi Tuyên truyền PHHS hiểu tầm quan trọng công tác phối 23 51 hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 5-6 tuổi Bảng 2.4 cho thấy, trường Mầm non Quán Toan thực tốt hoạt động phối hợp với PHHS Đa số CBGV đánh giá nhà trường thường xuyên tổ chức họp Ban đại diện CMHS xây dựng quy chế phối hợp thể rõ vai trò, trách nhiệm nhà trường gia đình, thống quan điểm, nội dung, phương pháp CSGD trẻ Tuy nhiên số nội dung nhà trường thực chưa thường xuyên hiệu là: Giáo viên chưa chủ động liên hệ, phối hợp với gia đình trẻ, chưa có nội dung 11 hình thức phối hợp đa dạng hấp dẫn gia đình trẻ, tỷ lệ đạt thấp 40% Ngồi ra, chúng tơi tiến hành vấn tổ trưởng chuyên môn nhà trường 2.4 Thực trạng quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ - tuổi 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng, mục đích quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ -6 tuổi Bảng 2.5: Số liệu khảo sát nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường Rất quan Ít quan Khơng quan Quan trọng trọng trọng trọng Tổng Đối tượng khảo sát số Tỷ lệ % Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ % SL SL SL SL % % Cán bộ, giáo viên 45 35 78% 15% 0 Bảng 2.6: Nhận thức mục đích quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình CSGD trẻ Khơng đồng ý Tỷ lệ Tỷ lệ SL % % Đồng ý TT Mục đích SL Tăng cường mối quan hệ hai chiều chặt chẽ nhà trường gia đình trẻ Tăng cường điều hành hoạt động phối hợp GV với PHHS công tác CSGD trẻ Định hướng hoạt động phối hợp, giúp cho hoạt động phối hợp gia đình nhà trường mục đích, khơng bị chệch hướng khơng tự phát Tăng cường hiệu hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình cơng tác CSGD trẻ Tạo thống nội dung, phương pháp phối hợp giáo viên Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động phối hợp 12 35 78 10 22 37 82 18 27 61 18 39 37 82 18 41 91 29 64 16 36 Bảng 2.5 bảng 2.6 cho thấy: hầu hết CBGV trường nhận thức tầm quan trọng mục đích cơng tác quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ (42/45 người hỏi đánh giá quan trọng quan trọng - đạt 93%) Bên cạnh có 41/45 người cho mục đích công tác “Tạo thống nội dung, phương pháp phối hợp giáo viên” đạt 91% Cịn lại mục đích khác đánh giá đồng ý từ 61% trở lên Đây tiền đề tốt tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường trường mầm non Quán Toan 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý, điều hành hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi T T Bảng 2.7: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý, điều hành hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Mức độ thực Mức độ hiệu Nội dung Thứ Thứ ∑ ∑ X X bậc bậc Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp nhà trường gia đình 126 2,8 122 2,71 GV Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp gia đình nhà trường theo 109 2,42 110 2,44 định kỳ thời gian (tuần, tháng, học kỳ, năm) Chỉ đạo, điều hành quản lý, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động phối hợp 119 2,65 112 2,48 gia đình nhà trường Có biện pháp xử lý việc thực khơng kế hoạch, chương trình hoạt động 106 2,35 104 2,3 phối hợp gia đình nhà trường (Tính điểm theo ≤ X ≤3) Theo ý kiến khảo sát cho thấy BGH nhà trường trọng đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi năm học đạt hiệu định.Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch hàng năm cịn mang tính thụ 13 động, phụ thuộc vào văn đạo cấp trên, kế hoạch chưa có tính đột phá, mẻ 2.4.3 Thực trạng tổ chức đạo triển khai hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Bảng 2.8: Mức độ thực mức độ hiệu công tác tổ chức, đạo hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CSGD trẻ 5-6 tuổi TT Mức độ thực Thứ ∑ X bậc Nội dung Tổ chức, phân cơng nhiệm vụ phối hợp gia đình nhà trường cho CBGVNV Hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Lựa chọn giáo viên có lực tham gia phối hợp với gia đình Thống mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp phối hợp nhà trường gia đình Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm công tác phối hợp nhà trường gia đình Mức độ hiệu Thứ ∑ X bậc 121 2,7 118 2,6 119 2,65 113 2,51 113 2,51 115 2,55 108 2,4 111 2,46 102 2,27 102 2,27 (Tính điểm theo ≤ X ≤3) Bảng 2.8 cho thấy: Nhà trường thực thường xuyên có hiệu việc “Tổ chức, phân cơng nhiệm vụ phối hợp gia đình nhà trường” cho thành viên nhà trường, với điểm trung bình cao nhất, mức độ thực 2,7 mức độ hiệu đạt 2,6 Nội dung “Tổ chức hoạt động chuyên đề thảo luận trao đổi kinh nghiệm công tác phối hợp nhà trường gia đình” chưa thực thường xun hiệu với mức độ thực mức độ hiệu đạt 2,27 (điểm trung bình đạt thấp nhất) Phỏng vấn cán quản lý phòng Giáo dục Đào tạo quận Hồng Bàng công tác tổ chức đạo triển khai hoạt động phối hợp 14 gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan 2.4.4 Thực trạng kiếm tra đánh giá hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Bảng 2.9: Mức độ thực mức độ hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Mức độ thực Mức độ hiệu Thứ Thứ TT Nội dung ∑ ∑ X X bậc bậc Quan sát, theo dõi, điều chỉnh hoạt động phối hợp giáo viên với phụ 115 2,55 123 2,73 huynh Đánh giá thông qua ý kiến phản 113 2,51 119 2,65 hồi PHHS Đánh giá, rút kinh nghiệm phối hợp theo định kỳ học kỳ, năm 102 2,27 103 2,29 học Qui định cáctiêu chuẩn đánh giá 103 2,28 109 2,42 Đánh giá phối hợp nhà trường 110 2,44 108 2,4 gia đình thơng qua giáo viên Đánh giá thông qua kết đạt hoạt động phối hợp nhà 99 2,2 107 2,38 trường gia đình Đánh giá qua nhận xét cấp 98 2,18 101 2,24 lựclượng xã hội Phân tích, đánh giá sản phẩm 112 2,49 111 2,46 phối hợp giáo viên với PHHS (Tính điểm theo ≤ X ≤3) Bảng 2.8 cho thấy: Như nhà trường chưa thực tốt khâu kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp dẫn đến thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình cịn nhiều hạn chế, đơn điệu, rập khuôn, chưa thu hút cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động phối hợp nhà trường 15 2.4.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan 2.4.5.1 Ưu điểm: - Trường có đội ngũ cán quản lý có trình độ chun mơn, lực có kinh nghiệm nhiều năm công tác quản lý Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn vững, tạo tín nhiệm phụ huynh 2.4.5.2 Tồn tại: - Hoạt động quản lý phối hợp nhà trường triển khai thực chưa khoa học hiệu chưa cao - Việc xây dựng kế hoạch quản lý, điều hành hoạt động phối hợpgiữa gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi chưa nhà trường thực thường xuyên hiệu - Công tác hướng dẫn tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường chưa cán quản lý nhà trường trọng - Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 5-6 tuổi thực chưa chặt chẽ triệt để - Sự tham gia phụ huynh vào hoạt động trường, lớp hạn chế 2.4.5.3 Nguyên nhân thực trạng: * Nguyên nhân chủ quan * Nguyên nhân khách quan Tiểu kết chương Qua phân tích thực trạng quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, nhận thấy lực lượng nhà trường nhận thức ý nghĩa phối hợp nhà trường với gia đình việc CSGD trẻ Tuy nhiên kết phối hợp bất cập, yếu Để khắc phục yếu phân tích địi hỏi phải có chuyển biến thực nhận thức đội ngũ người làm công tác CSGD trẻ Ngồi cần có đổi công tác quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc CSGD trẻ Trên sở đó, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ trường Mầm non Quán Toan chương luận văn 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG TRONG VIỆC CSGD TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUÁN TOAN, QUẬN HỒNG BÀNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan 3.2.1 Đa dạng hóa nội dung hình thức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Xuất phát từ tồn tại, hạn chế nhận thức CBGV PHHS công tác phối hợp gia đình nhà trường, mục tiêu biện pháp giúp cho CBGV PHHS nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi, hiểu vai trò mục đích quản lý phối hợpgiữa gia đình nhà trường việc CSGD trẻ -6 tuổi, từ giúp họ tích cực, chủ động ý thức trách nhiệm cơng tác phối hợp để hướng tới mục đích cuối nâng cao chất lượng CSGD trẻ trường mầm non 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý, điều hành công tác phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Biện pháp giúp cho người quản lý xác định mục tiêu, mục tiêu ưu tiên, chức cụ thể nội dung phối hợp gia đình nhà trường nhằm đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống tính hướng đích hoạt động, tránh tùy tiện hoạt động Kế hoạch chiến lược buộc lãnh đạo nhà trường phải có tầm nhìn xa, dự báo vấn đề mang tính tương lai, từ giúp cho công tác quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi thực cách bản, khoa học trở thành 17 hoạt động thường xuyên, liên tục 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động phối hợp, phát huy vai trò chủ đạo nhà trường Giúp nhà trường tìm cách thức tổ chức điều hành đa dạng nhằm nâng cao hiệu công tác phối hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 5-6 tuổi Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường công tác phối hợp Chủ động điều chỉnh công tác phối hợp theo kế hoạch xây dựng 3.2.4 Bồi dưỡng kĩ phối hợp gia đình nhà trường cho đội ngũ giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ Đội ngũ giáo viên lực lượng nịng cốt đóng vai trị chủ đạo cơng tác phối hợp Do phải xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có kiến thức lực thực cách tốt nhiệm vụ mà nhà trường phân công Mục tiêu biện pháp nhằm khắc phục tồn tại, hạn chế nhân lực mà qua khảo sát thực trạng đề cập tới, qua giúp nâng cao kĩ cho đội ngũ giáo viên công tác phối hợp 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ cơng tác phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Trong hoạt động quản lý, công tác kiểm tra hoạt động quan trọng giúp cho người quản lý nắm bắt cách xác thực trạng thông tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm diễn biến cơng việc tổ chức, từ có đạo phù hợp Qua phân tích thực trạng cho thấy, nhà trường chưa thực tốt khâu kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp dẫn đến thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình cịn nhiều hạn chế, đơn điệu, rập khuôn chưa thu hút cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động phối hợp nhà trường Kiểm tra, đánh giá giúp uốn nắn, điều chỉnh động viên kịp thời lực lượng tham gia phối hợp, làm cho hoạt động phối hợp gia đình nhà trường CSGD trẻ 5-6 tuổi thực hướng, kế hoạch đề 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trong công tác quản lý giáo dục, để khắc phục tồn tại, hạn chế đồng thời thúc đẩy, nâng cao hiệu hoạt động nhà quản lý cần phải tìm biện pháp khả thi phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị định q trình 18 quản lý giáo dục có ưu điểm, hạn chế định Vì thực tế giải nhiệm vụ quản lý, thường phải vận dụng phối hợp nhiều biện pháp, cần đảm bảo tính đồng việc tổ chức thực biện pháp nêu nhà trường, đồng thời biện pháp quản lý phải thực điều kiện, hoàn cảnh định 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất công trình nghiên cứu mình, chúng tơi tiến hành theo bước sau đây: Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu điều tra Bước 2: Lựa chọn đối tượng điều tra Đối tượng lựa chọn để xin ý kiến đánh giá gồm 140 người, đó: CBGV: 30 người, phụ huynh lớp mẫu giáo 5-6 tuổi học trường: 110 người Bước 3: Trưng cầu ý kiến chuyên gia xử lý kết Trong phiếu trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, sử dụng câu hỏi có mức độ trả lời để đánh giá 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Thứ TT Tên biện pháp X bậc Đa dạng hóa nội dung hình thức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng 134 0 554 3,96 hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý, điều hành công tác 113 27 0 533 3,80 phối hợp gia đình nhà 19 TT Mức độ cần thiết Tên biện pháp trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Đổi mới, sáng tạo công tác tổ chức, đạo, phát huy vai trò chủ 129 11 đạo nhà trường công tác phối hợp Bồi dưỡng kĩ phối hợp gia đình nhà trường cho đội ngũ 121 19 giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ hoạt động phối hợp gia đình nhà trường cho đội ngũ 108 32 giáo viên, nhân viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Trung bình biện pháp Thứ bậc X 0 549 3,92 0 541 3,86 0 528 3,77 3,86 Nhìn vào bảng 3.1 biểu đồ 3.1 cho thấy, biện pháp chuyên gia đánh giá mức độ “rất cần thiết” “cần thiết”, mức độ “rất cần thiết” chiếm tỷ lệ cao, mức độ “cần thiết” chiếm tỷ lệ thấp Khơng có biện pháp đánh giá mức độ “ít cần thiết” “khơng cần thiết” Điểm trung bình biện pháp X= 3,86 có 5/5/ biện pháp có điểm trung bình X>3 (so với điểm trung bình cực đại 3,0), biện pháp có điểm trung bình cao X= 3,96 Biện pháp có điểm trung bình thấp X=3,77 Tuy nhiên biện pháp có chênh lệch điểm trung bình khơng đáng kể Điều cho thấy biện pháp CBQL, giáo viên phụ huynh nhà trường đánh giá cần thiết áp dụng thực tiễn đem lại hiệu cao 20 3.4.2.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp TT Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi Tên biện pháp Đa dạng hóa nội dung hình thức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động phối 130 10 0 550 hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý, điều hành công tác phối hợp 106 34 0 526 gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi Đổi mới, sáng tạo công tác tổ chức, đạo, phát huy vai trò chủ đạo 128 12 0 548 nhà trường công tác phối hợp Bồi dưỡng kĩ phối hợp gia đình nhà trường cho đội ngũ giáo 113 27 0 533 viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kỳ công tác phối hợp gia 122 18 0 542 đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi Trung bình biện pháp X Thứ bậc 3,93 3,75 3,91 3,80 3,87 3,85 Qua ý kiến CBQL, giáo viên nhà trường cho thấy biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tiễn Tuy nhiên cần thực đồng biện pháp thực tốt cơng tác quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan Tiểu kết chương Các biện pháp quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan mà tác giả đề xuất hoàn tồn áp dụng hiệu điều kiện thực tiễn Các biện pháp đa số đối tượng khảo nghiệm tán thành với cần thiết mức độ khả thi cao Mỗi biện pháp có tính 21 riêng, tùy vào điều kiện hoàn cảnh địa phương, nhà trường để lựa chọn, vận dụng phối hợp phù hợp biện pháp Khi áp dụng cần đảm bảo tính đồng việc tổ chức thực biện pháp, đồng thời phải thực chúng điều kiện, hồn cảnh định phát huy tối đa tác dụng biện pháp đem lại hiệu CSGD tốt cho trẻ trường mầm non KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu nêu rút số kết luận sau: - Công tác quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ vơ cần thiết nhằm góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ nói chung trường mầm non Trong trình này, người hiệu trưởng nhà trường tác động quản lý hoạt động phối hợp đội ngũ giáo viên, nhân viên, phụ huynh Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đòi hỏi thống mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp giáo dục nhằm phát huy mặt mạnh, hạn chế mặt yếu lực lượng tham gia phối hợp - Trong năm qua, công tác quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng đạt kết định Sự quan tâm cấp ủy đảng, quyền địa phương, vào tổ chức trị xã hội nhân dân địa bàn phường góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ hàng năm Tuy nhiên, công tác quản lý phối hợp nhà trường tồn tại, hạn chế đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải tìm biện pháp hiệu quả, phù hợp đáp ứng vói phát triển khơng ngừng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng - Trên sở kế thừa, hệ thống hoá nghiên cứu lý luận, khảo sát phân tích thực trạng, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý phối hợp gia đình nhà trường việc CSGD trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quán Toan Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, gắn bó hữu cơ, thúc đẩy hỗ trợ lẫn Do trình quản lý biện pháp phải áp dụng vào hoàn cảnh thật cụ thể, đảm bảo tính khách quan, khoa học cần sử dụng đồng bộ, kết hợp cách linh hoạt biện pháp đem lại hiệu cao 22 - Qua việc khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất hy vọng giải pháp nhận quan tâm nhà quản lý, vận dụng vào thực tế có phản hồi góp ý, bố sung kịp thời giúp cho giải pháp triển khai hiệu góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ trường mầm non Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT thành phố, Phòng GD&ĐT quận Hồng Bàng - Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT triển khai kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cần có mảng đạo cơng tác phối hợp gia đình nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non nhằm tăng cường khâu quản lý phối hợp góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ - Trong công tác tra, kiểm tra cần có thêm nội dung tra, kiểm tra hoạt động phối hợp, điều giúp nhà trường quan tâm công tác phối hợp - Ngoài hoạt động tố chức tổng kết, rút kinh nghiệm báo cáo điển hình tiên tiến cơng tác chun mơn cần có báo cáo kinh nghiệm hay công tác phối hợp với phụ huynh để trường có hội học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng hoạt động - Tham mưu với UBND thành phố, UBND quận có chủ trương khuyến khích tạo điều kiện sở vật chất, tài cho trường triến khai cơng tác phối hợp với phụ huynh phù hợp với đặc điểm địa phương, nhà trường 2.2 Đối với nhà trường - Hiệu trưởng nhà trường cần coi trọng mối quan hệ mật thiết gia đình nhà trường, có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động phối hợp phát triển chung nhà trường - Tuyên truyền, phổ biến cho CBGVNV phụ huynh nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm cơng tác phối hợp, từ ln chủ động, sẵn sàng tích cực tham gia hoạt động phối hợp - Hiệu trưởng nhà trường cần đạo nâng cao chất lượng CSGD trẻ hàng năm, tạo uy tín, thương hiệu giúp nhà trưởng trở thành địa tin cậy để phụ huynh yên tâm gửi - Tổ chức sáng tạo hoạt động phối hợp để thu hút đông đảo phụ huynh tham gia Xây dựng mối quan hệ nhà trường, giáo viên, phụ 23 huynh cộng đồng sở tôn trọng tin tưởng lẫn - Cần phải tạo trí, đồng lịng vượt khó tập thể sư phạm Phát huy sức mạnh nội lực, óc sáng tạo cá nhân tập thể - Làm tốt công tác tham mưu công tác vận động phối hợp để làm nguồn lực cho việc thực kế hoạch thuận lợi 2.3 Đối với phụ huynh - Cần tăng cường mối quan hệ chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp Tích cực phối hợp, hợp tác chia sẻ với nhà trường giáo viên trình CSGD trẻ Tham gia đầy đủ, tích cực họp phụ huynh, hoạt động nhà trường, lớp tổ chức - Tìm hiểu thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục, sở vật chất nhà trường để có biện pháp giúp đỡ, hỗ trợ nhà trường tinh thần vật chất để góp phần tạo dựng môi trường học tập sinh hoạt tốt cho trẻ - Ban đại diện cha mẹ học sinh cần có hiểu biết đặc thù bậc học mầm non, cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, có kinh nghiệm cơng tác phối hợp để đồng hành nhà trường thực tốt nhiệm vụ đề công tác phối hợp Kết hợp tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động phối hợp góp phần nâng cao chất lượng CSGD trẻ tốt 24 ... quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP... Hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5- 6. .. vai trò cán quản lý nhà trường chọn đề tài "Quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Quán Toan, quận Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng" với