Sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp 1

LỜI MỞ ĐẦU Trong công đổi đất nước ta nay, cần nguồn nhân lực có tài, có đức, động sáng tạo Trước trọng trách này, ngành giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng, có nhiệm vụ quan trọng trang bị cho học sinh kiến thức bản, để tạo tiền đề cho việc hoàn thiện nhân cách người Những người động, sáng tạo, gánh vác trọng trách Đảng Nhà nước giao phó Góp phần xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Là giáo viên Tiểu học, tơi xác định vai trị đặt móng vững cho em từ lớp đầu cấp Lớp điểm khởi đầu vô quan trọng, em tuổi vui chơi, mở rộng quan hệ với bên nên việc đưa em vào khn khổ khó như: nề nếp, cách học, phương pháp học môn cụ thể, ý thức chấp hành kỷ luật Các em măng non, cần uốn dần từ ngày đầu, vậy, mơi trường giáo dục cần có phối hợp mềm dẻo, giúp em vượt qua bỡ ngỡ sẵn sàng vào khn khổ cách tự tin Điều địi hỏi người giáo viên phải khuôn mẫu mẫu mực để em học tập Bản thân không ngừng học tập, luôn học hỏi, trau dồi kiến thức Tơi ln trăn trở làm để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp một, vào dạng cụ thể Tôi quan tâm, gần gũi với học sinh, chăm sóc em đứa u q Bồi dưỡng, cung cấp cho em kiến thức, kỹ ban đầu là: Phát âm đúng, đọc đúng, hiểu đúng, học thông, viết thạo Tạo điều kiện cho em học tốt môn học học tiếp cấp học Bồi dưỡng cho em tình yêu quê hương đất nước, tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt Góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc nghiên cứu, vận dụng số biện pháp giảng dạy vào việc "Rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp một" tôi, thực lớp 1Đ trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên Bước đầu khả quan, mong nhận ý kiến cấp trên, để kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lý luận: Bậc Tiểu học với tư cách bậc học tảng, chìa khố để giúp học sinh mở cánh cửa kiến thức Cấp nền, lớp móng, móng có vững tầng xây lên vững Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm nhận thấy điều rằng: Việc cung cấp kiến thức rèn cho học sinh kỹ tách rời Việc rèn kỹ "nghe, nói, phát âm đúng, đọc, viết đúng" môn Tiếng Việt phải tay, thường xuyên, không coi nhẹ kỹ nào, song kỹ "nghe, nói, phát âm đúng" kỹ học sinh phải có trước Phát âm giữ vị trí quan trọng sống nói chung học tập nói riêng Phát âm giúp em thành công học tập giao tiếp kể lời văn Phát âm góp phần khơng nhỏ vào việc giữ gìn sáng ngôn ngữ Việt Giúp em biết hướng tới đúng, hay, đẹp sống I.1.2 Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn vấn đề "Rèn luyện kỹ phát âm cho học sinh lớp một" nghiên cứu cịn có bất cập: - Đối với giáo viên: cịn có số giáo viên chưa trọng đến cách phát âm mình, dẫn đến cách phát âm mình, dẫn đến rèn cho học sinh khơng có hiệu - Đối với phụ huynh: Chưa quan tâm, chưa ý đến việc giao tiếp với nhỏ cách hợp lý Từ khơng biết điều chỉnh sai cho em phát âm sai nghe từ bố, mẹ Giáo viên chưa có cách sửa sai cụ thể, sửa chưa cách nên học sinh sửa cho Xuất phát từ bất cập định tiếp tục nghiên cứu đề tài "Rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ" I.2 Mục đích nghiên cứu: "Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ" nhằm: - Khắc phục tình trạng phát âm sai, đọc sai, hiểu sai vấn đề Hướng cho học sinh tới đúng, hay, đẹp sống - Giúp em thuận lợi học tập, thành công giáo tiếp - Nhằm nâng cao chất lượng dạy va học mơn Tiếng Việt nói riêng cấp nói chung I.3 Thời gian - địa điểm: I.3.1 Thời gian: Từ tháng 9/ 2006 đến tháng 4/ 2008 I.3.2 Địa điểm: - Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên I.3.3 Phạm vi đề tài: I.3.3.1 Giới hạn - đối tƣợng nghiên cứu: Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ - Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Lớp 1Đ - Trường Tiểu học thị trấn Tiên Yên I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: - 23 học sinh lớp 1Đ I.4 Phƣơng pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp điều tra thực trạng, khảo sát chất lượng - Phương pháp quan sát dự - Phương pháp thực nghiệm I.5 Đóng góp mặt lý luận - mặt thực tiễn: + Cơ sở lý luận: Học sinh vào lớp đối tượng chưa có kỹ phát âm đúng, em có chút vốn kỹ nói, theo tự nhiên, nhiều em nói cịn ngọng nghịu, nói chưa rõ tiếng Âm có cịn méo mó, khó hiểu Các em theo mẫu người thân, người thân phát âm sai em bị ảnh hưởng trực tiếp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm, giành nhiều thời gian đề nghiên cứu tài liệu, sách báo nói rèn luyện kỹ phát âm cho học sinh, tơi nhận thấy có nhiều chuẩn phát âm, chọn hướng đến cách phát âm theo tiếng nói, phát viên đài phát truyền hình Trung ương Luyện phát âm có tính khả thi tiến hành cách tự nhiên, tự nguyện, không ngược với quan niệm tình cảm, thói quen cộng đồng học sinh nói tiếng địa phương khơng buộc phải thực kỷ luật phát âm khó học sinh Các em cịn nhỏ, lúc luyện tất kỹ "nghe, nói, đọc, viết" Từ cung cấp cho em vốn kiến thức ban đầu trình học tập + Cơ sở thực tiễn: Dựa vào tâm sinh lý học sinh lớp Qua quan sát thực tế tình hình học sinh lớp 1Đ Qua giao tiếp nhận thấy em có nhiều hạn chế, nhiều em nói ngọng phát âm sai Tơi chia trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm nhóm biến thể phương ngữ Tôi luyện cho trường hợp xem lỗi phát âm Vì nhóm lỗi gây cho người nghe cảm giác người nói mắc lỗi lẫn l/n cách phát âm làm giảm hiệu giao tiếp cặp người nói, người nghe định - Loại bỏ cách phát âm không tự nhiên, hướng học sinh đến giọng Bắc trau chuốt hơn, chuẩn hơn, hay VD: Đọc, phát âm l/ n; r,d, gi; âng/ ưng; ênh/ inh - Luyện cho học sinh đọc âm Tơi phối hợp nhiều biện pháp lúc: Trước hết cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức nói, đọc âm sớm tốt Tập cho học sinh biết quan sát mặt âm thanh, lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Ngay từ lớp có nhiều học sinh biết quan sát mặt âm lời nói có nhận xét đúng: "Bạn Hải nói ăn lo sai" - Tôi chữa lỗi phát âm cho học sinh nhiều biện pháp: Biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc vào lỗi học sinh để luyện theo biện pháp thích hợp + Biện pháp luyện theo mẫu : Giáo viên phát âm mẫu, học sinh phát âm theo + Biện pháp cấu âm : Giáo viên mơ tả cách cấu âm vị trí lưỡi, môi, Kiểm tra phát ra, độ rung mũi, quản + Biện pháp chữa lỗi âm trung gian : Là biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Chữa lỗi dấu đọc sai cao độ II/ PHẦN NỘI DUNG: II.1 CHƢƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ RÈN KỸ NĂNG ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP 1Đ - TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TIÊN YÊN II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: Vấn đề rèn luyện phát âm cho học sinh lớp có người nghiên cứu, có nhiều sách báo, đài, tài liệu đề cập tới Song nhiều nguyên nhân dẫn đến hiệu chưa cao Nguyên nhân biện pháp, cách rèn cho học sinh chưa cách, học sinh chưa biết sai chỗ sửa để phát âm đúng, đọc mẫu giáo viên Chính thân giáo viên có cách sửa sai cho học sinh luyện theo mẫu Kể tài liệu chủ yếu đề cập đến biện pháp nhiều Từ dẫn đến kỹ phát âm học sinh lớp nhiều bất cập hạn chế giao tiếp, viết sai tả, ảnh hưởng đến kết học tập mơn khác học ngoại ngữ khó khăn phát âm Cùng hướng nghiên cứu "Biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp một" người trước Tôi tiếp tục nghiên cứu vấn đề Tiếp tục tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, có biện pháp cụ thể để giúp học sinh sửa sai biết cách sửa sai Giúp học sinh thấy ích lợi việc phát âm đúng, việc phát âm đúng, đọc giúp em thành công học tập giao tiếp II.1.2 Cơ sở lí luận: Biện pháp rèn kỹ phát âm ho học sinh lớp 1Đ - Trường tiểu học thị trấn Tiên Yên + Rèn kỹ năng: Trong trình dạy học, việc rèn kỹ cho học sinh khơng thể coi nhẹ định trực tiếp đến kết học tập học sinh Để có kỹ (nghe, nói, đọc, viết, tính, giải tốn ) địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch lực bồi dưỡng cho học sinh nhiều hình thức, phương pháp phù hợp với dạng cụ thể VD: Để rèn cho học sinh có kỹ phát âm, trước hết mẫu phát âm giáo viên phải chuẩn Cách mô tả vị trí mơi, lưỡi phải kết hợp với làm mẫu để học sinh quan sát Tiếp cho học sinh thực theo, giáo viên quan sát làm mẫu để sửa cho em chưa đặt vị trí lưỡi Bước cử động lưỡi phát âm thành tiếng Khi học sinh kiểm tra lại xem phát nào, độ rung mũi nào? Tiếp tục cho học sinh rèn phát âm nhiều lần để nhớ cách phát âm có ý thức luyện phát âm lúc, nơi, giáo viên sửa sai uốn nắn cho học sinh kịp thời, sửa được, ngày sửa Cho đến em phát âm môn học giáo tiếp Lúc việc phát âm em thành kỹ kỹ sảo, ăn sâu vào nhận thức em cách tự nhiên có ý thức + Phát âm đúng: Luyện cho học sinh đọc âm, lấy chữ viết làm sở để xác định chuẩn mực ngữ âm Tiếng Việt Lấy phương ngữ Bắc (tiếng Hà Nội) làm chuẩn mực Đây cách phát âm chuẩn ngữ viết cịn gọi "phát âm tả" Đây cách phát âm tối ưu để viết tả Tiếng Hà Nội tiêu biểu cho tiếng địa phương miền Bắc, tiếng nói lịch, đáng u Vì cách phát âm hợp chuẩn chữ viết để đối chiếu giáo viên hướng cho học sinh có cách phát âm chuẩn Mục tiêu luyện cho học sinh vươn đến tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ mặt âm Vì tơi luyện phát âm cho học sinh diện rộng, học tập giao tiếp Kết luận: Trong quản lý hoạt động giáo dục có nhiều cơng trình nghiên cứu Song thời gian có hạn, kinh nghiệm chưa có nhiều, trình độ, lực cịn có hạn chế nên tơi mạnh dạn nghiên cứu lịch sử vấn đề "Rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp một" giải thích số thuật ngữ có vấn đề nghiên cứu Từ tiếp tục nghiên cứu nội dung triển khai nội dung cụ thể vấn đề nghiên cứu II.2 CHƢƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: II.2.1 Thực trạng phát âm học sinh lớp 1Đ: Ngay từ ngày đầu phân công chủ nhiệm lớp 1Đ bắt tay vào việc nắm băt tình hình chung lớp Tổng số có: 24 em đó: - Dân tộc: em - Mồ cơi: em - Khơng có cha: em - Thiểu trí tuệ: em - Nói ngọng: em - Chưa qua lớp Mẫu giáo: em + Thuận lợi: Học sinh tập trung địa bàn Thị trấn Phần đa số em qua lớp Mẫu giáo, độ tuổi đồng + Khó khăn: Trong lớp nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn Có học sinh trí tuệ phát triển chậm, học sinh đến trường để hồ đồng, khơng tiếp thu kiến thức Nhiều học sinh không gia đình quan tâm Sau điều tra tình hình lớp tiến hành khảo sát chất lượng phát âm học sinh cách: - Yêu cầu học sinh phát âm số chữ dễ lẫn - Đặt số câu hỏi đơn giản: Hỏi: Mẹ em làm gì? Nhà em hay nấu cơm? Nhà em tầng? - Đọc: pí pa pí pơ (giáo viên đọc yêu cầu học sinh đọc cá nhân) Kêt khảo sát chất lượng phát âm học sinh sau: * Bảng 2: Khảo sát chất lƣợng phát âm học sinh lớp 1Đ: Tổng số HS Phát âm % Phát âm sai % Ghi 24 17 70,8 29,2 HS thiểu trí tuệ II.2.2 Đánh giá thực trạng : * Nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai nhiều: + Nguyên nhân chủ quan : - Vốn từ ngữ học sinh lớp chưa có nhiều, em phát âm theo tự nhiên, ảnh hưởng trực tiếp từ bố me người thân - Có nhiều em bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ tiếng Dân tộc người, chuyển từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng phổ thông ngơn ngữ thứ hai nên khó với em + Nguyên nhân khách quan : - Các em chưa hướng dẫn cách phát âm cụ thể nên chưa biết cách phát âm - Qua dự thăm lớp đồng nghiệp quan sát thấy: giáo viên chưa có biện pháp tối ưu để giúp em cách phát âm mà nhắc chung chung "em cong lưỡi lên; em thẳng lưỡi ra", cho học sinh phát âm lại theo giáo viên Nếu rèn thấy học sinh biết sai chỗ sửa cho * Kết luận : Từ việc tìm hiểu, điều tra thực trạng phát âm học sinh lớp 1Đ, tìm hiểu ngun nhân thực trạng, tơi tìm tịi, nghiên cứu số biện pháp cụ thể nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai học sinh, giúp em có ý thức phát âm đúng, giúp em học tốt mơn Tiếng Việt nói riêng học tốt mơ học khác nói chung II.3 CHƢƠNG 3: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: II.3.1 Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ * Biện pháp thứ : Hệ thống lỗi học sinh phát âm sai * Bảng 3: Bảng lỗi phổ biến học sinh lớp phát âm sai: Bài Dấu thanh, âm - vần Phát âm sai Phát âm b pờ bờ ~ ngá ngã l nờ lờ 13 n lờ nờ 22 p bờ pờ 53 âng ưng âng 58 ênh inh ênh * Biện pháp thứ hai : Chữa lỗi biện pháp cấu âm - Từ lỗi phát âm sai học sinh nghiên cứu cách "Phát âm âm, vần, cách phát âm trước gương để quan sát vị trí lưỡi, cử động sao, lưỡi đặt vị trí nào, chuyển lưỡi sao, răng, môi, kết hợp lưỡi, răng, môi" - Khi hướng dẫn học sinh cách phát âm biện pháp cấu âm đặc biệt ý tới kết hợp cách mô tả với làm mẫu cho hài hoà, học sinh dễ hiểu bắt chước cách chủ động VD: Dạy phát âm bài: P Khi dạy P, học sinh phát âm sai thành b: hai âm hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm: môi - môi khác mặt tính P phụ âm vơ thanh, b phụ âm hữu Để luyện đọc P làm sau: - Hướng dẫn học sinh đặt lòng bàn tay trước miệng, tay đặt lên quản không thấy luồng phát - Cho học sinh bậm hai môi lại bật qua môi mạnh tạo âm/ P/câm - Cho học sinh làm phát thành tiếng (pờ) - Cho trẻ đạt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng, em dễ dàng nhận thấy khác biệt hai âm Khi phát âm P dây rung mạnh có luồng từ miệng phát đập vào lòng bàn tay - Tiếp luyện cho học sinh đọc: "pa pa", "pí pa pí pơ" VD: Khi dạy bài: L - Bước 1: Cho học sinh nghe phát âm mẫu giáo viên - Bước 2: Giáo viên mô tả vị trí lưỡi, răng, mơi cho học sinh quan sát yêu cầu học sinh thực vị trí lưỡi, giáo viên quan sát sửa cho em qua quan sát giáo viên làm - Bước 3: Cho học sinh phát âm lờ (câm) để tiện quan sát, sửa vị trí lưỡi, độ mở hàm cho học sinh - Bước 4: Phát âm lờ - yêu cầu học sinh sờ tay vào mũi, mũi không rung - Bước 5: Cho học sinh bịt mũi lại đọc: 'la, lo, lơ, lơ" Cịn phát âm n: mũi rung, bịt mũi vào đọc "na, no, nô, nơ" không đọc * Biện pháp thứ ba : Biện pháp luyện theo mẫu - Tôi ý chau chuốt cho giọng đọc mẫu để phát âm mẫu rõ ràng, học sinh dễ nghe Cho học sinh nghe mẫu giáo viên yêu cầu học sinh phát âm Sử dụng mẫu học sinh em phát âm chuẩn để phát âm mẫu * Biện pháp thứ tư : Luyện phát âm qua trung gian - Sửa dấu lệch chuẩn cao độ VD : Sửa cho học sinh từ sắc ngã - Cho học sinh thảo luận cách phát âm ngã (~) (nhóm em) - Học sinh phát âm cá nhân - Giáo viên nhận xét - Hướng dẫn cách phát âm : Giáo viên phát âm mẫu cho học sinh nghe yêu cầu học sinh phát âm lại Giáo viên quan sát - Cách sửa sai : Phân tích cấu âm - Khi phát âm ngã : Miệng mở hẹp tạo khe hàm vừa phải, mặt lưỡi đầy, hai bên rìa lưỡi đẩy nhẹ vào mặt hàm dưới, đẩy lên mũi - Đặt bàn tay trước miệng khơng có luồng phát ra, bàn tay đặt lên mũi thấy mũi rung nhiều - Cho học sinh bóp chặt mũi phát âm (ngã) khơng đọc được; + Khi phát âm (sắc) miệng mở hẹp tạo khe hàm hẹp, mặt lưỡi lõm xuống Đầu lưỡi khe hàm khép lại thổi đẩy - Cho học sinh đặt bàn tay trước miệng kiểm tra thấy luồng thoát - Cho học sinh bịt mũi lại đọc (sắc) học sinh đọc bình thường * Biện pháp thứ năm : Xếp học sinh phát âm chuẩn ngồi kèm em phát âm lệch chuẩn để em kèm cặp giúp đỡ sửa sai cho bạn trao đổi, thảo luận * Biện pháp thứ sáu : Tôi rèn phát âm cho học sinh không học vần mà kiên trì luyện cho em lúc, nơi giao tiếp rèn môn học khác Rèn cho học sinh biết phát âm cách có ý thức Các em thấy tác dụng việc phát âm đúng, bồi dưỡng cho em ý thức hướng tới ngôn ngữ sáng, lịch người Việt Nam II.3.2 Kết nghiên cứu : Qua trình nghiên cứu, dạy thực nghiệm khảo sát lại chất lượng thu kết sau : * Bảng 4: Khảo sát lại chất lƣợng - Kỹ phát âm học sinh lớp 1Đ: Tổng số HS Phát âm % Phát âm sai % Ghi 23 22 95,7% 4,3% HS thiểu trí tuệ So sánh chất lượng phát âm học sinh năm học 2005 - 2006 kết sau : Tổng số HS Phát âm % Phát âm sai % Ghi 25 21 84 16 HS thiểu trí tuệ So sánh chất lượng phát âm học sinh lớp năm học 2005 - 2006 với năm học 2007 - 2008, thấy kết em phát âm nâng lên rõ rệt Chất lượng đọc viết, khả giao tiếp em nâng lên tốt KẾT LUẬN CHƢƠNG III : Qua tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng phát âm học sinh lớp 1Đ đề biện pháp cụ thể nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai lớp giảng dạy Qua trình nghiên cứu đề tài trình dạy thực nghiệm, bước đầu thu kết khả quan III/ PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ: III.1 Kết luận: Qua trình giảng dạy nghiên cứu "Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ” Tôi nhận thấy điều rằng: Mỗi giáo viên phải thực yêu nghề, tâm huyết với nghề, quan tâm tới đối tượng học sinh, để hiểu em Từ lời ăn tiếng nói, kỹ để giúp em thành công học tập, giáo tiếp, tự tin sống Để rèn cho em kỹ bản, phải ln ln tìm tịi, suy nghĩ để tìm biện pháp dạy học phù hợp với phân mơn, dạng cụ thể Bằng chút kinh nghiệm nhỏ bé tơi góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học học phân môn học vần lớp Tôi kế thừa phương pháp dạy học người trước, tiếp tục tìm tịi nghiên cứu biện pháp mới, biện pháp giúp học sinh nhận biết hiểu tình trạng phát âm âm gì, em tự kiểm tra thấy đọc đúng, phát âm sai cá em thấy sai chỗ vị trí lưỡi hay độ mở rộng khe hàm, mơi Từ em làm chủ cách phát âm thân ln có ý thức phát âm cho noi, lúc Khi em nhận thức tác dụng việc phát âm tức kỹ phát âm em đạt mức độ định Đây điều kiện thuận lợi giáo viên tiếp tục bồi dưỡng cho em ý thức rèn luyện thành kỹ năng, kỹ sảo Các em biết chau chuốt giọng phát âm chuẩn cho mình, vươn tới giọng nói lịch chuẩn người Việt Cơng trình nghiên cứu tơi vấn đề nghiên cứu phạm vi nhỏ Song tiến hành nghiên cứu cách nghiêm túc Mặc dù kết đạt khiêm tốn Để hồn thành đề tài tơi nhận đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm đồng nghiệp tổ khối Được giúp đỡ hướng dẫn Ban giám hiệu trường Tiểu học thị trấn Tiên n Tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo Tôi xin trân thành cảm ơn./ III.2 Kiến nghị: Qua nhiều năm trực tiếp dạy học lớp một, qua nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa Qua nghiên cứu biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ tơi có kiến nghị: - Khi hồn thành chương trình Mẫu giáo tuổi trẻ phải nắm tên gọi chữ - Học sinh cần hướng dẫn phát âm tối ưu từ lớp thật kỹ biện pháp cấu âm, biện pháp luyện theo mẫu - Giáo viên dạy lớp phải người phát âm chuẩn Tiếng việt IV/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC: IV.1 Tài liệu tham khảo: Giáo trình "Phương pháp dạy Tiếng việt" (tập 1) ( Lê A - Thành Thị Yên Mĩ - Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - Cao Đức Tiến - NXBGD 1998) Thế giới ta: Hỏi đáp dạy học tập Tiểu học ( Phó giáo sư, tiến sĩ - Lê Phương Nga) - XB 2003 Giáo trình "Rèn kỹ sử dụng Tiếng việt" ( Đào Ngọc - Nguyễn Quang Minh) - NXBGD 1998 Sách hướng dẫn giảng dạy Tiếng việt - NXBGD 2002 Sách thiết kế giảng Tiếng việt - NXBGD 2002 6 Sách Tiếng việt - NXBGD 2002 Dạy - học tích cực cho học sinh dân tộc môn Tiếng việt ( Hà Nội - 2007) IV.2 Dạy thực nghiệm : môn Học Vần BÀI 29: IA I/ Mục đích yêu cầu: + Học sinh đọc viết đúng: ia, tía tơ - Đọc câu ứng dụng: Bé Hà nhổ cỏ, chị Kha tỉa - Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề: Chia quà + Rèn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh + Giáo dục tình cảm gia đình, lịng hiếu thảo với ơng, bà II/ Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Giáo viên: Mẫu vật: tía tơ, chữ mẫu Học sinh: SGK, bảng con, tập viết III/ Các hoạt động dạy - học: Kiểm tra cũ: - Học sinh đọc bảng con: Chị Kha, Ba Vì, Sa Pa - Giáo viên - HS nhận xét + Viết bảng con: GV đọc cho HS viết : l, n, b, p, s, x + Đọc câu ứng dụnh (2 em): Bố mẹ cho bé chị Kha nghỉ hè Sa Pa Dạy mới: A/ Giới thiệu bài: + Giáo viên đưa vật thực tía tơ - HS thảo luận theo cặp nói (tên loại lá, đặc điểm, tác dụng ) - Học sinh nói trước lớp nội dung vừa thảo luận + Giáo viên nói: Trong từ tía tơ chứa vần hôm học + Giáo viên vần: ia B/ Dạy mới: a Nhận diện vần: Hỏi: Vần bảng gồm âm ghép lại? - Gọi nhiều học sinh trả lời + Giáo viên chia nhóm cặp đơi cho học sinh thảo luận cách phát âm đọc trơn vần + Giáo viên quan sát , giúp em lúng túng - Gọi số em đánh vần, giáo viên uốn nắn cách phát âm vần ia (hàm đưa trước) - giáo viên phát âm mẫu lại - Gọi số em đọc trơn vần: ia (cá nhân - lớp đọc) - Học sinh ghép vần ia bảng cài - Giáo viên hướng dẫn học sinh ghép thêm âm t dấu sắc vào ia để tiếng b Nhận diện vần tiếng: + Hỏi: Tiếng vừa ghép bảng cài gồm âm, vần dấu nào? - Gọi nhiều học sinh nêu cấu tạo tiếng + Giáo viên u cầu nhóm cặp đơi tập đánh vần đọc trơn tiếng + Giáo viên quan sát giúp học sinh yếu - Gọi nhiều học sinh đánh vần cá nhân (nối tiếp) - Giáo viên nhận xét - Gọi nhiều học sinh đọc trơn tiếng tía - Giáo viên đọc mẫu lại - Học sinh đánh vần đọc trơn tiếng mèo (cá nhân - lớp) c Nhận diện vần từ: + Giáo viên u cầu học sinh ghép từ: tía tơ - Học sinh đọc từ: tía tơ (cá nhân, lớp) + Học sinh đọc tổng hợp từ: i - a - ia; tờ - ia - tia - sắc- tía; tía tơ Củng cố: - Học sinh đọc lại tồn + Trị chơi "Tìm bạn" - Giáo viên chuẩn bị thẻ, thẻ ghi âm; vần; dấu m - ia - dấu sắc (3 thẻ ghép tranh tiếng mía) b - ia - dấu huyền (3 thẻ ghép thành tiếng bìa) - Giáo viên yêu cầu học sinh: kết bạn thành tiếng mía, tiếng bìa - học sinh nhanh chóng tìm vị trí thẻ bìa - Giáo viên nhận xét đánh giá + Giáo viên dặn dò, nhận xét học * Đánh giá nhận xét tiết dạy : - Tiết dạy Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối tổ dự đánh giá : Học sinh tiếp thu chủ động, kỹ phát âm học sinh đạt mức độ tốt Giáo viên có biện pháp hướng dẫn học sinh phát âm cụ thể Học sinh biết cách sửa sai cách cụ thể biện pháp cấu âm luyện theo mẫu Các biện pháp hướng dẫn cho học sinh phát âm giáo viên đem lại hiệu cao Tiên Yên, ngày 12 tháng năm 2008 NGƢỜI VIẾT Nguyễn Thị Nguyệt IV.3 Phần mục lục: Nội dung Trang Lời mở đầu: I/ Phần mở đầu: I.1 Lý chọ đề tài: I.2 Mục đích ngiên cứu: I.3 Thời gian - địa điểm nghiên cứu: I.4 Đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiến: II/ Nội dung: II.1 Chương 1: Một số vấn đề lý luận rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1Đ: II.1.1 Lich sử đề tài: II.1.2 Cơ sở lý luận: II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu: II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: II.2.2 Các nội dung cụ thể đề tài: II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu: 12 II.3.1 Phương pháp nghiên cứu: 12 II.3.2 Kết nghiên cứu thực tiễn: 12 II.3.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu: 12 II.3.2.2 Thực trạng: 13 II.3.2.3 Đánh giá thực trạng: 14 II.3.2.4 Đề xuất biện pháp: 15 II.3.2.5 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất: 16 III/ Phần kết luận - Kiến nghị: 19 III.1 Kết luận: 19 III.2 Kiến nghị: 20 IV/ Phần Danh mục Tài liệu tham khảo: 21 V/ Nhận xét HĐKH cấp trƣờng, phòng giáo dục đào tạo:  ... pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 1? ? * Biện pháp thứ : Hệ thống lỗi học sinh phát âm sai * Bảng 3: Bảng lỗi phổ biến học sinh lớp phát âm sai: Bài Dấu thanh, âm - vần Phát âm sai Phát âm b pờ... Tiếp tục cho học sinh rèn phát âm nhiều lần để nhớ cách phát âm có ý thức luyện phát âm lúc, nơi, giáo viên sửa sai uốn nắn cho học sinh kịp thời, sửa được, ngày sửa Cho đến em phát âm môn học giáo... phát âm học sinh lớp 1? ?: Tổng số HS Phát âm % Phát âm sai % Ghi 23 22 95,7% 4,3% HS thiểu trí tuệ So sánh chất lượng phát âm học sinh năm học 2005 - 2006 kết sau : Tổng số HS Phát âm % Phát âm