Trên cơ sở nghiên cứu lý luận quản lý đội ngũ giáo viên, nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn các trường THCS của huyện Lý nhân, luận văn Quản lý đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn THCS của huyện đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS trong giai đoạn hiện nay.
Trang 1
VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
PHẠM TIỀN DŨNG
QUẦN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN NGỮ VĂN
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Trang 2
VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIETNAM HỌC VIEN KHOA HOC XA HOT
PHAM TIEN DONG
Trang 3LOICAM DOAN
Toi xin cam đoạn đây là ơng tình nghiền cứu ca tiếng tơi Các kết quả nghiền cứu tung lun vấn là trung thực và chữa sẵng bỖ tung bất kỳ cơng tinh ghi cứu nào khác
‘Has Noi thing 10 nam 2021 gi
Trang 4
MỤC LỤC MỠĐẦU
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN LY BOI NGO GIAO VIEN MƠN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BOI CAN HEN NAY
1.1 Trường trùng họ cơ sở Hong hệ th ống giáo dục quốc dân 1.2 Đơi ngũ giáo viên mơn Ngữ văn rung học cơ sở
L3 Quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường trưng học cơ 1.4, Những yêu ổ tác động đến hot động quân lý đội ngũ giáo viên “ơn Ngữ văn ở các trường THCS trong bồi cánh hiện nay,
Tiểu kết chương 1
Chương 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGỮ GIÁO VIÊN MƠN
NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÝ NHÂN, TĨNH HÀ NAM 2.1 Khai quit v8 giáo đục và đảo tạo cấp trừng học cơ sở huyện Lý Thân tính Hà Nam
2.2 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu thực trang quản lý đối ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường rung học cơ sở huyện Lý Nhân, 23 Thue trang quai lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường trang học cơ sở huyện Lý Nhân trong giai đoạn hiện nay
3.4 Các yễu tổ ảnh hưởng đến hoạt đơng quản lý đơi ngữ giáo viên "Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở huyện Lý Nhân hiện nay
-25, Nhận xét chủng về thực trạng quản lý đội ngữ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở huyện Lý Nhân, inh Hà Nam, “Tiểu kết chương 2
Trang 553.2 B& xuất biện pháp quản ý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các
trường THCS huyện Lý Nhân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục “THCS trong bỗi cảnh hiện nay
3.3 Méi quan hệ giữa các biện pháp
Trang 7DANH MYC CAC BANG
Bảng 2.1 Hệ thing trường lớp, học sinh cấp trung bọc cơ sở huyện Lý
Nhân ừ năm học 2016-3017 đến năm bọc 2020-2021 3 Bảng 22 Xếp loại hạnh kiểm cắp THCS từ năm bọc 2016-2017 đn năm, học 2020.2021 2 Bảng 23, Chấtlượng gio dục cắp THCS ừ năm họ 2016-2017 đế hoe 2020-2021 2 Bing 24, Két quả thì học nh gồi văn hơa từ năm học 2016-2017 đến săm bạc 2020-2021 3 Bảng 25: Đội ngũ CBQL, giáo viên cấp THCS tử năm học 2016.2017 đến năm họ 2000-2021 3 Bing 2.6 Chit lame giáo dục mơn Ngữ văn cấp THCS tien hoe 2016- 2017 đến năm học 2020-2021 uM Bảng 27 Kết qua thio nh giỏi mơn Ngữ văn THCS từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2020-2031 35 Bảng 28: Số lượng giáo viên mơn Ngữ văn các trường THCS tử năm học 3016-2017 đến năm học 3030-3021 % Bảng 29: Cơ cấu giáo viên mơn Ngữ văn ở cức tường THCS theo giới
tinh, độ ỗ từ năm học 2016.2017 đến năm học 2020.2031 36 Bảng 210: Tỉnh độ đảo tạo của giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường
“THCS từ năm học 2016:2017 đến năm học 20202091 ” Bảng 211: Trnh độ lý luện chính bì của giần viên mơn Ngữ văn ở các
trường THCS từ năm học 2016-2017 đến năm học 2020-2021 8 Bing 2.12: Xếp loại giáo viên mơn Ngữ văn ở các tưởng THCS theo
chuẫn nghệ nghiệp từ năm học 2016-2017 đền năm học 2090-2021 39 Bảng 2 13, Thực trang cá
ngủ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS “ Bảng 2.14 Thục rạng các hoại động tuyển chọn, bổ tr và sử dụng giáo
hoạt động quan lý về quy hoạch phát triển đội
Trang 8Bảng 215: Thực trạng hoạt động ổ chức đảo to, bồi dưỡng năng chuỗn ho gián viên mơn Ngữ văn ở các trưởng THCS “ Bảng 216, Thự trg hoạt đồng đánh giá phâm ch năng lực giáo viên
mơn Ngữ văn ở các trường THCS 50
Bang 2.17 Thue trang các hoạt động tạo mơi tường cho đội ngũ giáo
viên mơn Ngữ văn phát tiễn 2
Bảng 2 18 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đội
các THCS huyện Lý Nhân st Băng 319 Các ấu tổ ch quan nh hườngđến hoạ dng quan fd ng
gấp viên Ngữ văn ở các rườngtrung học cơ số huyện Lý Nhân 55
‘So dé 3.1 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên mơn
Ngữ văn ở các trường THCS huyện Lý Nhân n Bảng 32 Két quả xin kiến chuyên gia VỀ mức độ cằn thất của các biện
pháp, 74
Bảng 3.3 Kết quả xin ý kiến chuyên gia về mức độ khả thi của các biện
phip 1
Bảng 34 Tương quan giữa mức độ cần thiết và tính khả th của ác biện pháp quản ý đội ngủ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS
uyện Lý Nhân 16
Biểu đổ 35 Tương quan giữa mức độ cằn it và ính khả í của các biện nhấp quản ý đồi ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các tường THCS huyền
Trang 9Mo DAU 1 Tính cp thiết của đề tài
Ngây nay, với sự hát iển của khoa học v cơng nghề cũng sự cạnh tranh, ‘i nhập của nên kih tế tỉ thứ thì GDĐT cĩ vai trỏ vơ cùng quan trọng Để cĩ nhiều lợi thể tong phát tiễn bằn vũng và hội nhập tồn cầu, các quốc ga cần cổ
nền giáo dục pht tiển mạnh mẽ
Trong nhiều văn kiện của Đăng, Đăng ta ã khẳng định vi tr của giáo dục ổi sự phát tiễn của đất nước, Tại Đại hộ in tht XI, Ding xe din: “Gio due là cuc sích hàng đầu, Phát in giáo dc và đàn tạo nhẳm nâng cao din t,o tạo nhân lục, bồ dưỡng nhân ti Chuyển mạnh gui tình giáo dục chủ yếu ừ tang bị kiến thức sang hít tiễn tồn diễn năng lực và phẫm chất người học; họ đ đổi với hành, lý luận gắn với thực tiễn 4] Đến Dại hội ẫn thứ XI, Đăng tế tục khẳng định "Tạo đt há tung đổi mới ăn hả, tuần iện giáo dục và đảo ạo, phất iển nguồn nhân lực chất lượng cao thụ hút và ợng dạng nhân ti [I6]
Muỗn phát tiỂn giáo dục, Ủi vai trồ của người giáo viên rit quan tong, Ia vu tổ quyết dịnh chất lượng và hiệu guả các hoại động giá dục rong các tưởng học, Luật Giáo dục 2019 nếu rõ “Nh giáo cĩ vai rị quyết nh rong việc bảo dâm chế lượng gio đục [39 Nghị Quyết sổ 29.NQLTW ngây 0411/2013 của Bạn “Chấp hành Trung ương Dãng (Khĩa XI) đã vê cầu: “Để đội ngũ giáo viên cĩ chất lương đập ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay, cm
‘hi phát iễn đội ngũ đĩ để đủ về số lượng, đồng bộ cơ cầu, đại chuẩn phẩm chất và năng lực [13]
*Mơn Ngũ văn là mơn học bắt buộc thuộc lĩnh vực Giáo dục ngơn ngữ và
văn họ, được bọc từ lớp 1 đến lớp 12 cắp trung học cơ sở, số tt học của mơn "học này cho nổi lớp khối 6/18 là 140 it khổi91à 175
"Mơn Ngữ văn nhẳm hình thành và phát uiến cho bọc sinh những phẩm chất tắtđspt yên nước, nhân di, chim hi, rung thực và ách nhiệm; bồ dưỡng tâm hỗn, nh thành nhân cách và phát in c tính; phát
lực tự hủ và tơ bo, năng lực gio tiếp vi hop tác, năng lực gii quyết vấn dễ và sáng tạo Đặc biệ, chương trình mĩn Ngữ vin gp hoe nh phất tiễn năng lực “ngơn ngữ và năng lục văn học: rên loyện các kĩ năng đọc, viết nối, nghe; phát én ự dy hình tượng và tư duy lồ,gíc, gộp phẫn hin thin hoe vn ein ản của một "người cĩ văn oi" 4]
Trang 10
Để thực hiến được mục tiêu trên, người giảo viên mơn Ngữ văn cần cĩ năng,
lục sự phạn, là người bit vận dụng mộ ích ảnh tạo những kiến ức, ỹ năng, thai độ tnh cm để giấp người học đạt kết quả một ích tất nhất Dộ là một gio Xin phải thực sự là người đục, người nĩi, người viế, người nghe ích cực, chủ
động, cĩ khả năng tự nghiền cấu chuyên mơn
Tiến nay, êu cầu của đội mới căn bản ton diễn giáo dục, chủ trương đổi "mối dạy học mơn Ngữ vấn the Chương ình GDPT 208 cũng đang đặt rà cho đội ngũ gián viên mơn Ngữ văn ở các trưởng THƠS những yê cần mỗi ĐỄ nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn ở bậc THCS, đội ni giá viên mơn Ngữ văn
be phi dim bảo về số lượng, đồng bộ về co clu, dat Chuén nghề nghiệp giáo viên THCS, cĩ năng lực ngoại nổ, kỹ năng ti học, Quản lý đội ngủ giáo viên mơn "Ngữ văn cấp THCS được xem như một khẩu đột phá để nàng ca chất lượng dạy học
dip ing yéu chu di mii day ho: gp phn di mi cin bin, tin “điện nên gio dye Vig Nam tong bi ánh ơi hập
Thực huyện Lý Nhân, nh Hi Nam wag ang nen qu, di io viea sin Ng ở các trường THCS cơ ản đảm báo về số mg, ìnhđộ đảo go ngày
mơn Ngữ
cảng được chuẩn hĩa Huyện luơn quan âm đến vẫn dễ quy hoạch, tuyển chọn, sử dung đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trưởng THCS, Việc bồi dưỡng thường, uyên giáo viên mơn Ngữ văn ở các tường THCS hẳng năm luơn được chú trong Ty nhiền, đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các tường THCS của huyện Lý Nhân ẫn cịn tồn tại hạn chế như vừa thừa, vừa tiểu cục bộ, một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi tồi giáo dục, khả năng ứng dụng CNTT cịn hạn chế Những tổn ti đ dẫn đến khơ khăn tong việc đội mới hoạt động dạy học và giáo đục theo hưởng tiếp cận phát tiến
căng lực người học đội ngũ giáo iên Ngữ văn Bồi vậy, việc tì
văn ở các trường THCS của huyện Lý Nhân, ỉnh Hà Nam nhằm đủ về s lượng, ng lực dấp ứng yêu cầu của đơi mới giáo dục THCS là một “những biện phấp quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ đồng bộ về cơ cầu cĩ vẫn để hết sứ cần thiết Đã cĩ nhiễu cơng tình khoa học nghiên cứu về quả lý đội ngũ gio viền THCS,
Trang 11In vi thạc sỹ để nghiên cứu nhằm gĩp phẫn đư đội ngũ này đấp ứng được các yên cản đổi mới giáo dục THCS tung gi down hi nay
3.Tình hành nghiên cứu iên quan đến để tài 21, Cie nghién cu về đội nga giả viêm 111 Cc nghiên cửu nước ngồi
Trong những thấp iến cuỗi của thể kỳ XX, các nghiên cứu về đi ngữ giáo Siên thường gắn với nghiên cấu tổng thể giáo dục, ải cích giáo dục ở các nước phát tiến như Mỹ, Anh, Đức, Nhất Bản và Ausolia, đăng kể là
~ Cơng tình nghiên cứu của nhĩm cơng tá "Giáo dục là một ngành chuyên trách” của diễn dân giáo dạc và kinh tế Camcrgie (Mỹ) đã đề xut việc "Chính phủ hua bj cho việc đảo tạo giả viên thể ký XI" [Dẫn (heo 29] Cơng tỉnh nghiền su đã để cấp ến những nội dang liên quan đến đội ngũ gio viền
+ Đánh giá khái guát về tời dại với những biển động, thứ tich cũng như thơi eơ đội với nguời gián viên
+ Xác nh các nội dang cần cĩ của nhà tường của thé ky XXI abu: Sy sing tao; Mục tiên của đạy học chuyến nghiệp; Đặt các tiền chuẩn mới của dạy học chất
lương cao Cũ cách cơ cầu giấ dục ự phạm: Giá viên dân tộc ngư; Khuyến khích đành ích v hiệu ích nh tế, Tên lương và phố lợi gi viên
6 cic nước phát triển, yêu cầu tiêu chỉ của chất lượng giáo viên cũng
được đặtra the yêu cu của sự phát tiễn GDDT, nbu chu ting trường kinh tế v sự ‘hit én của xã bội Các nước thành viên TỔ chức lợp tác và p triển Kinh tế trong cơng tình nghiên cứu chung về đội ngữ giáo viên đã chỉ ra yêu cầu cần cĩ đội ới ác phẩm chấtcủa người giáo viêm
~ Kiến thức phong phi v8 pham vĩ chương ình và nội dung bộ mơn mình sing do
~ Kỹ năng sử phạm, kể cả cĩ được "kho kiến thức” vé phuone phip gidne , về năng lực sử dụng những phương pháp đố,
= C6 tw duy phê phần tước mỗi vấn để và cổ năng lực tự phÊ, nÉt rắt đặc trưng của nghề dạy học:
Trang 12Hầu hỗ các quốc gia rên tế giới đều oi hoạt động qun ý đội ngũ giáo viên là xắn để sơ bản ung phát tiến giáo dụ Phương châm hình động của các cắp quản lý io duc luơn đỀ cao việc tạo điều kiên đ đội ngũ giáo viên được bo tập, bọc tập thường xuyên, họ tip sot i đ ịp tời bồ sung kiến thúc và đối mới phương pháp sing day pis hop wi su pit win kinh t,x bồi rong thời đại hiện nay,
313 Các nghiên cự ở tong nước
"Ngơi quyt của Bạn chấp hình Trung ương Đăng lẫn thứ 2 khĩa VI đã nêu rộ “Khu hen chốt để thực biện chiến lược phát iễn gio dục là phải đặc biệt châm lo đảo tạo, bỗi đường và chun hĩa đội ngũ giáo viên cũng như CBQL,gido dục” [I5] Chính phủ cũng dã khẳng dịnh “Đhát biên đội ngữ nhà giáo đâm bảo đủ về số lượng, họp ý về cơ âu và chuẫn về chất lượng” (Chin ge phi in gio duc gal dan 2011-2020 cia Chinh phi (10)
“Tháng 4 nim 2004, Hội hảo khea họ chất lượng giáo dục và vẫn đễ sito viên đo khoa Sư phạm, Dại học Quốc gia Hã Nội tổ chức đã đỀ cập đến những êu cầu về đối ngũ giáo viên rong tnh hình mới tong những báo cáo tham luận sửa các tác giá như Đăng Xuân Hài, Trần Bá Hồnh, Đăng Bá Lâm, Nguyễn Thị Mỹ Lộc [20 |2, 271 [281
Các cơng tình nghiên cứu giáo đục như cơng trình cũ tc giá Đình Quang
Bio nim 2005 “Giải pháp đối mới phương thức đả tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ gián viên” 3
Anh, Định Thị Kim Thaa năm 2007 “Cẩm nang năng cao năng lục và phẩm chất đội ngũ giáo iên” [3| căng đã dưa ra những yêu cầu cụ thể rong cơng tác quân lý sơng tỉnh của nhơm tác giá Đăng Quốc Báo, Đỗ Quốc
đội ngũ gio viên
-32 Các nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáp viên 2.2.1 Cte nghién cứu ở nước ngồi
"Đã cĩ nhiều cun sách viết ề ý thuyết quản lý đã để cập tới vẫn đề quản lý "nguồn nhân lục, Cĩ thể vận dụng các lý buyết đồ vào nghiền cấu quân lý nhân ye gio đục nội chung vã quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn các trường THCS nơi ng
Trang 13Tai Singapore, vào thấp kỹ đầu của thé ky XX, cổ chương trình đo tạo biện trường trường phổ hơng Trong nội dung của chương tỉnh đảo ạo này đã để cập sắc của Singapome và Chuyên để pá min đội ngữ
én Mơ hình trường học xì
Hi nước Việt Nam và Singapore đã liên kết triển khai rắt
quả tài liệu này tưong bồi dưỡng đổi ngữ căn bổ quân lý các trường phổ thơng của Việt Nam trong Chấp ý vữa qua
Các cơng tình nghiên cứu trên đã làm sơ sở khoa học chờ nghiền cứu các vấn để cụ hể về đội ngũ rong các cơ sở giáo dục nĩi chung về đổi ngũ giáo viên mơn Ngũ văn ở ác trường THCS nối rine
2.22, Cie nhién cứ ở rong nước
“Tại Việt Nam, các nhà Khoa học đi nghiền cứu vẫn đề quân lý đội ngũ tong sắc cơ sở giáo dục chủ yu dựa trên nề tng của giáo dục họ và lý luận phẩt ita “ngiồn nhân lực trong mit chức,
= Một số cuỗn ich cĩ nội dụng về ý luận quân lý lâm nền táng cho nghiên sa sắc hoạ động quản ý nguẫn nhân lực
Cie euin sich “Những khái niệm cơ bản về ý luận quân lý giáo đục” của "Ngaễn Ngọc Quang, 1989, Tường Cân bộ quản lý gio dục Trung ương , Hà Nội 39: "Quân ý giáo đục” của các tc gia Bùi Minh Hiễn, Đăng Quốc Báo và VÀ 'Ngục Hai do NXB ĐIISP ấn hành năm 2010 [2]; “Quản lý nguồn nhân lực xã hội", của Học viện Hành chính Quốc gia, do NXH Đại bọc Quốc gi
"hành năm 2003 [29]: “Quản lý đội ngủ” của các tắc giả Nguyễn Quốc Chí ~ Nguyễn “Thị Mỹ Lộc do Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 9) Các cuỗn sách nêu trên X eơ bản đã xác định cơ sở lý luận chung về quản ý, những kiến thức cơ bản về Lão tạo và sử dụng nguồn nhân lực, ác boạt động quản lý nhằm thực hiện tt các súc năng và nhiệm vụ của đơn vị Các kiến thức chưng về quản ý đổ đều cĩ giá ị để ứng dụng vào bại động qun lý đội ngũ cần hộ, giáo viên trong cá cư ở giáo cdục hiện may,
~ Một số giáo rinh về quân lý nhân lục hoặc phá tiến nguồn nhân lực: + Tấc giả Phan Đức Thẳnh đã bình bày cúc nguyên tắc và phương pháp quản ý đội nạn nhân lu từ khẩu xây dưng quy hoạch đối ngũ, lựa chọn và myễn đụng,
Hà Nội ấn
Trang 14
+ Cá te giả Nguyễn Văn Điểm, Nguyễn Ngọc Qun đã tỉnh bảy về các đặc điểm của con người lao động trong tổ chức, phương thức quản lý nhân sự rung một tổ chức trong cuỗn "Giáo ảnh Quân tị nhân lực” do Nhà xuất bản Đại bọc Kinhtế quốc đân Ấn hình năm 200717] ~ Nghiên cứu về vấn dé quân lý nguồn nhân lực và quản lý dội ngữ trong các csơsð giáo đục đã cĩ một số chương tỉnh và để ti KH&CN:
+ Tắc giả Nguyễn Minh Đường làm chủ nhiệm chương tình KH&CN cắp Nhà nuốc với đề tả “Bồi dưỡng và ảo tạo đội ngũ nhân lực rong điễu kiện mới) mã số KX07-14 (1996) [18] chia thực rang đội ngũ nhân lực Việt Nam, các yêu cầu mới di với đội ngã đơ và các giả phấp đào tạo và bi dưỡng đội ngữ nhân lục Việt Nam đỂ đặp ng với các nhú cầu trong thd kỉ mới
+ Để ti KH&CN cấp Bộ do Cao Văn Sảm làm chủ nhiện, bo vẽ năm 2009, “ải pháp pht tiễn đội ngũ giáng viên day nh 34] đã sắc dịnhõ lý lận phát tiến nguồn nhân lực, im in thực trang đội ngũ giáng viên day nghề và đ xuất gi nhập ‘hit winding eng viên dạy nghệ nhữm đp ứng các yêu cầu mới ca sự phá tiến
KT-XHhiến may
~ Một số luận n tiến ĩ và luận văn thc sĩ nghiên cũu về quản lý đội ngữ trong các cơ sở gián đục
+ Luận án én chuyên ngành quảnlý giáo dục với đề ti “Quản ý đội ngũ lạ Long nhằm đáp ơng yê cầu đội tơi căn bản và tồn iện giáo dục tong giải đoạn hiện nạy” của Nguyễn Thi Tha Lương đã bảo vệ năm năm 2016 tai Trường Đại họ Giáo đục [29]
+ Luận ân
giáo viên ở trường THCS Kim Đẳng, thành p
sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục với để ti "Phát iển đội ‘at io vign Tin hoe theo quan điểm chuỗn hĩa và xã hội hĩa” của tc giá Vũ Định Chuẩn đã bả vẽ ti Đại học Giáo đục năm 2008 [12]
+ Lud vn he ngành quán ý giáo đụ của Phạm Ngọc Anh bảo vệ năm 2011 i Trung DSP Hà Nội với d
“THCS qun Cà
"Biện hp phát win Ji ng gio va ủy thành phố Hã Nội giá đoạn 2011-2015" [1]
+ Luận văn thc ĩ chuyên ngành qun lý gio dạc với để Bỉ én pip “on ý đơi ngũ gto vig học ở huyện Bắc Yên, inh Som La gia dagn 201
Trang 15+ Lun vi tac sf chuya gin quan I go due vn tả “Biên phập quản lý đội ngủ giáo viên THCS thình phố Hưng Yen, tinh Hung Yen" cia Hong Minh Hiền đg báo vềnăm 2013 tạ Học viên Quản ý gián đục 3]
`Về cơ bản các cơng trình nghiên cứu trên đ
Tồcơ sở lý luận, tực trạng và các biện pháp hoặc giải phập guản lý đội ngữ nhà giáo tong các cơ sở giáo dục ở các loại hình và ở các vùng miễn khác nhau nhầm đáp ứng yêu cầu nhất tiễn giáo dục, Tuy nhí
quản lý đội ngũ giáo viên ở bộ mơn Ngữ văn ở các tường THCS huyện Lý Nhân trong bi cảnh đổi mới giáo đục hiện nay
`Vìvậy,việc nghiên cứu dễ: “Quản đội ngữ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS luyện Lÿ Nhân, tinh Ha Nam’ 1 tc thất đội với ngành giáo đục huyện Lý Nhân nhầm gĩp phẫn thục hiện thành cơng chủ rương đồi mới giáo dục cia Ding vi Nh muse dng th do two nguơn nhân lực chất lượng cao đập ứng yêu
sầu phá tiễn tiềm năng kinh ế, văn hỏa của huyện rong tương 3 Mye ích và nhiệm vụ ng
3.1 Mue địch nghiên cứ
rên ơ sở nghiên cin ý luận quản lý đội ng giá viền, nghiền cứu thực tưng “quấn ý đổi ngỏ gúo viên mơn Ngữ văn ác trường THCS củ huyện Lý Nhân đề xu tiện pháp quản ý đội ngũ giáo viên mơn Ngã văn THCS của huyện đáp ứng vêu cu đổi
„chưa cĩ cơng tỉnh nghĩ cứu nào đi sâu nghiên cứu hoại động
mới gáo dục THCS rong gi đạn biện mục -12 Nhiệm vụ nghiên ci
- Hệ thống hĩa sơ sở lý lun về quản lý đội ngũ gián viên mơn Ngữ văn ở sắc tường THCS trong bối cảnh hiện nay
~ Khio ắ, phần ích thực trang quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở sắc tường THCS của huyện Lý Nhân tình Hà Nam,
- ĐỀ xuất một số hiện pháp quả lý đội ngũ giá viên mơn Ngũ văn ở cíc trường THCS huyện Lý Nhân, tnh Hi Nam tong bi cin ign muy
4 Ai trgng vi pham vi nghién cu 4.1 Dit acengnghien cứu
Biện pháp quản ý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các tưởng THCS, huyện Lý Nhân, tính Hà Nam dip ứng yê cầu đổi mới giáo đục THCS trong cảnh hiện nay
Trang 1642 Khich thể nghị
Quin lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở trường THCS huyện Lý Nhân, tính Hà Nam
4.3 Pham vi nghiên căn
- Giới bạn về nối dụng nghiền cứu: Trong nghiên cứu hy, chúng tối dựa tên cách iấp cân chính l iếpcận theo phát iển nguồn nhân lực của Leoeand Nader để làm 8 các nội dụng quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS huyện Lý Nhân, Hà Nam tong bi in ign nay:
~ Giớt an vc thé quin I Co rth hi th quan ý (ham gi vào quản lý dồi ng sito viên mơn Ngữ văn ở các rường THCS huyện Lý Nhân như hiệu tưởng sắc nhà trường, Phịng GDĐT, Phơng Nội vụ, UBND huyền Vì vây, nghiền cứu ny, cng ti xc din chs Uh quản lý đội ngỡ giáo iên mơn Ngữ văn ở các rường TTHCS huyền Lý Nhân là da chủ thể quản lý, Mỗi chủ thể quản lý, với chức năng và nhiệm vụ của mình, thực iện các hoạt động qun lý đối với đội ngũ giáo viên mơn "Ngữ văn ư các trưởng THCS huyện Lý Nhân
- Giới hạn vỀ địa bản: Nghiên cữu này iến hành nghiền cửu trên 22 trường THCS thuộc hoyện Lý Nhân, nh Hà Nam, Sổ iệu sử dạng từ năm học 2016.2017 đến năm bạc 2020-2021
%- Cơ sử lý luận và phương pháp nghiên cửu SA Cosi ý luận nghiên cứu đề tả
= Tp inh thing: Vins đề quân lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam chịu sựtác động của nhiều yêu tổ khác hao, Trong tổng thời iễm và từng hồn cảnh khắc nhau mà cĩ yêu ổ te động hiễu, cĩ yếu ổ tác động í cĩ u tổ tấc độn: trực tếp, cĩ yê tổ ác động gián tiếp, Vì vây, ong nghiền cứu này, vẫn để quản lý đồi ngũ gián viên mơn Ngữ văn các trường THCS huyện Lý Nhân, Hà Nam được xem xết như là kết qu te dine của nhiều yêu , dặt rong nhiễu mỗi quan hệ
+= Nép cin chic nang quan I Tiép ăn che năng quân ý tong nghi cửu về ở cc tvờng THCS huyện Lý Nhân Hà Nam "rong bối cảnh iện nay chín là viếc thực biện nghiên ctu dé chi ra ee gi pháp kế bo ổ chức, chỉ đạo, kiểm tr đảnh gi iệcthc hiến vấn đề nây trong the “Các chức năng quản ý này cần hải được th hiện xuyên suỗt trong quá tình quản lý cửa chủ thé quan
Trang 17
~ TÕấp cận phảt triển mguin whim hee cia Leonard Nadler: Tiếp cân theo phat tiễn nguồn nhân lực rong nghiền cứu vẻ quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngũ văn ở sắc trường THCS huyện Lý Nhân, Hà Nam chính là thực hiện nghiên cứu các boạt động quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn của chủ thể quần lý như quy hoạch, tuyển chọn và sử dụng, đào tạo và bỗi dưỡng, đãnh giá và ao mơi rường đểđội ngũ được phát tiễn, Chủ thể quân lý ln bid phố hợp một cách đồng bộ, hài hỏa và chất củẽ các hoi động quản lý rên ương quả tình quản lý đội ngũ nhằm đảm nhiệm sắc chức năng và nhiệm vụ củ ổ chức
Nghiên cấu này sử dạng chính cách tiếp cận phát riển nguồn nhân lục của Leonard Nadler kết bợp với cách tiếp cân chức năng quản lý để xá dịnh các nối ‘dung quản ý đội ngủ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS huyện Lý Nhân, Hà Nam
5.2 Phương pháp nghiên cứu (1) Phương pháp nghiên cứu H liện
‘a Mue dich nghién cia
Phương phập này được sĩ dụng nhằm mục ích tổng quan các nghiên cứu tên thế giới và Việt Nam về quản ý đội ngơ giáo viên mơn Ngữ văn ở các bường THCS, “Tiến cơ sử tổng quan về các cơng vinh nghiền cứu tong và ngồi nước đã nghiên cứu, sắc nội dung cĩ lến quan, tác gi xá định phương pháp tếp cận, cơ ở lý luận để xây đơng khung lý huyết của đỀ tả, Dây là cơ sở luận quan trọng để xây dơng bổ sơng cụ nghiêncũu thực tiễn của đồ,
b Nội ung nghiền cứu
~ Nghiên củu các văn bản pháp quy của Đăng và Nhà nước, của cơ quan quân lý iáo dục (Bộ GDĐT, Sở GDĐT, Phịng GDĐT Lý Nhân, Hà Nam)
~ Nghiên cứu các cơng trình nghiền cứu trong và ngồi nước iên quan đến các nội đun của luận văn
- Nghiên cứu các số liệu thứ cấp qua bảo cáo của cơ quan quản ý giáo dục, sắc trưởng THCS huyện Lý Nhân tính Hà Nam,
Cách thực hiện phương pháp
“Thụ thập ả liệu rong và ngồi nước lin quan ới đỀ di hận văn; nhân ch,
‘in gis ting quan cb i tiga,
Trang 18sắc tưởng THCS cũng như các yéu t ảnh hưởng ti boạt đồng quản lý ny, xác nh cách báo đễ xây đưng bộ cơng cụ nghiên cứu của luận văn
(2) Phương pháp
(3) Phương pháp phỏng vấn sâu; (4) Phương pháp chuyên ga
(6) Phương pháp xử lý số liệu bằng thơng kế tốn học
“Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn nêu tê sẽ được ình bày cụ tí shương 2 và chương 3 của luận vẫn
6 ¥ nghĩa í luận và thực tiễn của luận văn 41 Ý nghĩa luận
Luận văn gộp phần hệ thẳng hỏa và phát tiễn lý luận về quân ý nguồn nhân
tra bằng bảng hồi:
lực nĩi chang quản lý dội ng gio viền mơn Ngữ văn ở các tường THCS ong tồi cảnh hig nạ nối iêng
43 Ý nghĩ thực tổn
Làm tực ạng quản lý đội ngũ gi viên mơn Ngữ vãnở các rưởng THCS huyện Lý Nhân, nh Hã Nạn, đồng tời đỀ xuất bến php quân ý đội ngữ giáo iến “ổn Ngữ vân ở các tường THCS huyện Lý Nhân, nh Hà Nam rong bd cảnh hiện ty, gỐpphÌn năng cao chấ lượng giáo dc, đo tro của huyện Lý Nhân
Luận văn cĩ thểđùng làm liệu am hảo cho các cần bộ quản lý giáo uc, giáo viên snh viên, bọc viên các trường sử phạm nghiên cứu
7-KẾt cầu của luận văn
Ngồi các phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục d liệu tham khảo và phụ lục; nội dung chin của luận văn được cấu trúc gằm 3 chương
“Chương 1 Cơ sở lý luận vỀ quản lý đội ngờ giá viên mơn Ngữ văn ở trường THCS trong bổi ảnh hia nay
“Chương 2 Thục tang quản ý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường “THCS huyện Lý Nhân, tình Hà Nam
Trang 19“Chương 1
COSOLY LUAN VE QUAN LY DOLNGE GIAO VIÊN MƠN NGỮ VĂN LỞ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỘI CẢNH HIỆN NAY
11 Trường trung học cơ sở trong hệ thống giáo dục quốc dân LI Vite val trồ của bậc học THCS trong hộ thng giáo dục quắc dân HỆ thống giáo dục quốc dẫn bao gém: Giio dục mắm non; Giáo dục phố
thơng: Giáo đục nghề nghiệp; Giáo đục đại hoc va sau dai hoe
Giáo dục phố hơng gằm cỏ các bộc học: Tiêu học, Trung học cơ sử và Trung học phả thơng
cđục 2019 đã xá định mục iêu của giáo dục THCS là: "Giáo dục trung học cơ sở táo đạc Trung học cơ sử cĩ một ị tí đặc biệt quan tạng, Luật Giáo
nhằm cũng cổ và phất tiễn kết quả của giáo dục iêu học; ảo đâm cho bục sinh cĩ học vẫn phổ thing nda tng, hid bt cn thi ối tiễn về kỹ (huậ vả hướng nghiệp để iếp tue hoe tung bọ phổ thơng hoặc chương tình giáo dục nghề nghiệp"
Theo Luật Giáo đục 2019, nội dang của Giáo dục THCS bao gồm: "Giáo đục trung họ cơ ở cũng cổ, phát iển nội dune đã bục ở êu họ, bản đảm cho họ sinh hid biết phổ thơng cơ bản về tiếng Viết, tốn, lịch sử dân ốc kiến thức khác về Khoa học ã hội, khoa họ tự nhiên, phập luật, ín học, ngoa ng; cĩ hiểu bit cần thế ốiiễu về kỹ thuật và hướng nghiệp" "Phương pháp giáo dục phố hơng ehúnglà phát huy ính ch ce, tự gic, chủ động, ing to củ học sinh phì hợp với đặc ưng tùng mơn học, lớp học và đặc điễm đối tượng học sinh bỗi dưỡng phương hấp tự học, hứng thú bọ tp, kỹ năng hợp ác, khả năng tư duy đc lập pất tiến tồn diện phẩm chất và năng lực của ngời học; tăng cường ứng đụng cơng nghề thơng in và tuyên thơng vo quá nh giá dạc"[33]
'Nhữ vậy, giáo đục bậc THCS là "cầu nội” giữa Tiêu bọc và Trung học phổ thơng, cĩ nhiệm vụ là cơng c, phát iển kiến thức họ sinh đã học ở Tiểu bọc để s được học vấn phố thơng và cổ những biển biết bạn đầu vỀ kỹ thuật vì hướng nghiệp để ấp tục họ trung học ph thơng
112, Nhiing vin đề cơ bản đãi mới giáo đục trưng lọc cơ sở rong Bi “cảnh hiện nay
Vin & cơ bản của đội mới và pit iển gián dục THCS rong bử cảnh hiện nay được th hig ở các quan điểm, mục êu, nhiệm vụ và gi phập đội mi v phá tiến iấo dục được nêu tong Nghị quyết sổ 29/NQ-TW cia Ban chấp hành Trưng ương Đăng
Trang 20khĩe XI về đội mới căn bản tồn din GDDT cng nr chién have pit in gido de cia “Chính phi Cc quan diém, me tiêu, nhiệm vụ, gi pháp đổi mới và phát iễn gio de
hồ thơng, trong đỏ cổ gáo đục THỊ
1.121 Chuyển mạnh quá trình giáo đục từ rang bị Kién thức sang phái pi cc vind mong tăm da
triển tồn diện năng lự, phẩm chẳt người lọc
“Chuyển mạnh quả trình giáo dục chủ yên trang bị kiến thức sang phảt rig tồn điện năng ực và phẩm chất người học” [13] là một rong những quan điễm của Đăng ta về đỗi mới GDDT, rong đồ cĩ giáo dục THCS, Quan điềm này mang ‘ing quit để chỉ đạo “đổi mới mạnh mể và đồng bộ các yêu tổ cơ bản của gián dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát tiễn phẩm chit, ing Ive người học" 1] Đĩ là phải đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ cc yếu tổ cơ bản như: mục tều, chương trình, ội dạng, phương phấp giáo dục và kết quả giáo dục theo dịnh hướng phát uiện năng lực người học
"Để (hực hiện được quan điểm đổi mới đơ, rong mỗi cơ giáo đục nỗi chúng vì trong ee ting THCS nồi đền phố cổ đi ng gi viên cỏ đã thảm chất tình độ chuyên mơn và nghiệp vụ sự phạm để iễn ai hoạt động dạy bọc vã giáo đục từ trang ‘ign di sang pit i ton din ming ye vi phim cite sia 1.1.22, Thue hiện déi mat chuomg tink, sich giáo kho giáo đục phổ thơng theo định wing pt rn nang ee hoe sinh
hấp để hục hiện quan diém chuyén manh quá tình giáo dục từ chủ yến tran bị iến thức sang phá tiễn tồn điệ năng lự và hâm chất oe sinh là (hục hiện dồi mối chương tình và ch giáo kho giáo dục phổ thơng năm 3018 theo nh hưởng, phát tiến năng lục hoe sinh Dido niy thé hin tong Nghị quyết số 20/NQ.TW của Bản chấp hành Trung ương Đăng và tung Chiến lược phút tiễn gio dục 2011-2020 “Trong dơ, đổi với giá dục phổ thơng phổi hực hiện dội mới chương kính vi sich giáo Khoa tử sau năm 2018 heo định hướng phá tiễn năng lục hoe snk ing tờiphãi “Xây đứng và chuẩn hỏa nộ dụng giáo dục phổ thơng theo Ing hindi ti go, bio dsm chit ong eh hap ao ở cc lớp học dưới và phân hĩa dẫn cáclớp học tr” [13]
`Và để thục biện hiệu qu, chất lượng việc đơi mới chương tình và sách giáo Khoa THCS theo định hướng phát iển năng lực bọc sinh, cn phải cỏ đội ngũ gi viên THCS cổ đã phẩm chắ, tỉnh đổ chuyền mơn và nghiệp vụ sử phạm để đáp ứng
Trang 211.1.2.3, Te hiện đối mới phương pháp, hình thức tổ chức day hoe, in gid Tê quả học tập, rên hyện theo hưởng phát triển năng lực học sinh
"Nghị quyết số 20/NQ-TẤW của Hạn chấp hành Trung ương Đáng đã đưa ra một rong những nhiệm vụ và giải pháp đổi mới căn bản, tồn điện GDĐT ong giai đoạn hiện nay là "đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện
phét huy tính tích ce, chủ động, sẵng tao và vận dụng kiến thúc, kỹ năng của "người học Tập trưng dạy cách bọc, cách nghĩ, khuyến ích tự họ, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đối mới ti thức, kỹ năng, phá iển năng lực” [13 Mặt “háe phải "Đơi mới căn bản hình thức và phương pháp thí, kiểm tra và đảnh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đâm rung thực, khách quan” [13
"Để thực hiện cổ hiệu quả việc đổi mới phương phập, hình thức tổ chức đạy học, dãnh giá kết quả học tập, rên luyện theo hướng phất tiễn năng lực học sinh, sẵn phải cĩ đội ngũ giáo viên THCS đạt chuẩn về phẩm chất, năng lực dọy học và giáo dục để đấp ứng được các yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học, nh, giá kế quả học
sên luyện theo hướng phất buy tích cục, tự giác, chủ đồng, sắng to và năng lực tự học của học sinh
1.2 Di nga giáo viên mơn Ngữ: 21, Các Khái niệm
121, Đặi ngũ
Tir didn Bách khoa Việt Nam nêu khái niêm "Đi ng là một tập hợp gồm, một số đơng người cùng chúc năng, nhiện vụ hoặc nghề nghiệp, hợp thnh lực lượng hoạt động rong một bệ tơng” [38]
Mộe "Đội np là một khổi đồng người cũng chức năng hoặc nghề nghiệp tổ súc thành lực lượng” [8]
Khải niệm đội ngũ được sử dạng một cách phổ biển rong lĩnh vục tổ chức hoại động khác nhau như đội ngũ thức; đội ngủ văn, nghệ đối nựủ cần bộ, cơng chức, viên chức; đội ngũ y, bắc
Từ đơ, ta cĩ thể iễu õ hơn về đội ngủ: Đội ngũ lä những người cĩ chưng "me đích, li (ch và rằng buậc với nhau bằng trách nhện pháp bi
rung ge co
1.2.12 Gio vién, gli viên THCS, gido vién min Ngữ vẫn THCS
Trang 22học nằm trong chương tỉnh giáng dạy của mh tig ding thi cũng là người kiếm tr, ta để chẳm điền hỉ co học nh để đnh i hit omg tng he 9" [1]
Luật Giáo đục 2019 đưa ma khi niệm: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy gio dục ung nhà tưởng, cơ sở giáo dục khác", “Nh giá ở các cơ sở giản đục mắm non, giáo dục ph thơng, gio dục nghề nghiệp ơi là giá viên” [33]
"Như vậy, cĩ thé hidu ng, giáo iến là danh ừ được đồng để gọi chỉ những “gười thực hiện hoại động dạy bục và siảo đục tại các cơ sở giáo dục mm non, giáo dục phổ thơng, gio đục chuyên nghập và day nghề
Giáo viên THCSlà những người thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo đục lọc sink trong các nhà trường THCS, bao gằm cúc nội dụng: dạy học vả giáo đực học sinh theo chuomeg tink, Kế oạch giáo dục rên hyộn, í đường đạo đức, Bồi dường văn lúa, chuyên mơn, nghiệp vụ: thực hiện Điu lệ nhà trường, chu sự kiểm tra của Hiệu trưởng và cúc cấp quản lý giáo dục và tham gia cúc cơng tác Khác khi “được phân cơng (tế cĩ)
Gio vgn dạy bộ mơn Nett vin tai các trường THICS được gi là Giáo viên "ổn Ngữ vẫn tung lọc cơ sở
1-23, Đội ngữ giáo viên mơn Ngữ vấn cúc trường THCS
Trong nh vục GDĐT, thuật ngữ đội ngũ được sử đong để chỉ những tập hợp người được ph biệt với nhau về chúc năng trong bệ thơng GDDT, như đội ngũ giáo viên, đổi ngữ giảng viên, đội ngũ CBỌI trường hoe 6 Vigt Nam, những người Khơng trực tip giảng dạy mà chủ yêu làm cơn tác quản lý gio dục trong nhà trường vẫn được xếp vào đội ngũ gio viên nên khái niêm đội ngũ giáo viên
dịng để chỉ tập hợp người bao gỗm CBOI giáo dục và gián viên
“Theo Từ điễn Giáo dục học: *Đội ngà gio vién tập hợp những người đảm, nhận cơng ác gián dục và dạy học cĩ đ iê chuẩn đạo đức, chuyền mơn và nghệ vụ quy định [9]
Như vậy, cĩ thể quan niệm: Đội ngữ giáo viên mĩn Ngữ văn ở các mường “HCS lã một tập hợp người đạp học bộ mơn mơn Ngữ vn ở bộ học tung lọc cơ ở được tổ chức thành một lực lượng, cĩ đã tiểu chuẩn đạo đức, chuên mỡn và "gMiập vụ quy định, cĩ nhiệm vụ thực hiện các mục iêugiảo dục đã để ra
Trang 23
12.2 Yeu cu di mi di ng
‘ge ca strong Tre yéuciu di mi gid dae hiện ay, yêu cần đội mi đội ngũ giáo viên bit cit hign ney
“ân Ngữ vẫn ở các trường rung mơn Ngữ văn ở các tưởng trung học eơ sử cũng là yêu cầu đối với đội ngũ giáo
viên tong các trường THCS nĩ chung, Bao gồm các yêu cầu sau: 1.2.21 Yêu cầu vẻ số lượng
Số lượng giáo viên tung trường THCS được quy định tron Thơng tư số 162017/TT-BGDDT, ngày 1277/2017 của Bộ GDĐT về Hướng dẫn danh mục khung vị tí việ làm và định mức số người làm việ trong các ơ sở giáo dục phổ thơng cơn lặp Trong đĩ:
~ Mỗi lớp học cắp THCS được bổ tí khơng quả 80 gio viền
~ Mỗi rường THCS, được bổ tí 01 giáo viên làm Tổng phụ tách Đội Thiệu ni tin phong Hỗ Chí Minh
"Định mức biên chế giáo viên rong 0 lớp là số giáo viên để lâm cơng tác iảng dạy t cả các mơn bọc và làm chủ nhiệm lớp, hoại động giáo dục ấp thể và hoạt động giảo đọc ngồi giờ lên lớp cĩ tong kế hoạch giáo đục quy định tai Thơng tự số 16/2017/TT-BGDĐT, ngày 12/7/3017 của Bộ GDĐT về Hướng đẫn danh mục ‘hung vi tri vig làm và định mức số người làm việc trung các cơ ở giáo đục phổ thơng cơng lập [6]
1
= Go elu vé 46 tdi: Pht dim bảo hải hỏa giữa các mức tổi tr (3S tử "xdống) trung bình (36 đến 49 uỗ) và cao (rên 50 tuổi) đễ đăm bảo cĩ điễu kiện hỗ tợ kiến thức, kinh nghiêm dạy học cho nhan, đồng thời đảm bảo tính kết
giới: Phải đâm bảo hài hộa giữa số lượng giáo viên nữ và giáo viên cam để phổi hợp giáo dục bọc sinh nam và họ sinh nữ phát iển toản điệ và cân bằng về nh cách, tâm lý và th chất
= Cơ cấu tình độđào tạ: Theo Luật Giáo dục 2019, tình độ dạt chuẫn của giáo viên THCSlä đại hoc Nghỉ định 71/2020/NĐ-CP, đã quy định ộ tỉnh thực hiện năng tình độ chuẩn được đào eo của giá iên THCS, Lộ vinh thục hiện tử ngày 01/7/2020 ấn hết ngây 3/12/2030 được thực hin thành bại gi đoạm
+ Giai đoạn: Từ ngây 01/7/2020 đến hỗt ngây 31/12/2035, bảo đảm, nhất 0% số giáo viên rung học cơ sở đang được đảo tạ boặc đã hồn thành hương trình đảo tao được cắp bằng cử nhân;
Trang 24+ Giai doan 2: Ti ngiy 0101/2026 đến hết ngày 31/12/2030, thực biện đối với số gio viên cơn để bảo đảm 100% số giáo iến trung học cơ sỡ bồn thành shương trình đào tạo đượ cắp bằng cử nhân [I]
1.233 Yêu cầu vẻ phẳm chất chính trị đạo đức, lỗi sống
Yêu cầu về phẩm chất chính tr, đạo đức lối sống của gián viên THCS được ‘uy dinh rong Tiề chuẩn Ì của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS [7] với view chữ phẩm chất chính tị: đạo đức nghề nghiệp; ứng xứ với họ sinh, ứng xử với đồng nghiệp, và lỗi ơng tác phong Cụ thể như sau
= Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội chấp hành đường lối, chủ tương của Đăng, chính xách, pháp lut của Nhà nước; tham gia các boạt động chính tị - xã hi thục hiện nga vu cng dn
=o lng yéu ng, gn bs wi nghé day hoe: chp hin Lt Gio dc, đu l, ‘uy chế quy định của Ngành cĩ ÿthc tổ chức kỹ lật nh thin trách nhiệm
~ Luơn gã gìn phẫm chắ, danh dự uy ín của nhà giá; cĩ lỗi sơng từng thực lành mạnh, uơnlãắm gương tố cho học nh ơi theo
~ Luơn thương yêu, tổn tong, đối xử cơng bằng với bọc sinh, giáp đỡ học sảnh khắc phục khĩ khăn để bọc ập v rên uyện bt
~ Cĩ ính thẫn đồn kế, hợp tác, cơng tá với đồng nghiệp: luơn cĩ ý hức xây đăng tập thể tốt để cũng thục hiện mặc tiêu giáo dục
~ Luơn cĩ lỗi ắng lành mạnh, văn mình, phù bợp với bản sắc đần tộc "trưởng giáo đục tắc phong mẫu mực, lâm việc khoa họ
13.24 Các âu cầu về năng lực tìm kẫu dồi ượng và mỗi trường giá dục Tiêu chuẩn 2 trong Chuỗn nghề nghiệp giáo viên THCS đã nêu lên các yêu sảo về năng lực tim hiểu đối tượng và mỗi tưởng
đổi ương
~ Cổ phương pháp thụ thập và xử hơng tú về nhu cầu và đạc điễm của học sinh, sử đụng các thơng tin thủ được vào các hot động dạy học, giảo dục
- Cơ phương pháp tìm kiểm và xử lí thơng tín về điều kiện gián dục của nhà
áo dục với 2 tiêu ch tìm hiểu
lo dục in hiểu mỗi trường gio dục Cụ thỄnhư sau
Trang 25122.5 Yêu cầu về năng lạc đạy lọc theo định hưởng phát tiền năng lực Lọc sinh
`Yêu cầu về năng lực dạy họ đối với gio viên THCS được quy định với § Liêu chí gi Tiêu chuẩn 3 rong Chuẫn nghề nghiệp giáo viên THCS, Các tiêu chí đồ tập trang vào các êu cầu năng lực dạy học đ o viên THCS, tuy thiền ương {ini đoạn hiện nay các tiêu chí đơ phải được cụ thễ hĩa để thích ứng với 3 vẫn để trọng tâm về đội mới giáo dục THS theo định hướng phát riễn năng lục học sinh (đã tình bầy ở mục 1.12) Các yêu cầu vẽ năng lực dạy học theo định hướng phát triển năng lực học nh cĩ nội dung như sau:
- Phải xây đựng được kế hoạch dạy họ thể hiền rổ các năng lực chúng và
căng lực đặc thủ mơn học, nội dang kiến thúc và kỹ năng của học sinh rong mục tiêu đạy họ theo định hướng phát rên năng lực học nh
- Phải xây dựng được kế hoạch dạy học thểhiệnrõ các phương pháp dạy học phù hợp mơn học, đặc điểm học inh và mơi trường giáo dục theo định hướng phẩt
triển năng lực học sinh
- Phải đối mới được phương pháp dạy học theo hướng dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, phá
để học sinh tự cập nhật tr th, kỹ năng
"huy ính ích cực, chủ động, sẵng ụo vàlạo cơ sở - Phải tiễn khai cĩ chất lượng chương mình mơn học; lâm chủ kiến thức đảm bảo nội dung dạy học chính xác và hệ thơng, vận dụng hợp lý ác kiến thúc chuyên mơn
= Phải sử dụng thành thạo phương tiện dạy học phủ hợp với nội dung và hình thúc tổ chức dạy học để đồi mới phương pháp đạy họ, chủ trọng ứng dụng CNTT trong dạy học để phát triển năng lực họ sinh,
- Phải xây dựng được mơi tường học tập dân chủ,
thiện, hợp tá, thuận lợi, sn toản và lãnh mạnh to điều kiện thuận lợi để phát tiễn năng lực học sinh
= Phải quản lý ác hỗ s dạy học cửa bản thân, của tổ chuyên mơn vàcủa tưởng theo đúng quy dịnh của Bộ GDDTT, Sở GDDT, Phing GDDT và của trường,
Trang 261.23 6, Các yêu cầu về năng lực hoạt động chỉnh tị xã bội
“iêu chuẩn 5 rong Chuỗn nghề nghiệp gio viên THCS với 2 tiêu chí: phối hop với gia định học nh và cộng đồng tham gia hoạt động chính tị, xã hội đã quy ảnh cụ th yêu cầu về năng lực hot dng chính i, xi boi của gio viên Cụ
- Phối hợp ích cực và hiệu quả với gia đình và cộng dồng ong việc bỗ trợ, ‘sim sit hoe tip, én luyện của ho inh và gớp phần huy đơng các ngu luc trong sơng đồng nhằm mye dich phất tiễn nhà tưởng
«= Tham gia tich eve, 6 higu quả các hot đơng chính trị xã hội nhằm phát trường và phát uiển cơng đơng, xây dựng xã bội họ tập
triển a
1.3371 Yêu cầu về năng lực phát triển nghề nghiệp của giảo viên
Tiêu chuẫn 6 rong Chuẩn nghề nghiệp gio viên THCS với 2iêu ch tự đánh giá tự học và tư rên luyện; phát iện và gii quyết vẫn đỀ ny sinh tong thực tiễn iấo dục đã nêu lêm XỆ năng lự phá tiễn nghề nghiệp Cụ th:
= Cổ hả năng tự đính gấ, ự bọ và tự rên luyện phim chất chính tị, đạo đức, shuyên mơn, nghiệp vụ nhằm nắng cao chất lượng, hiểu quả dạy học và gio dục học nh của bản hân,
- Cĩ năng lực phát hiện và giải quyết những n đ này sinh tong thực in hoạt động nghề nghiệp nhằm dip ng những yêu cầu mới trong giáo dục
1.2.28, Yếu cầu về năng lực chuyên mơn của giáo iển mơn Ngữ văn
Theo PGS.TS Đỗ Ngọc Thống, cũng với năng lực chung, năng lực chuyên quan trong:
năng lực sự phạm là người biết vận đụng một cách thnh thao những kiến thức, kỹ năng, thi độ, nh cảm và những hiểu biết ổng hợp cĩ được khơng chỉ ong nhà trường mà cả kính nghiệm từ cuộc sống đ giúp người học đt ết quả một cách tố chất Do là một giáo viên phải thự sự là người đọc, người nổi, người viết, người nghệ ích cục, hủ động, cổ Khả năng tự nghiền cửu chuyên mơn, cỏ hiểu bi, địc bit 1 sr de tp, sing eo, tính tẾ, nhạy cảm, cơ chất văn” 4) Theo tc gi Đăng Lu, trong bi cin hiện nay, bên ạnh những năng lực chúng, giáo viên mĩn Ngữ
nơn của người giáo viên mơn Ngũ văn đặ bì Người gio viên cĩ
‘vin cần bồi đấp các nng lực chuyên mơn san đầy
“Tht nit, năng lực câm thụ thâm mỹ Từ rước đến nay, mọi người đền đễ thơng nhất quan niệm, đạy văn học lã dạy một hộ mơn cĩ tính nghệ thuật nhằm ánh thức những rụng cảm thắm mỹ tình t, bồi đập khả năng cảm thụ cải dẹp trong ăn học cho học sinh Chương tình mơn học này đã cổ những thay đối the từng
Trang 27
‘th ky, song loa văn bản nghệ thuật (bơ, truyền, kỹ, kích) bao giữ cũng chien sy trọng lớn nhất Thực ế ở bậc THCS, dã họ si cĩ hiền hướng nghễ nghiệp khác shau nhưng những rong cảm thâm mỹ vẫn là ấu ổ khơng bao giờ vắng bơng ong dồi sống thường nhất của mỗi con người Muốn bồi dip say mé cdi dep cho hoe sinh,đinhiền người giáo viên cằn cĩ năng lực cảm thụ thắm mỹ dồi đào Năng lực y biểu hiện ở trụ giác bến nhạy, ở những rung cảm sâu sắc, ở khả nõng phân ch cãi đẹp của hình tượng nghệ huậ và các kinh thúc biểu hiện của nĩ
Thứ bai, năng lực ngơn ngữ Ngơn ngữ chụng là cổng cụ của người giản viên Tuy nhiền đội với gio viên Mơn Ngữ văn, Hễng Việ khơng chỉ à phương Tiện đạy học mà cơn là tr thứ cằn nắm vững và vận đụng lĩnh hoại, sing to Năng lục ngơn ngữ phải là năng lục đặc thủ của giáo viên mơn Ngữ văn Năng lực này thể
hiển ở khả năng đọc hiễu văn bản vỉ đấy là một năng luc chuyển biết cđa mơn Ngữ ăn Nẵng lục đọc hiểu nồi cho cũng cha đụng rung nố hằng loạt “ăn lực bộ hận" như năng lục nắm bắt ải mã iềng của văn bản, năng lục phát hiện thơng tim chính yếu của văn bản, năng lực tư duy hệ thống, năng lực cắt ngÙ
ting be nghĩa của văn bản, năng lục đối thoại ĐỀ cĩ khả năng đọc hiểu văn bản, giáo viên phải cỡ được một năng luc ngơn ngữ ngây cảng hồn thiện, nhờ đơ, thầy
lý giải các
sỡ cĩ thể hồn hiện khả năng nổi và vi của mình Muỗn vậy, gián viên phải tự bội đường bằng nhiều cách: hướng din ho snh giải quyết những để đọc hiểu tong các tải liêu khác nhan, ự kiểm tra khả năng giải mã các văn bản nghệ thầt mới mé "ngồi chương trình,
Một rong những "cơng cụ" của gián viên là lời nổi Cơng cụ này cổ sắc bên thì dạy học mới cĩ hiệu quả, đặc biệt đổi với mơn Ngỡ văn, Đối thoại và tổ chức đối hoại cũng lã năng lực cơ bản của gio viên mơn Ngữ văn, Trước hết, giáo viên cin tạo khơng hi dân chủ ưậ sự rong hoại động dạ bọc The đồ,
“người tham dự cha sế" rong lớp ho, ao quan bề bình đẳng với học áo viên nên đơng
ai tơ l
sảnh trên con đường di in chân lý khoa học cũng như chân lý đời sống
Thứ ba, năng lực kích tích khả năng tư duy và khả năng phản biện của học sinh Trong hệ thơng các mơn khoa học ã hội, mơn Ngữ văn đặc biệt thuận lợi cho việc tình by những ý kiễ riêng của học sinh Tính thần phản biện của học sinh thé hign rất đã dang, hấtlA khi giáo viên chủ rọng đến boạt động đối thoại Nến chân biện là sự thể iện rõ rật năng lục tự duy của học sinh th ích thích khả năng phản biện lạ là một năng lục sư phạm quan trọng của giáo viên mơn Ngữ văn “Trong chương ình mới, những vẫn để văn bọc và đời ống dễu gợi mở nhiễu cánh
Trang 28cảm nhân, đánh giã khác nhan học sin cb th iẾp cặn nhiều luỗng thing tn, nhiều nguồn tr thú Vĩ bể, ích theh khả năng phn bin phi đi đơi với sự định hướng tr duy và nhận thúc, Đây là những thử thách khơng nhỏ đổi với tịnh độ và bản lĩnh của giáo viên mơn Ngữ văn” [A0]
1-3: Quản ý đội ng giáo viên mơn Ngữ văn các trường trung học cu 1-11 Các Khải niệm
13111 Quên
Theo C Mic: "Quan Ii 1 ao động điều khin lao động” Theo ơng, việc xuất hiển hoạ đơng quản í là ết qu tắt nhiền của sự chuyển là động riêng biệt, tân mạn, độc lập với nhau thành một quá tình xã hội được kết hợp ha [S]
Trong các nghiền cứu của mình về các lại hình hoạt động quản ý, Hemy Fayol (1841 ~ 1925) 41 xée inh quan Ij S chức năng cơ bản: "kế hoạch hơn, tổ ‘vic, chí huy, phối hợp và kiểm ta", và sau này, được kết bợp li hành 4 chức năng co bản của quản, đồ lồ: kể boch, ổ chức, chỉ đạo vã kiếm tr Ơng khẳng định rằng: khi son người lao ng hap tie thi du quan tong fi ho cin pha xe nh rõ cng việc mio phi oi hin (21)
Đăng Quốc Bảo trọng "Cảm nang nâng cao năng lục và phẩm chất đội ngũ wi vig cho ting: “Quin l sự ác động liên tục cĩ tỏ chức, cĩ định hướng của chủ (người quản lý, tổ chức quản Ộ) lên khách thể (đỗ tượng quản ) vẻ các "mặt chỉnh tr vn lĩa, xã hội, Kinh , bằng một hệ hổng các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện phảp cụ tể whim too ra mat trường và điều Mệncủo sự phát ri của đổi tượng” 3)
Tíc giả Trần Kiểm ong “Khoa bọc quần ý giáo dục, một số ấn để lý luận và thực êm” (2009, khẳng đừh: "Quản lý là những túc hoạch dnh của chủ thể quản lý tong viếc huy động, kết hp, sử dụng đều chỉnh, diều phối sắc nguễn lực trong và ngồi ổ chức một cách tối ưu nhằm dat mye dich cia
TỔ chức với iu qu cao ahi (26),
Từ những phân ích các vấn đề lí luận rong các nghiên cứu của ác tắc nêu tưên, luận văn xác định và sử dạng khái niệm: Quân lý là quá trinh tic ding
(đập lẻ loạck, d chức, điễu Huế, Mẫn tr) cĩ Ảnh hướng, cĩ mục ch ca chỉ thể quân lý đnđỗi tượng quản lý trong mới tổ chức nhằm làm cho ổ chức loại ng dt Miu quả mong nuơn và dại được me ud ra
Trang 29Thư vây, guân ý cổ 4 chức năng eon: lip ké hoac, 8 cht, tinh dao (chi lo), kde ra di gi
- Thứ nhất, vẻ chức năng lập kế hoạh: Lập kể boch là tập hợp những mục tiêu cơ bản đã được hoạch định, Quấ
tiều, bệ thơng các hoạt động và các điều
tiêu đĩ Đây là chức năng quan trọng của quá tỉnh quản ý
~ Thứ ha, về chức năng tổ chit: DS à quá tình sắp xếp, bổ tr cơng v
nh này chính là quá trình thiết lập các mục
lên, cơn đường đảm bảo thực hiện mục
sắc nguồn lực chơ các thành viên của ổ chức để họ cĩ thể đại được các mục tiêu sửa tổ chúc một ích hiệu quả Với mỗi mục tiêu khác nhau đơi hỏi cầu túc tổ chức đơn vị cũng khác nhau Nhờ tổ chức cổ hiểu quả mã người quân lý cĩ thể phố hợp, điều phối tố hơn nguồn nhân lực và các nguồn lực khác Việc ổ chức tốt sẽ phát "Bay được năng lục nội nh và cĩ ý nghĩa quyết định đến ệc chuyên hỏa kế hoạn thành hiện thực
= Thi 3, vỀ chức năng điều bình chỉ đạo: Đây là quá trình tác động, huy đồng con người và tổ chức trong bể thống thực hiện nhiễm vụ đ đặ vã đồng thời liên kết các thành viên trong ổ chức, tấp hợp, dơng viên họ bồn hành những cơng
Xic nh định để đại mục tiêu kế hoạch của ổ chức
- Thứ tự vỀ chứ năng kiễm tn: Quân lý mã khơng kiễm trọ toi như khơng số quân lý The lý thuyết hệ thơng, kiêm tra thiết lập kênh thơng tín phân hồi rong quản lý Nhờ cĩ hoại động kiễn tra mà người cần bộ quản ý đánh iá được kết quả
căng vệ vẻ nổn sắn, điễu chính một cách đồng hướng nhằm đạt mụciêu tralà một chức nng quan trọng của hoại động quản lý
Bổn chức năng của quản lý cơ mối quan hệ chặt ch, mặt tiết với nhau, ie đồng và hỗ ợlẫn nhan tong quá tình th hiện mục iề ca tổ chức
1.3.12, Quin đội ngã gio viên
Nhà nghiên cứu Phan Đức Thành cho tẳng: Quản lý nguồn nhân lực là hoạt đồng định hướng, ổ chức, sử đụng, đảo tao nhằm lâm cho nguồn nhân lực biến đổi theo bướng tiến bơ về số lượng, cơ cấu và đặc bi à chất lượng dễ nguơn nhân lực đồ đấp ứng được cc yêu cu và nhiệm vụ được giao [35]
“Theo quan điểm trên th hot động quản lý đội ngũ gio viên bất dẫu ừ lúc kế "hoạch hỗa nguồn nhân ục, Hai thác và tạo nguồn, bồi dưỡng thường xuyên, sử dụng
Trang 30và hỗ nhiềm, miễn nhiệm cho đến đảo tạo lại vi phi wién rong th tiến giảng dạy «i go vgn Nhu vy thì hoi động quân lý đội ngữ giáo iên bao gỗm các vẫn đ:
tăng tường về quy mơ, s lượng, sự biến đối vở cơ cầu, nâng cao về chấ lượng, aể thích nghỉ với các thành số trong hE thing gto de
1.313 Quin đội ngữ giáo vin mơn Ngữ văn ở trường trung lục cơ sở Quân lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS lš bộ phn của sơng tác quả lý đơi ngũ giáo viên nĩi chung Vige quân lý đồi ngũ gián viên mơn "Ngữ văn ở các rường THCS đều hướng đến đồng thời cả bốn yẫ tổ cơ bảm: quy mơ, số lượng; cơ cẫu; chất lượng Cụ thế:
Quy ma, sb lượng đội ngũ giá viên mơn Ngữ văn ở các tưởng THCS: Là độ sơng lớn về mặt tổ chức được thể hiện bằng số lượng tình viên của đội ngữ Đội cũ giáo viên mơn Ngữ văn của một trường THCS được xắc định trên cơ sử số lớp bọc, dịnh mức biên ch số gián viêm lớp và dịnh mức lâm việc theo quy dịnh của "Nhà nước đối với giá viên
= Coc đội ng: Cơ cắn đội ngũ gio viên mơn Ngữ văn Ø cc trưởng THCS lao gồm søcấn he wih d đào to; cơ ấu heo độ tối cơ cấu heo giới nh
~ Chất lượng đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS: Là sự dn tối đội ngũ gián viên mơn Ngữ văn ở các trường THCS tên 3 nh vực; phẩm chất chính tí đạo đức lỗ sơng; kiến thúc kỹ năng sự pham,
132, NO dung quân lý đội ngũ gio viền mơn Ngữ vân ở tường THCS "rang bi cảnh hiện nay
1-32 1 Lập gu hoạch phảt triển đội nã giáo viên mơn Ngữ văn
Tả quá tính hiệu tưởng nghiên cứu chiến lược phát iển giáo dục của huyện, ca tính và của quốc gia rong timg gai doan cụ thé: nghiền cửu các yêu cầu về đổi "mới và phá tiến giáo dục THCS nhằm tiễn khs cá chức năng cơ bản của quản ý (kế ‘hoch ha chức, chỉ đạu và kiểm tn) đối với vie iế lập quy hoạch phát iển đội ng gio vign mơn Ngữ văn bằng các hoại động cụ thể dưới đầy
- Tổ chức và chỉ dạo việ xác dinh thời cơ và thách thức từ bổi cảnh bên ngồi thuận lợi vã khơ khăn từ bên trong đối với các hoại động dạy học và giáo đc
Trang 31Ti cite va chi đạo iếc dự báo quy mổ số lượng học sinh và lớp học, sự thay dỗi số lượng biến chế giáo viên mơn Ngữ văn ong một khĩa học hoặc gi đoạn cụ thể để ừ đồ nhận bit được nhủ cầu giá vi
Tis cite vi chi đạo việc đảnh giã hực trang dip ứng về số lượng, cơ cấu,
hiện ï và lương hú
hầm chất và đặc Mi à năng lực của đội ngũ giá viên mơn Ngữ văn nhà trường so với yên cầu dạy học vã giáo đục (he theo định hướng phát viễn năng lực học nh
~ Tổ chức và chỉ đạo iệc đa mục tiêu số lượng, cơ cấu, phẩm chất và năng mơn Ngữ văn (heo thi gian năm học, khơa học hoặc trong một giả đoạn phủ hợp với lộ trình ong quy hoạch
«Ti chic vi chi dao việc dự kiến huy động các nguồn lực (son người, kinh phí và sơ sở vật chấU, các biện pháp và các diễu kiện khác để dại ối các mục iêu quy hoạch với lộ ình thời gia đã định,
~ Tổ chức và chỉ đạo iếc dự thảo, thấm dịnh, u chỉnh, bổ sung nội dụng và "ben hình quy hoạch phát iển đội ngũ gio viên mơn Ngữ văn bảng hình thức hảo khoa họ để xin ÿ kiến các chuyên gia hoặc họp hội đồng thẩm định,
giá các hoại động thiế lập quy hoạch phát tiễn đội ngũ giáo itn mn Ngữ văn để cĩ các quyết định quản lý nhằm phấ huy các mặt, uốn nắn những lệch lạ nhỏ và xử lý các s phạm lực của đội ngũ gio vi -Kiếm ta,
13.33 Tuyên dọn giáo viên mơn Ngữ văn theo mục tiêu guy loạch, bổ rổ cống tiệc vã sử đụng giáo tiện
Trên cơ sỡ nổi dang quy hoạch phát viễn đội ngũ giáo viền mơn Ngữ văn cửa tường dã cổ, Hiệu rưởng để ngh vi ede ổ chứ và cơ quan chức năng cấp trên uyễn chọn giá viên mơn Ngữ văn theo mye iu ea guy howe, ing thi bổ
trí cơng việc và sử đụng gi iên mơn Ngữ văn trên cơ sở chức nàng và nhiệm vụ “của nhà rường với các hoạt động quân lý cụ thể dưới dây
Trang 32- Tổ chức và chỉ đạo việc phân cơng gio viên mơn Ngữ văn mới vào tổ shuyên mơn và gio cho họ nhiệm vụ cụ thể về dạy học và giáo dục tồn diện học sinh trên cơ sở nhiện vụ và chúc năng của tổ chuyên mơn, của trường
~ Tổ chức vã chỉ đạo tổ huyên mơn và phối bợp với cc tổ chúc đồn thể thực hiện các hoại động để giấu viên mơn Ngữ văn mới “nhập cuộc" nhanh chống ‘vo cic hoat động chuyên mơn vã các hoạt động của tổchức đồn thể
Ti chic vi chi dao việc rà sot ị tí cơng vige day học và giáo dọc rong tồn tưởng dễ ừ đĩ diều chỉnh phân cơng hợp lý giáo viên thực hiện cĩ chất lượng Yã hiệu qu nhiệm vụ của mình vả chức năng chung của tưởng,
- Tổ chức và chỉ đạo các hoạt động của các bổ phân chúc năng ong tưởng dii với iệc tham gia vào quả minh điều động của cơ quan quản lý nhà nước cĩ thắm quyền đối với giá viên
~ Kiễm tr, nh giá bo động dễ ngh toyễ chon gio vgn mơn Ngữ tân vàcác ‘oot động b bí sử dụng giá viên mơn Ngũ vấn ở các tưởng đồ cĩ ác quyết nh quản ly nhầm pháthuy cc mát ốc tổn nắn những ch lc nhơ vả xứ lý các tỉ phạm
1-3331 Tổ chức đảo tạo bồi dưỡng giảo viên mơn Ngữ văn Heo mục tiêu -m hoạch đã được phê đt
“Theo ké hoạch đảo o, bồi dung gio vgn cia ee eo so tao va bd dưỡng ‘so vin, của Phịng GDĐT và của Sở GDDT, Hiệu tưởng thiết lập và viễn khai các chức năng cơ bản của quản lý nhằm cắt c giá viên mơn Ngữ văn di io two nàng cao tình độ tham dự các Khia bi dưỡng năng lực dy bọc v gio dục theo định hướng
‘hit viễn năng lục học inh bằng các boại động quản lý cụ thể dưới đây
~ Tổ chúc và chỉ đo việc đánh giá thục tạng tình độ chuyên mơn và nghiệp ‘vs pham của từng gián viên mơn Ngữ văn so với yêu cầu đổi mới chương tỉnh và sách giáo khoa giáo dục THCS năm 2018
~ Tổ chức vàchỉ đạo việc phân loại giáo viên mơn Ngữ văn theo cíc nhĩm: gửi đi đão tạo để nâng cao nh đổi thực hiện bi dưỡng (đp trung tại Sở GDĐT, thơng cu sự hỗ tr cia cc gio vin với nha hoc tự bồi dưỡng tai trường)
~ Tổ chức vã chỉ đạo việ thiết ập và thực biện kế boạch để gửi giáo viên mơn Ngữ văn đến đào tạo ti các cơ sở đào tạo gián viên để năng cao trình độ (ừ
Trang 33«Ti cite va eh dno việc thiết ập và thc biên kế hoạch để gửi giáo viên nơn Ngữ văn di tham dự các Kha bbi dưỡng ti các cơ sở bội dưỡng gio viên các sắp của huyện, của nh hoặc của Bộ GDPT,
~ TẢ chức, chỉ đạo việc dễ ấp và thực th kế hạch bồi dưỡng giá viên mơn [Net vin thing qua inh the ty Hin nhau ronginh boại tổ chuyên mơn, tao giảng, ‘rong sic host động pio dc theo định hưởng phá viễn năng lục họ sinh
~ Tổ chức và chỉ đạo vige động viên, bổ rợ các diễu kiện về Hi gian, liệu để một số giáo viên mơn Ngữ ăn thực hiện tự bởi dưỡng năng lục thực hiện hoạt động dạy học và giá dục heo định hướng phát Hiển năng lực họ sinh
~ Kiểm ta, định giá việc tổ chức các bot động đảo ta, bồi đường, tư bỗi cưỡng của giáo viên mơn Ngữ văn dễ cĩ các quyết dịnh quản ý nhằm phảt huy các "mặt tốc un nắn những lệch lc nhỏ và xử lý các sỉ phạm 13.24 Đánh gi phảm chắc năng lực dạy học và gio dục của gio viên “ồn Ngữ văn ở các trường THCS
Hiện trưởng thể lập vả tiễn khai ác chức năng cơ bản của quân lý để đănh giá tồn diễn giáo viên mơn Ngữ văn về phẩm chất và năng lực theo quy dịnh cũa “Chuẩn nghề nghiệp giá
năng lự giáo đục heo định hướng phát tiễn năng lực hoc nh bằng các hoại đồng viên THCS; trong đồ lập trung vào năng lực dạy học và
quân lý cụ thể dưới đã
~ Tổ chức và ch đạo việc đánh giá giáo viên mơn Ngữ văn th các itu chí phẩm, chất chính ị đạo đúc lỗi ống đã quy định ong trang Chuỗn nghề nghiệp giáo viên “THCS phù họp với xu cầu đồi mới và phí kiến gio dọc THCS hiện nay
~ TỔ chúc và chỉ đạo đản gi gián viên mơn Ngữ văn eo ác tiêu chí năng lực tim hid đối tương và mỗi mung gio dục đã quy định ung Chuỗn nghề nghiệp giáo viênTHCS phù họp vối yêu cầu dồi mới và phá tiễn giáo dc THCS,
~ Tổ chức vàchỉ đạo việc đánh giá giá viền mơn Ngữ văn theo các iề chí về năng Mực đạy học đã quy đình rong Chuẩn nghề nghệp giáo viến THCS; tong đ tập trăng vào năng lục day họ theo dịnh hưởng phá kiến năng lực bọc nh
~ Tổ chức vã chỉ đạo việc đánh giá gio vin mơn Ngữ văn theo cc iê chí VỀ năng lực giáo dục đã quy định tong Chuln nghề nghiệp giá viên THCS; trung đồ tập trung vào năng lực giáo dục (heo định hướng phát iễn năng lực học sinh
Trang 34
- TỔ chúc và chi dao việc inh gi giáo viên mơn Ngữ văn theo các tiểu chỉ "VỀ năng lực hot động chỉnh t, xã hội đã quy định trong Chuẩn nghề nghiệp gián viên THCS phù hợp với yêu cầu đổi mới và phất iển giáo dục THCS
+ Ti cite va chỉ đạo việc đánh giá giáo viên mơn Ngữ văn theo các tiêu chí về năng lực phát iển ngh nghiệp đã quy định tong Chuỗn ngh nghiệp giáo viên “THCS phủ hợp với yên cầu đổi mii va phat ti giáo đục TH!
~ Kiểm tra và đánh giá việc hoạt động đảnh giá tồn diễn giáo viên mơn Ngữ ‘vin, phim chất và năng lực giáo viên đỂ cổ các quyết định quản lý nhằm phát huy ‘eke mitt, tốn nắn những lệch lạc nhỏ và xử ý các sai phạm,
13.35 Tạo nổi tưng thuận lợi co gio viên mơn Ng văn ở cc trường rung ‘pe cpt triển
Hiệu trường thiết áp và iển khai các chức năng cơ bản của quản lý các hoạt động tạo mơi tường thuận lợi cho đội ngữ giáo iên mơn Ngữ văn phát tiễn bằng các hoại động quản ý cụ thể dưới đây:
= Tổ chức và chỉ đạo việc thết lập và duy r mơi trường pháp lý cĩ hiệu lực- trong đồ mọi quy định của luật pháp, điề lệ, quy chế và quy định của ngành được thục hiện cơng khai, mình bạch và rõ rách nhiệm gi ein,
- Tổ chức, chỉ đạo việ thiết lập và đuy tả mơi trường văn hĩa nhà trường
với hệ thẳng các niềm ta, gi wi, chuẩn mực ứng xử, kỳ vong, hồi quen, ruyễn thơng và thương hiệu đều tập trung vào mục tiêu đồi mới giáo dục THCS
~ Tổ chức, chỉ dạo việc tiết lập và duy tì mỗi tưởng sơ phạm dân chủ, tân
thiện,
ng học sinh các tổ chức chính tỉ và độn th ở ong và ngõi nhà rường,
- Tổ chức, chỉ đạo việc thục hiện dúng các chế độ chính sĩch đổi với đội ngữ ch cục với sự tham gia của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, họ nh, cha
‘so viên vỀ tăng lương, trả lương và phụ cấp theo lương, các khoản bảo hiểm bội theo chính sách hiện hành
~ Tổ chứ, chi doc aque og ng thi un, hen tường, vinh anh nhà Ho cĩ thin ích trong dạy bọ và gáo đục theo Ảnh hướng phế tiễn năng lực bọc sinh dành hiểu giáo viên dạy giả, nhà gấp at hả go nhân in.)
~ Tổ chức, chỉ dạo thực hiện đĩng cổ hiệu qu việc sử dụng ết quá thi dua
hen thưởng và để bại và bỗ nhiệm giáo viên đảm nhận các chức vụ quản ý, chức cdanh ngh nghiệp giáo viên THCS (hang 1, 2,3)
Trang 35=Kiểm tr và đảnh gã bot động xây dụng và duy mì mỗi tưởng thuận lợi cho ổi ngỡ giáo viên mơn Ngữ văn phá kiến để cĩ các quyế định quản lý nhẳm phát huy sắc mặt tốt tên nắn những ch lc nhỏ vàxửlý các si pham
4 Những yếu tổ ác động đến hoạt động quản lý đội ngữ giáo viên min "Ngữ văn ð các trường THCS trong
141 Yếu khách quan
~ Chủ trương, cính sách của Đồng và Nhã mước vẺ giáo dục, đìo tạo: Quan điểm lãnh đạo của Dang, lui pháp
sản thiết đểđịnh hướng và điều chỉnh mi boạt động giáo dục nồi chung: Nghị quyết số 39-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Bạn chấp hành Trung wong Ding kha XI xác định “Đổi mới căn ản,oản diện GDĐT, đâp ứng yêu cu cơng nghiệp hĩa, hiện đại hĩa ong điễu kiện kinh tỉ rường dịnh hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc LẾt tang đồ chỉ rõ quan điểm mục tiêu, hiệm vụ và giả pháp đổi mới căn bản tồn
điền GDĐT (vong đơ cĩ giáo dục THCS) Luật Giáo dục 2019, Chiến lược phất tiễn giáo dục 3011 = 2030 cũng đưa ra các quan diễm, mục iu, nhiệm vụ và giả pháp
in higa nay
inh sich cia Nha ue I big didu kiện
‘phittrién GODT Nghi quyét ci Dang, int phip vi chinh các của Nhà nước về đổi ‘mi cin bin, tồn diện GDDT là những yêu ổ cĩ ảnh hưởng dến hoại động quản lý đổi ngũ giáo viên mơn Ngữ vẫn trong các trường THCS trọng bồi cảnh biên nay,
~ CHế độ chính sách đãi ng cho giảo dục, co siáo viên: Là nhân tổ quan tưng ảnh hướng trục iế tới việc thu hút học sinh ốt nghiệp THPT th vào các trường sự phạm Chế độ lương, thường, phụ cắp, chế độ thâm nign và cá
“hấp đủ khả năng đấp ứng cho một gia dah ở mức từ trung bình ở lên, cùng với hon thụ
di xử trân tong, nhân ái của đồng nghiệp, của phụ buynh, họ sinh chín là đồng lực để gio viên sắn bộ vớ nghề, vươn lên hồn thành tốt nhiệm vụ Như vậy, cơ chế, dính sách đi ngõ đổi với nghề giáo, với giáo viên cĩ ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả phát triển đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ác trường THCS trong Si ảnh hiện my,
~ Mi trường, điễu liên lâm việc Mơi trường sử phạm đồng thuận, thân thiện Sf ác động trục ấp đến giáo vids
kiên Ngữ văn về đời sống vin hỏa nh thi, niềm tin nghề nghiệp, Đi kiến lâm việc đảm bảo ẽ phát huy hết năng lực của họ ao động lự thúc đẩy họ phát iển Mở rộng mơi trường phát tiễn cho giáo viên sẽ tạo điễu kiện cho giáo viên sự tự nong giao tiếp và mổ rồng các mỗi quan hệ nghề nghiệp
Trang 36~ Phân cắp quản Ệ giảo dục trong quân lý đội ngũ giáo viên man Net văn THCS Việc phân cấp, phân quyền và xác định rõ trách nhiệm của các cấp quản ý từ nhả trường, phịng GDĐDT đến UBND huyền s tạo ra sự chữ động trịng thực hiện sắc trách nhiệm thuộc thẳm quyên quản lý của các cấp trong quả lý đội ngũ gỉ xiên mơn Ngữ văn ở các tường THCS Dic bigt đổi với các tường THCS, vai trd ‘cia Hiểu trưởng cảng được tăng cường, bởi vì họ chính là chủ thể trực tiếp xây
dụng kể hoạch phá tiễn đi ngi giáo viên của nhà tường 1.4.2, You tb chit quan
= Nang lee cia chi thé quin ý: YÊn tổ nảy ảnh hưởng đến cơng tác quy ‘och, tuyển dung sử dụng dội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn việc miễn Mai thục iện ‘ic chin sich di ngộ, xây dụng các điễu kiện day hes ma rng mdi tường và tạo động lục phát uiễn chơ đội ngã giáo viên mơn Ngữ văn Dồng tồi, ếu tổ này ảnh "hưởng trụ ip dếnviệ dánh giá, phân loại giá viên mơn Ngữ vẫn
Vala năng lực của đc ục lượng tâom gia quân l trong nhà rường: Ngồi “CBỌL, cc lục lượng khác thm ga vo gu nh quản lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các tưởng THCS là tổ ướng tổ ph chuyên mơn CHỢI, là lục lượng trực tiếp ân hành bộ mấy thục hiện chức năng quản lý đội ng giá viên mơn Ngữ văn ở các tưởng THCS và luc lượng te nghp chính l tổ rướng tổ phơ và giáo viên cốt cân của nhà tường
= Think ds, phẩm chắc năng lục của gio viên mơn Ngữ vẫn ở các trường THHCS: Trong quả tình quân lý đội ngũ giáo iên mơn Ngữ văn các tường THCS, cả nhân người giáo viên chịu tác động bơi các chức năng quân lý đội ngữ giá viên đồng thời vừa là người thục hiện nhiệm vụ quản lý đối gi giáo viên Với bai vai trị tì cá yêu tổ trình độ đảo tạo, ý thức, tái độ, năng lực của gio viên mơn Ngữ văn 6 cic tung THCS ảnh hưởng trực tấp n quản lý đội ngữ giáo viên mơn Ngữ văn ư các tường THICS,
~ đức, động cơ ph tiến của đội ngũ giáo viên mơn Ngữ vẫn Đây ye 1 chi quan của cá nhãn người giáo viên YÊ tổ này xuất phát in thân, nhủ cầu của người si viên theo chu hướng ích cục sẽ tác động trực tiếp đến bành động ca giảo viên ở cả bai ai tổ khih thể và ch thể quân ý đội ngũ giáo viên mơn
Ngũ văn ð các trường THCS,
Trang 37“Tiêu kết chương 1
(Quan ý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các rường THCS là lầm cho đội nữ ‘fo viên mơn Ngữ văn ở các uởng THCS tăng trường vẻ số lượng đảm bảo đồng bộ về ecầu, chất lương đội ngũ được năng cao, đủ sức bồn thành hiệm vụ được gio ip ứng êu cầu của sự ngiệp cơng ngiệp hà Hiện đạ adit ude
[Noi dung quin lý đội ng giả viên mơn Ngữ văn ở các trưởng THCS à thực liền đồng bộ, hiệu quả các vẫn để như: xây dựng quy hoạch phát iển đối ngữ gi nơn Ngữ văn theo mye iu quy hoạch; bổ trí cơng việc và sử dụng giáo viên mơn Ngữ văn tổ chức hoại động đảo o, bồi cđưỡng giáo viên mơn Ngữ văn theo mục tiêu quy hoạch đánh giá phẩm chất, năng
viên mơn Ngữ văn; tuyển chọn giá vi
lực dạy học và năng lực giáo dục của gio viên mơn Ngữ văn; tao mỗi tường thuận lợi cho giáo viên mơn Ngũ văn phất triển
Hoạt động quả lý đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn ở các tường THCS chịu ảnh hưởng ừ ấ nhiều yêu tổ khích quan và chủ quan nhưc đều kiện kính xã bội của đất nước, củađị phương: chế đồ chính ch đi ng đội với giáo viên điều kiện cơ sở ‘it chất của nhà tường; tình độ năng lực của đội ngũ cần bộ, qui ý: văn hĩa nhà trường nhúng chủ yếu àcác xu ổ: chủ tương, chính sách của Đăng và Nhả nước XỀ GDĐT năng lực quản lý của đội ngũ cần bộ quân lý giáo dục và quản lý nhà
tường cơ chế, chính sách di ngơ đi với gián viên
Trang 38“Chương2
“THỰC TRẠNG QUẦN LÝ ĐỌI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN NGỮ VẤN LỚ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÝ NHẪN, TÍNH HÀ NAM
21 Kha quát vỀ giáo dục và đào tạo cắp trung học cơ sở huyện Lý "Nhân, tĩnh Hà Nam
2d Ki quit die ki
"Huyện Lý Nhân nằm ở phía đơng tính Hà Nam, tên hữu nạn ơng Hồng Diện tich tự nhiên là 167045 kmổ, vốn à đất hinh thành ri chỗ và do đất phủ xa sơng Hồng bồi đấp, Diễu kiện ự nhiên Lý Nhân bình thành 3 vùng sinh tái khác nhan ving bai bingo đề sơng Hing va bi song Chau; ving dng chim ting: ving
đất màu và cây cơng nghiệp thuận tiện cho việc trồng lia nước, cây ngắn ngây và
cây cơng nghiệp Trong thời gian gần đây, Lý Nhân đã chủ trọng tấp trung ch việc
sản xuất các loại cây rồng hàng hĩa cĩ giả ti cao như lúa chất lượng cao, dưa
shuột Khơi phục phát in cây trồng cơ nguồn gi quý hiểm và nổi iếng như ‘Chui ngy Đại Hồng (chuỗi iến vua), Quýt hương Văn Lý
Lý Nhân là vùng đắ hình tảnh sớm, mang đân net của nên văn mình Thăng Long Huyễn cơ hiều cơng vinh được cơng nhận l Dị lịch sử vấn hoiliến trúc nhơ: cảnh Văn Xã xã Die Lj, đạh Thọ Chương xã Đạo Lý, đáh Đẳng Lư, dễn Bà Võ "Nương xã Chân Lý Đặc biệ, Lý Nhân cịn cĩ Đn Trần Thương xã Nhân Đạo thi “Quốc cơng Tiế chế Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuần cũng với khu tưởng niệm Nhà văn Liệt sf Nam Cao vi ee itch khác sẽ hình thành quin thé dic, dtm dn hip din của du khách mọi miễn Tổ que:
Muyện Lý Nhân bao gồm tị rắn Vĩnh Tri và 20 xã: Bắc Lý, Chân Lý, Chính Lý, Cơng Lý Đụo Lý, Đức Lý Hịa Hộu Hợp Lý, Nguyên Lý, Nhân Binh, Nin “Chính Trên Nhân Đạo Nhân Mỹ,Nhân Khmg Nhân Nghĩa Nhân Thính, Phú Phúc, Tiền Thẳng, Văn Lý, Xuân Khê với rên 176 nghn nhân khẩu
Lý Nhân là một huyện thuẫn nơng, nhân dân ng chủ yêu bằng nghề làm rune, god ra cị cĩ một số người lâm nghề thì cơng và buơn bản nhỏ thú nhập bình cun đầu người thấp, My năm gần đây sản xuất nơng nghiệp của huyền đang cĩ sử chuyển địch sing sân uất nơng nghiệp cơng nghệ cao; hình hành và pht tiến nhiều
Trang 39Khu cơng nghigp thu hit hing im lao động nơng nhân ở địa phương: hoạt động thương mại-lch vụ từng bước được dây mạnh Tốc độ phá tiến kính tế nhanh và bền
ũng, văn hĩa xã hội cĩ nhiều tin bộ, đồi sơng vặt chất nh hân của nhân dân được i thign ran inh quắc phơng được đảm bo,
Các cơ sở giáo dục cơng lập của huyện cĩ: 21 trường mẫm non; 22 trường tiêu ho; 27 trường THCS và 0i trường THT, Cổ 0 trường mằm nơ tư thục
31.2 Tình hình giáo đục và đào tạo cấp trung học cơ sở huyện Lý Nhâm từ năm học 3916-2017 đến năm học 2020-3021
- VỀ quy mơ phát tiễn
“Bảng 21 Hệ Hẳng trường lớp, học nh cắp trung học cơ sở luyện Lý Niân di năm học 3016-3017 đến năm hạc 0102031 xem Siang, Si Sige sa 2m6 3017 2 3 3m 2m si 9565 2s mm Di EIIESIDII zr 2m 3391 3202031 „ 36 367
‘gui Bi pn Thing KE Tn ap Phong GDBT 5 Nhân)
“Trang Š năn gu tng THIS, kp tong yen gm do việc thực hiện KẾ "hoch số 21/KH-UBND ngày 16/4/2014 của ƯBND huyện Lý Nhân vỀ việc tiển khi thực hiện Quy hoạch phát iển CIDĐT đối với cắp học mằm non, tấn bọc và THC "huyện Lý Nhân đẫn năm 2130 và thm nin én nn 2030 Một ung những mục tiêu
sa kế hoạch nà là quy hoạch bệ ồng rường THICS của huyện nhằm tính giàn, sắp Xếp lạ bộ máy cần ộ quản lý, giáo vin, nhân ign tong che nhà tưởng để năng cao chất lương, iệu quả đầu cho giáo dục, Dần năm 2019 đã tiến hình sáp nhập THCS trong cũng một xã để đm bảo mỗi xã chỉ cĩ01 trường THCS
Sổ học ảnh các năm tương đối ơn định Số bọ sinh vào lớp 6 hàng năm dạt 00
~ Về duy tr sỉ sỗ và phát tiễn ph cập giáo đục
Tồn cắp học THCS tich eve duy trì và phát triển quy mơ trường, lớp, học sinh theo kế hoạch, Huyện Lý Nhân đã được cơng nhận dạ chuẫn phố cập giáo dục “THCS năm 2002 100% xã, tị tắn trong huyện đã ây dựng được ung tân học ấp cơng đồng và đi vo hoại đơng, đấp ứng nhủ cu học tập của nhân dân
Trang 40- VỀ chất lượng gián đục
“hong 0S năm qua, giáo dục THCS huyện Lý Nhân tế tục dội mới nhương pháp dạy học theo hướng xây dựng mỗi rường sự phạm tân Hiện, tạ hứng thủ và {i doe tp tch exc, sing 40 cho he sinh theo định hướng pht tiễn năng lc hoc sinh, Day ma
dây họ then dự ân rong các mơn họ; đa dang hoa ce inh thức bộc tập, chủ ý các hoạt động tải nghiệm sing tao, nghi cứu khoa học của học nh, Phịng GDDT đã chỉ đạo tổ chức nghiêm túc các kỹ th, kỳ kiễn ta định kỹ, ảnh giá xếp loi học sinh theo các quy định hiện hành, phán ảnh Khách quan kết quả bọ tập của học sinh, Từ năm học 2016.2017 đến năm học 2020.2021, chất lượng đức dục, tr đọc, giáo dục lạ động, hướng nghiệp, dạy nghề dược iễn khủ thực biện nhiễm tức và luơn đạt kếtqu cao
+ Xếp loi hạnh kiểm
‘Bing 2.2 Xắp loi hạnh liên cấp THCStề năm lục 2016-2017
ie vin dung day oe gi quyết vẫn đề, các phương pháp thực hành, đắn năm lọc 20202021 Nim ne Tứ Thí gat kid Ø9) Te Yer - 20163007 su 1676 251 aio ETETT] a7 13 138 us ETETT] mi mm To am ETET] 20001 we Si20 Tat Th 19 7 cm 00 TẤmễn Rạphản THứng lễ Tổng hợp Phịng GDĐTTỷ Nhân) 3 Chất lượng đại rà “Báng 21, Chất lượng giáo dục cẮp THCS từ năm học 2916-2017 đến năm học 2040-2021 Nẵnhẹ | GIIỚO | KhiU2 | TRO | VỮA ¡ KẽmG2, 5NISST—[ HAT | HH | 88 se 0 32m | H25 | MA | 30 1T „x 30805 | HƠI | 547 | đã 3 1E po | HỢS | 4U | 45H 220 om
THUADI | Tax] ara] a Ta nan