Nghiên cứu một số đặc điểm sinh học của học sinh tiểu học tại tỉnh bình định (tt)

ĐẶT VẤN ĐỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trong trình phát triển xã hội, yếu tố người đóng vai trò quan trọng, đặc biệt trẻ em - chủ nhân tương lai đất nước Sự sinh trưởng phát triển người trải qua nhiều giai đoạn, thời kỳ trẻ em có ý nghĩa quan trọng Đây giai đoạn tảng cho phát triển sau Sự phát triển thể lực trí tuệ trẻ đánh giá qua số hình thái chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu, vòng đùi, vòng cánh tay, số khối thể (BMI), số Pignet,v.v., số trí tuệ (IQ) số sinh lý huyết áp, dung tích sống Các tiêu sinh học, tiêu nhân trắc thường tiến hành nghiên cứu theo chu kỳ 10 năm lần Từ 1975 đến nay, kinh tế Việt Nam có nhiều thay đổi nên ảnh hưởng nhiều đến phát triển thể lực trí tuệ trẻ em Do đó, để góp phần tìm hiểu thực trạng phát triển trẻ em Bình Định, thực đề tài “Nghiên cứu số đặc điểm sinh học học sinh tiểu học tỉnh Bình Định” MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI - Đánh giá thực trạng tăng trưởng số đặc điểm sinh học học sinh lứa tuổi tiểu học số địa bàn đặc trưng thuộc tỉnh Bình Định giai đoạn - Đánh giá mối tương quan số số hình thái, sinh lý, dinh dưỡng hoạt động thần kinh cấp cao, thông qua số xác định lực trí tuệ học sinh lứa tuổi tiểu học tỉnh Bình Định NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu số hình thái, thể lực sinh lý học sinh tiểu học tỉnh Bình Định (cân nặng, chiều cao, vòng ngực, vòng đầu, BMI Pignet, tần số tim, huyết áp, dung tích sống, thị lực thính lực) - Đánh giá tình trạng dinh dưỡng theo BMI trẻ em lứa tuổi tiểu học tỉnh Bình Định - Nghiên cứu số hoạt động thần kinh cấp cao học sinh tiểu học tỉnh Bình Định (IQ, trí nhớ thị giác, trí nhớ thính giác) - Xác định mối tương quan số sinh học học sinh tiểu học đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao tầm vóc, thể lực, lực trí tuệ học sinh lứa tuổi tiểu học tỉnh Bình Định ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN ÁN - Bổ sung số hình thái, sinh lý trí tuệ trẻ từ - 10 tuổi khu vực Miền trung - Tây nguyên, góp phần làm phong phú kho liệu giá trị sinh học người Việt Nam - Các kết nghiên cứu luận án làm sở cho quan, tổ chức chăm sóc sức khỏe đề xuất biện pháp nhằm nâng cao tầm vóc, thể lực lực trí tuệ trẻ em Ý NGHĨA KHOA HỌC CỦA LUẬN ÁN Với 132 trang, có 51 bảng 39 hình, đề tài góp phần đánh giá số hình thái, chức học sinh tiểu học Bình Định Các dẫn liệu luận án sử dụng làm thơng số tham chiếu nghiên cứu giảng dạy đặc điểm phát triển trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học Kết nghiên cứu luận án sở khoa học để đánh giá thực trạng thể lực, tăng trưởng thể lực lực trí tuệ học sinh tiểu học vùng miền khác tỉnh, từ giúp trường vận dụng sư phạm tương tác dạy học cá thể hóa học sinh đạt hiệu Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM 1.1.1 Sự sinh trưởng phát triển trẻ - 10 tuổi 1.1.2 Một số đặc điểm sinh học trẻ - 10 tuổi 1.1.2.1 Các đặc điểm hình thái 1.1.2.2 Các đặc điểm sinh lý 1.1.2.3 Các đặc điểm dinh dưỡng 1.1.2.4 Các đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao 1.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ CÁC ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC CỦA HỌC SINH LỨA TUỔI TIỂU HỌC 1.2.1 Các nghiên cứu hình thái giới Việt nam 1.2.2 Các nghiên cứu sinh lý giới Việt nam 1.2.3 Các nghiên cứu dinh dưỡng giới Việt nam 1.2.4 Các nghiên cứu hoạt động thần kinh cấp cao giới Việt nam 1.3 MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA TỈNH BÌNH ĐỊNH Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh từ - 10 tuổi có hình thái, tâm sinh lý bình thường độ tuổi số trường tiểu học tỉnh Bình Định 2.2 THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Từ tháng 1/2015 đến tháng 1/2017 2.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang có so sánh 2.3.2 Phương pháp thu thập số liệu: Cân đo trực tiếp, sử dụng phiếu điều tra test trí tuệ 2.3.3 Cỡ mẫu: 6.514 học sinh ba vùng thành thị (2.335 em), nông thôn (2.139 em) miền núi (2.040 em), gồm có 3.298 nam 3.216 nữ Vì điều kiện nghiên cứu, tiêu dung tích sống tiến hành 250 em thính lực 902 em thành phố Quy Nhơn 2.3.4 Kỹ thuật chọn mẫu: Chọn mẫu phân tầng mẫu chùm 2.4 ĐỊNH NGHĨA CÁC BIẾN SỐ, CHỈ SỐ NGHIÊN CỨU VÀ CÁCH XÁC ĐỊNH - Chiều cao: Dùng thước gỗ UNICEF, xác đến 0,1 cm - Cân nặng: Dùng cân TANITA Nhật Bản, xác đến 0,1 kg - Vòng ngực, vòng đầu: Dùng thước dây khơng giãn Trung Quốc có độ xác đến 0,1 cm - Chỉ số khối thể (BMI: Body Mass Index) BMI = Cân nặng (kg)/[Chiều cao (mét)]2 - Chỉ số Pignet: Chỉ số Pignet = Cao đứng (cm) - [cân nặng (kg) + vòng ngực trung bình (cm)] - Tần số tim huyết áp động mạch: Được xác định máy đo huyết áp Omron hiệu HEM 8712 - Dung tích sống (Vital capacity: VC): Được xác định máy đo dung tích kế hiệu SPIROLAB III Ý - Thị lực: Thị lực xác định bảng LANDOLT với vòng hở chữ C - Thính lực: Kiểm tra sàng lọc 902 em phiếu điều tra thính lực Tiếp tục đo nhĩ lượng đồ trường hợp nghi ngờ khiếm thính - Tình trạng dinh dưỡng: Dựa vào BMI - Chỉ số trí tuệ (IQ): IQ xác định qua điểm test Raven - Trí nhớ: Được xác định phương pháp Nechaiev 2.5 SAI SỐ VÀ KHỐNG CHẾ SAI SỐ 2.6 PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ SỐ LIỆU Số liệu thu thập xử lý dựa vào phần mềm nhập liệu Epi Data 3.1 chuyển sang phần mềm Stata 10.0 để phân tích 2.7 ĐẠO ĐỨC NGHIÊN CỨU Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH 3.1.1 Các đặc điểm hình thái 3.1.1.1 Chiều cao học sinh tiểu học Bảng 3.1 Chiều cao học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Tuổi Chung(n = 6.514) Chiều cao (cm) Nam (n1 = 3.298) Nữ (n2 = 3.216) X ±SD 117,09±6,06 Tăng - X ±SD 117,31± 6,07 Tăng - X ±SD 116,87±6,04 122,34±6,13 127,84± 6,09 5,25 5,50 123,06 ± 6,09 127,84 ± 6,02 5,75 4,78 121,51±6,08 127,84±6,16 10 132,76± 6,47 138,16± 7,16 4,92 5,40 133,22 ± 6,21 137,70 ± 6,79 5,38 4,48 132,28±6,71 138,61±7,47 Tăng trungbình/năm 5,27 5,10 Tăng - 1- p 0,44 > 0,05 4,64 6,33 1,55 0,00 < 0,05 > 0,05 4,44 6,33 0,94 -0,91 < 0,05 < 0,05 5,44 Bảng 3.3 Bách phân vị chiều cao học sinh tiểu học Bình Định Điểm bách phân vị thứ tuổi Nam Nữ tuổi Nam Nữ tuổi Nam Nữ tuổi Nam Nữ 10 tuổi Nam Nữ 103 108 103 107 110 113 108 112 114 118 115 118 120 124 117 122 122 127 123 126 10 25 110 113 109 113 115 119 114 117 120 124 120 123 126 129 124 128 130 133 128 133 50 75 117 121 117 121 123 127 121 125,5 128 132 128 132 133 137 132 136 137 142 138 144 90 95 125 127 124 126 131 134 129 131 135 138 136 138 141 144 141 144 147 150 148 151 99 132 131 137 137 143 143 148 150 155 156 * Ghi chú: điểm bách phân vị tính theo cm Kết cho thấy, chiều cao học sinh tăng dần từ -10 tuổi Ở độ tuổi nam cao nữ, lúc 10 tuổi học sinh nữ cao học sinh nam (p< 0,05) Học sinh thành thị cao học sinh nông thôn, học sinh nông thôn cao học sinh miền núi (p 0,05 < 0,05 32,77 ± 8,25 3,50 2,76 1,90 < 0,05 Bảng 3.6 Bách phân vị cân nặng học sinh tiểu học Bình Định Điểm bách phân vị thứ 10 25 50 75 90 95 99 tuổi Nam Nữ 14 15 16 18 21 26 31 34 37 13,5 15 16 18 21 25 29 31 35 tuổi Nam Nữ 15 17 18 20 24 30 35 39 44 15 16 18 19 22 27 30 34 37 tuổi Nam Nữ 17 19 20 22 26 32 39 41 46 18 19 20 22 27 33 38 42 47 tuổi Nam Nữ 19 21 23 25 29 36 42 45 51 18 20 22 24 28 34 40 42 47 10 tuổi Nam Nữ 20 23 24 27 32 40 49 59 69 20 22 24 26 31 39 44,5 47 54,5 * Ghi chú: điểm bách phân vị tính theo kg Cân nặng học sinh tăng dần theo tuổi Học sinh thành thị có cân nặng cao ba khu vực nghiên cứu (p 0,05 < 0,05 10 68,71 ± 8,10 Tăngtrungbình/năm 2,95 2,20 68,87 ± 8,14 1,83 2,13 68,55 ± 8,06 4,11 2,27 0,32 > 0,05 1± SD Tăng 2± SD Tăng Vòng ngực học sinh tăng dần theo tuổi Nam có số đo vòng ngực lớn nữ lúc 6, 7, 10 tuổi ( p < 0,05) Ở trẻ tuổi, nữ có vòng ngực lớn nam (p > 0,05) Vòng ngực năm tăng trung bình 2,20 cm, nam có tốc độ tăng nữ Học sinh thành thị có số đo vòng ngực lớn ba khu vực nghiên cứu (p < 0,05) 3.1.1.4 Vòng đầu học sinh tiểu học Bình Định Bảng 3.9 Vòng đầu học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Tuổi Chung (n = 6.514) X ± SD Tăng 51,48± 1,67 51,89± 1,71 0,41 52,16± 1,73 0,27 52,65± 1,76 0,49 10 53,29± 1,82 0,64 Tăng trungbình/năm 0,45 Vòng đầu (cm) Nam (n1 = 3.298) Tăng ± SD 51,50± 1,65 51,98± 1,72 0,48 52,09± 1,73 0,11 52,91± 1,73 0,82 53,47± 1,83 0,56 0,49 Nữ(n2 = 3.216) Tăng ± SD 51,45± 1,68 51,78± 1,68 0,33 52,23± 1,72 0,45 52,39± 1,76 0,16 53,12± 1,79 0,73 0,42 - p 0,05 0,20 -0,14 0,52 0,35 > 0,05 < 0,05 > 0,05 < 0,05 > 0,05 Kết nghiên cứu số vòng đầu 6.514 học sinh tiểu học Bình Định cho thấy, vòng đầu học sinh tăng dần từ đến 10 tuổi Lúc tuổi, số đo vòng đầu 51,48 ± 1,67 cm; lúc 10 tuổi 53,29 ± 1,82 cm Mức tăng vòng đầu qua năm 0,45 cm Học sinh thành thị có số đo vòng đầu lớn ba khu vực nghiên cứu (p < 0,05) Số đo vòng đầu tiêu hình thái thể phát triển não 3.1.1.5 BMI học sinh tiểu học Bình Định Bảng 3.11 BMI học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Tuổi Chung (n= 6.514) BMI (kg/m2) Nam (n1 = 3.298) Nữ (n2 = 3.216) - p X ± SD 16,02± 2,96 Tăng - ± SD 16,26± 3,14 Tăng - ± SD 15,78± 2,75 Tăng - 0,48 < 0,05 16,19± 3,04 16,89± 3,41 0,17 0,68 16,62± 3,30 16,70± 3,34 0,36 0,08 15,71± 2,64 17,08± 3,48 -0,07 1,37 0,91 -0,38 < 0,05 < 0,05 10 16,96± 2,95 17,46± 3,88 0,07 0,50 17,34± 3,47 18,05± 4,42 0,64 0,71 16,57± 2,84 16,88± 3,16 -0,51 0,31 0,77 1,17 < 0,05 < 0,05 Tăng trungbình/năm 0,36 0,45 0,28 BMI nam học sinh lúc 6, 7, 10 tuổi cao nữ (p < 0,05) Mức tăng BMI trung bình qua năm chung cho hai giới 0,36 Lúc tuổi BMI trẻ nữ tăng vọt cao so với nam (p < 0,05) Cũng số hình thái khác, BMI học sinh khu vực sinh thái khác Học sinh thành thị có số BMI cao nhất, tiếp đến học sinh nông thôn thấp học sinh miền núi (p < 0,05) 3.1.1.6 Chỉ số Pignet học sinh tiểu học Bình Định Chỉ số Pignet học sinh từ - 10 tuổi Bình Định có lúc tăng có lúc giảm Mức giảm nhiều trẻ tuổi Cùng độ tuổi số Pignet nam thấp nữ, chứng tỏ trẻ nam lực tốt trẻ nữ (trừ lúc tuổi p > 0,05) Ở tất độ tuổi, học sinh thành thị có số Pignet thấp ba khu vực (p < 0,05) Bảng 3.13 Chỉ số Pignet học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Tuổi Chung(n = 6.514) Chỉ số Pignet Nam (n1 = 3.298) Nữ (n2 = 3.216) 1- p X ± SD 35,00±8,52 Tăng - X ± SD 34,33 ± 8,93 Tăng - X ± SD 35,67± 8,04 Tăng - -1,34 < 0,05 36,37±9,06 35,82 ± 10,70 1,37 -0,55 35,04 ± 9,29 36,15±11,07 0,71 1,11 37,57± 8,48 35,50 ± 10,31 1,90 -2,07 -2,53 0,65 < 0,05 > 0,05 10 36,83±9,80 35,74 ± 12,18 1,01 -1,09 35,15±10,11 34,16 ± 12,72 -1,00 -0,99 38,56± 9,16 37,28± 11,43 3,06 -1,28 -3,41 -3,12 < 0,05 < 0,05 Tăng trung bình/năm 0,19 0,04 0,40 3.1.2 Các số chức sinh lý 3.1.2.1 Tần số tim học sinh tiểu học Bình Định Bảng 3.15 Tần số tim học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Tuổi Tần số tim (nhịp/phút) Nam (n1 = 3.298) Chung(n = 6.514) Nữ (n2 = 3.216) 1- p 92,08±9,04 Tăng - 92,07±9,26 Tăng - 92,10±8,81 Tăng - -0,03 > 0,05 90,38±8,35 86,50±8,68 -1,70 -3,88 90,15±8,45 86,26±8,76 -1,92 -3,89 90,64±8,23 86,72±8,60 -1,46 -3,92 0,49 0,46 > 0,05 > 0,05 10 84,48±8,77 83,35±8,89 -2,02 -1,13 84,37±8,96 83,68±8,26 -1,89 -0,69 84,64±8,58 83,03±9,46 -2,08 -1,61 0,27 0,65 > 0,05 > 0,05 X ± SD Tăng trung bình/năm ± SD -2,18 -2,10 2± SD -2,27 Tần số tim học sinh tiểu học giảm dần theo tuổi Trẻ tuổi có tần số tim trung bình 92,08 ± 9,04 nhịp/phút; trẻ 10 tuổi 83,35 ± 8,89 nhịp/phút Mức giảm trung bình năm 2,18 nhịp/phút Nhịp tim học sinh khu vực thành thị, nông thôn miền núi không khác nhiều (p > 0,05) 3.1.2.2 Huyết áp học sinh tiểu học Bình Định Bảng 3.17 cho thấy, huyết áp tâm thu trẻ tăng dần từ - 10 tuổi Huyết áp tâm thu trẻ tuổi 10 tuổi 102,58 ± 5,98 mmHg 110,22 ± 9,77 mmHg Trung bình năm tăng 1,91 mmHg Khơng có khác biệt huyết áp tâm thu lứa tuổi khu vực thành thị, nông thôn miền núi (p > 0,05) Bảng 3.17 Huyết áp tâm thu học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Huyết áp tâm thu (mmHg) Chung( n = 6.514) Tăng X ± SD Nam (n1 = 3.298) Tăng 1± SD Nữ (n2 = 3.216) Tăng 2± SD 102,58±5,98 104,88 ± 8,15 2,30 102,27±6,63 104,80 ± 8,15 2,53 102,90±5,23 104,97± 8,15 2,07 - 0,63 - 0,17 > 0,05 > 0,05 105,76±7,99 108,65±10,22 0,88 2,89 105,77±8,34 108,52±10,32 0,97 2,75 105,75 ± 7,63 108,80±10,13 0,78 3,05 0,02 - 0,28 > 0,05 > 0,05 10 110,22± 9,77 Tăng trung bình/năm 1,57 1,91 110,47±10,02 1,95 2,05 109,98±9,52 1,18 1,27 0,49 > 0,05 Tuổi 1- p Bảng 3.19 Huyết áp tâm trương học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Huyết áp tâm trương (mmHg) Tuổi Chung(n = 6.514) Tăng X ± SD Nam (n1 = 3.298) Tăng ±SD Nữ (n2 = 3.216) Tăng ± SD 63,39 ± 2,90 64,33 ± 4,52 0,94 63,09 ± 1,84 64,18 ± 4,89 1,09 63,68± 3,65 64,50± 4,04 0,82 - 0,59 - 0,32 < 0,05 > 0,05 65,68 ± 4,21 66,61 ± 4,99 1,35 0,93 65,79 ± 4,28 66,64 ± 4,98 1,61 0,85 65,56± 4,14 66,59± 4,50 1,06 1,03 0,23 0,05 > 0,05 > 0,05 10 67,44 ± 4,78 Tăng trungbình/năm 0,83 1,01 67,21 ± 4,84 0,57 1,03 67,66± 4,71 1,07 1,00 - 0,45 > 0,05 1- Huyết áp tâm trương học sinh tăng dần từ - 10 tuổi Khơng có khác biệt huyết áp tâm trương học sinh ba khu vực nghiên cứu (p < 0,05) 10 p 3.1.2.5 Thính lực học sinh tiểu học Bình Định Học sinh có thính lực bình thường chiếm 99,67%, có 0,33% học sinh bị giảm thính lực mức độ nhẹ, vừa nặng 3.1.3 Tình trạng dinh dưỡng theo BMI học sinh tiểu học Bình Định SDD gầy còm mức độ nặng 2,66%, chiếm tỷ lệ cao trẻ 10 tuổi (3,25%) SDD gầy còm mức độ vừa chiếm 8,54%, chiếm tỷ lệ cao trẻ tuổi (9,44%) Tình trạng dinh dưỡng bình thường chiếm tỷ lệ 58,70% đạt cao trẻ tuổi (61,96%) Trẻ TC chiếm tỷ lệ 16,60%, chiếm tỷ lệ cao trẻ 10 tuổi (17,68%) BP chiếm 13,51%, trẻ tuổi có tỷ lệ BP cao (17,01%) Điều khơng tốt cho sức khỏe cộng đồng làm trẻ hóa nguy mắc bệnh huyết áp, tiểu đường chí ung thư hệ tương lai SDD chiếm tỷ lệ cao học sinh miền núi (11,20%), TC - BP chiếm tỷ lệ cao học sinh thành thị (lần lượt 27,19% 29,89%) 3.1.4 Hoạt động thần kinh cấp cao học sinh tiểu học Bình Định 3.1.4.1 Điểm IQ học sinh tiểu học Bình Định Bảng 3.27 Điểm IQ học sinh tiểu học theo tuổi giới tính Chung (n = 6.514) Tuổi Chỉ số IQ Nam (n1 = 3.298) Nữ (n2 = 3.216) - p 87,46 ± 9,57 Tăng - 87,41 ±9,38 Tăng - 87,51 ± 9,77 Tăng - -0,10 > 0,05 96,77 ± 11,88 102,95±11,93 9,39 6,18 97,47±11,96 102,47±12,29 10,06 5,00 95,97 ± 11,73 103,42±11,55 8,46 7,45 1,50 -0,95 < 0,05 > 0,05 10 107,54±10,67 110,81±10,50 4,59 3,27 107,94 ±9,93 110,33±10,36 5,47 2,39 107,14±11,37 111,28±10,61 3,72 4,14 0,80 -0,95 > 0,05 > 0,05 X ±SD Tăng trungbình/năm X ±SD 5,86 5,73 X ±SD 5,94 Trên sở điểm test Raven, tiến hành xác định điểm IQ 6.514 học sinh Bình Định Kết cho thấy, IQ học sinh tăng dần theo 12 tuổi, lúc tuổi 87,46 ± 9,57 điểm 10 tuổi 110,81 ± 10,50 điểm, mức tăng trung bình 5,86 điểm/năm IQ học sinh ba khu vực tăng dần có khác (p < 0,05) 3.1.4.2 Trí nhớ ngắn hạn học sinh tiểu học Bình Định - Trí nhớ ngắn hạn thị giác học sinh tiểu học Bình Định Qua nghiên cứu cho thấy, khả nhìn nhớ số chiếm tỷ lệ cao nam nữ, nam nữ (nam: 18,68% nữ: 19,09%) Khả nhìn nhớ đến 12 số, nữ chiếm tỷ lệ cao nam (nữ 44,35% nam 41,88%) với p > 0,05 Vậy nữ học sinh có trí nhớ thị giác tốt nam học sinh Trẻ tuổi nhìn nhớ số chiếm tỷ lệ cao (28,43%) Trẻ tuổi nhìn nhớ số chiếm tỷ lệ cao (lần lượt 24,10% 21,89%) Trẻ tuổi nhìn nhớ số chiếm tỉ lệ cao (20,31%) Trẻ 10 tuổi nhìn nhớ số chiếm tỉ lệ cao (19,30%) Vậy trẻ lớn trí nhớ thị giác tăng Trẻ sống khu vực sinh thái khác có trí nhớ thị giác khác Khả nhìn nhớ từ đến số chiếm tỷ lệ cao học sinh miền núi (miền núi: 43,54%, nơng thơn: 37,68%, thành thị: 33,54%) Nhìn nhớ số chiếm tỷ lệ cao học sinh nông thôn (nông thôn: 37,82%, thành thị: 33,19%, miền núi: 31,91%) Nhìn nhớ từ số trở lên chiếm tỷ lệ cao học sinh thành thị (thành thị: 33,28%, miền núi: 24,56%, nông thôn: 24,50%) với p < 0,05 Vậy trẻ lớn trí nhớ thị giác tăng Học sinh thành thị có trí nhớ thị giác tốt ba khu vực (p < 0,05) - Trí nhớ ngắn hạn thính giác học sinh tiểu học Bình Định Kết nghiên cứu cho thấy, nam khả nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao (21,65%) Ở nữ khả nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao (19,43%) Tỷ lệ nam nghe nhớ 0, 2, 13 số cao so với nữ, trường hợp lại nữ chiếm tỷ lệ cao nam Như vậy, nữ học sinh có trí nhớ thính giác tốt nam Tỷ lệ trẻ tiểu học có khả nghe nhớ từ đến số chiếm tỷ lệ cao Trẻ 6, tuổi nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao Trẻ 8, tuổi nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao nhất, trẻ 10 tuổi nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao Như vậy, trẻ lớn trí nhớ thính giác tốt Trẻ sống khu vực khác có trí nhớ thính giác khác Khả nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao học sinh thành thị (19,44%) nơng thơn (23,38%) Học sinh miền núi có khả nghe nhớ số chiếm tỷ lệ cao (19,46%) Khả nghe nhớ từ đến số chiếm tỷ lệ cao học sinh nơng thơn (48,76%), sau đến học sinh miền núi (37,20%) thấp học sinh thành thị (23,64%) với p < 0,05 Khả nghe nhớ từ đến 12 số chiếm tỷ lệ cao học sinh thành thị (56,91%), sau đến học sinh miền núi (45,01%) thấp học sinh nông thôn (27,85%) với p < 0,05 Như vậy, học sinh thành thị có trí nhớ ngắn hạn thính giác tốt ba khu vực nghiên cứu Vậy trẻ lớn trí nhớ thính giác tốt Học sinh thành thị có khả ghi nhớ thính giác tốt (p < 0,05) ba khu vực thành thị, nơng thơn miền núi - So sánh trí nhớ ngắn hạn thị giác thính giác học sinh tiểu học Bình Định Qua kết nghiên cứu bảng 3.33 cho thấy, tỷ lệ trẻ ghi nhớ từ đến số trí nhớ thính giác cao tỷ lệ trẻ ghi nhớ trí nhớ thị giác (p < 0,05) Tỷ lệ trẻ ghi nhớ từ đến 12 số trí nhớ thị giác cao tỷ lệ trẻ ghi nhớ trí nhớ thính giác (p < 0,05) 14 Do đó, trẻ lứa tuổi tiểu học khả ghi nhớ thị giác tốt ghi nhớ thính giác Bảng 3.33 So sánh trí nhớ thị giác thính giác học sinh tiểu học Điểm trí nhớ Trí nhớ thị giác SL % Trí nhớ thính giác SL % p 80 305 1,23 4,68 346 772 5,31 11,85 < 0,05 < 0,05 949 1.143 14,57 17,55 1.236 1.317 18,97 20,22 < 0,05 < 0,05 1.230 1.005 18,88 15,43 1.032 803 15,84 12,33 < 0,05 < 0,05 748 454 11,48 6,97 486 233 7,46 3,58 < 0,05 < 0,05 294 153 4,51 2,35 160 77 2,46 1,18 < 0,05 < 0,05 10 11 73 46 1,12 0,71 25 18 0,38 0,28 < 0,05 < 0,05 12 34 0,52 0,14 < 0,05 Trên số số sinh học học sinh tiểu học tỉnh Bình Định Giữa số có tương quan với thể trẻ 3.2 MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC Ở HỌC SINH TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH 3.2.1 Tương quan lực trí tuệ số số sinh học 3.2.1.1 Tương quan số IQ tình trạng dinh dưỡng IQ tương quan thuận yếu (r = 0,2138) với BMI biểu diễn phương trình hồi quy tuyến tính y = 0,872x + 86,596 3.2.1.2 Tương quan số IQ vòng đầu trẻ IQ tương quan thuận mức yếu (r = 0,2896) với vòng đầu với phương trình hồi quy tuyến tính là: y = 2,152x -11,459 15 3.2.1.3 Tương quan số IQ trí nhớ trẻ IQ tương quan thuận mức trung bình (r = 0,4732) với trí nhớ thị giác với phương trình hồi quy là: y = 2,952x + 88,171 IQ tương quan thuận mức trung bình (r = 0,3900) với trí nhớ thính giác phương trình hồi quy y = 2,567x + 92,306 3.2.2 Tương quan tình trạng dinh dưỡng theo BMI số số sinh học 3.2.2.1 Tương quan tình trạng dinh dưỡng theo BMI vòng đầu trẻ tiểu học BMI học sinh tương quan thuận mức trung bình (r = 0,3272) với vòng đầu biểu diễn phương trình hồi quy tuyến tính: y = 0,596x - 14,483 3.2.2.2 Tương quan tình trạng dinh dưỡng trí nhớ học sinh Giữa tình trạng dinh dưỡng theo BMI trí nhớ thị giác có tương quan thuận với mức yếu Hệ số tương quan r = 0,1357 phương trình hồi quy tuyến tính là: y = 0,207x + 15,794 Giữa tình trạng dinh dưỡng theo BMI trí nhớ thính giác có tương quan thuận mức yếu Hệ số tương quan r = 0,2033 Phương trình hồi quy tuyến tính là: y = 0,328x + 15,576 Vậy tình trạng dinh dưỡng theo BMI ảnh hưởng khơng đáng kể đến trí nhớ ngắn hạn trẻ 3.2.3 Tương quan kích thước vòng đầu số số sinh học Kích thước vòng đầu tương quan thuận yếu với trí nhớ thị giác Hệ số tương quan r = 0,2168 phương trình hồi quy tuyến tính thể tương quan là: y = 0,181x + 51,501 Kích thước vòng đầu tương quan thuận mức trung bình với trí nhớ thính giác ( r= 0,3029) Phương trình hồi quy tuyến tính biểu diễn tương quan là: y = 0,268x + 51,377 16 3.2.4 Mối tương quan trí nhớ thị giác trí nhớ thính giác Trí nhớ thị giác tương quan thuận mức trung bình với trí nhớ thính giác Hệ số tương quan r = 0,5397 phương trình hồi quy tuyến tính: y = 0,569x + 2,433 3.2.5 Tương quan dung tích sống số số hình thái 3.2.5.1 Tương quan dung tích sống chiều cao học sinh tiểu học Dung tích sống tương quan thuận chặt chẽ với chiều cao Hệ số tương quan đạt 0,9237 Phương trình hồi quy tuyến tính thể tương quan là: y = 0,033x - 2,704 3.2.5.2 Tương quan dung tích sống cân nặng học sinh tiểu học Dung tích sống tương quan thuận chặt chẽ với cân nặng Hệ số tương quan r = 0,7715 Phương trình hồi quy tuyến tính biểu diễn tương quan là: y = 0,032x + 0,529 3.2.5.3 Tương quan dung tích sống vòng ngực học sinh tiểu học Dung tích sống tương quan thuận với vòng ngực mức trung bình Hệ số tương quan r = 0,6284 phương trình hồi quy tuyến tính là: y = 0,026x - 0,210 Dung tích sống tiêu sinh lý thể thể lực trẻ Song muốn xác định cần có máy đo kỷ thuật đo phức tạp Vì vậy, để thuận lợi việc xác định dung tích sống, chúng tơi xây dựng phương trình hồi quy tuyến tính đa biến: VC (lít) = - 2,194 + 0,025 chiều cao (cm) + 0,003 cân nặng (kg) + 0,052 tuổi + 0,066 giới (1: nam; 0: nữ) Tóm lại, có nhiều số sinh học góp phần thể phát triển thể chất tinh thần trẻ Giữa số có mối tương quan thuận với nhau, chứng tỏ thể người khối thống nhất, cần chăm sóc trẻ chu đáo mặt để giúp trẻ phát triển toàn diện hợp lý 17 Chương BÀN LUẬN “Giai đoạn học sinh tiểu học từ - 10 tuổi giai đoạn có tốc độ phát triển chậm lại tích lũy chất dinh dưỡng cho phát triển thể lực nhanh giai đoạn vị thành niên sau này” [25] Vì vậy, để đánh giá phát triển trẻ em Bình Định, chúng tơi tiến hành so sánh với nghiên cứu nước 4.1 CÁC ĐẶC ĐIỂM HÌNH THÁI 4.1.1 Chiều cao học sinh - 10 tuổi 4.1.2 Cân nặng học sinh - 10 tuổi 4.1.3 Vòng ngực học sinh - 10 tuổi 4.1.4 Vòng đầu học sinh - 10 tuổi 4.1.5 BMI số Pignet học sinh - 10 tuổi Sự tăng trưởng số hình thái như: chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu học sinh lứa tuổi tiểu học Bình Định năm 2016 tốt so với kết nhiều nghiên cứu trước Song so với trẻ em khu vực số nước giới thấp BMI số Pignet cho thấy tăng trưởng tốt trẻ Tuy nhiên, muốn phát triển tầm vóc người Việt Nam tương lai cần quan tâm từ Nhiều kết nghiên cứu cho thấy, có hai yếu tố ảnh hưởng đến tăng trưởng trẻ yếu tố nội sinh di truyền, chủng tộc, nội tiết, tuổi, giới tính yếu tố ngoại sinh dinh dưỡng, rèn luyện, điều kiện kinh tế - xã hội, bệnh lý…nên cần tác động tích cực đồng tất yếu tố để giúp trẻ phát triển tối ưu 4.2 CÁC ĐẶC ĐIỂM SINH LÝ 4.2.1 Tần số tim học sinh - 10 tuổi 4.2.2 Huyết áp học sinh - 10 tuổi 18 4.2.3 Dung tích sống học sinh - 10 tuổi 4.2.4 Thị lực học sinh - 10 tuổi 4.2.5 Thính lực học sinh - 10 tuổi Các số sinh lý tần số tim, huyết áp học sinh tiểu học Bình Định ngày khơng có khác nhiều so với kết nghiên cứu trước Dung tích sống trẻ tăng lên đáng kể Điều cho thấy mối tương quan thuận số hình thái dung tích sống Trẻ lớn hoạt động thị lực tăng áp lực việc học tập, đọc sử dụng phương tiện nhìn gần nên tỷ lệ giảm thị lực tăng Trẻ bị giảm thị lực ngày gia tăng miền, quốc gia, châu lục giới Do đó, việc tuyên truyền, giáo dục ý thức giữ gìn mắt, đặc biệt trẻ em cần quan tâm nhiều lứa tuổi mà mắt giai đoạn phát triển hoàn thiện Trẻ khiếm thính chưa kiểm tra, phát có bậc tiểu học Có hai nguyên nhân dẫn tới nghe trẻ bẩm sinh ngun nhân mắc phải Vì vậy, chúng tơi thiết nghĩ việc kiểm tra thính lực nên đưa vào chương trình chăm sóc sức khỏe ban đầu nhằm phát sớm trẻ có vấn đề thính lực để khắc phục kịp thời 4.3 TÌNH TRẠNG DINH DƯỠNG THEO BMI CỦA HỌC SINH Sự phát triển điều kiện kinh tế xã hội ngày tạo thuận lợi cho bậc phụ huynh việc chăm sóc trẻ, dẫn tới giảm tỷ lệ SDD chung Tuy nhiên, hạn chế kiến thức ni lý làm tỷ lệ trẻ lớn (9, 10 tuổi) SDD cao Tỷ lệ TC - BP học sinh lứa tuổi nhỏ (6, tuổi) ngày tăng Đây tượng khơng có lợi mặt sức khỏe cộng đồng Bởi tích lũy mỡ tượng tự nhiên lứa tuổi tiền dậy Nhưng 19 tượng diễn sớm có nguy BP sau (ở trẻ lớn người trưởng thành) Đây vấn đề cần quan tâm mức kéo theo hậu làm gia tăng bệnh tim mạch, tiểu đường, huyết áp, rối loạn lipit máu, xương khớp hay chí ung thư Như vậy, BP có xu hướng trẻ hóa, khơng tốt cho sức khỏe hệ tương lai 4.4 HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO CỦA HỌC SINH 4.4.1 IQ học sinh - 10 tuổi Trong kết nghiên cứu chúng tôi, IQ trẻ từ - 10 tuổi tăng dần vùng sinh thái nhờ tích lũy tri thức sau năm học, tích lũy qua q trình học tập IQ trẻ thể rõ ảnh hưởng môi trường sống, trẻ thành phố có nhiều điều kiện tốt (điều kiện dinh dưỡng, chăm sóc, học tập…) nên thuận lợi cho phát triển Trẻ em vùng miền núi nhiều hạn chế mặt nên IQ thấp so với khu vực nông thôn thành thị, điều phù hợp với nhiều nghiên cứu trước 4.4.2 Trí nhớ học sinh - 10 tuổi Trẻ từ đến 10 tuổi có trí nhớ tốt dần q trình myelin hóa sợi trục thần kinh tăng dần theo tuổi, nơron ngày hoàn thiện cấu trúc chức nên giúp khả dẫn truyền lưu thơng tin tốt hơn, đó, ghi nhớ tăng cường, điều giúp trẻ thuận lợi trình học tập, tiếp thu tri thức ngày nhiều phức tạp Học sinh nữ ln có điểm trí nhớ cao học sinh nam độ tuổi Tóm lại, nguyên nhân khác biệt đặc điểm sinh học nghiên cứu chúng tơi kết nghiên cứu ngồi nước khác môi trường sống, khu vực nghiên cứu điều kiện kinh tế - xã hội ngày phát triển nước ta giai đoạn 20 Học sinh từ - 10 tuổi Bình Định có số hình thái, sinh lý, dinh dưỡng hoạt động thần kinh cấp cao phát triển phù hợp với tăng trưởng theo quy luật chung Song chăm sóc chu đáo mặt giúp trẻ phát triển toàn diện, cân đối hợp lý KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu số hình thái, thể lực, sinh lý, dinh dưỡng số hoạt động thần kinh cấp cao 6.514 học sinh từ - 10 tuổi khu vực thành thị, nơng thơn miền núi tỉnh Bình Định, rút số kết luận sau: 1.1 Các số hình thái - Các số chiều cao đứng, cân nặng, vòng ngực vòng đầu trung bình học sinh lứa tuổi tiểu học Bình Định tăng dần theo tuổi với tốc độ tăng khác nhau, có thời điểm tăng nhanh, có thời điểm tăng chậm + Chiều cao trung bình trẻ - 10 tuổi 117,09 cm; 122,34 cm; 127,84 cm; 132,76 cm 138,16 cm Mức tăng trung bình hàng năm 5,27 cm, nam 5,10 cm nữ 5,44 cm Mức tăng đạt cao lúc tuổi Nữ tăng trưởng chiều cao nhanh nam tạo giao chéo tăng trưởng thời điểm lên 10 Học sinh thành thị có chiều cao cao học sinh miền núi có chiều cao thấp + Trẻ - 10 tuổi có cân nặng trung bình 22,18 kg ; 24,49 kg ; 27,88 kg ; 30,17 kg 33,71 kg Trung bình năm tăng 2,88 kg, nam tăng nhanh nữ, nam tăng 3,01 kg nữ tăng 2,76 kg Mức tăng đạt cao nữ lúc tuổi nam lúc 10 tuổi Học sinh thành thị có cân nặng cao nhất, học sinh miền núi có cân nặng thấp 21 + Vòng ngực trung bình trẻ tuổi 59,91 cm; tuổi 61,77 cm; tuổi - 64,14 cm; tuổi - 65,76 cm 10 tuổi 68,71 cm Trung bình năm tăng 2,20 cm Nữ tăng 2,27 cm nhiều nam, nam tăng 2,13 cm Vòng ngực tăng nhanh trẻ nữ lúc 10 tuổi, trẻ nam lúc tuổi Học sinh thành thị có chu vi vòng ngực lớn ba khu vực + Trẻ - 10 tuổi có kích thước vòng đầu trung bình 51,48 cm; 51,89 cm; 52,16 cm; 52,65 cm 53,29 cm Trung bình năm tăng 0,45 cm Vòng đầu tăng nhanh trẻ lên 10 tuổi Học sinh thành thị có số đo vòng đầu lớn học sinh nông thôn miền núi - Trẻ - 10 tuổi có BMI trung bình là: 16,02 kg/m2; 16,19 kg/m2; 16,89 kg/m2; 16,96 kg/m2 17,46 kg/m2, trung bình năm tăng 0,36 kg/m2 Mức tăng BMI đạt cao lúc tuổi nữ 10 tuổi nam Trong ba khu vực, BMI học sinh thành thị cao nhất, BMI học sinh miền núi thấp - Trẻ - 10 tuổi có số Pignet thay đổi khác độ tuổi Mức tăng trung bình hàng năm 0,19 Nữ có số Pignet cao nam độ tuổi Học sinh thành thị có số Pignet thấp học sinh nông thôn miền núi 1.2 Các số sinh lý - Tần số tim học sinh giảm dần từ đến 10 tuổi Tần số tim trung bình trẻ - 10 tuổi 92,08 nhịp/phút ; 90,38 nhịp/phút; 86,50 nhịp/phút; 84,48 nhịp/phút 83,35 nhịp/phút Trung bình năm giảm 2,18 nhịp/phút Nhịp tim giảm mạnh trẻ tuổi - Học sinh lứa tuổi tiểu học có huyết áp tăng dần Huyết áp tâm thu trung bình khoảng 102 - 111 mmHg, năm tăng trung bình 1,91 22 mmHg Huyết áp tâm trương trung bình khoảng 63 - 68 mmHg, trung bình năm tăng 1,01 mmHg - Dung tích sống trung bình trẻ - 10 tuổi là: 1,13 lít, 1,43 lít; 1,70 lít; 1,73 lít 2,00 lít Trung bình năm tăng 0,23 lít nam 0,19 lít nữ Dung tích sống trẻ nam cao nữ độ tuổi Có thể xác định dung tích sống dựa vào chiều cao, cân nặng, vòng ngực năm tuổi theo phương trình hồi quy tuyến tính Các số sinh lý tần số tim, huyết áp học sinh tiểu học Bình Định khơng có khác nhiều khu vực nghiên cứu - Tỷ lệ học sinh có thị lực giảm tăng dần theo tuổi Tỷ lệ học sinh - 10 Bình Định bị giảm thị lực 14,42% Học sinh thành thị bị giảm thị lực nhiều (chiếm 23,81%); sau đến học sinh nơng thơn (16,11%) học sinh miền núi chiếm tỷ lệ thấp (13,60%) - Học sinh có thính lực bình thường chiếm 99,67% Tỷ lệ trẻ có vấn đề thính lực 0,33% Cần giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh tai 1.3 Tình trạng dinh dưỡng theo BMI Trẻ - 10 tuổi bị SDD thể gầy còm mức độ nặng 2,66%; SDD thể gầy còm mức độ vừa 8,54%; TC BP 16,60% 13,51% Trẻ SDD chiếm tỷ lệ cao miền núi Trẻ TC - BP chiếm tỷ lệ cao thành thị Tình trạng TC - BP có xu hướng trẻ hóa 1.4 Các số hoạt động thần kinh cấp cao - IQ học sinh tăng dần theo tuổi IQ trung bình trẻ từ - 10 tuổi 87,46; 96,77; 102,95; 107,54 110,81 điểm Trung bình năm tăng 5,73 điểm nam 5,94 điểm nữ Học sinh miền núi có IQ thấp ba khu vực thành thị, nơng thơn miền núi 23 - Trí nhớ ngắn hạn thị giác thính giác tăng dần theo tuổi Học sinh thành thị có trí nhớ tốt học sinh nông thôn miền núi Trẻ tiểu học khả ghi nhớ mắt tốt tai nên cần tăng cường phương pháp trực quan dạy học tiểu học 1.5 Mối tương quan số sinh học - IQ có mối tương quan thuận với tình trạng dinh dưỡng, vòng đầu, trí nhớ thị trí nhớ thính giác - Tình trạng dinh dưỡng có mối tương quan thuận với vòng đầu, trí nhớ thị giác trí nhớ thính giác - Kích thước vòng đầu có mối tương quan thuận với trí nhớ thị giác trí nhớ thính giác - Trí nhớ thị giác có mối tương quan thuận với trí nhớ thính giác - Dung tích sống có mối tương quan thuận với chiều cao, cân nặng vòng ngực Ở trẻ xác định dung tích sống theo chiều cao, cân nặng, tuổi giới tính phương trình hồi quy tuyến tính Vậy đặc điểm sinh học có mối tương quan thuận từ mức yếu đến mức chặt chẽ, tương quan đặc điểm sinh học thể trẻ biểu diễn phương trình hồi quy tuyến tính Do đó, biện pháp chăm sóc giáo dục nhằm nâng cao thể chất tinh thần trẻ cần thực đồng bộ, giúp trẻ phát triển cân đối, toàn diện tối ưu KIẾN NGHỊ - Các đặc điểm sinh học trẻ có mối tương quan với nhau, đó, xây dựng chương trình, chiến lược phát triển người cần tiến hành đồng nhiều lĩnh vực y tế, giáo dục, dinh dưỡng, môi trường….mới mong đạt mục tiêu phát triển toàn diện - Cần tiến hành hướng nghiên cứu nhiều lứa tuổi khác tỉnh Bình Định, góp phần xây dựng chuẩn giá trị sinh học người 24 Bình Định Đây sở cho quan, tổ chức hoạch định chiến lược chăm sóc người nhằm nâng cao tầm vóc người Việt Nam phát triển kinh tế, xã hội tỉnh nhà - Nên có nhiều nghiên cứu số sinh học trẻ em nói riêng người nói chung nhiều vùng miền, nhiều dân tộc nước, nhằm bổ sung giá trị sinh học người thời kỳ đổi Giúp quan chức đề kế hoạch cho hướng phát triển người xã hội hợp lý nhất, đáp ứng công cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta giai đoạn DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ Nguyễn Thị Tường Loan, Võ Văn Tồn (2017), Một số số sinh lý tuần hoàn học sinh - 10 tuổi tỉnh Bình Định, Tạp chí Sinh lý học Việt Nam, Tập 21 số tháng 9/2017 Tổng Hội Y học Việt Nam, Hội Sinh lý học Việt Nam, số ISSN 1859 - 2376, trang 83 - 87 Nguyễn Thị Tường Loan, Võ Văn Toàn (2017), Nghiên cứu số số hình thái mối tương quan với dung tích sống học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tạp chí Giáo dục số 399 (kỳ 1-2/2017) số ISSN 2354-0753, trang 59-61 Nguyễn Thị Tường Loan, Lê Thị Nam Thuận, (2017), Nghiên cứu lực trí tuệ học sinh lứa tuổi tiểu học tỉnh Bình Định, Tạp chí Khoa học Đại học Huế: Khoa học Tự nhiên, Vol 126, No 1A (2017), số ISSN 1859 - 1388, trang 175 - 184; DOI: 10.26459/hueuni-jns.v126i1A.4343 Nguyễn Thị Tường Loan, Lê Thị Nam Thuận, Võ Văn Toàn (2016), Thực trạng thể lực lực trí tuệ học sinh tiểu học thuộc khối trường bán trú không bán trú thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, Báo cáo Khoa học nghiên cứu giảng dạy Sinh học Việt Nam Hội nghị Khoa học Sinh học Quốc gia lần thứ 2, 25 NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Quyết định xuất số 283 LKTN/QĐ-NXB ĐHQGHN 12/5/2016, trang 479 - 486 Nguyễn Thị Tường Loan, Trương Quang Đạt (2017), Một số số nhân trắc dinh dưỡng học sinh tiểu học huyện đồng tỉnh Bình Định năm 2016, Tạp chí Y học Dự phòng, Tập 28 số 8/2017 Tổng Hội Y học Việt Nam xuất bản, số ISSN 0868 - 2836, trang 322 - 328 Nguyễn Thị Tường Loan, Trương Quang Đạt (2017), Thực trạng dinh dưỡng học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn - Bình Định năm 2016, Tạp chí Y học Thực hành số đặc biệt Xuân Đinh Dậu 2017 Bộ Y tế phát hành, số (1032), số ISSN 1859-1663, trang 76-80 Trương Quang Đat, Nguyen Thi Tương Loan, (2017), Nutritional status of primary school pupils in 2016 in moutainous districts of Binh Dinh province, Vietnam Journal of Medicine & Pharmacy, Volume 13 N01, Ha Noi tháng 4/2017, Index ISSN 0866 - 7942, pp 87 - 92 Nguyễn Thị Tường Loan (2016) , Phương pháp đánh giá phát triển thể lực trí tuệ học sinh tiểu học giai đoạn nay, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc Gia “Đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, NXB Đại học Huế QĐ xuất số 52/QĐ/ĐHH-NXB cấp ngày 10/5/2016 Tr 164-171 Nguyễn Thị Tường Loan (2017), Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học tỉnh Bình Định, Tạp chí Khoa học cơng nghệ - ĐH Khoa học, Đại học Huế, số ISSN 2354 - 0842 Tập số tháng 2/2017, trang 127 - 136 10 Nguyễn Thị Tường Loan (2017), Sự phát triển thể lực trí lực học sinh lứa tuổi tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, Tạp chí Khoa học trường Đại học Quy Nhơn, số ISSN 1859 - 0357, tập 11 số 3/2017, trang 113 - 121 26 ... ĐỨC NGHIÊN CỨU Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH 3.1.1 Các đặc điểm hình thái 3.1.1.1 Chiều cao học sinh tiểu học Bảng 3.1 Chiều cao học sinh tiểu học. .. Trên số số sinh học học sinh tiểu học tỉnh Bình Định Giữa số có tương quan với thể trẻ 3.2 MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC Ở HỌC SINH TIỂU HỌC BÌNH ĐỊNH 3.2.1 Tương quan lực trí tuệ số. .. giá số hình thái, chức học sinh tiểu học Bình Định Các dẫn liệu luận án sử dụng làm thông số tham chiếu nghiên cứu giảng dạy đặc điểm phát triển trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học Kết nghiên cứu