quản lý giáo dục quản lý đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông huyện lý nhân, tỉnh hà nam theo chuẩn nghề nghiệp (klv02649)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng khóa XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [16] Nghị số 29NQ/TƯ ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương xác định rõ nhiệm vụ, giải pháp: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo”[3] Trong bối cảnh đổi giáo dục đặc biệt giai đoạn triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, vai trị đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên cốt cán nói riêng quan trọng Chính vậy, cán quản lí cấp cần phải quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, cấu; đảm bảo chất lượng, chủ động, sáng tạo đáp ứng địi hỏi xã hội thời đại “cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Để có vững cho quan quản lý nhà nước nghiên cứu, xây dựng thực chế độ, sách phát triển đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thông cốt cán; sở giáo dục phổ thông xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên đáp ứng mục tiêu giáo dục nhà trường, địa phương ngành giáo dục, đồng thời giáo viên có để xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ,… địi hỏi lãnh đạo quản lý sở giáo dục phổ thơng phải có biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, địa phương đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ thực đổi giáo dục Trong năm qua, công tác quản lý nhà trường nói chung, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường trung học phổ thơng huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam nói riêng đạt kết định, góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Hà Nam, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường địa phương Bên cạnh đó, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cịn có hạn chế, bất cập như: Cơ cấu giáo viên chưa cân đối môn học; chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; lực xây dựng kế hoạch giáo dục, lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS cịn hạn chế, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận giáo viên ngại đổi mới, hạn chế lực xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội; chế độ, sách Nhà nước, địa phương, đơn vị bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm đội ngũ giáo viên Đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp cịn mang tính hình thức, việc phân tích kết theo tiêu chí chưa trọng, sử dụng kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp chưa mục đích, chủ yếu để xét thi đua khen thưởng Những điều ảnh hưởng đến việc xây dựng, phát triển phẩm chất, lựcđội ngũ nhà giáo nhà trường, tác động trực tiếp tới chất lượng giáo dục toàn diện Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp”để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý đội ngũ giáo viên phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất biện pháp để quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Hiện nay, đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng số lượng, trình độ chun mơn đào tạo Tuy nhiên, đứng trước u cầu đổi tồn diện giáo dục, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT theo hướng chuẩn hóa cịn bộc lộ hạn hạn chế, bất cập xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp dẫn đến chất lượng đội ngũ giáo viên chưa cao, cấu chưa hợp lý Giáo viên có vai trị định đến việc bảo đảm chất lượng giáo dục, “chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt” [17, tr 138] Vì vậy, việc đề xuất áp dụng biện pháp quản lý giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp có sở khoa học, phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT, tạo tiền đề phát triển bền vững phẩm chất lực đội ngũ, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Phân tích sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 5.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 3 5.4 Tổ chức khảo nghiệm nhận thức mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 6.2 Giới hạn thời gian nghiên cứu Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2018-2019 đến năm học 2020-2021 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu Khảo sát lấy ý kiến cán quản lý, Giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Cách tiếp cận 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đóng góp đề tài - Nhận diện ưu điểm, hạn chế quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp, xác định mặt tồn tại, bất cập cần giải - Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Lý Nhân tỉnh Hà Nam tài liệu cần thiết CBQL, GV trường THPT, Sở GDĐT để vận dụng quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi toàn diện giáo dục nước ta Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Cơng trình nghiên cứu đội ngũ giáo viên phổ thơng 1.1.2 Cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THPT 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Với cách nhìn nhận khác nhau, tác giả có khái niệm khác quản lý diễn đạt nội dung bản, luận văn hiểu sau: Quản lý q trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Giáo viên đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 1.2.3.1 Giáo viên trường trung học phổ thông Giáo viên trường trung học phổ thông người thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục HS trường trung học phổ thơng có đủ tiêu chuẩn quy định 1.2.3.2 Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông ĐNGV THPT người làm công tác dạy học, giáo dục trường THPT, có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện HS THPT, giúp em hình thành phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục xác định cho cấp học 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo:Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông hệ thống đánh giá lực phẩm chất mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh 1.2.5 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp thực chức quản lý hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THPT sở chuẩn nghề nghiệp, kết hợp với lí thuyết quản lý nguồn nhân lực góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển nghề nghiệp giáo viên trường THPT 1.3 Giáo viên trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Giáo dục trung học phổ thông nhiệm vụ quyền hạn trường THPT 1.3.2 Vị trí, vai trị giáo viên trường trung học phổ thông 1.3.3 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học phổ thông 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học yêu cầu đặt quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 1.4.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông xây dựng phát triển sở thực hoạt động nghề nghiệp đặc thù, gắn kết mật thiết hiểu biết chuyên môn, khả thực hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ, trình phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp Năng lực giáo viên sở giáo dục phổ thông thể lĩnh vực hoạt động chức năng, theo giai đoạn phát triển nghề nghiệp giáo viên (mới vào nghề, thành thạo nghề, có uy tín nghề, lãnh đạo chun mơn - giáo viên cốt cán) CNN giáo viên sở giáo dục phổ thông bao gồm tiêu chuẩn, 15 tiêu chí Mỗi tiêu chí mơ tả theo ba mứcvớicấp độ tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề [6] 1.4.2 Yêu cầu quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 1) Yêu cầu số lượng 2) Yêu cầu cấu 3) Yêu cầu chất lượng đội ngũ 1.5 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực vào quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1.1 Lý thuyết quản lý nguồn nhân lực 1.5.1.2 Vận dụng lý thuyết quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler vào quản lý đội ngũ giáo viên THPT Để làm sở xác lập khung lý thuyết đề tài nghiên cứu, tác giả vận dụng tích hợp tiếp cận lý thuyết quản lý NNL, nịng cốt lý thuyết quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler (1969, Mỹ) thể qua sơ đồ đây: QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC Phát triển nguồn nhân lực Sử dụng nguồn nhân lực Môi trường nguồn nhân lực - Giáo dục - Đào tạo - Bồi dưỡng - Phát triển bền vững - Nghiên cứu, phục vụ - Tuyển dụng - Sàng lọc - Bổ nhiệm - Bố trí sử dụng - Đánh giá - Kế hoạch hóa sức lao động - Chế độ sách - Mơi trường sống, môi trường làm việc - Phát triển tổ chức Sơ đồ 1.2: Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler [13] Trên sở lý thuyết quản lý NLL Leonard Nadler; nhiệm vụ, quyền hạn trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, tác giả đề xuất nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, cụ thể sau: Tổ chức xây dựng quy hoạch định kỳ rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp; tổ chức tuyển dụng giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp; tổ chức sử dụng giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp; quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp; tổ chức đánh giá giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp; thực sách, xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên trung học phổ thông; tổ chức giám sát, đánh giá hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT 1.5.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.2.1.Tổ chức xây dựng quy hoạch định kỳ rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Quy hoạch đội ngũ luận chứng khoa học mang tính tổng thể, thống với chiến lược mục đích, yêu cầu đề ra; bố trí, xếp tồn theo trình tự hợp lý thời gian, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ Nội dung quy hoạch đội ngũ giáo viên THPT bao gồm: Đánh giá, phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp; dự báo số lượng, cấu, chất lượng giáo viên theo CNN; xác định nhân tố ảnh hưởng đến quy mô, cấu; chất lượng ĐNGV; xây dựng biện pháp thực quy hoạch 1.5.2.2 Tổ chức tuyển dụng giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Tuyển dụngGV trình sử dụng phương pháp nhằm xem xét, đánh giá, lựa chọn đề xuất tuyển dụng GV cóđủ tiêu chuẩn, phù hợp với vị trí việc làm nhà trường Đây khâu quan trọng để tạo nên đội ngũ GV có đủ trình độ, lực để thực mục tiêu giáo dục nhà trường THPT 1.5.2.3 Tổ chức sử dụng giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Sử dụng giáo viên coi khâu trọng tâm công tác cán Sử dụng giáo viên xếp, bố trí, đề bạt, bổ nhiệm giáo viên vào nhiệm vụ, chức danh nhằm phát huy cao khả có giáo viên để vừa hồn thành mục tiêu tổ chức Việc cần tiến hành cách nghiêm túc cẩn thận xếp, bố trí hợp lí, người, việc giúp cho cá nhân phát huy lực, sở trường, nâng cao chất lượng, phát huy tối đa tiềm giáo viên trường THPT 1.5.2.4 Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Bồi dưỡng GV trình tác động nhà quản lý giáo dục với tập thể GV, tạo hội để học tập, cập nhật, bổ sung kiến thức, lực sư phạm đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục đào tạo 7 Trong bối cảnh đổi giáo dục đào tạo, đặc biệt giai đoạn chuẩn bị cho thực CTGDPT 2018 nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, khối lượng tri thức ngày tăng nhanh, kiến thức đưa vào giảng dạy không cập nhật liên tục nhanh chóng bị lỗi thời, lạc hậu 1.5.2.5 Tổ chức đánh giá giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Đánh giá GV theo chuẩn q trình thu thập minh chứng thích hợp đầy đủ nhằm xác định mức độ lực nghề nghiệp GV Đánh giá GV theo chuẩn đòi hỏi có thay đổi suy nghĩ GV, hiệu trưởng CBQL giáo dục: đánh giá GV theo chuẩn khơng phải chủ yếu để bình xét danh hiệu thi đua năm, mà xem xét GV phải thực thực được, GV thực Trên sở khuyến cáo GV xây dựng chương trình, kế hoạch tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp 1.5.2.6 Thực sách, xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên trung học phổ thông - Xây dựng môi trường sư phạm - Thực chế độ, sách nhà giáo 1.5.2.7 Tổ chức giám sát, đánh giá hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Hệ thống giám sát, kiểm tra đánh giá (mục tiêu, tiêu chí hướng dẫn) cần dựa vào chuẩn theo nguyên tắc đánh giá nhằm cải tiến hoạt động đội ngũ giáo viên tốt Yêu cầu CBQL: - Xây dựng hệ thống thông tin giám sát, kiểm tra - Xây dựng tiêu chí để đánh giá kết giám sát, kiểm tra sở chuẩn nghề nghiệp - Xây dựng lực lượng tham gia giám sát, kiểm tra gồm: CBQL, Tổ trưởng chun mơn, trưởng đồn thể đơn vị 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp 1.6.1 Điều kiện kinh tế xã hội 1.6.2 Cơ chế, sách quản lý Nhà nước 1.6.3 Năng lực cán quản lý giáo dục 1.6.4 Nhận thức giáo viên 1.6.5 Môi trường sư phạm Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát địa bàn huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 2.1.1.1 Đặc điểm tự nhiên 2.1.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa-xã hội 2.1.2 Giáo dục trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1 Thực trạng số lượng, cấu đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân tỉnh Hà Nam Về số lượng giáo viên theo định mức: Tính đến năm học 2020-2021, tồn huyện có 225 giáo viên THPT, tỉ lệ giáo viên lớp chung trường THPT huyện Lý Nhân đạt 2,18 GV/lớp Về đáp ứng yêu cầu trì hoạt động dạy học giáo dục, nhiên xuất tình trạng thừa thiếu GV theo mơn cục đơn vị, trường THPT Nam Cao mơn cơng nghệ cơng nghiệp khơng có giáo viên, phải hợp đồng GV thỉnh giảng trường khác ảnh hưởng lớn đến tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Về giới tính: Các trường THPT huyện Lý Nhân có số lượng giáo viên nữ nhiều nam; tỉ lệ chung toàn huyện, nữ giáo viên chiếm 73,33% Tỉ lệ nữ cao trường có mặt thuận lợi có mặt hạn chế riêng công tác tổ chức giai đoạn đòi hỏi CBQL nhà trường cần quan tâm, xem xét cấu giới tính theo độ tuổi theo môn để xây dựng kế hoạch phân công, sử dụng lao động, bồi dưỡng giáo viên hợp lí Về cấu theo tuổi: số liệu khảo sát cho thấy GV trường THPT huyện Lý Nhân có tuổi đời từ 30 đến 40 tuổi chiếm 70,67%, tỉ lệ giáo viên 40 tuổi chiếm tới 85,78%, lực lượng giáo viên trẻ, nhiệt huyết, có nhiều hội thăng tiến nghề nghiệp đem lại nhiều thuận lợi cho nhà trường Độ tuổi 55 chiếm 0,89%, nhà trường có ổn định tương đối số lượng giáo viên giai đoạn 3-5 năm tới 9 2.3.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân tỉnh Hà Nam Về trình độ chun mơn: 100% giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân có trình độ đại học (84,0%) đại học (16,0%) Đối chiếu với quy định Mục b, Khoản 1, Điều 72 - Luật Giáo dục (2019), 100% GV trường THPT huyện Lý Nhân đạt trình độ chuẩn chuẩn Tuy nhiên, tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ thấp (16,0%) 2.3.3 Thực trạng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân tỉnh Hà Nam 2.3.3.1 Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Kết khảo sát (bảng 2.10) cho thấy, phẩm chất đạo đức, phong cách nhà giáo đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân đảm bảo đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp mức Tốt (X = 3,35) 2.3.3.2 Tiêu chuẩn 2: Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Kết khảo sát (bảng 2.11) cho thấy, tiêu chuẩn phát triển chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đánh giá mức Khá, điểm trung bình đạt 3,23 2.3.3.3 Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trường giáo dục Kết khảo sát (bảng 2.12) cho thấy: Tiêu chuẩn xây dựng môi trường giáo dục GV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đánh giá mức tốt với mức điểm trung bình 3,26 2.3.3.4 Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Kết khảo sát (bảng 2.13) cho thấy: Tiêu chuẩn phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội đánh giá mức khá, điểm trung bình đạt 3,19 2.3.3.5 Tiêu chuẩn 5: Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Kết khảo sát (bảng 2.14) cho thấy: Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục đánh giá mức Khá, điểm trung bình đạt 2,66 2.3.3.6 Đánh giá chung mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Trong tiêu chí, tiêu chí đánh giá mức Tốt gồm: tiêu chí 1, tiêu chí 2, tiêu chí 3, tiêu chí 6, tiêu chí 7, tiêu chí 8, tiêu chí 10; tiêu chí đánh giá mức Đạt: tiêu chí 14; cịn lại tiêu chí đánh giá mức Khá(bảng 2.15) 2.3.4 Nhận xét chung đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân 2.3.4.1 Ưu điểm Đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đảm bảo số lượng Lực lượng giáo viên trẻ, nhiệt huyết, phần lớn có độ tuổi 40, tỉ lệ Giáo viên Nam cân đối trường, tạo thuận lợi cho tổ chức hoạt động dạy, giáo dục 100% giáo viên trường có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn Phẩm chất nhà giáo tốt, thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, tác 10 phong nhà giáo, gương cho HS noi theo, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, dân chủ, phịng chống bạo lực học đường Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, tiền đề thuận lợi cho đổi toàn diện giáo dục, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.4.2 Hạn chế Qua khảo sát nghiên cứu hồ sơ, báo cáo trường cho thấy, đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân có số mặt hạn chế định Số lượng giáo viên số mơn cịn thiếu so với nhu cầu, thừa số môn; tỉ lệ giáo viên chuẩn đào tạo cịn thấp; số giáo viên có trình độ lý luận trung cấp ít; lực ngoại ngữ, tin học phận giáo viên hạn chế Về lực chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt lực xây dựng kế hoạch dạy học; lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS nhiều bất cập thay đổi thiếu đồng bộ, chương trình sách giáo khoa cũ, đồ dùng dạy học tối thiểu không đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS Việc thực quyền dân chủ nhà trường công tác phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội giáo viên cần quan tâm đạo từ cấp ủy, lãnh đạo nhà trường phối hợp tổ chức đoàn thể, xây dựng biện pháp phù hợp với bối cảnh đổi địa phương, đơn vị 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Thực trạng tổ chức xây dựng, rà soát điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát cho thấy, việc xây dựng quy hoạch nhà trường đánh giá mức với điểm trung bình chung nội dung 2,82 điều thể Hiệu trưởng trường THPT huyện Lý Nhân quan tâm triển khai xây dựng quy hoạch, rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch ĐNGV Trong đó, nội dung đánh giá cao là: Triển khai thực quy hoạch đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp, điểm trung bình đạt 3,0, có 40,25% số người hỏi đánh giá tốt, 29,24% đánh giá mức khá, 20,76% đánh giá mức trung bình, 9,75% đánh giá mức yếu 2.4.2 Thực trạng tổ chức tuyển dụng giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Theo kết khảo sát, thực trạng tuyển dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT huyện Lý Nhân đạt mức Khá với mức điểm trung bình 3,05 Nội dung có mức điểm đánh giá cao thành lập hội đồng xét hết tập sự, lập hồ sơ trình Sở Giáo dục Đào tạo định hết tập sự; ký hợp đồng lao động với số điềm đánh giá trung bình 3,81 (mức Tốt) Đây nội dung thuộc quy trình bắt buộc nguồn tuyển chọn tiếp nhận từ kết tuyển dụng Sở GDĐT đánh giá mức cao 11 2.4.3 Thực trạng sử dụng giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát từ bảng 2.18 biểu đồ 2.4 cho thấy, việc sử dụng ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân đánh giá thực mức độ Khá với điểm trung bình chung 3,17 Các nội dung đánh giá mức Tốt bao gồm: Lựa chọn GV giỏi, GVCC bổ nhiệm làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn (3,39) xếp thứ 1/5; Phân công lao động GV sở phù hợp với lực, chuyên ngành đào tạo (3;30) xếp thứ 2/5; quản lý chặt chẽ hoạt động dạy học giáo dục GV thông qua tổ chuyên môn (3,26) xếp thứ 3/5 Các nội dung đánh giá mức Khá: Thu thập ý kiến giáo viên, tổ trưởng chuyên môn trước phân công chuyên môn (2,96) xếp thứ 4/5; tiến hành xếp, phân công giáo viên khoa học, khách quan, cơng bằng, lợi ích HS (2,93) xếp thứ 5/5 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Thực tế quản lý nhà trường cho thấy, bồi dưỡng giáo viên quan tâm sách hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chưa tốt, đội ngũ giáo viên cốt cán (GVCC) thường xuyên triệu tập tập huấn theo chương trình dự án Bộ GDĐT sau triển khai tập huấn,bồi dưỡng Sở, trường chế độ hỗ trợ kinh phí thấp, có giáo viên trở phải dạy bù cho kịp chương trình Việc nghiên cứu, phân tích nhu cầu bồi dưỡng giáo viên, phân tích từ kết tự đánh giá đánh giá giáo viên theo CNN để xác định nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cịn hạn chế, khơng sát; chưa có chế kiểm tra, đánh giá cụ thể kết bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Do đó, vấn đề cần nhà trường nghiên cứu, có biện pháp thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu CNN 2.4.5 Thực trạng đánh giá giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát (bảng 2.20, biểu đồ 2.6) cho thấy, thực trạng đánh giá giáo viên theo CNN trường THPT huyện Lý nhân mức Khá với số điểm trung bình chung 3,02 Có hai nội dung đánh giá mức tốt: Thực theo quy trình giá GV theo CNN (3,29) xếp thứ 1/5; tổng hợp, thông báo kết đánh giá giáo viên theo CNN (3,28) xếp thứ 2/5 Các nội dung khác đánh giá mức Khá, nội dung cụ thể hóa CNN phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương đánh giá mức thấp với số điểm trung bình 2,71, xếp thứ 5/5 Từ kết cho thấy, công tác đánh giá giáo viên theo chuẩn nhà trường huyện thực theo quy định Tuy nhiên, hạn chế việc cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí để phù hợp với điều kiện địa phương, đơn vị dẫn đến thiếu cứ, minh chứng xác thực đánh giá GV theo CNN Mục tiêu đánh giá GV theo CNN bị nhầm lẫn để làm sở bình xét đánh giá thi đua giáo viên dẫn đến thiếu khách quan, toàn diện Kết đánh giá khó phản ánh trạng phẩm chất, lực giáo viên; liệu phân tích sau đánh giá làm sở cho việc đề xuất nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng bị ảnh hưởng 12 2.4.6 Thực trạng quản lý thực sách, xây dựng môi trường tạo động lực phát triển phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Kết khảo sát từ bảng 2.21 biểu đồ 2.7 cho thấy việc xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển phẩm chất, lực giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân đánh giá mức Khá với ĐTB chung 2,98 Đánh giá chi tiết tiêu chí cho thấy, việc Đảm bảo quyền lợi vật chất GV tiền lương, thưởng, phụ cấp, chế độ làm thêm giờ, nâng lương trước thời hạn, chế độ phúc lợi đánh giá cao mức Tốt với ĐTB 3,29; việc Cải thiện điều kiện làm việc, xây dựng văn hóa nhà trường đánh giá mức Khá với ĐTB 3,05 xếp thứ 2/6 Thấp nội dung Tạo điều kiện cho GV phát triển thăng tiến nghề nghiệp với mức ĐTB 2,83 Các nội dung khác đánh giá mức Khá với ĐTB dao động từ 2,88 đến 2,95 2.5 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát bảng 2.22 biểu đồ 2.8 cho thấy, cán quản lý GV trường THPT huyện Lý Nhân đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý ĐNGV mức độ cao, điểm trung bình đạt 3,65 5/5 (100%) yếu tố đánh giá mức độ Rất ảnh hưởng Trong đó, Năng lực cán quản lý giáo dục đánh giá mức độ ảnh hưởng cao nhất, với mức điểm trung bình 3,85 Thấp Điều kiện kinh tế xã hội với mức điểm trung bình 3,49 Như vậy, chưa đầy đủ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thấy yếu tố đề cập ảnh hưởng lớn đến quản lý đội ngũ giáo viên Vì vậy, để quản lý phát triển ĐNGV theo CNN có hiệu quả, nâng cao phẩm chất, lực GV theo CNN cần có tác động thay đổi đồng hệ thống, từ lực quản lý đội ngũ CBQL giáo dục-những người trực tiếp quản lý, sử dụng GV đến yếu tố nhận thức GV, chế sách nhà nước, mơi trường sư phạm phát triển kinh tế xã hội địa phương 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 2.6.1 Ưu điểm Các trường THPT huyện Lý Nhân tỉnh Hà Nam quan tâm đến việc nâng cao chất lượng ĐNGV theo CNN Việc quy hoạch đội ngũ, tuyển dụng giáo viên hàng năm đảm bảo đủ số lượng cấu đội ngũ triển khai hoạt động dạy học, giáo dục Các nhà trường lựa chọn GV giỏi, GVCC bổ nhiệm làm tổ trưởng, tổ phó chun mơn; phân công lao động GV sở phù hợp với lực, chuyên ngành đào tạo; quản lý chặt chẽ hoạt động dạy học giáo dục GV thông qua tổ chuyên môn, phát huy vai trò TTCM lực lượng GVCC nhà trường Về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên, nhà trường tổ chức bồi dưỡng GV thông qua nhiều hình thức khác nhau, huy động nguồn lực tham gia bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu CNN 13 Công tác đánh giá giáo viên theo CNN nhà trường huyện thực theo quy định Việc xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển phẩm chất, lực giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân quan tâm đạo, nhà trường làm tốt công tác đảm bảo chế độ tiền độ lương, phụ cấp nhà giáo, nâng lương trước thời hạn; huy động nguồn lực cải tạo điều kiện làm việc cho GV, phát huy truyền thống nhà trường tập trung xây dựng văn hóa nhà trường với giá trị cốt lõi làm sở tảng cho GV rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 2.6.2 Hạn chế Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV chủ yếu giải tình trạng thiếu giáo viên ngắn hạn mà chưa làm tốt cơng tác dự báo, tính tốn cụ thể khoa học theo kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn với tầm nhìn dài hạn Việc rà soát quy hoạch phát triển ĐNGV nhà trường chưa thường xuyên để tiến hành sơ kết, tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh cho phù hợp với chiến lược phát triển nhà trường Về tuyển dụng ĐNGV, nhà trường chưa thực tốt công tác truyền thông, công khai tiêu tuyển chọn GV vào vị trí cịn định mức biên chế; tập trung vào số lượng cần tuyển theo môn, yếu tố sàng lọc theo CNN chưa rõ ràng Về sử dụng GV, việc thu thập ý kiến GV, TTCM trước phân công chuyên môn cần quan tâm Sắp xếp, phân công GV cần khoa học, khách quan, cơng bằng, lợi ích HS hướng tới nâng cao chất lượng đồng thời xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ: nhà trường yếu thực sách hỗ trợ kinh phí, chế độ cho GV tham gia bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; công tác khảo sát nhu cầu, phân tích từ kết đánh giá theo CNN chưa sát với thực tiễn; việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên chưa sát sao, chưa xây dựng công cụ đánh giá hiệu Về quản lý đánh giá GV theo CNN, nhà trường hạn chế việc cụ thể hóa tiêu chuẩn, tiêu chí để phù hợp với điều kiện địa phương, đơn vị dẫn đến thiếu cứ, minh chứng xác thực đánh giá GV theo CNN công tác truyền thông để hiểu rõ mục tiêu đánh giá GV theo CNN chưa tốt, bị nhầm lẫn làm sở bình xét đánh giá thi đua giáo viên dẫn đến tự đánh, đánh giá giá thiếu khách quan, toàn diện Kết đánh giá chưa phản ánh trạng phẩm chất, lực giáo viên; liệu phân tích sau đánh giá làm sở cho việc đề xuất nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng bị ảnh hưởng Về việc xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển phẩm chất, lực giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân quan tâm chưa rõ ràng có rào cản điều kiện kinh tế xã hội địa phương, lẫn sách Nhà nước hội thăng tiến nghề nghiệp điều kiện thực tiễn nhà trường số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ 14 2.6.3 Nguyên nhân Từ kết phân tích yếu tố ảnh hưởng nhận thấy có nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan ảnh hưởng đến mặt ưu điểm hạn chế quản lý ĐNGV theo CNN: lực quản lý đội ngũ CBQL giáo dục, yếu tố nhận thức GV, chế sách nhà nước, môi trường sư phạm phát triển kinh tế xã hội địa phương Trong đó, lực quản lý đội ngũ CBQL giáo dục không tuyến sở nguyên nhân trọng yếu CBQL, đặc biệt hiệu trưởng có vai trị định đến định hướng phát triển nhà trường; tổ chức xây dựng quy hoạch đội ngũ, đề xuất tuyển dụng tuyển chọn GV, sử dụng giáo viên; quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ; tổ chức đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp thực sách nhà giáo Do lực, tầm nhìn, tư tưởng, tình cảm hiệu trưởng sở giáo dục đặc biệt quan trọng Nhận thức GV CNN, tâm lý ngại thay đổi, thiếu kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ rào cản lớn ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV theo CNN Cùng với tác động mặt trái kinh tế thị trường đến đời sống vật chất, tư tưởng, đạo đức nghề nghiệp GV Các nguyên nhân khác xuất phát từ điều kiện kinh tế xã hội địa phương; chế, sách nhà nước nhà giáo phát triển giáo dục; môi trường sư phạm có tác động khơng nhỏ tới quản lý ĐNGV theo CNN Địi hỏi phải có giải pháp đồng từ cấp quyền, từ CBQL giáo dục tạo điều kiện, hội, động lực cho GV yên tâm công tác với nghề, phấn đấu cống hiến cho nghiệp giáo dục Tiểu kết chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGHUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.4 Đảm bảo tính cần thiết khả thi 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông huyện Lý nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT phù hợp với điều kiện phát triển giáo dục địa phương sở chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa 15 Trên sở cụ thể hóa chuẩn giáo viên trường THPT, giáo viên tự đánh giá theo tiêu chuẩn, tiêu chí CNN đảm bảo tính xác, khơng hình thức, từ xác định mặt mạnh cần phát huy, mặt hạn chế để xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục địa phương 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 1) Bước 1: Thành lập “Tổ công tác nghiên cứu cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT tỉnh Hà Nam” Tổ công tác thành lập theo định Giám đốc Sở GDĐT, thành phần Tổ trưởng, tổ phó, nhóm thư ký, thành viên cấu từ phịng chun mơn Sở GDĐT, Hiệu trưởng trường THPT có kinh nghiệm quản lý nguồn nhân lực 2) Bước 2: Chỉ đạo Tổ nghiên cứu cụ thể hóa chuẩn nghề nghiệp thực nhiệm vụ: - Đánh giá thực trạng quản lý đánh giá giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị trực thuộc, xác định khó khăn, hạn chế trình thực đánh giá từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra giám sát đến hoạt động tự đánh giá giáo viên - Căn quan điểm đạo, nhiệm vụ giải pháp ngành giáo dục đổi giáo dục; chiến lược phát triển kinh tế xã hội tỉnh Hà Nam giai đoạn 2020-2025; đặc điểm kinh tế xã hội, truyền thống văn hóa địa phương kết đánh giá thực trạng để xác định tiêu chí cần cụ thể hóa CNN ban hành kèm theo thông tư 20 Bộ GDĐT để phù hợp với điều kiện địa phương, đơn vị - Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiến hành cụ thể hóa tiêu chí xác định - Triển khai lấy ý kiến góp ý sở giáo dục dự thảo văn - Ban hành văn thức cụ thể hóa CNN giáo viên THPT tỉnh Hà Nam, áp dụng theo năm học - Kết thúc chu kỳ đánh giá, tiến hành phân tích liệu hệ thống TEMIS kết hợp kiểm tra thực nhà trường, đánh giá mức độ phù hợp văn Hiệu chỉnh, bổ sung, ban hành văn quy định đánh giá cho chu kỳ 3.2.1.3 Điều kiện thực - Phải huy động đội ngũ cán quản lý giàu kinh nghiệm tham gia công tác phân tích đánh giá thực trạng, soạn dự thảo nội dung văn bản; mời chuyên gia nhà khoa học thẩm định; xin ý kiến đơn vị liên quan để đảm bảo tính hợp pháp, hiệu lực văn - Tổ chức truyền thông để cán giáo viên trường THPT nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng đánh giá theo CNN từ tham gia góp ý cụ thể hóa tiêu chí có chất lượng, sát với thực tiễn công việc giáo viên THPT nhà trường 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức truyền thông, hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT cho cán quản lý, giáo viên 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa 16 Sau ban hành CNN cụ thể hóa phù hợp với điều kiện địa phương cần tổ chức hoạt động truyền thông để CNN vào thực tiễn Việc quán triệt, đưa nội dung rõ ràng, cụ thể CNN GV có ý nghĩa quan trọng giúp cho GV hiểu CNN văn qui định yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp GV, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực Đẩy mạnh cơng tác tun truyền tồn thể GV ý nghĩa việc tự đánh giá đánh giá theo CNN Từ nội dung làm rõ mục đích, vai trị, tầm quan trọng quản lý ĐNGV theo CNN - Bước Thành lập Ban đạo đánh giá CNN, thành phần gồm giáo viên cốt cán phó hiệu trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn số GV cốt cán có uy tín nhiều kinh nghiệm công tác Đội ngũ GV cốt cán phải lực lượng chủ chốt, tiên phong, nghiên cứu kỹ am hiểu sâu sắc CNN để trực tiếp giúp Hiệu trưởng triển khai CNN cho GV toàn trường, tuyên truyền giải thích thắc mắc GV có yêu cầu - Bước Ban đạo đánh giá CNN xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hoạt động giới thiệu, phổ biến tuyên truyền cho GV học tập làm việc vươn lên đạt Chuẩn - Bước Phát động phong trào thi đua đổi mới, sáng tạo dạy học Lãnh đạo nhà trường phối hợp với đồn thể (Cơng đồn, Đồn niên ) CNN, xây dựng kế hoạch hành động để phát động thi đua tới tất CBNGNLĐ toàn trường - Bước Ban đạo tăng cường kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kế hoạch thực giai đoạn, báo cáo tiến độ thực với Hiệu trưởng để có hướng điều chỉnh kịp thời 3.2.2.3 Điều kiện thực Đội ngũ lãnh đạo nhà trường phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa CNN công tác quản lý ĐNGV Đảm bảo công tác đánh giá giáo viên theo CNN phải quy trình, khách quan, cơng bằng, dân chủ Cán quản lý, đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia Ban đạo đánh giá GV theo CNN phải thấm nhuần thực quan tâm đến công tác hỗ trợ đồng nghiệp thăng tiến sở đáp ứng CNN, có đầu tư thỏa đáng thời gian, cơng sức cho cơng tác Có đầy đủ văn quy định, hướng dẫn triển khai thực đánh giá giáo viên theo CNN cụ thể hóa Sở GDĐT Các phong trào thi đua nhà trường phải thiết thực, gắn với hoạt động dạy học giáo dục thực tiễn đơn vị 3.2.3 Biện pháp 3: Thực định kỳ rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THPT theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện địa phương 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa 17 Định kỳ đánh giá, rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giúp nhà trường chủ động việc đảm bảo yêu cầu đội ngũ mặt: số lượng giáo viên; cấu đội ngũ giáo viên; chất lượng đội ngũ giáo viên bối cảnh đổi giáo dục, đặc biệt giai đoạn triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bậc THPT từ năm học 2022-2023 3.2.3.2 Nội dung cách thực Căn văn pháp lý, văn hướng dẫn Sở GDĐT nhà trường định kỳ rà soát, đánh giá thực trạng đội ngũ mức độ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên, làm sở xây dựng kế hoạch phát triển nhân năm học (văn cụ thể hóa việc điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đội ngũ) 1) Rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch số lượng giáo viên Số lượng GV xác định số lớp học định mức biên chế theo Thông tư số 16/2017/TT củaBộ GDĐT ngày 12/7/2017 Bộ GD&ĐT hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập Trong giai đoạn thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (từ năm học 2022-2023), với xuất số môn (Mỹ thuật, âm nhạc ) Hiệu trưởng cần xác định nhu cầu số lượng cụ thể giáo viên môn để đáp ứng yêu cầu dạy học, giáo dục 2) Rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch cấu ĐNGV - Cơ cấu giáo viên giảng dạy theo môn: Là số lượng giáo viên môn học, vừa phải phù hợp với định mức quy định vừa hợp lý theo thời lượng cho mơn học chương trình Cơ cấu chuyên môn hợp lý điều kiện cần đủ để nâng cao chất lượng giáo dục - Cơ cấu giáo viên trình độ chun mơn đào tạo: tỉ lệ giáo viên theo trình độ đào tạo đại học, thạc sĩ Đây sở cho việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đặc biệt phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 - Cơ cấu tuổi đời, tuổi nghề: Phân tích đội ngũ GV theo độ tuổi nhằm xác định cấu đội ngũ theo nhóm tuổi sở phân tích thực trạng, chiều hướng tổ chức khoảng cách chun mơn để từ có sở khoa học cho việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bồi dưỡng, sử dụng Quan tâm đến cấu độ tuổi giúp nhà trường chuẩn bị đội ngũ kế cận, tránh rơi vào tình trạng thiếu hụt nhân chất lượng cao giáo viên lành nghề đồng loạt đến tuổi nghỉ hưu - Cơ cấu giới tính: Xem xét cấu giới tính ĐNGV để có kế hoạch phân cơng, sử dụng đào tạo, bồi dưỡng cá nhân đặc biệt vị trí quản lý 3) Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Quy hoạch đội ngũ giáo viên yêu cầu đảm bảo số lượng, cấu hiệu trưởng đặc biệt quan tâm đến chất lượng đội ngũ Yếu tố định cho mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh phẩm chất lực đội ngũ GVở trường trung học phổ thông 18 3.2.3.3 Điều kiện thực - Phải có đầy đủ văn pháp lý làm để xây dựng quy hoạch, rà soát bổ sung quy hoạch đồng thời gắn với tinh giản biên chế - Xuất phát từ thực tiễn nhiệm vụ trị đơn vị, có thống quan điểm phối hợp với bên liên quan (giáo viên, tổ trưởng chuyên mơn, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, quan quản lý cấp trên) đảm bảo dân chủ, công bằng, công khai minh bạch - Việc tổ chức định kỳ đánh giá, bổ sung quy hoạch ĐNGV phải gắn liền với tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển nhân năm học; kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, lực cần thiết thực CTGDPT 2018 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa Xây dựng đội ngũ giáo viên THPT huyện Lý Nhân phát triển toàn diện phẩm chất, lực theo chuẩn nghề nghiệp.Đảm bảo chất lượng, trọng nâng cao lĩnh trị, đạo đức, lối sống, lương tâm nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước 3.2.4.2 Nội dung cách thực - Bước 1: Tiến hành khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp mục tiêu nâng cao lực chuyên môn nhằm thực CT GDPT 2018, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo phương thức linh hoạt khác phù hợp với điều kiện nhà trường - Bước 2: Hỗ trợ giáo viên hồn thành 120 tiết thuộc chương trình bồi dưỡng theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Bộ GDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019 Bộ GDĐT Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên - Bước Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đảm bảo khách quan, công - Bước Xây dựng chương trình hỗ trợ giáo viên sau hoạt động bồi dưỡng nhằm phát huy hiệu bồi dưỡng thực tiễn giáo dục nhà trường 3.2.4.3 Điều kiện thực - Cá nhân giáo viên phải nhận thức sâu sắc việc tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp nhằm mục đích xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân; xác định nội dung cần bồi dưỡng tương ứng với tiêu chí chuẩn nghề nghiệp, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân kết thúc tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp 19 - Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV với biện pháp cụ thể, thiết thực; quy định cụ thể, rõ ràng mục đích, yêu cầu, kết bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV theo lĩnh vực, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp - Huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng giáo dục cộng đồng - Tạo điều kiện thời gian phân bổ nguồn tài phù hợp hỗ trợ cho GV tham gia chương trình bồi dưỡng, đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên cốt cán - Đảm bảo sở vật chất, thiết bị đầy đủ phịng đa năng, máy tính nối mạng Internet, wifi, máy chiếu, đáp ứng đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng - Có biện pháp tạo động lực cho giáo viên phát triển lực nghề nghiệp 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức định kỳ đánh giá giáo viên trường THPT dựa vào chuẩn cụ thể hóa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục điều kiện địa phương 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa Việc đánh giá GV trường THPT nhằm hướng đến mục đích thơng tin đầy đủ khách quan thực trạng đội ngũ GV nhà trường bình diện số lượng, cấu, chất lượng; Điều chỉnh việc phân công giáo viên cho phù hợp với lực, giúp giáo viên phát triển lực nghề nghiệp, xây dựng mối quan hệ hợp tác, dân chủ nhà trường; Giúp GV, điều chỉnh, sửa chữa hạn chế trình làm việc, đồng thời động viên, tạo động lực làm việc cho đội ngũ Việc đánh giá thực trạng giúp nhà trường có sở cho hoạch định phát triển nhân như: tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng, khen thưởng, đề bạt, thuyên chuyển, cải tiến cấu tổ chức, 3.2.5.2 Nội dung cách thực Hiệu trưởng văn quy phạm pháp luật; văn quy định, hướng dẫn trực tiếp Sở GDĐT triển khai thực với hoạt động quản lý cụ thể sau: Bước Thành lập ban kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp gắn liền hoạt động với ban kiểm tra nội (hoặc thống giao nhiệm vụ cho ban kiểm tra nội bộ) Ban kiểm tra nội tiến hành xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá dựa sở chuẩn nghề nghiệp cụ thể hóa Bước Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá (về nội dung, thời gian kiểm tra, phương pháp đánh giá giáo viên ) Triển khai kế hoạch kiểm tra tới tổ, nhóm chun mơn để giáo viên chủ động thực kế hoạch Bước Tổ chức kiểm tra, đánh giá - Nội dung kiểm tra cần bám sát quy định Chuẩn nghề nghiệp khung lực dành cho đội ngũ giáo viên Quá trình kiểm tra năm học giúp giáo viên CBQL thu thập minh chứng cần thiết cho tự đánh giá đánh giá hiệu trưởng 20 - Việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp thực theo quy trình bước từ cấp độ cá nhân, tổ chuyên môn đến nhà trường 3.2.5.3 Điều kiện thực - Công tác truyền thông đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp phải thực thường xuyên, giúp giáo viên có nhận thức đắn, đầy đủ cơng tác tự đánh giá Có chế phù hợp, tạo động lực, khuyến khích giáo viên tự giác, trách nhiệm, chủ động thực tốt nhiệm vụ - Công tác kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý thực sách, xây dựng mơi trường, tạo động lực cho phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa Để giáo viên yên tâm công tác cống hiến cho nghiệp giáo dục, cần có môi trường làm việc thuận lợi Thực tế môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện, dân chủ đoàn kết tạo động lực cho giáo viên từ làm tiền đề để nâng cao lực đội ngũ Mơi trường chế sách thuận lợi, chế độ nhà giáo đảm bảo động lực, điều kiện quan trọng để đội ngũ có hội học tập, rèn luyện, phát triển, mơi trường thuận lợi có chế, sách phù hợp, lực, sở trường cá nhân phát huy, tác động trở lại môi trường, xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển bền vững tổ chức 3.2.6.2 Nội dung cách thực - Đảm bảo thực đầy đủ sách nhà giáo - Thiết lập chế làm việc chủ động, sáng tạo - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện, hạnh phúc - Tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo tích cực đề xuất với cấp ủy Đảng, Hội đồng nhân dân, Ủy ban Nhân dân tỉnh để có sách ưu tiên phát triển giáo dục, cụ thể mặt: Xây dựng, mở rộng quy mô trường lớp, trang bị sở vật chất, thiết bị kỹ thuật (tập trung thiết bị đại cho công tác đổi giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giáo dục dạy học); tăng cường ngân sách cho công tác đào tạo, bồi dưỡng, hỗ trợ phần kinh phí cho đội ngũ giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ; tạo chế tăng quyền chủ động cho trường cơng tác tài 3.2.6.3 Điều kiện thực - Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban Nhân dân tỉnh, Sở GDĐT Hà Nam phải coi biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục - Hiệu trưởng nhà trường phải xác định vừa nhiệm vụ vừa biện pháp quản trị nguồn nhân lực nhà trường Khi định biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên từ xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ, sử dụng, bồi dưỡng đến kiểm tra đánh giá giáo viên xem xét đến vấn đề đặt biện pháp 21 - Nội quan cần có thống theo đạo cấp ủy, phối hợp chặt chẽ tổ chức đồn thể với quyền nhà trường tạo nên ổn định, nếp, khoa học Cùng với tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, ý thức học tập, rèn luyện, phấn đấu vươn lên đội ngũ giáo viên sở quan trọng để thực tốt hiệu biện pháp nêu 3.3 Mối liên hệ biện pháp Các biện pháp quản lý ĐNGV theo CNN nêu có vị trí, vai trị tầm quan trọng lớn Mỗi biện pháp mắt xích nên khơng thể coi nhẹ hay bỏ qua biện pháp Để quản lý ĐNGV thực khâu then chốt nâng cao chất lượng toàn diện phát triển nhà trường bền vững, cần phải triển khai đồng biện pháp quản lý đội ngũ sở chuẩn nghề nghiệp Trước hết, cấp quản lý giáo dục, đặc biệt Sở GDĐT cần tiến hành nghiên cứu ban hành quy định, hướng dẫn đánh giá CNN phù hợp với điều kiện địa phương; sở CNN cụ thể hóa, nhà trường tổ chức truyền thơng rộng rãi, giúp giáo viên hiểu chất, ý nghĩa CNN; hiệu trưởng thực định kỳ rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ theo CNN Việc đánh giá giáo viên cần khách quan, cơng bằng, sát tiêu chuẩn, tiêu chí CNN cụ thể hóa Trên sở kết đánh giá giáo viên năm, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đáp ứng tiêu chí CNN phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường; xây dựng kế hoạch tổ chức đánh giá giáo viên theo CNN để xác định mức độ đáp ứng theo giai đoạn, hiệu công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; kết biện pháp kiến nghị sách, xây dựng môi trường tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Từ phân tích thấy biện pháp quản lý ĐNGV theo CNN có quan hệ hữu cơ, tác động qua lại lẫn tạo nên chất lượng hiệu công tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ theo CNN bối cảnh đổi giáo dục 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1.Mục đíchkhảonghiệm 3.4.2 Đốitượng khảo nghiệm 3.4.3 Nộidung khảonghiệm 3.4.4.Thang đo phương pháp khảo nghiệm 3.4.5 Kết khảo nghiệm 3.4.5.1 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất 22 TT Bảng 3.4: Kiểm chứng tính cấp thiết biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Mức độ đánh giá SL/ Rất Khơng Điểm Thứ Biện pháp Cấp Ít cấp tỉ lệ cấp TB bậc cấp thiết thiết thiết thiết Tổ chức cụ thể hóa CNN giáo viên trường THPT phù hợp với SL 48 10 0 điều kiện phát triển giáo dục địa 3,83 phương sở CNN giáo % 82,76 17,24 0,00 0,00 viên sở giáo dục phổ thông Tổ chức truyền thông, hướng 35 19 dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp SL 3,53 giáo viên THPT cho cán % 60,34 32,76 6,90 0,00 quản lý, giáo viên Thực định kỳ rà soát, điều 30 25 chỉnh bổ sung quy hoạch đội SL ngũ giáo viên trường THPT 3,45 theo chuẩn phù hợp với điều % 51,72 43,10 3,45 1,72 kiện địa phương Tăng cường quản lý bồi dưỡng 25 28 đội ngũ giáo viên trường trung SL 3,31 học phổ thông theo yêu cầu % 43,10 48,28 5,17 3,45 chuẩn nghề nghiệp Tổ chức định kỳ đánh giá giáo viên trường THPT dựa vào SL 22 29 chuẩn cụ thể hóa phù 3,26 hợp với yêu cầu đổi giáo dục điều kiện địa % 37,93 50,00 12,07 0,00 phương Đổi quản lý thực sách, xây dựng mơi SL 44 14 0 trường tạo động lực cho phát 3,76 triển đội ngũ giáo viên đáp ứng % 75,86 24,14 0,00 0,00 yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Điểm trung bình 3,52 Kết khảo nghiệm cho thấy đa số người hỏi đánh giá mức độ cấp thiết cấp thiết biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo CNN đề xuất Điểm trung bình đánh giá 3,52 (rất cấp thiết), tất biện pháp đánh giá mức với điểm trung bình từ 3,26 đến 3,83 23 3.4.5.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.5: Tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam Mức độ đánh giá SL/ Rất TT Biện pháp Khả Ít khả Không tỉ lệ khả thi thi khả thi thi Tổ chức cụ thể hóa CNN giáo viên trường THPT phù hợp với SL 45 13 0 điều kiện phát triển giáo dục địa phương sở CNN giáo % 77,59 22,41 0,00 0,00 viên sở giáo dục phổ thông Tổ chức truyền thông, hướng 38 21 0 dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp SL giáo viên THPT cho cán quản % 65,52 36,21 0,00 0,00 lý, giáo viên Thực định kỳ rà soát, điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ SL 35 23 0 giáo viên trường THPT theo chuẩn phù hợp với điều kiện % 60,34 39,66 0,00 0,00 địa phương Tăng cường quản lý bồi dưỡng SL 32 26 0 đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo yêu cầu % 55,17 44,83 0,00 0,00 chuẩn nghề nghiệp Tổ chức định kỳ đánh giá giáo viên trường THPT dựa vào SL 33 25 0 chuẩn cụ thể hóa phù hợp với yêu cầu đổi giáo 0,00 dục điều kiện địa phương % 56,90 43,10 0,00 Đổi quản lý thực sách, xây dựng môi trường tạo SL 29 28 động lực cho phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu % 50,00 48,28 1,72 0,00 chuẩn nghề nghiệp Điểm trung bình Điểm Thứ TB bậc 3,78 3,64 3,60 3,55 3,57 3,48 3,60 Kết trưng cầu (bảng 3.5) cho thấy đa số người cho ý kiến đánh giá biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân đề xuất có tính khả thi cao, với mức điểm trung bình 3,60 (điểm dao động từ 3,48 đến 3,78) Tiểu kết chương 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý ĐNGV nhiệm vụ chủ yếu quan trọng, có ý nghĩa tầm quan trọng hàng đầu công tác quản lý sở giáo dục nói chung, trường THPT nói riêng Quản lý ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp việc tác động chủ thể quản lý nhằm làm cho GV đảm bảo đáp ứng quy định trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp theo chuẩn nghề nghiệp; đồng thời trì, xây dựng phát triển ĐNGV đủ số lượng, có chất lượng, đồng cấu đảm bảo cho mục tiêu phát triển nhà trường 1.2 Luận văn thực khảo sát, đánh giá thực trạng ĐNGV quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân tỉnh Hà Nam theo CNN Dựa vào kết đánh giá, tác giả thực phân tích, so sánh để rút đặc điểm thực tiễn bật quản lý ĐNGV theo CNN nhằm định hướng việc nghiên cứu đề tài Về bản, đội ngũ GV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, nhiên hạn chế số tiêu chí như: tiêu chí lực sử dụng ngoại ngữ, công nghệ thông tin; lực xây dựng kế hoạch dạy học; lực sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS; phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho HS; thực quyền dân chủ nhà trường Những hạn chế việc đáp ứng CNN ĐNGV phản ánh công tác quản lý ĐNGV theo chuẩn thiếu khoa học chưa phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương, đơn vị 1.3 Căn sở lí luận kết phân tích, tổng hợp, đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo CNN phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục đặc điểm, điều kiện phát triển giáo dục địa phương Các biện pháp đề xuất dựa việc thực chức quản lý từ lập kế hoạch, tổ chức, đạo, KTĐG có mối quan hệ chặt chẽ với Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết khả thi cao Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất dựa sở lí luận khoa học phù hợp với thực tiễn triển khai địa phương Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nam 2.3 Đối với cán quản lý trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam./  ... lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn. .. giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất biện pháp để quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam. .. giáo viên trường trung học phổ thông 1.3.3 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học phổ thông 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học yêu cầu đặt quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn