Biện pháp dạy học đọc hiểu các văn bản văn học nước ngoài cho học sinh tiểu học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON LÊ THỊ KHÁNH HUYỀN BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON LÊ THỊ KHÁNH HUYỀN BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC NƯỚC NGỒI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS Bùi Thị Thu Thủy Phú Thọ, 2021 i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, em nhận nhiều hỗ trợ, giúp đỡ thầy, cô giáo bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình em học tập nghiên cứu Trước hết, em xin gủi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non - Trường Đại học Hùng Vương Với quan tâm, bảo tận tình, chu đáo thầy em hồn thành tốt khố luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô giáo – TS.Bùi Thị Thu Thủy, người quan tâm, hướng dẫn động viên em suốt trình nghiên cứu để có kết khóa luận Và cuối cùng, em xin cảm ơn Ban lãnh đạo trường Tiểu học Phương Xá, trường Tiểu học Phượng Vỹ, với giúp đỡ nhiệt tình thầy trường tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian tiến hành thực nghiệm nhà trường Do điều kiện thời gian, với kinh nghiệm có hạn, khóa luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, em mong nhận ý kiến nhận xét, đóng góp thầy bạn để em có hội hồn thiện khóa luận tốt Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Sinh viên thực Lê Thị Khánh Huyền ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài khóa luận tốt nghiệp “Biện pháp dạy học đọc hiểu văn văn học nước cho học sinh Tiểu học” kết nghiên cứu tôi, hướng dẫn TS Bùi Thị Thu Thủy Nội dung đề tài nghiên cứu có tham khảo sử dụng tài liệu, tơi trích đầy đủ mục tài liệu tham khảo khóa luận Tơi xin chịu trách nhiệm nội dung khoa học cơng trình nghiên cứu Phú Thọ, tháng năm 2021 Sinh viên thực Lê Thị Khánh Huyền iii MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Ý nghĩa khoa học thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu .3 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích tổng hợp 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát 5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.4 Phương pháp thống kê Kết cấu khóa luận B NỘI DUNG .6 Chương .6 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI Ở TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.1 Một số khái niệm .9 1.2.2 Bản chất trình đọc hiểu .10 1.2.3 Dạy học đọc hiểu văn văn học nước ngồi thơng qua phân mơn Tập đọc Tiểu học .13 1.2.4 Những định hướng đổi dạy học Tập đọc 18 1.2.5 Đặc trưng phương pháp dạy học Tập đọc theo hướng tăng cường lực cảm thụ văn học 19 1.3 Cơ sở lí luận việc dạy học đọc hiểu Tiểu học .19 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học với việc tiếp nhận văn văn học nước 19 1.3.2 Phân tích nội dung dạy học văn văn học nước ngồi chương trình Tiểu học 20 1.3.3 Thực trạng dạy học đọc - hiểu văn văn học nước ngồi chương trình Tiểu học 25 Thực trạng dạy học văn trường Tiểu học 25 Tình hình giảng dạy tác phẩm văn học nước trường Tiểu học 28 iv Kết luận chương .31 Chương .32 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỌC HIỂU CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 32 2.1 Những nguyên tắc 32 2.1.1 Dạy học VHNN qua dịch phải đảm bảo tinh thần, giá trị nguyên tác 32 2.1.2 Dạy học VHNN đảm bảo đặc trưng văn hóa vùng miền, hướng tới tính dân tộc tính nhân loại 32 2.1.3 Dạy học VHNN theo đặc trưng thể loại 33 2.1.4 Dạy học VHNN theo tinh thần tích hợp với phân mơn khác 33 2.2 Một số biện pháp dạy học đọc hiểu văn văn học nước 33 2.2.1 Kết hợp sáng tạo hình ảnh lời nói 33 2.2.2 Sử dụng linh hoạt đồ dùng trực quan với chủ đề học 36 2.2.3 Thiết kế đa dạng trò chơi học tập 40 2.2.4 Tổ chức phong phú hình thức dạy học tích cực 45 2.2.5 Sử dụng phiếu học tập 49 2.2.6 Vận dụng sinh động dạy học tích hợp cảm thụ văn học 53 Kết luận chương .55 Chương .56 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 56 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 56 3.2 Nội dung - Yêu cầu thực nghiệm 56 3.3 Đối tượng - Thời gian thực nghiệm 58 3.4 Triển khai thực nghiệm 60 3.5 Đánh giá thực nghiệm 62 3.5.3.1 Định tính 64 3.5.3.2 Định lượng 73 3.6 Kết luận chung thực nghiệm học kinh nghiệm .76 3.6.1.1 Ưu điểm 76 3.6.1.2 Hạn chế 77 3.6.2.1 Ý nghĩa phương pháp 77 3.6.2.2 Bài học kinh nghiệm 77 Kết luận chương .79 PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .80 v vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VHNN Văn học nước CTTH Chương trình Tiểu học TV1 Tiếng Việt TV2 Tiếng Việt TV3 Tiếng Việt TV3-T2 Tiếng Việt – tập TV4 Tiếng Việt TV5 Tiếng Việt SGK Sách giáo khoa GV Giáo viên HS Học sinh vii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH BẢNG Bảng 1: Hệ thống tác phẩm văn học nước chương trình Tiểu học Bảng 1.2 Thống kê kết kháo sát học sinh Bảng 3.1 Tần số loại điểm lớp ĐC lớp TN Bảng 3.2 Bảng xếp loại HS lớp ĐC lớp TN Bảng 3.3 Điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp ĐC lớp TN Bảng 3.4 Hệ số kiểm định mức ý nghĩa khác biệt lớp ĐC lớp TN HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tần số phân bố điểm lớp ĐC lớp TN Hình 3.2 Biểu đồ so sánh tỷ lệ % xếp loại HS lớp ĐC lớp TN 119 - Nhận xét tiết học, dặn dò HS nhà nhiên luyện đọc lại chuẩn bị sau: Cây đa quê hương - HS đọc nối tiếp nhau, HS đọc đoạn truyện - HS đọc lại theo vai 120 MƠT SỐ HÌNH ẢNH TRONG GIÁO ÁN POWER POINT BÀI NHỮNG CON SẾU BẰNG GIẤY 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 ... đề Một số biện pháp dạy học đọc hiểu tác phẩm văn học nước cho học sinh Tiểu học xác định sở lí luận là: đọc - hiểu đọc - hiểu văn văn học theo đặc trưng thể loại Ngồi ra, vấn đề tâm sinh lí lứa... dung dạy học văn văn học nước chương trình Tiểu học 20 1.3.3 Thực trạng dạy học đọc - hiểu văn văn học nước chương trình Tiểu học 25 Thực trạng dạy học văn trường... cho học sinh chưa trọng Chính vậy, tơi chọn đề tài: ? ?Biện pháp dạy học đọc hiểu văn văn học nước cho học sinh Tiểu học? ?? làm đề tài nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Dạy