Bài 3 văn 7 KNTT

BÀI 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc xem video giảng, đọc tài liệu hoàn thiện phiếu học tập giáo viên giao cho trước tới lớp - Giải vấn đề tư sáng tạo thực hành tiếng Việt * Năng lực đặc thù - Nhận biết tính cách nhân vật; nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện truyện kể - Thể thái độ cách giải vấn đề tác giả truyện - Nhận biết đặc điểm số từ, phó từ hiểu chức từ loại để sử dụng hiệu - Bước đầu biết viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - Trình bày ý kiến vấn đề đời sống; biết trao đổi cách xây dựng, tôn trọng ý kiến khác biệt Về phẩm chất: Bồi đắp, trân trọng tình yêu thương THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ - Video tình yêu thương III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa ngữ liệu phần khởi động b Nội dung: GVtổ chức cho học sinh xem video tình yêu thương nêu suy nghĩ, cảm nhận thân sau xem vieo HS ý quan sát, lắng nghe, suy ngẫm nêu cảm nhận GV kết nối với nội dung văn đọc – hiểu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS xem video đặt câu hỏi: Em xem vieo sau nêu cảm nhận thân sau xem Link video: https://www.youtube.com/watch?v=ZHn1_ybI_3s Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ cá nhân, ý quan sát, lắng nghe cảm nhận Báo cáo, thảo luận GVkhuyến khích HS giơ tay phát biểu cảm nhận HS nêu cảm nhận sau xem xong video Kết luận, nhận định - GV gợi dẫn, tạo cảm hứng đến HS chuẩn bị vào học - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn HĐ 2: Hình thành kiến thức 2.1 Đọc – hiểu văn TRI THỨC ĐỌC – HIỂU a Mục tiêu: HS bước đầu nắm thay đổi kiểu người kể chuyện tác dụng b Nội dung: GV giới thiệu, dẫn dắt, yêu cầu HS thực số nhiệm vụ học tập để nắm kiến thức thay đổi kiểu người kể chuyện c Sản phẩm: Kết làm việc HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Chuyển giao nhiệm vụ: Thay đổi kiểu người kể chuyện - GV yêu cầu HS theo dõi SGK, đọc - Trong truyện kể, nhà văn sử thầm phần tri thức ngữ văn Thay đổi dụng nhiều ngơi kể khác Có tác kiểu người kể chuyện(Tr.58) trả lời phẩm sử dụng hai, ba người kể chuyện câu hỏi: thứ nhất; có tác phẩm lại kết hợp Thế thay đổi kiểu người kể người kể chuyện thứ người chuyện? kể chuyện thứ ba Tác dụng việc thay đổi kiểu người - Sự thay đổi kiểu người kể chuyện kể chuyện? thể ý đồ nghệ thuật tác giả Mỗi Em đọc văn sử dụng kể thường mang đến cách nhìn việc thay đổi kiểu người kể chuyện nhận, đánh giá riêng, khiến câu chuyện chưa? Hãy chia sẻ vài ví dụ? soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên Thực nhiệm vụ: phong phú, hấp dẫn, chứa đựng nhiều ý - HS làm việc cặp đôi, suy nghĩ trao nghĩa đổi, tìm câu trả lời Báo cáo, thảo luận: - Đại diện 1-2 cặp đơi trình bày phần tìm hiểu nhóm - Các bạn khác ý lắng nghe, chuẩn bị câu hỏi nhận xét, bổ sung cho bạn Kết luận, nhận định: - HS nhận xét, đánh giá, bổ sung cho câu trả lời bạn - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - HS ghi HĐ 3: Luyện tập a Mục tiêu: HS dựa vào kiến thức tìm hiểu, trả lời câu hỏi GV đưa b Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột” c Sản phẩm: Câu trả lời HS tham gia trò chơi d Tổ chức thực hiện: Hệ thống câu hỏi trò chơi: Câu Điền từ thiếu vào chỗ trống: Trong truyện kể, nhà văn sử dụng nhiều…khác Câu 2: Có cách thay đổi kiểu người kể chuyện? Câu 3: Có ngơi kể thường sử dụng tác phẩm truyện? Đó kể nào? Câu 4: Điền vào chỗ trống: “Sự thay đổi … thể ý đồ nghệ thuật tác giả” Câu 5: Người kể chuyện xưng kể nào? Câu 6: Mỗi kể truyện thường mang đến cách nhìn nhận, đánh giá riêng Đúng hay sai? Câu 7: Trong tác phẩm truyện, tác giả sử dụng nhiều ngơi kể khác nhau, có tác phẩm sử dụng hai, ba ngơi kể thứ ba Đúng hay sai? Câu 8: Sự thay đổi kiểu người kể chuyện khiến câu chuyện soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên phong phú, hấp dẫn, chứa đựng nhiều ý nghĩa Đúng hay sai? HĐ 4: Vận dụng a Mục tiêu: HS dựa vào kiến thức tìm hiểu, phát hiện, sưu tầm tác phẩm truyện có sử dụng thay đổi kiểu người kể chuyện b Nội dung: GV yêu cầu HS sưu tầm đọc tác phẩm văn học có sử dụng thay đổi kiểu người kể chuyện c Sản phẩm:Những tác phẩm học sinh sưu tầm d Tổ chức thực hiện:HS thực nhà BÀI 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG Tình yêu thương câu trả lời cho thứ ( Ray Bradbury) Đọc văn bản: VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ I MỤC TIÊU Năng lực a, Năng lực đặc thù - Nhận biết tính cách nhân vật Biết cách nhận xét đánh giá nhân vật tác phẩm truyện (1) - Nhận biết chủ đề văn (2) - Tóm tắt văn cách ngắn gọn (3) - Nhận thức cội nguồn yêu thương làm điểm tựa để người hạnh phúc ln vững vàng hành trình trưởng thànhở thời đại, biết trân trọng cảm phục người sống biết yêu thương (4) b, Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nội dung chủ đề.(5) - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề để tìm hiểu nội dung chủ đề (6) - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp (7) 2, Phẩm chất - Nhân ái: Có thái độ cảm thông, giúp đỡ người nghèo khổ, bất hạnh (8) - Trung thực: Biết lên án thói xấu xã hội (9) - Trách nhiệm: Ln có ý thức rèn luyện thân để có lối sống tích cực, hướng thiện (10) II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề (5’) a Mục tiêu: HS xác định nội dung đọc – hiểu dựa câu hỏi phần khởi động b Nội dung: GV tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi phần trước đọc HS trả lời câu hỏi GV kết nối với nội dung văn đọc – hiểu c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Kể tên loài hoa mà em biết Em nhận chúng cách nào? B2: Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ chia sẻ B3: Báo cáo, thảo luận - GV định học sinh trả lời - HS chia sẻ B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời học sinh - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn HĐ 2: Hình thành kiến thức (…’) I TRẢI NGHIỆM CÙNG VĂN BẢN Mục tiêu: (2), (3), (5), (6), (7) Nội dung: HS thuyết trình Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tác giả Qua chuẩn bị phiếu học tập nhà, Nguyễn Ngọc Thuần (1972) quê Tân nhóm lên thuyết trình tác giả? Thiện - Hàm Tân, Bình Thuận, nhà Sản phẩm Phiếu học tập 1: văn trẻ đầy triển vọng địa hạt văn xuôi Tác giả: Nguyễn Ngọc Thuần đương đại, thành viên Hội nhà văn …………………………………… Việt Nam …………………………………… - Chuyên sáng tác cho trẻ em …………………………………… - Có nhìn tinh tế giới trẻ thơ với giới trẻo, tươi đầy chất thơ B2: Thực nhiệm vụ - Hs tìm hiểu thơng tin tác giả - Tác phẩm tiêu biểu: Giăng giăng tơ nhện, B3: Báo cáo, thảo luận giải thưởng Văn học tuổi hai mươi lần II - HS thuyết trình - Các bạn lắng nghe bổ sung - Gv gợi quan sát học sinh B4: Kết luận, nhận định - Gv nhận xét, chốt kiến thức - Chuyển dẫn mục sau - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, NXB Trẻ 2000, giải thi Văn học Thiếu nhi lần III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) - Một thiên nằm mộng, NXB Kim Đồng 2002, giải A vận động sáng tác Thiếu nhi 2003 - Nhện ảo, NXB Kim Đồng 2003 - Trên đồi cao chăn bầy thiên sứ, giải B (khơng có giải A), sáng tác văn học dành cho Tuổi trẻ (NXB Thanh niên báo Văn nghệ) - Cha và tàu bay - 2005 Tác phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Tác phẩm a Đọc a) Đọc tóm tắt - Hướng dẫn đọc nhanh - Cách đọc + Đọc giọng to, rõ ràng lưu lốt - Tóm tắt: Nhà tơi có khu vườn + Thể rõ lời thoại bố rộng Bố trồng nhiều hoa Buổi chiều nhân vật khác đồng về, hai bố vườn thi tưới - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo Bố thường bảo nhắm mắt lại, sau dẫn thẻ) tơi chạm bơng hoa đoán xem + Đọc thẻ trước, viết dự đốn giấy hoa Tơi thuộc làu làu, chạm loài + Đọc văn đối chiếu với sản đốn tên lồi Khi Tý đem phẩm dự đoán tặng bố trái ổi to mềm, bố trân - Cho học sinh thực hành đọc văn trọng dù bố ăn ổi Tơi nhận vẻ theo hướng dẫn đẹp q cho hay nhận Tôi nhận khu vườn, người bố quà to lớn, quý giá đời cậu Sau đó, bố lại nghĩ trị chơi khác, thay chạm nhân vật tơi ngửi gọi tên Khi thục, bố khen cậu người có mũi tuyệt b, Tìm hiểu chung giới Lúc đó, cậu nhận Yêu cầu HS quan sát phiếu học tập số hoa người đưa đường, dẫn lối chuẩn bị nhà trả lời câu cho cậu khu vườn hỏi: b, Tìm hiểu chung Xuất xứ Thể loại Ngôi kể Người * Xuất xứ: Đoạn trích rút từ chương kể III, giải Peter Pan (giải thưởng Thụy tập truyện: Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, đạt giải thi Văn học Thiếu nhi lần chuyện Nhân vật Bố cục B2: Thực nhiệm vụ Điển dành cho tác phẩm thiếu nhi hay nhất) GV: * Người kể chuyện: xưng “tôi”- Cậu bé Hướng dẫn HS cách đọc tóm tắt Dũng- 10 tuổi Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) - Nhân vật: HS: + Chính: Tơi, bố Đọc văn bản, em khác theo dõi, + Phụ: Tí, Hùng quan sát bạn đọc * Bố cục:2 phần Xem lại nội dung phiếu học tập - P1: Từ đầu đến “ Cháu có mắt chuẩn bị nhà thần” : Bố dạy “ tơi” cách nhắm mắt đốn B3: Báo cáo, thảo luận loài hoa vườn * Thể loại: Truyện ngắn * Ngôi kể: Ngôi thứ GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ - P2: cịn lại: Bố dạy “ tơi” cách đón nhận, trân trọng tình cảm người xung trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn quanh (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái đọc tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) Nhân vật “tôi” Mục tiêu: (1)-> (8) Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT mảnh ghép để HS tìm hiểu nhân vật “ tôi” HS làm việc cá nhân, thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ: a Những khả đặc biệt “tôi” * Vịng 1: Gv chia nhóm nêu câu hỏi theo * Có cách nhìn đặc biệt phiếu học tập để HS thảo luận trả lời Nhận bơng hoa vườn - Nhóm 1: Tìm chi tiết thể khả mắt mà cách đặc biệt nhân vật “ tôi” Nhờ đâu ngửi mùi hương hoa cảm mà “tơi” có lực đó? nhận từ đơi bàn tay Phiếu học tập “Tơi chạm loại Những chi tiết thể Nhờ đâu mà tơi có nói tên nó” khả đặc lực “Tơi vừa nhắm vừa mà không biệt “ tôi” chạm vào vật gì” “tơi nhận diện tất mùi hương - Nhóm 2: Tìm chi tiết thể cảm xúc loài hoa” suy nghĩ nhân vật tơi bố Tí? “Tơi cịn phân biệt đồng lúc Phiếu học tập hoa nở Bố nói tơi có mũi Cảm xúc, suy nghĩ Cảm xúc, suy nghĩ tuyệt giới!” tơi bố “Chú hùng nói: Thật khơng thể tin nổi, tơi Tí - Nhóm 3: Những điều thú vị tơi cảm nhận cháu có mắt thần” “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ? Ý * Lắng nghe âm tài tình nghĩa điều bí mật “Bây giờ, cịn vùi đầu Phiếu học tập 5: mền, biết bố cách xa tơi Những điều bí mật Nhận xét mét cần nghe tiếng “vừa nhắm mắt bước chân” vừa mở cửa sổ Biết xác tiến kêu cứu bạn Tí * Vòng 2: HS thảo luận trả lời câu hỏi: Phiếu học tập Nhận xét nhân vật “ tôi” vang lên từ bờ sơng: “Mọi người nhìn quanh, khơng biết tiếng hét xuất phát từ hướng Nhưng nói ngay: - Cách khoảng ba chục mét, hướng B2: Thực nhiệm vụ này!” - Quan sát chi tiết SGK * Khả đặc biệt tơi hình Các nhóm thực nhiệm vụ thời thành nhờ trải nghiệm tuổi thơ gian 10 phút thú vị người cha bên khu vườn B3: Báo cáo, thảo luận quen thuộc nhờ luyện tập GV: b Cảm xúc suy nghĩ Bố Tí - u cầu HS trình bày Nhân vật người bố kể qua cảm - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) nhận cua nhân vật “ tôi” Việc lựa chọn HS: người kể chuyện đoạn trích vừa - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm có tác dụng miêu tả tính cách nhân - Các nhóm cịn lại theo dõi, quan sát, nhận vật người bơ vừa thể tình xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) cảm nhân vật “tôi” B4: Kết luận, nhận định (GV) * Về bố: - Nhận xét câu trả lời HS Đón nhận cử chăm sóc - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn bó với lịng biết ơn sang mục sau Tôi tin bố Tôi hay gọi tên bố để nghe âm Tác giả Nguyễn Ngọc Thuần xây dựng hình ảnh nhân vật cậu bé mười tuổi, sống nông thôn, dấu chân người khổng lồ internet Bố q bự tơi *Về Tí: - Coi Tí người bạn thân nhất, sẵn ghé ngang Điều hấp dẫn riêng truyện câu thoại ngô nghê sáng, lại dí dỏm ấm áp Cậu có gia đình tuyệt vời, nơi ấy, bố dạy cậu điều tuyệt vời nhất, bố dẫn cậu vườn bảo cậu nhắm mắt, hướng dẫn cậu chạm vào hoa đốn tên, lúc đầu cậu tồn đốn sai, bố nói khơng cả, đốn đúng, mà thật vậy, ngày ngày, cậu đốn tên bơng hoa vườn, bố lại bày cậu tập đốn khoảng cách đến bơng hoa, cậu thích chí đốn đúng, cậu đốn xác khoảng cách Hùng hàng xóm phải lên “Thật khơng thể tin nổi, cháu có mắt thần” Cậu bé tự kể lại câu chuyện cách nhẹ nhàng đầy cảm xúc hân hoan, hồ hởi trải nghiệm bố qua trò chơi nhỏ vườn Nếu bố người tuyệt vời dạy học quý giá cậu bé đứa trẻ ngoan biết lắng nghe, lĩnh hội điều hay mà bố cậu truyền dạy Từ học bố, cậu biết u bơng hoa, hiểu q đẹp phải biết ơn người trao tặng Có nói “người biết yêu thương cỏ cây, động vật người mang hạt mầm lịng nhân ái” Đúng vậy, với học 10 sàng chia sẻ với bạn bí mật ngào, hạnh phúc hai bố con; - Thấy tên bạn Tí đẹp hay ầm thanh, thích gọi bạn để nghe tên vang lên c Những “bí mật” tơi cảm nhận “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ - Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, bạn hiểu khu vườn nói Bạn hiểu mùa bơng hoa nở, tên Từng tiếng bước chân vườn, bạn biết xác người có bước chân cách xa bạn mét Bạn cịn biết tiếng chân ai, bố hay mẹ - Khi “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ”, nhân vật “tôi” không thấy hoa thơm mà cịn “nhìn” thấy ngun khu vuờn, hồng đêm tối, - Những “bí mật” mang lại niềm vui, hạnh phúc cho sống ngày làm giàu có tâm hồn nhân vật “tôi” => Nhân vật “ tôi” cảm nhận giới tự nhiên cách tinh tế, biết trân trọng vẻ đẹp giới tự nhiên Cậu tinh tế,nhạy cảm,biết quan tâm yêu thương mợ mày dù đỡ tủi cho cậu mày, mày phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ? (khơng có tình thương) XH lúc ) * Tưởng đến vẻ mặt rầu rầu hiền từ mẹ tôi, nghĩ đến cảnh thiếu thốn tình thương yêu ấp ủ phen làm rớt nước mắt, toan trả lời có Nhưng, nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cười kịch cô kia, cúi đầu không đáp Vì tơi biết rõ, nhắc đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc vào đầu óc tơi hồi nghi để tơi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi, tàn ác đày đoạ mẹ - Cười dài tiếng khóc ->nỗi đau xót, tức tưởi cao độ cho người mẹ dâng lên lòng  Luôn tin tưởng, thương yêu mẹ sâu sắc, mãnh liệt  Hiểu rõ chất giả tạo, ác độc người cô người đàn bà bị tội góa chồng, nợ nần túng quá, phải bỏ tha hương cầu thực Nhưng đời tình thương u lịng kính mến mẹ tơi lại bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến Mặc dầu non năm rịng mẹ tơi khơng gửi cho lấy thư, nhắn người thăm lấy lời gửi cho lấy đồng quà Tôi cười đáp lại cô tôi: -Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu Tôi lại im lặng, cúi đầu xuống đất: lịng tơi thắt lại, khóe mắt tơi cay cay *Nước mắt tơi rịng rịng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ Hai tiếng "em bé" mà cô ngân dài thật ngọt, thật rõ, nhiên xoắn chặt lấy tâm can ý cô muốn Nhưng khơng phải thấy 62 - BPNT: so sánh, lời văn dồn dập với hình ảnh, động từ mạnh: cắn, nhai, nghiến ->Khắc hoạ rõ nét tình cảm, cảm xúc bé Hồng mẹ chưa đoạn tang thầy mà chửa đẻ với người khác mà tơi có cảm giác đau đớn Chỉ thương mẹ căm tức mẹ lại sợ hãi thành kiến tàn ác mà xa lìa anh em tơi, để sinh nở cách giấu giếm trốn tránh kẻ giết người lúng túng với dao vấy máu Tơi cười dài tiếng khóc, hỏi tơi: * Cơ tơi chưa dứt câu, cổ họng tơi nghẹn ứ khóc không tiếng Giá cổ tục đày đọa mẹ tơi vật hịn đá hay cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kỳ nát vụn B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - HS lại theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS - Chốt kiến thức, bình giảng chuyển dẫn sang mục sau Niềm hạnh phúc bé Hồng gặp lại mẹ Mục tiêu: [[1]; [2]; [3]; [6]; [7]; [8] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi, KT thảo luận cặp đôi để HS tìm hiểu gặp gỡ bất ngờ bé Hồng mẹ phần 63 HS làm việc cá nhân, thảo luận cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ báo cáo sản phẩm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) *Khi bất ngờ gặp mẹ - Hành động: đuổi theo, gọi bối rối: Nêu u cầu + Chia nhóm cặp đơi + Phát Mợ ơi, mợ ơi, mợ phiếu học tập giao nhiệm vụ cho - Suy nghĩ:Đưa giả thiết: khơng phải mẹ nhóm cái lầm khơng làm cho bé Hồng thẹn mà tủi cực nữa, khác ảo ảnh dịng nước suốt chảy bóng râm trước mắt gần rạn nứt người hành ngã gục sa mạc - Biện pháp tu từ:so sánh giả định độc đáo, lạ (nỗi thất vọng trở thành tuyệt vọng Hi vọng thất vọng cùng) =>Nỗi khao khát gặp mẹ cháy bỏng tâm can * Khi biết mẹ + đuổi kịp, thở hồng hộc, trán đẫm mồ + trèo lên xe ríu chân lại, khóc =>Niềm hạnh phúc, sung sướng gặp lại mẹ sau bao ngày xa cách * Khi ngồi lòng mẹ - Cảm nhận mẹ: + thấy mẹ khơng cịm cõi, xơ xác, gương mặt mẹ tươi sáng hai gò má + Thấy quần áo, thở mẹ thơm tho cách lạ thường - Khi bất ngờ thoáng thấy người ngồi xe - Cảm giác giống mẹ, bé Hồng có hành động, suy nghĩ + Thấy cảm giác ấm áp ? lại mơn man khắp da thịt - Nhận xét câu văn: “Nếu người quay + Phải bé lại lăn vào lòng mẹ thấy người mẹ có êm dịu lại ngã gục sa mạc” Câu văn diễn tả vơ + Không nhớ mẹ hỏi trả lời mẹ tâm trạng bé Hồng? gì, khơng mảy may nghĩ ngợi - Khi biết mẹ, thấy mẹ cầm nón vẫy, đến câu nói bà bé Hồng có cử chỉ, hành động gì? Cử chỉ, * NT miêu tả tâm lí sắc sảo, tinh tế 64 hành động thể tâm trạng bé? sinh động =>Cảm giác sung sướng đến cực - Cảm nhận mẹ cảm giác bé Hồng điểm đứa ngồi lòng mẹ, mẹ ơm ấp lịng mẹ tác giả diễn tả từ ngữ, hình ảnh  Học sinh liên hệ thân nào? Đó cảm giác nào? (Nếu giọt nước mắt trả lời bà cô giọt nước mắt căm giận, đau đớn, xót xa giọt nước mắt lần giọt nước mắt tủi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện.) (Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ tác giả diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê với rung động tinh tế Nó tạo không gian ánh sáng, màu sắc hương thơm vừa lạ lùng, vừa gần gũi Nó giới bừng nở, hồi sinh, giới dịu dàng, ăm ắp tình mẫu tử Chú bồng bềnh trụi cảm giác vui sướng, rạo rực khơng mảy may suy nghĩ Những lời cay độc bà cô, nhũng tủi cực phải trải qua bị chỡm dũng cảm xúc miờn man Điều làm cho đoạn trích, đặc biệt làphần cuối trở thành ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt B2: Thực nhiệm vụ HS: làm việc cá nhân, làm việc nhóm cặp đơi để hồn thành nhiệm vụ học tập B3: Báo cáo, thảo luận 65 GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm cặp đơi khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc, ý kiến nhận xét sản phẩm cặp đơi - Qua tình cảm cảu bé Hồng với người mẹ mình, em rút điều cho thân ? Tình mẫu tử tình cảm thiêng liêng cao quý, cần tin tưởng, yêu quý trân trọng cha mẹ Cần có hành động cụ thể quan tâm, yêu thương chăm sóc hàng ngày III TỔNG KẾT Mục tiêu: [2]; [3] Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung điều rút từ văn HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi giáo viên Tổ chức thực Sản phẩm Nghệ thuật B1 Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Nêu biện pháp nghệ thuật sử - Mạch truỵện, mạch cảm xúc tự dụng văn bản? nhiên, chân thật - Kết hợp kể, tả biểu cảm tạo nên rung động lòng người đọc - Khắc hoạ hình tượng nhân vật sinh ? Nội dung văn “Trong lịng động, chân thật qua biện pháp so mẹ”? sánh, liên tưởng độc đáo 66 Nội dung - Kể lại chân thực cảm động cay đắng, tủi cực tình yêu thương cháy báng nhà văn thời thơ ấu người mẹ bất hạnh Ý nghĩa: Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người cần tin tưởng, yêu quý trân trọng cha mẹ Cần có hành động cụ thể quan tâm, yêu thương chăm sóc hàng ngày 2.2 Viết kết nối với đọc (7’) Mục tiêu:[3]; [8] Nội dung: Hs viết đoạn văn Sản phẩm: Đoạn văn HS sau GV góp ý sửa Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV): Viết đoạn văn (từ – câu) người cha, người mẹ kính yêu em B2: Thực nhiệm vụ: HS viết đoạn văn, GV theo dõi, hỗ trợ (nếu cần) B3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn, HS khác theo dõi, nhận xét… B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần).Ngày soạn: Ngày dạy: 67 Tiết: ĐỌC MỞ RỘNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Nội dung chính, đặc điểm nghệ thuật: nhân vật, ngơi kể, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ tác phẩm truyện, thơ sưu tầm Năng lực – Thu thập tìm hiểu tác phẩm văn học Phẩm chất - Chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD, SGK, SGV, SBT - PHT số - Tranh ảnh - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ, Bút dạ, Giấy A0 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: Gv tổ chức trò chơi yêu cầu HS ghi giấy thơ, truyện chủ đề: Yêu thương, cội nguồn mà em sưu tầm c Sản phẩm: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV trình chiếu hình ảnh gợi nhắc đến số tác phẩm liên quan đến chủ đề đặt câu hỏi: ? Kể tên tác phẩm em sưu tầm với chủ đề: Yêu thương cội nguồn - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV điều phối: + HS trình bày sản phẩm thảo luận; + HS tương tác, nhận xét, đặt câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ B HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ, MỞ RỘNG a Mục tiêu: củng cố lại kiến thức học, mở rộng thêm vấn đề b Nội dung: Gv tổ chức thảo luận nhóm đơi kết hợp PHT để làm tập số 1, gợi mở để HS sáng tạo sản phẩm liên quan đến chủ đề c Sản phẩm học tập: PHT, sản phẩm sáng tạo HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ 68 - GV chuyển giao nhiệm vụ: PHT để học sinh thảo luận theo hình thức nhóm đôi Bài 1: Điền thông tin đặc điểm tác phẩm em sưu tầm vớ chủ đề: u thương cội nguồn (mỗi HS hồn thiện tác phẩm sưu tầm được) PHT số Nhan đề tác phẩm Nội dung Chủ đề Ngôi kể Nhân vật ấn truyện tác dụng tượng Nhan đề thơ Thể thơ Nội dung Chủ đề Hình ảnh Vần, nhịp, biện pháp tu từ đặc sắc Bài 2: Diễn tả nội dung tác phẩm em đọc tìm hiểu Yêu thương cội nguồn hình thức nghệ thuật mà em thích (tranh, truyện tranh, nhạc, kịch hoạt cảnh,…) Bài Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Cháu chiến đấu hơm nay, Vì tình u Tổ quốc, Vì xóm làng thân thuộc, Bà ơi! Cũng bà, Vì tiếng gà cục tác, Ổ trứng hồng tuổi thơ.” (Tiếng gà trưa – Xuân Quỳnh) Câu 1: Bài thơ viết theo thể thơ nào? Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ trên? Câu 2: Theo lời thơ trên, “người cháu” chiến đấu lí nào? Câu 3: Hãy biện pháp tu từ bật đoạn thơ cho biết hiệu diễn đạt biện pháp tu từ đó? 69 Câu 4: Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em thơng điệp gửi gắm qua đoạn thơ Dự kiến sản phẩm Câu 1: Thơ chữ PTBD chính: biểu cảm Câu 2: - Lí chiến đấu “cháu” là: tình u Tổ quốc, xóm làng, bà, tiếng gà, ổ trứng hồng tuổi thơ Câu 3: Biện pháp tu từ điệp ngữ: “vì” (4 lần) - Tác dụng: + Tạo nhịp điệu nhịp nhàng, hài hòa cho lời thơ + Nhấn mạnh vào lí chiến đấu người cháu Cháu chiến đấu thứ gần gũi, bình dị, thân thương Tình yêu Tổ quốc xuất phát từ tình yêu thứ bình dị, gần gũi người + Thái độ yêu quê hương, đất nước Trân trọng tình cảm gia đình, làng xóm kỉ niệm tuổi thơ êm đềm Câu 4: Thông qua đoạn thơ trên, tác giả muốn gửi gắm thơng điệp là: – Đối với người, yêu đất nước xuất phát từ tình yêu quê hương, làng xóm, người thân thứ bình dị xung quanh – Con người phải có lí tưởng sống, chiến đấu tốt đẹp… - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS trình bày sản phẩm thảo luận, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (THỰC HÀNH ĐỌC) a Mục tiêu: HS sưu tầm, đọc thuộc, ghi nhớ thơ với chủ đề học b Nội dung: Gv hướng cho HS thi đọc thơ với chủ đề: Yêu thương cội nguồn c Sản phẩm học tập: Bài đọc HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ + Chia lớp thành nhóm Cho nhóm thi đọc thơ 70 + Yêu cầu: Thơ chữ chữ viết tình u người, q hương, đất nước Nhóm đọc nhiều nhất, đọc hay, diễn cảm giành chiến thắng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực hiện, luân phiên đọc thuộc thơ cách diễn cảm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS trình bày sản phẩm thảo luận, nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ 71 ... Vận dụng Bài SGK tr 72 c -> điều ( những: bổ sung ý số lượng) Bài SGK tr 72 c -> đứng dậy (cũng: tiếp diễn) d -> hay (quá: mức độ) Lắm -> ngoan (lắm: mức độ) Bài 3: Trong phần kết văn “Người... từ vừa lấy VD? 33 * Hướng dẫn nhà: * Bài vừa học - Hoàn thiện tập vào - Viết hoàn chỉnh đoạn văn có sử dụng phó từ * Bài tiết sau - Thực yêu cầu phần “Trước đọc” SGK - Đọc kĩ văn bản: “Quê hương”... dẫn nhà - Bài vừa học: + Chỉ yếu tố cần thiết văn phân tích đặc điểm nhân vật + Cách chọn đề tài để viết + Cách tìm ý cho văn - Bài Tiết sau: + Bài tập: Hoàn thiện dàn ý chi tiết cho văn phân