ÁP DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG GIÁO DỤC DU LỊCH Ở VIỆT NAM THỜI KỲ CÁCH MẠNG CÔNG NGHỆ 4.0

Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch trong bối cảnh thích ứng an toàn, linh hoạt, kiểm soát hiệu quả dịch COVID 19”, Trường Đại học Thủy lợi 2022 271 ÁP DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG GIÁO D.

Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 ÁP DỤNG MƠ HÌNH BLENDED LEARNING TRONG GIÁO DỤC DU LỊCH Ở VIỆT NAM THỜI KỲ CÁCH MẠNG CÔNG NGHỆ 4.0 ThS Trần Thị Thu Hảo Trưởng Khoa Khoa Du lịch - Khách sạn, trường Cao đẳng Công nghệ Bách khoa Hà Nội Email: Tranthithuhao4787@gmail.com ThS Trịnh Thị Tuyết ThS Lương Thị Hát Khoa Khách sạn – Du lịch, trường Cao đẳng Thương mại Du lịch, Bộ Công Thương Email: tuyet.ksdl@gmail.com, luonghat268@gmail.com Tóm tắt: Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ kỹ thuật số ảnh hưởng nghiêm trọng đại dịch COVID-19 buộc ngành Giáo dục Việt Nam phải thay đổi tồn diện để thích nghi với tình hình xu mới, có lĩnh vực giáo dục du lịch đại học giáo dục nghề nghiệp du lịch Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực du lịch Việt Nam năm gần có nhiều bứt phá, cịn tồn nhiều hạn chế cần nhanh chóng khắc phục, nhằm nâng cao chất lượng Bằng phương pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp, phân tích SWOT, nhóm tác giả thực tham luận: “Áp dụng mơ hình Blended learning giáo dục du lịch Việt Nam thời kỳ Cách mạng công nghệ 4.0” Tham luận giới thiệu khái qt mơ hình đào tạo Blend Learning, thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, đặc biệt giáo du lịch Việt Nam Từ khóa: Dạy - Học phối hợp (Blended learning); Đào tạo du lịch; Mơ hình blended learning; Bối cảnh cách mạng cong nghiệp 4.0 Đặt vấn đề Công nghệ thông tin truyền thơng năm gần có phát triển với tốc độ vượt bậc tạo cách mạng giáo dục đặc biệt giáo dục đại học toàn giới Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục trở thành xu hướng phổ biến Việt Nam, bối cảnh đại dịch COVID-19, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trở nên cần thiết Một ứng dụng mơ hình dạy học Blended – Learning (viết tắt B-Learning) giáo dục nhiều quốc gia giới ưa chuộng hiệu tuyệt vời mà mơ hình mang lại Đứng trước cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục đại học nói chung giáo dục đại học du lịch nói riêng địi hỏi phải có thay đổi tư đào tạo, cách thức trao đổi truyền thụ kiến thức Kỷ nguyên công nghệ số làm thay đổi tiêu chuẩn nghề du lịch, đe dọa đến số vị trí việc làm, ảnh hưởng lớn đến nhu cầu cấu nhân lực du lịch tương lai Thực tế đó, buộc ngành Du lịch phải đổi hệ thống đào tạo nhân lực nhằm bắt kịp xu tất yếu thời đại Trong giáo dục du lịch, khai thác nhiều ứng dụng công nghệ phục vụ công tác giảng dạy, mang lại hiệu cao Tuy nhiên, sở giáo dục du lịch Việt Nam nay, việc áp dụng mơ hình đào tạo mới, điều kiện sách, nguồn lực phủ địa phương, hội giảng viên tiếp cận hình thức dạy học B-Learning cịn nhiều hạn chế Vì vậy, nhóm tác giả lựa chọn nghiên cứu tham luận: “Áp dụng mơ hình Blended Learning giáo dục du lịch Việt Nam thời kỳ Cách mạng công nghệ 271 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm soát hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 4.0” nhằm giới thiệu khái quát mơ hình giáo dục Blended Learning đề xuất giải pháp áp dụng mơ hình giáo dục du lịch sở giáo dục cấp Việt Nam Với tham luận “Áp dụng mơ hình Blended learning giáo dục du lịch Việt Nam thời kỳ Cách mạng cơng nghệ 4.0” nhóm tác giả lựa chọn đối tượng nghiên cứu mơ hình dạy học B-Learning Để thực tham luận này, nhóm tác giả sử dụng hai phương pháp nghiên cứu chính: nghiên cứu tài liệu thứ cấp dựa nguồn tài liệu liên quan sẵn có từ tạp chí du lịch, kỷ yếu hội thảo khoa học nước quốc tế, nguồn tài liệu từ internet (website, facebook)… phương pháp phân tích ma trận SWOT nhằm đưa giải pháp ứng dụng mơ hình B - Learning đào tạo sinh viên du lịch Việt Nam Phạm vi nghiên cứu tham luận: nhóm tác giả lựa chọn nghiên cứu ứng dụng mơ hình B – Learning giáo dục du lịch Việt Nam Kết nghiên cứu 2.1 Mơ hình giáo dục Blended Learning 2.1.1 Khái niệm Blended theo từ điển Longman Online nghĩa “to combine different things in a way that produces an effective or pleasant result” (kết hợp nhiều thứ khác theo cách để tạo kết tốt hơn) Còn từ điển Cambridge Online cho “blend” “trộn” “kết hợp” (to mix or combine together) Từ cách diễn giải thấy Blended Learning xét chất hiểu mơ hình học tập kết hợp [1, tr 82] Blended Learning hay gọi “học tập kết hợp” phương pháp học hòa trộn cách học truyền thống lớp (Classroom Learning) cách học đại E-Learning (Mobile Learning Internet Learning) Phương pháp được nghiên cứu Đại học Cambridge [Nguồn: https://www.3plearning.com] việc giảng dạy ngoại ngữ trở thành xu học tập nhiều quốc gia giới Sau đó, áp dụng giảng dạy nhiều trường đại học danh tiếng tổ chức giáo dục chuyên nghiệp lĩnh vực giáo dục khác Các tài liệu tham khảo thuật ngữ “Blended Learning” xuất từ đầu thập niên 90 Thế kỷ XX, kể từ khái niệm thay đổi theo kết hợp giáo dục truyền thống đặc thù cơng nghệ Đến nay, mơ hình học tập khơng phải mơ hình dạy học xu dạy học trường giới Việc kết hợp linh hoạt hình thức dạy học trực tuyến dạy học truyền thống với tỉ lệ khác giúp phân hóa trình độ học sinh, cá nhân hóa việc học giúp học sinh làm chủ kiến thức Dạy học kết hợp giúp trường giảm chi phí cho nguồn nhân lực, giảm bớt số lượng phịng học, khơng gian trường học bị thu hẹp mơi trường học tập lại mở rộng không khoảng cách không giới hạn Tại Việt Nam, mơ hình học tập kết hợp (Blended Learning) bắt đầu nghiên cứu chưa áp dụng rộng rãi, sở giáo dục giảng viên cịn gặp nhiều khó khăn để thiết kế khóa học 272 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 Blended Learning Người học gặp khó khăn việc phải đầu tư cơng nghệ tiếp cận chúng Tuy nhiên, để phù hợp với xu thời đại mơ hình biện pháp mang tính biện pháp tuyệt vời để phát triển kỹ cần thiết cho người học xã hội tri thức thông tin 2.1.2 Đặc điểm Mơ hình giáo dục Blended Learning có đặc điểm sau đây: - Về hình thức học tập: Có pha trộn học trực tuyến học trực tiếp mức độ khác nhau, linh hoạt tùy theo lĩnh vực đào tạo, mơn học cụ thể - Về tính tương tác phong phú đa dạng: Người học tương tác với nhiều nguồn học liệu khác nhiều hình thức khác (ảnh, video, sơ đồ, văn bản,…) tương tác với đối tượng khác (với bạn lớp, bạn khác lớp, với giáo viên, với đối tượng bên lớp học,…) - Về môi trường học: Dạy học kết hợp tạo lớp học không tường, không giới hạn khơng gian, hồn tồn linh động cho người học Người học học đâu vào thời gian tùy vào hứng thú, nhu cầu điều kiện thân - Về chuẩn đầu ra: Đối với mơ hình dạy học kết hợp, yêu cầu chuẩn đầu kiểm soát chặt chẽ nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo cho dù q trình học mang tính cá nhân hóa cao Như vậy, thấy trọng tâm phương pháp học viên, mong muốn định người học tôn trọng Phương pháp đề cao tinh thần sáng tạo tự giác người học tự học nhiều dạy qua phương pháp truyền thống 2.1.3 Các mô hình Blended Learning Blended Learning có mơ hình đào tạo khác với đặc trưng khả ứng dụng linh hoạt vào giảng dạy phù hợp với môn học riêng Cụ thể mô tả bảng đây: Bảng số Các mơ hình học tập Bended Learning MƠ HÌNH ĐẶC TRƯNG KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG Face – to – Thông dụng, gần gũi với mơ hình truyền Phù hợp đa dạng phân khúc học face Driver thống Giáo viên dẫn dắt trình học tập sinh khác khả nhận lớp hỗ trợ thiết bị công nghệ Rotation biết Người học luân phiên học tập theo lịch Môi trường học tập linh hoạt, giáo trình định – học tập trực tuyến, viên hỗ trợ nhiều dựa học trực tiếp với giáo viên Flex nhu cầu học sinh Người học chọn lựa lịch trình học tập trực tuyến Phát huy tối đa tính độc lập, làm linh hoạt phù hợp với nhu cầu Giáo viên cung việc nhóm tương tác người cấp nội dung khóa học, hướng dẫn cần thiết, học, phổ biến giới giải đáp thắc mắc học lớp Labs Học sinh học trực tuyến hồn tồn đến phịng Mơ hình giúp giảm thiểu thực hành để hồn thành nội dung học yêu cầu sở vật chất nguồn Tại phịng thực hành có người giám lực sát cơng nghệ 273 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 MÔ HÌNH Self-blend Online Driver ĐẶC TRƯNG Người học tham gia vào khóa học trực tuyến nằm ngồi chương trình học thống dựa nhu cầu cá nhân Người học tham gia q trình học tập thơng qua tảng quản lý trực tuyến Các tương tác với giáo viên thực trực tuyến KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG Phù hợp người học có nhu cầu học tập đa dạng: nâng cao trình độ chun mơn Thích hợp với người học cần linh hoạt lịch trình hoạt động hàng ngày (2, tr.106-107) Tất mơ hình học tập phương pháp học tập kết hợp Blended Learning mang đến trải nghiệm tiếp cận kiến thức khác cho nhu cầu mục tiêu đào tạo khác Tuy nhiên, để lựa chọn mơ hình phù hợp cho mơi trường đào tạo điều quan trọng hiểu học viên cần mơ hình cung cấp cho họ điều họ muốn 2.1.4 Tính ưu việt mơ hình Blended Learning Cùng với phát triển công nghệ, Blended Learning nhanh chóng trở thành phương pháp giảng dạy phù hợp mang tính phổ biến với nhiều ưu đây: Tạo lớp học không tường, không giới hạn khơng gian, hồn tồn linh động cho người học Người học học đâu vào thời gian tùy vào hứng thú, nhu cầu điều kiện thân Thúc đẩy tự giác người học cách chuyển phần trách nhiệm từ giáo viên qua học viên khn khổ giám sát định Học viên học theo tốc độ tiến trình riêng họ Người học chậm xem lại học làm tập nhiều lần cần; người học học nhanh thay đổi tốc độ học Chuẩn bị hành trang cho người học tiếp cận với ứng dụng công nghệ thời đại số cho tương lai Học viên trang bị tốt cách sử dụng công cụ trực tuyến việc học hỏi nhiều kiến thức Blended Learning mô hình đầu tư tốt phương pháp giúp tối đa hóa tiết kiệm chi phí chi phí sở trường, sửa chữa xây dựng bảo trì Thay vào đó, học viên sử dụng khơng gian công cộng quán cà phê, thư viện hay nhà riêng Giúp tăng cường tương tác người dạy người học, gặp gỡ trao đổi nào, nơi đâu chủ đề học phong phú, đa dạng thông qua ứng dụng dạy học, trang mạng xã hội,… Thu hút người học đem lại hiệu học tập tốt Phá vỡ đơn điệu lớp học truyền thống cách mang đến thông tin mẻ nhiều bối cảnh khác Biến chủ đề học nhàm chán thành học thú vị khám phá cách tương tác, xem video đọc báo giới Như vậy, hiệu mà mơ hình Blended Learning đem lại lớn cho sở đào tạo người dạy người học, phù hợp với xu phát triển thời đại, đặc biệt phải sống chung với đại dịch COVID – 19 2.1.5 Hạn chế Điểm hạn chế phương pháp học đem lại mảng kỹ thuật Khi lựa chọn cơng cụ dạy học cần phải tìm hiểu kỹ để đảm bảo thao tác thực trôi chảy khơng gặp vấn đề q trình học 274 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm soát hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 Blended Learning rào cản bạn hạn chế kiến thức tin học, công nghệ thông tin Người dạy người học phải cập nhật, làm kiến thức, update ứng dụng để không bị tụt lại so với phát triển thực tế xã hội Đặc biệt học trực tuyến khiến việc quản lý người học gặp nhiều khó khăn Khi sử dụng mạng, khơng phải truy cập mạng để học, việc sửa chữa nâng cấp mặt kỹ thuật tốn nhiều thời gian 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin giao dục du lịch Việt Nam 2.2.1 Những ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục du lịch Việt Nam Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc UNESCO dự báo: CNTT làm thay đổi giáo dục cách tồn diện, có hệ thống mang tính hội nhập cao vào đầu kỉ XXI Thực tế cho thấy, q trình ứng dụng cơng nghệ số giáo dục ngành hướng dẫn du lịch sở đào tạo du lịch Việt Nam đạt kết định Ứng dụng dạy học trực tuyến ngày trọng Dạy học trực tuyến với khả tổ chức không gian giáo dục, học tập mở, khả tương tác mạnh mẽ chủ thể tham gia thông tin kiến thức (bao gồm phương thức dạy học trực tuyến - Online Learning; hệ thống khóa học đặc thù riêng cho cá nhân) vừa đáp ứng yêu cầu học tập từ xa, vừa hỗ trợ đắc lực cho sinh viên học thức lớp Trong điều kiện nhiều hình thức học tập đời nay, dạy học trực tuyến lựa chọn hữu ích cho nhiều học viên Những công cụ để dạy học trực tuyến hiệu nhiều giảng viên áp dụng Zoom, Google Meet, Teams, xây dựng giảng elearning phần mềm Storyline… Hình thức học tập truyền thống có nhiều đổi giảng viên lên lớp kết hợp trình chiếu giảng điện tử Những chuyên đề thiết kế tảng powerpoint với hiệu ứng bắt mắt, hình ảnh âm chất lượng liên quan đến điểm du lịch, tình du lịch… làm tăng đáng kể hiệu giảng dạy tạo hứng thú cho người học [3, 346] Khai thác phần mềm giáo dục để tăng tính tương tác Nhiều phần mềm giáo dục đại thầy cô áp dụng giảng dạy cho sinh viên ngành du lịch như: Classdojo, Classpoint, Classroom, Kahoot, Baamboozle, QR code… Ứng dụng phần mềm việc giao nội dung tự học, tự nghiên cứu, tổ chức trò chơi học tập hay kiểm tra nhận thức… mang lại hiệu khả quan Sinh viên không trải nghiệm với vai trò người chơi, người học mà thử sức sáng tạo trò chơi từ nguyên liệu kiến thức chuyên ngành du lịch Bên cạnh phầm mềm, việc sử dụng Apps giáo dục (ứng dụng chạy tảng thiết bị di động) để kết nối dễ dàng với sở liệu lớn, nguồn học liệu số đa định dạng (game học tập, mô phỏng, 3D tương tác, E-book tương tác, video tương tác 3600…) áp dụng vào giảng dạy ngày phổ biến sở giáo dục du lịch Việt Nam Khai thác liệu số: Các thông tin giáo dục số bối cảnh ứng dụng kết nối vạn vận tảng Internet, liệu lớn (Big Data), điện toán đám mây mang lại nhiều hội khả to lớn giúp cho việc tái tạo, sản sinh tri thức, chia sẻ thông tin, “san bằng” rào cản việc tiếp cận kiến thức Dữ liệu số nhiều giảng viên khai thác, cập nhật làm thông tin giảng dạy hướng dẫn sinh viên Sử dụng thiết bị thông minh thiết bị cầm tay lớp học xu hướng sở đào tạo du lịch Việt Nam Máy tính bảng, máy tính xách tay, thiết bị kết nối thông minh (bảng cảm ứng, bút cảm ứng…) cho phép sinh viên sử dụng tảng điện toán đám mây, hạ tầng Web… để dễ dàng chia sẻ, tương tác học tập, thay học cụ truyền thống (bảng, sách, tài liệu in, đồ dùng thiết bị dạy học trực quan,…) 275 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 Trong thời gian tới, dự báo công nghệ giáo dục tiếp tục ứng dụng phổ biến giáo dục du lịch Sinh viên tiếp cận với công nghệ đại, khai thác tối đa thông tin kỹ từ q trình tiếp cận cơng nghệ số Theo đó, kiến thức hướng dẫn, kỹ thực hành nghề nghiệp trau dồi cách khoa học, đáp ứng yêu cầu khắt khe thị trường lao động thời kỳ hội nhập 2.2.2 Những hạn chế tồn Bên cạnh kết khả quan trình ứng dụng công nghệ số giáo dục du lịch Việt Nam tồn nhiều bất cập như: Cơ sở vật chất kỹ thuật, có sở hạ tầng CNTT chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới; Cán bộ, giảng viên cịn nhiều hạn chế trình độ cơng nghệ thơng tin, cịn ngại tiếp cận, học hỏi, nâng cao khả sử dụng công nghệ thông tin áp dụng giảng dạy; Nhiều công nghệ, kỹ thuật đại chưa phổ biến đến người dạy người học chuyên ngành du lịch, có mơ hình Blended Learning Blended Learning phương pháp học tiên tiến áp dụng trường đại học hàng đầu giới Tuy vậy, Việt Nam phương pháp chưa thực phổ biến hay áp dụng bản, đắn, sở giáo dục du lịch 2.3 Áp dụng mơ hình Blended Learning giáo dục du lịch Việt Nam Xuất phát từ nhu cầu theo xu hướng tất yếu xã hội thời cách mạng công nghệ 4.0 việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân tích thực trạng giáo dục du lịch Việt Nam, xin tổng hợp điểm mạnh, điểm yếu hội, thách thức ứng dụng mơ hình Blended Learning ma trận SWOT đây: Bảng Bảng ma trận SWOT ứng dụng mơ hình Blended Learning giáo dục du lịch Việt Nam ĐIỂM MẠNH ĐIỂM YẾU - Có thể đào tạo từ xa -Thúc đẩy tự giác học tập người học -Tăng tương tác người dạy người học -Giảm chi phí đầu tư phòng thực hành -Tăng tương tác người dạy người học; người học với người học - Khả sử dụng CNTT giảng viên sinh viên cịn nhiều hạn chế - Khó khăn quản lý người học - Q trình ứng dụng xảy lỗi từ công nghệ CƠ HỘI -Là hội cho người học tiếp cận làm chủ công nghệ số -Người học tiếp cận kiến thức đa chiều THÁCH THỨC - Phụ thuộc vào công nghệ, đường truyền, kết nối internet Trong ma trận SWOT trên, nhóm tác giả đưa điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc ứng dụng mơ hình Blended Learning vào giáo dục du lịch Việt Nam Đây sở để nhóm tác giả đề xuất số giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục du lịch, bắt nhịp với xu phát triển toàn cầu: Một là, nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin cho đội ngũ giảng viên sở giáo dục 276 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm soát hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 du lịch Mỗi sở giáo dục du lịch cần tăng cường mở lớp bồi dưỡng giảng viên sử dụng công nghệ thông tin dạy học Giảng viên cần trang bị kiến thức thiết kế giảng trực tuyến E – Learning phần mềm tiên tiến nhằm taọ giảng chất lượng, lồng ghép hoạt động tương tác để sinh viên phải tham gia hoàn thành Sau giảng trực tuyến nên có phần kiểm tra nhận thức để đánh giá nhận thức người học xác Đây hình thức để quản lý người học tự học nội dung online hiệu Những kiến thức sử dụng công nghệ thông tin cho sinh viên cần trọng Mơ hình Blended Learning địi hỏi người học sử dụng thành thạo công nghệ tham gia học trực tuyến từ cách đăng nhập học, thao tác tương tác với giảng viên cách thức hoàn thành kiểm tra theo yêu cầu… Những kiến thức cần trang bị, trường hướng dẫn để người học chủ động học tập Hai là, sở giáo dục du lịch cần trang bị hệ thống sở hạ tầng internet thật tốt để đảm bảo đường truyền ổn định, hạn chế tối đa yếu tố cản trở để sinh viên học tập tốt Ba là, xây dựng kho giảng trực tuyến chất lượng Hệ thống học liệu theo hình thức kết hợp cần thiết kế gọn nhẹ, truy cập chia sẻ dễ dàng, khơng địi hỏi u cầu q cao cấu hình máy tính chất lượng đường truyền Internet Bốn là, lựa chọn tổ chức mơ hình học tập kết hợp với mơn học thuộc khối kiến thức đại cương có đặc điểm như: có hàm lượng lý thuyết cao hơn; tập có đáp số ngắn gọn; câu hỏi kiểm tra với đáp án theo cách lựa chọn phương án Nhà trường xây dựng quy định thống nhất, điểu chỉnh đề cương, phân bố thời lượng học tập lớp tăng thời gian dành cho thảo luận, thực hành hay làm tập nhóm mơn học, học phần đào tạo theo mơ hình học tập kết hợp Kết luận Qua tham luận, nhóm nghiên cứu trình bày số vấn đề lý luận thực tiễn mơ hình học tập kết hợp Blended Learning Mơ hình hồn tồn khắc phục nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống trực tuyến Đó kết hợp hài hịa nhằm tạo môi trường học tập mở, không giới hạn không gian, thời gian, phù hợp lĩnh vực đào tạo du lịch Ứng dụng mơ hình dạy học vào đào tạo cho sinh viên chuyên ngành du lịch Việt Nam điều kiện sở vật chất ngày tốt đáp ứng đòi hỏi cải cách giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo Cùng với phát triển công nghệ xu hội nhập với giáo dục giới, Blended Learning trở thành xu hướng dạy học năm tới giáo dục nước nhà Lời cảm ơn: Nghiên cứu thực Hội thảo: “Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm soát hiệu dịch COVID-19” kèm theo Công văn số: 195/TBDHTL, ngày 28 tháng năm 2022 Tài liệu tham khảo [1] [2] [3] Ngô Thị Kim Hoàn, Phạm Thị Quỳnh Anh Sử dụng Blended learning dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học – Trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội Tạp chí Khoa học số 17, 2017, tr 81-89 TS Phạm Văn Đại, TS Lê Thu Hương Tăng cường ứng dụng công nghệ đào tạo nhằm đáp ứng nguồn nhân lực đào tạo du lịch Tạp chí Du lịch, số 09/2021 Trang 40-41 ThS Lương Thị Hát, Ths Trịnh Thị Tuyết (2021) Ứng dụng sản phẩm du lịch thực tế ảo đào tạo sinh viên chuyên ngành hướng dẫn viên du lịch Việt Nam Hội thảo khoa học Quốc tế TED – 2021: Văn hóa, giáo dục Du lịch với phát triển kinh tế NXB Thông tin Truyền Thông Số ISBN: 978-604-80-5765-5 Trang 346-350 277 Hội thảo Du lịch“Liên kết đào tạo du lịch bối cảnh thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt hiệu dịch COVID-19”, Trường Đại học Thủy lợi-2022 [4] [5] TS Nguyễn Hoàng Trang, Một số đề tổ chức dạy học Blended learningvà kinh nghiệm quốc tế Kỷ yếu hội thảo quốc tế: Giáo dục cho người Trang 105 – 112 TS Nguyễn Anh Tuấn, TS Lê Quang Đăng Phát triển nhân lực du lịch bối cảnh cách mạng cơng nghệ số Tạp chí Du lịch, số 1+2/2020 Trang 64-66 Abstract: THE APPLICATION OF BLENDED LEARNING IN THE TRAINING OF TOURISM STUDENTS IN VIETNAM IN THE CONTEXT 4.0 INDUSTRIAL REVOLUTION The strong development of digital technology and the serious effects of the COVID-19 pandemic forced our country's education industry to comprehensively change to adapt to new situations and trends, including the field of tourism training at universities and colleges The reality of tourism human resource training in Vietnam in recent years has made many breakthroughs, but there are still many limitations that need to be quickly overcome in order to improve the quality of education By the method of studying secondary documents and SWOT analysis, the author team made the presentation: "The application of Blended Learning in the training of tourism students in Viet Nam in the context 4.0 industrial revolution" Presentation on briefly introducing the Blended learning training model, the reality of training tourism students in Vietnam and proposing solutions to apply the Blended Learning in training tourism students at training institutions universities and colleges specializing in tourism in Việt Nam Keywords: Blended learning, tourism training, blended learning model, tourism training in the context 4.0 industrial revolution 278 ... đề xuất giải pháp áp dụng mô hình giáo dục du lịch sở giáo dục cấp Việt Nam Với tham luận ? ?Áp dụng mơ hình Blended learning giáo dục du lịch Việt Nam thời kỳ Cách mạng công nghệ 4.0? ?? nhóm tác... đắn, sở giáo dục du lịch 2.3 Áp dụng mơ hình Blended Learning giáo dục du lịch Việt Nam Xuất phát từ nhu cầu theo xu hướng tất yếu xã hội thời cách mạng công nghệ 4.0 việc ứng dụng công nghệ thông... ngành du lịch, có mơ hình Blended Learning Blended Learning phương pháp học tiên tiến áp dụng trường đại học hàng đầu giới Tuy vậy, Việt Nam phương pháp chưa thực phổ biến hay áp dụng bản, đắn, sở