Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 53 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
Tuần Tiết - 26, 27 BÀI 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG (13 tiết) I MỤC TIÊU Về lực a Năng lực đặc thù: - HS hoàn thiện cách đọc hiểu văn truyện: + Nhận biết tính cách nhân vật; nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể truyện truyện kể + Thể thái độ cách giải vấn đề tác giả truyện - HS nhận biết đặc điểm số từ, phó từ hiểu chức từ loại để sử dụng hiệu - HS biết viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - HS trình bày ý kiến vấn đề đời sống; biết trao đổi cách xây dựng, tôn trọng ý kiến khác biệt b Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với GV Về phẩm chất - Hình thành phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, sống tình cảm, có trách nhiệm với người; hiểu, biết bồi đắp, trân trọng tình yêu thiên nhiên, người cảm xúc thẩm mĩ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Sưu tầm tài liệu ˗ Bài trình chiếu Power Point ˗ Thiết kế phiếu học tập phần trả lời ˗ Giấy A0, bút lông phục vụ cho kĩ thuật sơ đồ tư (nếu có) Học sinh - Đọc phần Kiến thức ngữ văn hướng dẫn Chuẩn bị phần Đọc – hiểu văn SGK; chuẩn bị theo câu hỏi SGK - Đọc kĩ phần Định hướng nội dung Viết, Nói Nghe, thực hành tập SGK - Thực Phiếu tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU a Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa ngữ liệu phần khởi động b Nội dung: GVtổ chức cho học sinh xem video tình yêu thương nêu suy nghĩ, cảm nhận thân sau xem vieo HS ý quan sát, lắng nghe, suy ngẫm nêu cảm nhận GV kết nối với nội dung văn đọc – hiểu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV cho HS xem video đặt câu hỏi: Em xem vieo sau nêu cảm nhận thân sau xem Link video: https://www.youtube.com/watch? v=ZHn1_ybI_3s B2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ cá nhân, ý quan sát, lắng nghe cảm nhận B3: Báo cáo, thảo luận GVkhuyến khích HS giơ tay phát biểu cảm nhận HS nêu cảm nhận sau xem xong video B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV gợi dẫn, tạo cảm hứng đến HS chuẩn bị vào học - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn Hoạt động 2: Hình thành kiến thức A ĐỌC Hoạt động 2.1: Giới thiệu học tri thức Ngữ văn: a Mục tiêu: Nắm giới thiệu học tri thức Ngữ văn, nét tác giả, nội dung tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành hoạt động học theo hướng dẫn GV HS dựa vào phiếu học tập chuẩn bị nhà để thảo luận nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS qua PHT d Tổ chức thực hiện: NV1: Tìm hiểu thay đổi kiểu người kể chuyện Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ- GV giới thiệu: Bài học gồm hai nội dung: khái quát chủ đề nêu thể loại văn đọc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Hoạt động 2.2: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ A Tri thức ngữ văn Thay đổi kiểu người kể chuyện Trong truyện kể, nhà văn kể nhiều ngơi kể khác Có tác phẩm sử dụng hai, ba người kể ngơi thứ nhất; có tác phẩm lại kết hợp kể chuyện thứ người kể chuyện thứ Sự thay đổi kiểu người kể chuyện thể ý đồ nghệ thuật tác giả Mỗi kể thường mang đến cách nhìn nhận, đánh giá riêng, khiến câu chuyện soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên phong phú, hấp dẫn, chứa đựng nhiều ý - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn nghĩa SGK - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: Hãy chọn truyện trả lời câu hỏi sau để nhận biết yếu tố: + Trình bày hiểu biết em thay đổi kiểu người kể chuyện - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Hoạt động 2.2: Hoạt động đọc – tìm hiểu văn Văn 1: VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ 2.2.1 Hoạt động đọc trực tiếp VB: a Mục tiêu: - Đọc toàn văn “Vừa mở mắt vừa mở cửa tâm hồn” - Biết sử dụng kĩ đọc trình đọc b Nội dung: - Thực việc đọc trực tiếp văn Trong trình đọc, tạm dừng chỗ câu hỏi phía bên phải trang SGK để suy ngẫm, trả lời ghi nhanh câu trả lời giấy nháp c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh cho câu hỏi trình đọc d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ HT: - NV1: Yêu cầu cá nhân đọc trực tiếp văn (đọc thầm) - NV2: GV giới thiệu nhanh với HS bảng kiểm Kĩ đọc diễn cảm gọi HS (xung phong) Các bạn lại theo dõi nhận xét theo Bảng kiểm mà GV cung cấp Bước 2: Thực nhiệm vụ - Cá nhân thực NV1 trước Sau đại diện HS thực NV2 Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS đọc văn bản, chia sẻ kết câu hỏi đọc - Các HS khác nghe, nhận xét phần đọc theo Bảng kiểm GV cung cấp Và bổ sung cho câu trả lời bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá kĩ đọc diễn cảm, kết HS trả lời câu hỏi đọc - GV sử dụng bảng kiểm sau để đánh giá kết đọc HS: Tiêu chí Có Khơng - Đọc trôi chảy, không bỏ từ, thêm từ - Đọc to, rõ ràng, sử dụng ngữ điệu phù hợp với diễn biến, tình tiết câu chuyện - Tốc độ đọc vừa phải, có ngừng nghỉ dấu câu 2.2.2 Hoạt động Tìm hiểu VB tìm hiểu nhân vật a Mục tiêu: - Nhận biết đặc điểm tính cách nhân vật thể qua chi tiết miêu tả cử chỉ, hành động, lời nói, suy nghĩ, việc làm nhân vật, qua ý nghĩ nhân vật khác truyện qua lời người kể chuyện b Nội dung: GV sử dụng PP thảo luận nhóm, KT đặt câu hỏi, HS làm việc cá nhân làm việc nhóm để tìm hiểu nghệ thuật xây dựng tính cách nhân vật truyện c Sản phẩm: PHT HS d Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm cần đạt I Tìm hiểu chung NV2: Hướng dẫn học sinh đọc văn Đọc Đọc - Hướng dẫn đọc nhanh + Đọc giọng to, rõ ràng lưu loát + Thể rõ lời thoại bố nhân vật khác - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ) + Đọc thẻ trước, viết dự đoán giấy + Đọc văn đối chiếu với sản phẩm dự đoán - Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Qua chuẩn bị phiếu học tập nhà, nhóm lên thuyết trình tác giả? Phiếu học tập 1: Tác giả: Nguyễn Ngọc Thuần ………………………………………… ………………………………………… ………………………… B2: Thực nhiệm vụ - Hs tìm hiểu thơng tin tác giả B3: Báo cáo, thảo luận - HS thuyết trình - Các bạn lắng nghe bổ sung - Gv gợi quan sát học sinh B4: Kết luận, nhận định - Gv nhận xét, chốt kiến thức - Chuyển dẫn mục sau B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Yêu cầu HS quan sát phiếu học tập số chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi: Xuất xứ Thể loại Ngôi kể Văn a Tác giả Nguyễn Ngọc Thuần (1972) quê Tân Thiện Hàm Tân, Bình Thuận, nhà văn trẻ đầy triển vọng địa hạt văn xuôi đương đại, thành viên Hội nhà văn Việt Nam - Chuyên sáng tác cho trẻ em - Có nhìn tinh tế giới trẻ thơ với giới trẻo, tươi đầy chất thơ - Tác phẩm tiêu biểu: Giăng giăng tơ nhện, giải thưởng Văn học tuổi hai mươi lần II - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, NXB Trẻ 2000, giải thi Văn học Thiếu nhi lần III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) - Một thiên nằm mộng, NXB Kim Đồng 2002, giải A vận động sáng tác Thiếu nhi 2003 - Nhện ảo, NXB Kim Đồng 2003 - Trên đồi cao chăn bầy thiên sứ, giải B (khơng có giải A), sáng tác văn học dành cho Tuổi trẻ (NXB Thanh niên báo Văn nghệ) - Cha và tàu bay - 2005 b Xuất xứ: Đoạn trích rút từ chương tập Người kể chuyện Nhân vật Bố cục B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau truyện: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, đạt giải thi Văn học Thiếu nhi lần III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) c Thể loại: Truyện ngắn d Ngôi kể: Ngôi thứ e Người kể chuyện: xưng “tôi”- Cậu bé Dũng10 tuổi - Nhân vật: + Chính: Tơi, bố + Phụ: Tí, Hùng * Bố cục: phần - P1: Từ đầu đến “ Cháu có mắt thần” : Bố dạy “ tôi” cách nhắm mắt đốn lồi hoa vườn - P2: cịn lại: Bố dạy “ tơi” cách đón nhận, trân trọng tình cảm người xung quanh * Đọc tóm tắt - Tóm tắt: Nhà tơi có khu vườn rộng Bố trồng nhiều hoa Buổi chiều đồng về, hai bố vườn thi tưới Bố thường bảo tơi nhắm mắt lại, sau dẫn tơi chạm bơng hoa đốn xem hoa Tơi thuộc làu làu, chạm lồi đốn tên lồi Khi Tý đem tặng bố trái ổi to mềm, bố trân trọng dù bố ăn ổi Tơi nhận vẻ đẹp q cho hay nhận Tơi nhận khu vườn, người bố quà to lớn, quý giá đời cậu Sau đó, bố lại nghĩ trị chơi khác, thay chạm nhân vật ngửi gọi tên Khi thục, bố khen cậu người có mũi tuyệt giới Lúc đó, cậu nhận bơng hoa người đưa đường, dẫn lối cho cậu khu vườn NV3: II Khám phá văn Nhân vật “tôi” Hoạt động GV HS B1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Vòng 1: Gv chia nhóm nêu câu hỏi theo phiếu học tập để HS thảo luận trả lời - Nhóm 1: Tìm chi tiết thể khả đặc biệt nhân vật “ tôi” Nhờ đâu mà “tôi” Dự kiến sản phẩm a Những khả đặc biệt “tơi” * Có cách nhìn đặc biệt Nhận hoa vườn mắt mà cách ngửi mùi hương hoa cảm nhận có lực đó? Phiếu học tập Những chi tiết thể Nhờ đâu mà tơi có khả đặc lực biệt “ tơi” - Nhóm 2: Tìm chi tiết thể cảm xúc suy nghĩ nhân vật tơi bố Tí? Phiếu học tập Cảm xúc, suy nghĩ Cảm xúc, suy nghĩ tơi bố tơi Tí - Nhóm 3: Những điều thú vị tơi cảm nhận “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ? Ý nghĩa điều bí mật Phiếu học tập 5: Những điều bí mật Nhận xét “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ * Vòng 2: HS thảo luận trả lời câu hỏi: Phiếu học tập Nhận xét nhân vật “ tôi” B2: Thực nhiệm vụ - Quan sát chi tiết SGK Các nhóm thực nhiệm vụ thời gian 10 phút B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - Các nhóm cịn lại theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau Tác giả Nguyễn Ngọc Thuần xây dựng hình ảnh nhân vật cậu bé mười tuổi, sống nơng thơn, khơng có dấu chân người khổng lồ internet ghé ngang Điều hấp dẫn riêng truyện câu thoại ngơ nghê sáng, lại dí dỏm ấm áp Cậu có gia đình tuyệt vời, nơi ấy, bố từ đôi bàn tay “Tôi chạm loại nói tên nó” “Tơi vừa nhắm vừa mà khơng chạm vào vật gì” “tơi nhận diện tất mùi hương lồi hoa” “Tơi cịn phân biệt đồng lúc hoa nở Bố nói tơi có mũi tuyệt giới!” “Chú hùng nói: Thật khơng thể tin nổi, cháu có mắt thần” * Lắng nghe âm tài tình “Bây giờ, cịn vùi đầu mền, biết bố cách xa mét cần nghe tiếng bước chân” Biết xác tiến kêu cứu bạn Tí vang lên từ bờ sơng: “Mọi người nhìn quanh, khơng biết tiếng hét xuất phát từ hướng Nhưng tơi nói ngay: - Cách khoảng ba chục mét, hướng này!” * Khả đặc biệt tơi hình thành nhờ trải nghiệm tuổi thơ thú vị người cha bên khu vườn quen thuộc nhờ luyện tập b Cảm xúc suy nghĩ Bố Tí Nhân vật người bố kể qua cảm nhận cua nhân vật “ tôi” Việc lựa chọn người kể chuyện đoạn trích vừa có tác dụng miêu tả tính cách nhân vật người bô vừa thể tình cảm nhân vật “tơi” * Về bố: Đón nhận cử chăm sóc bó với lịng biết ơn Tôi tin bố Tôi hay gọi tên bố để nghe âm Bố quà bự tơi *Về Tí: - Coi Tí người bạn thân nhất, sẵn sàng chia sẻ với bạn bí mật ngào, hạnh phúc hai bố con; - Thấy tên bạn Tí đẹp hay ầm thanh, thích gọi bạn để nghe tên vang lên c Những “bí mật” tơi cảm nhận “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, bạn dạy cậu điều tuyệt vời nhất, bố dẫn cậu vườn hiểu khu vườn nói Bạn hiểu bây bảo cậu nhắm mắt, hướng dẫn cậu chạm vào mùa bơng hoa nở, bơng hoa đốn tên, lúc đầu cậu tồn tên Từng tiếng bước chân vườn, đốn sai, bố nói khơng cả, bạn biết xác người có bước chân đốn đúng, mà thật vậy, ngày cách xa bạn mét Bạn cịn biết ngày, cậu đốn tên bơng hoa tiếng chân ai, bố hay mẹ vườn, bố lại bày cậu tập đoán khoảng - Khi “vừa nhắm mắt vừa mở cửa cách đến bơng hoa, cậu thích chí đốn sổ”, nhân vật “tôi” không thấy đúng, cậu đốn xác khoảng cách bơng hoa thơm mà cịn “nhìn” thấy Hùng hàng xóm phải lên “Thật không nguyên khu vuờn, hồng thể tin nổi, cháu có mắt thần” Cậu bé tự kể đêm tối, lại câu chuyện cách nhẹ nhàng - Những “bí mật” mang lại niềm đầy cảm xúc hân hoan, hồ hởi vui, hạnh phúc cho sống ngày trải nghiệm bố qua trị chơi nhỏ làm giàu có tâm hồn nhân vật “tôi” vườn Nếu bố người tuyệt vời dạy học quý giá cậu bé => Nhân vật “ tơi” cảm nhận giới tự đứa trẻ ngoan biết lắng nghe, lĩnh hội nhiên cách tinh tế, biết trân trọng vẻ điều hay mà bố cậu truyền dạy Từ đẹp giới tự nhiên Cậu tinh tế,nhạy học bố, cậu biết yêu hoa, hiểu cảm,biết quan tâm yêu thương quà đẹp phải biết ơn người trao tặng Có nói “người biết yêu thương cỏ cây, động vật người mang hạt mầm lịng nhân ái” Đúng vậy, với học quý giá bố, cậu bé trở thành người tốt có nếp sống đẹp Qua hình ảnh nhân vật “tôi”, tác giả gửi gắm đến học biết ơn yêu thương sống Tình yêu thương khiến cho hạnh phúc ngày Nhân vật người bố Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Chia nhóm cặp đơi - Phát phiếu học tập giao nhiệm vụ cho nhóm PHIẾU HỌC TẬP Nhân vật người bố miêu tả chủ yếu qua lời kể nhân vật nào, việc lựa chọn người kể chuyện có tác dụng gì? Bố làm việc cho tơi, ý nghĩa việc làm Sự hấp dẫn từ trò chơi mà bố nghĩ Trị chơi Cách chơi a Tình cảm bố với “ tôi” - Bố trồng nhiều hoa bố thường dẫn vườn, hai bố thi tưới Bố làm cho tơi bình tưới nhỏ thùng đựng sơn vừa tay Bố lại lấy hộp lon gò thành vòi sen - Bố nghĩ trò chơi thú vị Trò chơi Cách chơi Trị chơi đốn nhắm mắt lại tên lồi chạm bơng hoa hoa Trị chơi Nhắm mắt nhắm mắt khơng chạm vật gì, tìm kiếm biết bố đứng vật cách bao xa Trị chơi ngửi Con nhắm mắt cảm nhận Nhận xét tình cảm bố dành cho “tôi” B2: Thực nhiệm vụ HS: làm việc cá nhân, làm việc nhóm cặp đơi để hoàn thành nhiệm vụ học tập GV: - Dự kiến KK: HS khó xác định đủ ý - Tháo gỡ KK cách đặt câu hỏi phụ (Bố trồng chăm sóc hoa với tơi sao? Bố nghĩ trị chơi với tơi? Nhận xét trị chơi Bố cịn nói ý nghĩa tên sao? Bố nới với q ) B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm cặp đơi khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc, ý kiến nhận xét sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức lên hình, chuyển dẫn sang nội dung sau B3: Báo cáo, thảo luận B4: Kết luận, nhận định Người bố dành trọn thời gian sau buổi làm việc để chơi trai dạy học nhỏ bé sống Bố trồng nhiều hoa khu vườn, dạy cậu bé nhận biết lồi hoa, bố cịn làm bình tưới để cậu bé tự chăm sóc bơng hoa nhỏ Có thể thấy, hình ảnh người bố tuyệt vời cách nuôi dạy trẻ Giữa thời đại nhiều lo toan, bận bịu cám dỗ, người thường dễ quên điều gần gũi quanh Người bố câu chuyện quan tâm con, mà ông dạy học yêu thương biết ơn sống Ông nâng niu bơng hoa bé nhỏ Ơng dạy dỗ trai học cần thiết đời gương cho bạn đọc soi chiếu, nhìn lại Đó học mà người lớn nhiều vơ tình lãng qn – học tình yêu trẻ quan tâm đến vạn vật quanh gọi tên mùi loài loài hoa hoa Nhận xét: - Các trị chơi ngày khó hơn, tạo hấp dẫn với đứa - Người bố theo dõi, động viên, khích lệ dể đứa tiến + Người bố muốn trải nghiệm từ thực tế sống để hình thành thói quen, gắn bó biết trân trọng, nâng niu giá trị sống, cho dù điều nhỏ + Những học sâu sắc từ sống, biết yêu thương, lắng nghe thấu hiểu từ thiên nhiên, biết trân trọng thứ xung quanh - Nói ý nghĩa tên: Bố tơi nói, tên âm tuyệt diệu Người thân với âm tuyệt diệu nhiêu - Nói ý nghĩa quà: Một quà đẹp Khi ta nhận hay cho quà, ta đẹp lây q - Bố cịn nói thêm - Một nụ q sang trọng Một giấc ngủ tơi q, người tơi quà cho bố -> Biết cho nhận quà cách thể nét đẹp phẩm chất => Một người cha yêu thương con, quan tâm, gần gũi với B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giao phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Tìm chi tiết thể tình cảm mà bố dành cho Tí Qua chi tiết giúp thể điều bố ? B2: Thực nhiệm vụ Học sinh đọc văn hoàn thiện phiếu học tập B3: Báo cáo, thảo luận Hs trả lời câu hỏi B4: Kết luận, nhận định Hoạt động 3: Luyện tập b, Tình cảm với “Tí” - u thương Tí: Bố khơng ngần ngại cứu Tí sơng, bố cõng tơi Tí vai, bố làm xuồng để hai cưỡi lưng - Trân trọng nâng niu q Tí Bố tơi ăn ổi, nó, bố ăn => Bố có trái tim giàu yêu thương nhân hậu Mục tiêu: - HS tự rút đặc sắc nghệ thuật, nội dung ý nghĩa truyện “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” b Nội dung hoạt động: - GV sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi - HS làm việc cá nhân để tìm hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập Nhận xét nghệ thuật sử dụng văn bản? Nội dung ý nghĩa văn “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” III TỔNG KẾT (…’) Nghệ thuật Ngôi kể: thứ Ngôn ngữ: mộc mạc, tự nhiên, chân thành Cách kể chuyện sinh động, hấp dẫn Nội dung Truyện kể trò chơi người bố đứa Qua đó, người cha dạy cho đứa cách yêu thương, trân trọng thiên nhiên B2: Thực nhiệm vụ nâng niu quà từ sống HS suy nghĩ cá nhân ghi câu trả lời Ý nghĩa giấy Hãy nhắm mắt mở lòng - mở cánh cửa GV hướng theo dõi, quan sát HS làm việc cá - nhìn sống nhân, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) tất giác quan để cảm nhận, để thấu B3: Báo cáo, thảo luận hiểu, để yêu thương, để quan tâm để nhớ HS báo cáo kết làm việc cá nhân, HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) GV hướng dẫn yêu cầu HS trình bày, nhận xét, đánh giá chéo HS B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét thái độ kết làm việc HS a) b) c) d) - Chốt nội dung phần tổng kết lên hình chuyển dẫn sang nội dung sau Hoạt động Vận dụng Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn Nội dung: Sản phẩm: đoạn văn HS Tổ chức thực hiện: 4.1 HĐ : Viết kết nối với đọc ( ) Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Đoạn văn tham khảo: Mỗi buổi sáng mùa hè, - GV: Hãy viết đoạn văn (khoảng -7 tiếng chim lại vang lên khu vườn ông câu) “món quà" em đặc biệt yêu nội em Đó “món q” mà khu vườn ban thích tặng vào buổi sớm mai Những tiếng chim Bước 2: Thực nhiệm vụ: đủ giọng hót ríu ran, lảnh lót nghe thú vị HS làm việc cá nhân, chia sẻ làm sao! Tiếng cu gáy trầm ngâm, ngân dài; Bước 3: Báo cáo, thảo luận: chích choè vươn cổ dõng dạc hót với điệu HS báo cáo kết quả, nhận xét nghiêm trang; chim sâu lích Bước 4: Kết luận, nhận định bên luống cà Em yêu tiếng GV nhấn mạnh yêu cầu cần đạt chim – âm tuyệt với mà thiên nhiên ban tặng yêu khu vườn ông nội, nơi đem đến cho em phút giây thư thái, yên bình tâm hồn - Nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần) Gợi ý viết: Yêu cầu: - Hình thức: Đoạn văn 5-7 câu - Nội dung: Đó q gì? Của Em nhận Điều khiến em đặc biệt u thích quà Món quà có ý nghĩa với em Phiếu học tập số TÌM HIỂU NHÂN VẬT NGƯỜI BỐ Câu hỏi tìm hiểu Câu trả lời NV người bố chủ yếu miêu tả qua lời kể nhân vật nào? Việc lựa chọn người kể chuyện có tác dụng gì? Người bố có trải nghiệm trò chơi thú vị nào? Thái độ người bố với con? Thơng qua trị chơi, người bố muốn dạy người ……………………… điều gì? Qua đó, em nhận xét tình cảm người bố dành cho 10 Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Trình bày sản phẩm 39 Yêu cầu học sinh làm đề sau: PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Quê hương vòng tay ấm Con nằm ngủ mưa đêm Quê hương đêm trăng tỏ Hoa cau rụng trắng thềm Quê hương người Như mẹ Quê hương không nhớ Sẽ khơng lớn thành người người” (Trích thơ “Quê hương” - Đỗ Trung Quân) Câu 1: (0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ? Câu 2: (0,5 điểm) Xác định nội dung đoạn thơ? Câu 3: (1,0 điểm) Tìm nêu tác dụng biện pháp tu từ có đoạn thơ? Câu 4: (1.0 điểm) Qua đoạn thơ tác giả muốn gửi tới người đọc thơng điệp gì? PHẦN II: TẠO LẬP VĂN BẢN (7.0 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn thơ phần đọc hiểu, em viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương người Câu 2: (5,0 điểm) Viết văn nghị luận nêu suy nghĩ lòng hiếu thảo - HS hoạt động cá nhân thực yêu cầu - GV quan sát, hỗ trợ - HS trình bày cá nhân - GV nghe, quan sát HS trình bày ( miệng bảng) - Dự kiến sản phẩm: I Đọc- hiểu: Câu 1.Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm Câu 2.Đoạn thơ thể tình cảm u thương, gắn bó tha thiết, sâu sắc nhà thơ với quê hương yêu dấu Câu 3: Các biện pháp tu từ: + Điệp ngữ “quê hương” lặp lại lần + So sánh: Quê hương vòng tay ấm, đêm trăng tỏ, mẹ - Tác dụng: nhấn mạnh tình u tha thiết, gắn bó sâu nặng với quê hương tác giả Đồng thời làm bật hình ảnh quê hương thật bình dị, mộc mạc thật ấm áp, gần gũi, thân thương, máu thịt, thắm thiết Câu 4: - Trình bày thành đoạn văn (từ 5-7 câu) - Học sinh xác định thơng điệp có ý nghĩa thân + Vai trò quê hương + Giáo dục tình yêu quê hương II Tạo lập văn Câu 1: - Yêu cầu cụ thể: Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Học sinh viết đoạn văn theo định hướng sau: + Tình yêu quê hương: + Là tình cảm tự nhiên mang giá trị, khiết tâm hồn người Quê hương nguồn cội, nơi chơn cắt rốn, nơi gắn bó, ni dưỡng sống, đặc biệt đời sống tâm hồn người + Quê hương bến đỗ bình yên, điểm tựa tinh thần người sống Dù đâu, đâu nhớ nguồn cội (dẫn chứng) + Tình cảm quê hương gợi nhắc đến tình u đất nước Hướng q hương khơng có nghĩa hướng mảnh đất nơi sinh mà phải hướng tới tình cảm lớn lao, thiêng liêng bao trùm Tổ quốc + Có thái độ phê phán trước hành vi: không coi trọng quê hương, suy nghĩ chưa tích cực quê hương: chê quê hương nghèo khó lạc hậu, phản bội lại quê hương; khơng có ý thức xây dựng q hương + Có nhận thức đắn tình cảm với quê hương; có ý thức tu dưỡng, học tập, phấn đấu xây dựng quê hương; Xây đắp, bảo vệ quê hương, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng người Câu 2: Mở Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: lòng hiếu thảo Lưu ý: học sinh tự lựa chọn cách dẫn mở trực tiếp gián tiếp phù hợp với lực thân Thân a Giải thích Hiếu thảo: tình cảm yêu thương, kính trọng ông bà, cha mẹ, người thân gia đình; đối xử tốt với thành viên có hành động đền ơn đáp nghĩa, thờ cúng tổ tiên, phụng dưỡng cha mẹ, ông bà lúc già Đây đức tính tốt đẹp trở thành truyền thống người Việt Nam ta mà cần có b Phân tích Cha mẹ người sinh thành, nuôi dưỡng giáo dục nên việc hiếu nghĩa việc phải làm để báo đáp công ơn Cách thể chữ hiếu người đánh giá nhân phẩm người đó, người hiếu thỏa với cha mẹ người đáng tôn trọng học tập Những hành động thể hiếu thảo giúp thành viên gia đình thêm đồn kết hơn, gắn bó đồng thời để hệ sau học tập noi theo c Chứng minh Học sinh tự lấy dẫn chứng người, hành động sống với lòng hiếu thảo Lưu ý: dẫn chứng phải tiêu biểu, xác thực, nhiều người biết đến d Phản biện 40 Trong sống cịn có nhiều người chưa có hiếu, khơng hiểu, không coi trọng công lao bố mẹ dành cho mình, lại có người ruồng bỏ cha mẹ họ già, quên công ơn nuôi dưỡng, anh em tranh giành tài sản cha mẹ để lại… → người đáng bị phê phán Kết Khẳng định lại vai trò, tầm quan trọng lòng hiếu thảo rút học cho thân Đánh giá kết - HS đánh giá lẫn - Giáo viên nhận xét đánh giá HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Ôn tập nội dung - Chuẩn bị kiểm tra giữ kỳ I Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: 37-38-39 VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM NHÂN VẬT TRONG MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC I Mục tiêu Kiến thức: - HS tiếp tục rèn luyện phát triển kỹ viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học HS nhận biết yêu cầu văn Từ viết tham khảo, nắm cách viết văn có cho ý tưởng để viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - HS tiếp tục rèn luyện phát triển kỹ viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đề bài; lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân; lực hợp tác trao đổi, thảo luận Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II Thiết bị dạy học học liệu 1.Giáo viên : - Giáo án; SGK, SGV, máy chiếu - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III Tiến trình dạy học Ổn định: sĩ số Kiểm tra cũ: ? Bài mới: 41 Hoạt động GV- HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu kiểu Dự kiến sản phẩm I Giới thiệu +Trong học với chủ đề “Cội nguồn yêu thương” em học văn nào? HS: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, Người thầy đầu tiên, Quê hương + Nhìn vào tranh em kể tên nhân vật văn bản? HS trả lời: nv “tôi” vb “ vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, thầy Đuy-Sen VB “ người thầy đầu tiên” - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Mỗi nhân vật tác phẩm văn học giới riêng với đặc điểm hình dáng, tính tình khác Mỗi nhân vật gợi cho nhiều liên tưởng thú vị Bài học hôm giúp hình dung kĩ nhân vật Tiết : Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học II Yêu cầu văn phân tích đặc *Hoạt động 2: Yêu cầu văn phân điểm nhân vật tác phẩm văn tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học học ? Em hiểu phân tích đặc điểm nhân vật? HS: Phân tích đặc điểm nhân vật đặc điểm nhân vật dựa chứng tác phẩm ? Vậy viết văn phân tích nhân vật em sử dụng kể thứ ? 1- Ngôi kể: thứ ba, người kể giấu mặt - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập - HS tập trung qua ý, lắng nghe - HS: thứ - Tác dụng: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc 42 ? Tác dụng kể ? người viết trước việc kể - HS: Tác dụng giúp người viết phân tích cách khái quát nhân vật *Hoạt động 3: Đọc phân tích mẫu tham II Đọc phân tích viết tham khảo khảo - GV yêu cầu đến HS đọc nối tiếp văn tham khảo ý ô chữ nhật chuyển mầu xanh trình đọc - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập - HS tập trung quan sát, ý, lắng nghe - HS đọc nối tiếp văn ? Em nhận xét phần đọc bạn? - HS nhận xét đọc bạn - GV nhận xét phần đọc HS “Con mèo tuyệt vời giới!” - Ngôi kể: thứ “tôi “Con mèo tuyệt vời giới” Nhóm Nhóm Nhóm ? Câu chuyện ? Chỉ đặc ? Nhận xét kể nhân vật điểm nhân nghệ nào? vật? thuật xây ? Nhân vật dựng nhân có ý nghĩa vật? sao? Thời gian tìm nội dung: phút Các nhóm báo cáo kết quả, HS lắng nghe, bổ sung - Nhân vật chính: mèo Gioc-ba nhận xét - Các đặc điểm nhân vật + Dáng vẻ bề khác biệt : to đùng, mập GV chiếu đáp án ú, lông đen óng + Qủa quyết, dũng mãnh, sẵn sàng công ? Nhân vật ai? ? Em đặc điểm nhân vật đười ươi to xác + Gioc –ba có trái tim nhân hậu tâm hồn phân tích? sâu sắc: hết lòng cứu giúp Ken-ga, kiên nhẫn - HS tập trung quan sát, ý, lắng nghe ấp trứng xót thương mẹ hải âu bất hạnh, - HS suy nghĩ trả lời cá nhân - HS tập trung quan sát, ý, lắng nghe, ghi chăm sóc hải âu chu đáo + lời nói, cử chỉ, hành động, cảm xúc, suy chép nghĩ ? Nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn? 43 -Nghệ thuật miêu tả nhân vật: Nghệ thuật nhân hóa khiến Gioc-ba lên sống động *Bố cục: - Mở bài: từ “con mèo ấy….nhân vật đáng yêu thú vị”: giới thiệu tác phẩm nhân vật -Thân bài: Phân tích đặc điểm nhân vật (chỉ đặc điểm nhân vật dựa chứng tác phẩm nhận xét, đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn…) + Ngoại hình + Tính cách + hành động + lời nói + suy nghĩ ? Em xác định bố cục nêu nhiệm vụ phần văn? - GV mời HS trả lời câu hỏi + GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn GV nhấn mạnh: Qua phần yêu cầu em phải phân tích nhân vật từ việc xác định nắm bố cục văn phân tích đặc điểm nhân vật Đồng thời người viết phải sử dụng chi tiết phân tích nhân vật ngoại hình, hành động, tính cách, suy nghĩ Bài viết phải thể cảm xúc người viết -Kết bài: Nêu ấn tượng đánh giá nhân vật III Thực hành viết Để rèn kĩ viết em chuyển sang phần III… * Hoạt động 4: Thực hành viết theo bước GV: Để viết văn nói chung, văn phân tích nhân vật em cần phải trải qua bước nào? HS: Trả lời: B1: Trước viết - Lựa chọn đề tài - Tìm ý - Lập dàn ý B2: Viết B3: Chỉnh sửa viết GV: Chúng ta vào bước - Bước 1: Trước viết ? em lựa chọn nhân vật tác phẩm cụ thể - HS tập trung quan sát, ý, lắng nghe - GV: Trên bước lựa chọn đề tài chuyển sang bước tìm ý - GV hướng dẫn học sinh cách tìm ý theo cách sau: + Xác định đặc điểm liên quan đến nhân vật như: ngoại hình, tính cách, hành động, lời nói, cử chỉ, suy nghĩ 44 1.Trước viết a Lựa chọn nhân vật tác phẩm b Tìm ý: - Giới thiệu nhân vật -Đặc điểm nhân vật nhà văn thể hiện: + ngoại hình + hành động + ngơn ngữ nhân vật + Thế giới nội tâm + Mối quan hệ với nhân vật khác Trên cách tìm ý cho văn - HS tập trung ý, lắng nghe ? Dựa vào văn tham khảo tiết trước Em nhắc lại bố cục văn? Nhiệm vụ phần? - HS nhận nhiệm vụ - HS trả lời: phần c Lập dàn ý - Mở bài: giới thiệu tác phẩm nhân vật -Thân bài: Phân tích đặc điểm nhân vật (chỉ đặc điểm nhân vật dựa chứng tác phẩm nhận xét, đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn…) + Ngoại hình + Tính cách + hành động + lời nói + suy nghĩ -Kết bài: Nêu ấn tượng đánh giá nhân vật * Luyện tập: Tìm ý cho văn phân tích đặc điểm nhân ? Lập dàn ý theo bố cục ba phần: MB -> TB -> vật KB ? Mục đích viết gì? Người đọc em ai? GV hướng dẫn học sinh: lập dàn ý để chuẩn bị cho tiết viết sau - Nhấn mạnh yếu tố quan trọng - Nhấn mạnh dàn ý văn phân tích đặc điểm nhân vật - HS lắng nghe, suy nghĩ, trả lời - HS khác bổ sung ý kiến - HS nghe, ghi chép - HS lập dàn ý chi tiết cho viết theo gợi ý (về nhà) Củng cố, hướng dẫn nhà *Củng cố : - Khắc sâu yếu tố cần có văn phân tích đặc điểm nhân vật *Hướng dẫn nhà - Bài vừa học: + Chỉ yếu tố cần thiết văn phân tích đặc điểm nhân vật + Cách chọn đề tài để viết + Cách tìm ý cho văn - Bài Tiết sau: + Bài tập: Hoàn thiện dàn ý chi tiết cho văn phân tích đặc điểm nhân vật + Tiết sau thực hành bước 2,3: Viết chỉnh sửa viết -Tiết 41- NÓI VÀ NGHE TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ ĐỜI SỐNG 45 (ĐƯỢC GỢI RA TỪ MỘT NHÂN VẬT VĂN HỌC) I MỤC TIÊU Kiến thức - Quy trình thực nói trình bày ý kiến vấn đề đời sống (được gợi từ nhân vật văn học) - Kĩ trình bày ý kiến vấn đề đời sống Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - HS biết sử dụng lí lẽ, chứng để thuyết phục người nghe - Biết tóm tắt nội dung nói, tham gia trao đổi nội dung nói kĩ người trình bày II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Suy nghĩ HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hs chia sẻ ý kiến: - Gv chuyển giao nhiệm vụ: - Các TPVH học: ? Kể tên tác phẩm văn học em đọc Vừa nhắm mắt vừa mở cửa 3: Yêu thương cội nguồn? sổ(Trích) Nguyễn Ngọc Thuần ? Nhân vật tác phẩm để lại ấn Người thầy (trích) tượng em? Trin-ghi-dơ Ai-tơ-ma-tơp ? Bày tỏ ý kiến em nhân vật đó? (HS trình Quê hương, Tế Hanh bày 2, ý kiến) - HS bày tỏ ý kiến riêng nhân - HS tiếp nhận nhiệm vụ vật mà ấn tượng nhất,… Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS quan sát, lắng nghe trả lời - GV quan sát, hỗ trợ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Gv tổ chức hoạt đông - HS báo cáo kết quả, nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Gv nhận xét, dẫn dắt vào bài: Nhân vật tác phẩm văn học phong phú, đa dạng (con người, loài vật, đồ vật, cối,…), 46 nhà văn sáng tạo nên để gửi gắm tình cảm suy ngẫm sống, qua tác động đến tình cảm, nhận thức người đọc Với em, vấn đề đời sống gợi từ nhân vật văn học tác phẩm đọc coi gần gũi thú vị nhất? Hãy trao đổi với bạn ý kiến em vấn đề Tiết học hôm nay, cô giúp em rèn luyện kĩ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Trước nói a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu, mục đích b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Chuẩn bị nói I Trước nói Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị nói - Gv chuyển giao nhiệm vụ (theo bước) + Xác định mục đích, người nghe, khơng - Lựa chọn đề tài gian thời gian nói theo PHT số - Thu thập tào liệu cho nội dung trình bày PHT số - Lập đề cương cho nói Yếu tố Dự Cách thức - Dự kiến nội dung mà người nghe có kiến trình bày phù thể trao đổi để phản hồi hợp Mục đích Tên đề tài: Sự trân trọng lời hứa nói gợi từ nhân vật mèo Gióc-ba Người nghe (Chuyện mèo dạy hải âu bay) Thời gian Vấn đề đời Sự trân trọng lời hứa Không gian sống gợi từ nhân vật + Lựa chọn đề tài theo gợi ý SGK gì? (khuyến khích HS có đề tài riêng) Chi tiết, Chú mèo Gióc-ba việc, lời nói, tinh cờ chửng kiến động chết chim hải + Sau HS có đề tài, yêu cầu HS thu hành nhân âu mẹ đáng thương thập tài liệu theo PHT số vật cho thấy Gióc-ba hứa với PHT số rõ vấn đề ấy? hải âu mẹ Tên đề tài: không ăn trứng, Vấn đề đời sống chăm lo cho gợi từ nhân trứng đến chim vật gì? non đời dạy hải Chi tiết, việc, lời âu bay Bằng tình nói, hành động thương yêu lớn lao nhân vật cho thấy lịng vị tha Gióc-ba rõ vấn đề ấy? đă nỗ lực thực 47 Ý kiến em vấn đề đó: Em đồng ý hay khơng đồng ý? Vì Ý kiến sao? em vấn đề Bằng chứng từ đó: Em đồng ý trải nghiệm hay khơng qua sách đồng ý? Vì báo vấn đề sao? bàn luận Bài học em rút từ vấn đề gì? + Dự kiến số ý kiến trao đổi bạn Bằng chứng lớp để chuẩn bị sẵn phương án phản từ trải nghiệm hồi - HS tiếp nhận nhiệm vụ qua sách báo Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực vấn đề nhiệm vụ bàn - HS quan sát, lắng nghe trả lời luận Bài học em - GV quan sát, hỗ trợ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động rút từ vấn đề gì? thảo luận - Gv tổ chức hoạt động - HS báo cáo kết quả, nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Gv nhận xét, chốt ý * Nhiệm vụ 2: Tập luyện trước Tập luyện Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Gv chuyển giao nhiệm vụ: + Một nói đạt kết tốt cần đảm bảo yêu cầu nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS suy nghĩ cá nhân - Gv quan sát, lắng nghe gợi mở - HS thực nhiệm vụ; Bước 3: Báo cáo kết - HS phát biểu suy nghĩ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung Để phát biểu đạt kết tốt cần: + Nội dung nói phải chuẩn bị kĩ lưỡng + Kĩ nói: giọng điệu, cử chỉ, ánh mắt, quản lí thời gian,… 48 tất lời hứa với hải âu mẹ - Em đồng ý Vì: Việc giữ lời hứa thể trách nhiệm, uy tín, lịng tự trọng người; tôn trọng người khác Người giữ lời hứa người tin tưởng (HS tự lấy chứng hiểu biết thân) (HS tự rút học cho mình) Để thực tốt nói, người nói cần phải tập luyện trước nói trước lớp cách: nắm nội dung nói, luyện tập nhà, nói trước gương, nói với người cụ thể để tự tin hơn,… Hoạt động 2: Trình bày nói a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ II Trình bày nói - Gv chuyển giao nhiệm vụ + Gv tổ chức buổi tọa đàm: HS đóng vai người trình bày đóng vai người tham dự + GV chọn HS trình bày nói Đồng thời - Cần dựa vào phần tóm tắt chuẩn GV yêu cầu HS lớp lắng nghe, bị trước đánh giá dựa vào bảng kiểm - Trình bày từ khái quát đến cụ thể - Hs tiếp nhận - Kết nối tư liệu trực quan Bước 2: HS trao thực nhiệm vụ - Chú ý cách tương tác với khán giả - HS luyện nói - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận -HS trình bày sản phẩm - HS khác ý lắng nghe theo deo dựa vào bảng kiểm Bước 4: Đánh giá kết - GV nhận xét Hoạt động 3: Sau nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ III Sau nói - GV yêu cầu nhóm tiếp tục làm việc: thư kí đọc tóm tắt ý kiến trình bày buổi thảo luận, nhóm định giải pháp tối ưu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, phản hồi ý kiến với người nói Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ 49 - GV nhận xét C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng để luyện nói b Nội dung: HS dựa vào góp ý bạn GV, học sinh quay video nói c Sản phẩm học tập: Video học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Hs quay video nói gửi - Gv chuyển giao nhiệm vụ cho giáo viên Từ nhận xét, góp ý cô bạn, em quay video nói (có thể chèn nhạc phù hợp, kết hợp hình ảnh…) - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Hs thực nhà Bảng kiểm trình bày ý kiến vấn để sống Nội dung kiểm tra Đạt/chưa đạt Bài trình bày cỏ đủ phần giới thiệu, nội dung kết thúc Mở đầu kết thúc ấn tượng, thu hút Thể ý kiến, lí lẽ, chứng để thuyết phục người nghe Người trình bày nói rõ ràng, rành mạch thời gian quy định Người trình bày tự tin, nhìn vào người nghe nói, sử dụng giọng điệu điệu hợp lí Người trình bày ghi nhận phàn hồi thỏa đáng câu hỏi, lí lẽ phản biện khán giả Ngày dạy: Tiết: 42 ĐỌC MỞ RỘNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Nội dung chính, đặc điểm nghệ thuật: nhân vật, ngơi kể, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ tác phẩm truyện, thơ sưu tầm Năng lực – Thu thập tìm hiểu tác phẩm văn học Phẩm chất - Chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD, SGK, SGV, SBT - PHT số - Tranh ảnh - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ, Bút dạ, Giấy A0 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học 50 b Nội dung: Gv tổ chức trò chơi yêu cầu HS ghi giấy thơ, truyện chủ đề: Yêu thương, cội nguồn mà em sưu tầm c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV trình chiếu hình ảnh gợi nhắc đến số tác phẩm liên quan đến chủ đề đặt câu hỏi: ? Kể tên tác phẩm em sưu tầm với chủ đề: Yêu thương cội nguồn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV điều phối: + HS trình bày sản phẩm thảo luận; + HS tương tác, nhận xét, đặt câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ B HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ, MỞ RỘNG a Mục tiêu: củng cố lại kiến thức học, mở rộng thêm vấn đề b Nội dung: Gv tổ chức thảo luận nhóm đơi kết hợp PHT để làm tập số 1, gợi mở để HS sáng tạo sản phẩm liên quan đến chủ đề c Sản phẩm học tập: PHT, sản phẩm sáng tạo HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: PHT để học sinh thảo luận theo hình thức nhóm đơi Bài 1: Điền thơng tin đặc điểm tác phẩm em sưu tầm vớ chủ đề: u thương cội nguồn (mỗi HS hồn thiện tác phẩm sưu tầm được) PHT số Nhan đề tác phẩm Nội dung Chủ đề Ngôi kể tác Nhân vật ấn truyện dụng tượng Nhan đề thơ Thể thơ Nội dung Chủ đề Hình ảnh Vần, nhịp, biện pháp tu từ đặc sắc Bài 2: Diễn tả nội dung tác phẩm em đọc tìm hiểu Yêu thương cội nguồn hình thức nghệ thuật mà em thích (tranh, truyện tranh, nhạc, kịch hoạt cảnh,…) 51 Bài Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Cháu chiến đấu hơm nay, Vì tình u Tổ quốc, Vì xóm làng thân thuộc, Bà ơi! Cũng bà, Vì tiếng gà cục tác, Ổ trứng hồng tuổi thơ.” - (Tiếng gà trưa – Xuân Quỳnh) Câu 1: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu 2: Theo lời thơ trên, “người cháu” chiến đấu lí nào? Câu 3: Hãy biện pháp tu từ bật đoạn thơ cho biết hiệu diễn đạt biện pháp tu từ đó? Câu 4: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em thông điệp gửi gắm qua đoạn thơ Dự kiến sản phẩm Câu 1: Thơ chữ PTBD chính: biểu cảm Câu 2: - Lí chiến đấu “cháu” là: tình u Tổ quốc, xóm làng, bà, tiếng gà, ổ trứng hồng tuổi thơ Câu 3: Biện pháp tu từ điệp ngữ: “vì” (4 lần) Tác dụng: + Tạo nhịp điệu nhịp nhàng, hài hòa cho lời thơ + Nhấn mạnh vào lí chiến đấu người cháu Cháu chiến đấu thứ gần gũi, bình dị, thân thương Tình yêu Tổ quốc xuất phát từ tình yêu thứ bình dị, gần gũi người + Thái độ yêu quê hương, đất nước Trân trọng tình cảm gia đình, làng xóm kỉ niệm tuổi thơ êm đềm Câu 4: Thông qua đoạn thơ trên, tác giả muốn gửi gắm thơng điệp là: – Đối với người, yêu đất nước xuất phát từ tình yêu q hương, làng xóm, người thân thứ bình dị xung quanh – Con người phải có lí tưởng sống, chiến đấu tốt đẹp… - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS trình bày sản phẩm thảo luận, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (THỰC HÀNH ĐỌC) a Mục tiêu: HS sưu tầm, đọc thuộc, ghi nhớ thơ với chủ đề học b Nội dung: Gv hướng cho HS thi đọc thơ với chủ đề: Yêu thương cội nguồn c Sản phẩm học tập: Bài đọc HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ + Chia lớp thành nhóm Cho nhóm thi đọc thơ 52 + Yêu cầu: Thơ chữ chữ viết tình u người, q hương, đất nước Nhóm đọc nhiều nhất, đọc hay, diễn cảm giành chiến thắng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực hiện, luân phiên đọc thuộc thơ cách diễn cảm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS trình bày sản phẩm thảo luận, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ 53 ... Tiết: 37 -38 -39 VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH ĐẶC ĐIỂM NHÂN VẬT TRONG MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC I Mục tiêu Kiến thức: - HS tiếp tục rèn luyện phát triển kỹ viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn. .. khiến) II Luyện tập – Vận dụng Bài SGK tr 72 c -> điều ( những: bổ sung ý số lượng) Bài SGK tr 72 c Chúng đứng dậy cõng bao ki-giăc lên lưng rảo bước làng Bài SGK tr 72 c -> đứng dậy d An-tư-nai,... cần có văn phân tích đặc điểm nhân vật *Hướng dẫn nhà - Bài vừa học: + Chỉ yếu tố cần thiết văn phân tích đặc điểm nhân vật + Cách chọn đề tài để viết + Cách tìm ý cho văn - Bài Tiết sau: + Bài