XÂY DỰNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG THÔNG MINH TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0

44 XÂY DỰNG TRÞỜNG CAO ĐẲNG THÔNG MINH TRONG BỐI CÂNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4 0 BUILDING SMART COLLEGES IN THE CONTEXT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4 0 Phạm Hữu Lộc, Hiệu trƣởng Trƣờng Cao đẳng Lý Tự. The article is based on the data collected by the sectoral agencies that outlined the overall situation of human resources through Technical Vocational Education and Trainingin the context of the industrial revolution 4.0. Faced with this opportunity and challenge, professional education institutions must make a breakthrough in improving the quality of human resources training in the context of the industrial revolution 4.0: guiding principles and ensuring basic identities for developing smart schools.

XÂY DỰNG TRÞỜNG CAO ĐẲNG THƠNG MINH TRONG BỐI CÂNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 BUILDING SMART COLLEGES IN THE CONTEXT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 Phạm Hữu Lộc, Hiệu trƣởng Trƣờng Cao đẳng Lý Tự Trọng TP Hồ Chí Minh Email: phamhuuloc@lttc.edu.vn Abstract The article is based on the data collected by the sectoral agencies that outlined the overall situation of human resources through Technical Vocational Education and Trainingin the context of the industrial revolution 4.0 Faced with this opportunity and challenge, professional education institutions must make a breakthrough in improving the quality of human resources training in the context of the industrial revolution 4.0: guiding principles and ensuring basic identities for developing smart schools Keywords Human resources, smart school, ICT application model, smart city chuyển đổi số, quản trị thông minh, thúc đẩy thay đổi toàn diện Giáo dục nghề nghiệp theo định hƣớng ƣu tiên phát triển công nghiệp công nghệ số thị thơng minh Tóm tắt Bài viết dựa nguồn số liệu thu thập đƣợc từ quan ban ngành phác họa tranh toàn cảnh thực trạng nguồn nhân lực qua Giáo dục nghề nghiệp bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Đứng trƣớc thời thách thức đó, sở Giáo dục nghề nghiệp phải tạo bƣớc đột phá việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0: xây dựng mơ hình ứng dụng ICT theo ngun tắc định hƣớng đảm bảo đăc trƣng để phát triển trƣờng học thơng minh Bên cạnh đó, đề án ―Xây dựng TP Hồ Chí Minh trở thành thị thơng minh giai đoạn 2017-2020, tầm nhìn đến năm 2025‖ đặt cho sở Giáo dục nghề nghiệp thành phố toán nguồn nhân lực cho mục tiêu đề án, đáp ứng nhu cầu kinh tế thông minh, khu công nghiệp thông minh, nông nghiệp, y tế thông minh phát triển giáo dục thông minh Đặt vấn đề Với thời thách thức đó, sở Giáo dục nghề nghiệp cần tạo bƣớc nhảy vọt nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Các đặc trƣng bản, nguyên tắc xây dựng Nhà trƣờng thông minh đƣợc xây dựng mơ hình ứng dụng Cơng nghệ thông tin truyền Chỉ thị số 16/CT-TTg Thủ tƣớng phủ ngày 04 tháng năm 2017 việc tăng cƣờng lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ định Giáo dục nghề nghiệp cần có khả tiếp nhận xu công nghệ sản xuất mới, kết nối cộng đồng khoa học công nghệ, xây dựng chiến lƣợc 44 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” thông làm sở cho giải pháp khả thi nhằm giúp cho sở Giáo dục nghề nghiệp phát triển thành Nhà trƣờng thông minh phải tăng trung bình 3,4% hàng năm từ đến năm 2020 Bên cạnh đó, CMCN 4.0 làm thay đổi công nghệ sản xuất kinh doanh dịch vụ, đặc biệt tự động hóa, robot thay lao động giản đơn, nông nghiệp công nghệ cao tác động mạng mẽ tới cấu trúc việc làm Theo dự báo Tổ chức Lao động giới ILO vào tháng năm 2016, thập niên tới, máy móc tự động thay khoảng 85% lao động ngành dệt may Hiệp định thƣơng mại tự (FTA) song phƣơng đa phƣơng hệ thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế, quan hệ lao động đặc biệt yêu cầu chất lƣợng cao lực làm việc môi trƣờng quốc tế lực lƣợng sản xuất Thực trạng Giáo dục nghề nghiệp bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Thời - Có chuyển biến tích cực tầm quan trọng Giáo dục nghề nghiệp (GDNN) việc hình thành đội ngũ nhân lực trực tiếp sản xuất kinh doanh dịch vụ, nhƣ nâng cao ý thức tồn dân - Q trình hội nhập quốc tế sâu rộng giáo dục diễn quy mơ tồn cầu tạo hội thuận lợi để Nhà trƣờng tiếp cận với tri thức mới, chuẩn quốc tế, mơ hình giáo dục quản lý giáo dục đại phù hợp với xu Dự báo nhu cầu nhân lực qua Giáo dục nghề nghiệp đến năm 2025 - Định hƣớng đổi GDNN bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 ngày đƣợc xã hội quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi thu hút nhà đầu tƣ phát triển giải pháp đầu tƣ lĩnh vực Công nghệ Truyền thông cho giáo dục Theo dự báo Tổng cục Thống kê, đến năm 2025, nƣớc ta có 78,07 triệu ngƣời từ 15 tuổi trở lên, nơng thơn 46,56 triệu ngƣời, chiếm 59,64% so với tổng số Về quy hoạch nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn 20112020 số liệu điều tra lao động việc làm kết dự báo Trung tâm Quốc gia Dịch vụ việc làm: Lực lƣợng lao động làm việc kinh tế gần 63 triệu ngƣời, số lao động độ tuổi 52,8 triệu ngƣời; nhân lực nông nghiệp chiếm 35-38% (năm 2020) 28,3% (năm 2025), công nghiệp - xây dựng chiếm 31% (năm 2020) 25,1% (năm 2025) dịch vụ chiếm 27,0% - 29% (năm 2020) 46,6% (năm 2025%) tổng nhân lực kinh tế - Các đề án xây dựng đô thị thông minh tỉnh thành phố tạo hội cho hạ tầng kiến trúc Công nghệ thông tin Truyền thơng đƣợc thay đổi tích cực nhanh chóng từ thúc đẩy Trƣờng đổi trình đào tạo quản lý GDNN Thách thức Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực quốc gia nêu rõ đến năm 2020 61,5% lao động qua đào tạo nghề nghiệp, quy mô đào tạo 45 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” 30.00 25.00 Nông nghiệp 20.00 Công nghiệp - Xây dựng 15.00 Dịch vụ 10.00 Khác 5.00 0.00 2020 2025 Hình Nguồn nhân lực theo ngành lao động đến năm 2025 (Đơn vị: Triệu ngƣời) – Nguồn tổng cục thông kê Dự báo đến năm 2025, số lao động giản đơn khoảng 12,42 triệu ngƣời, chiếm 20,1% tổng số lao động làm việc kinh tế; số lao động có kỹ nông, lâm, ngƣ nghiệp 9,21 triệu ngƣời, chiếm 14,9%; số công nhân kỹ thuật vận hành máy thợ lắp ráp 7,7 triệu ngƣời, chiếm 12,46% số lao động thủ công 7,50 triệu ngƣời, chiếm 12,13%, lao động chuyên môn bậc trung 1,82 triệu ngƣời, chiếm 2,94% Lao động giản đơn Nông - Lâm -Ngƣ nghiệp 20.10% 37.47% 14.90% 12.13% Vận hành máy Thợ lắp ráp Thủ công 12.46% 2.94% Chuyên môn bậc trung Khác Hình Nguồn nhân lực theo kỹ lao động đến năm 2025 (Đơn vị: Triệu ngƣời) – Nguồn Tổng cục thống kê Tổng số nhân lực qua đào tạo năm 2020 khoảng gần 44 triệu ngƣời, chiếm khoảng 70,0% tổng số gần 63 triệu ngƣời làm việc kinh tế Trong đó, số nhân lực qua đào tạo GDNN năm 2020 khoảng 39 triệu: bậc sơ cấp nghề khoảng gần 24 triệu ngƣời, chiếm khoảng 54,0 %; bậc trung cấp khoảng gần 12 triệu ngƣời (khoảng 27,0%); bậc cao đẳng triệu ngƣời (khoảng 7,0%) 46 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” 7% 27% 12% Bậc Sơ cấp nghề 54% Bậc Trung cấp Bậc Cao đẳng Khác Hình Nguồn nhân lực theo bậc đào tạo đến năm 2020 (Đơn vị: Triệu ngƣời) – Nguồn Tổng cục thống kê đào tạo trình độ khối ngành cơng nghiệp - xây dựng 16 triệu Trong đó, trình độ sơ cấp chiếm khoảng 56,0%; trình độ trung cấp chiếm 33,5%; trình độ cao đẳng chiếm 4,0% Kết dự báo cho thấy: (1) Tỷ trọng lao động ngành nơng nghiệp giảm mạnh từ 44,7% (năm 2015) xuống cịn 28,3% (năm 2025); ngành công nghiệp tăng nhẹ từ 22,1% (năm 2015) lên 25,1% (năm 2025); ngành dịch vụ tăng nhanh từ 33,2% (năm 2015) lên 46,6% (năm 2025) Nhƣ vậy, đến năm 2025 lao động dịch chuyển từ ngành nông nghiệp sang ngành công nghiệp dịch vụ chủ yếu chuyển sang ngành dịch vụ Nhu cầu xuất lao động đến năm 2020 lớn, tính riêng huyện nghèo giai đoạn 2016-2020 dự kiến đƣa khoảng 58 ngàn ngƣời làm việc nƣớc ngồi, khoảng 80% lao động qua đào tạo nghề + Nhân lực khối ngành Dịch vụ (Bao gồm lĩnh vực y tế, du lịch, văn hóa, giao thông vận tải): Dự báo đến năm 2020, số nhân lực qua đào tạo khối ngành dịch vụ gần 15 triệu ngƣời Trong đó, trình độ sơ cấp chiếm khoảng 37,0%; trình độ trung cấp chiếm khoảng 23,0%; trình độ cao đẳng chiếm khoảng 12,0% - Giai đoạn 2016-2020, cần đào tạo GDNN cho khoảng 12 triệu ngƣời đó: trình độ cao đẳng 1.440.000 ngƣời (chiếm khoảng 12%), trình độ trung cấp 1.760.000 ngƣời (chiếm khoảng 14,5%), trình độ sơ cấp 8.800.000 (chiếm khoảng 73%) (2) Tỷ lệ lao động qua GDNN tổng số lao động lĩnh vực: nông, lâm, ngƣ nghiệp chiếm khoảng 35%; công nghiệp - xây dựng 63% dịch vụ 50%, cụ thể: Định hƣớng nguyên tắc phát triển Nhà trƣờng thông minh bối cảnh CMCN 4.0 + Nhân lực khối ngành nông, lâm, ngư nghiệp: Dự báo đến năm 2020, số lao động qua đào tạo trình độ khối ngành nông, lâm, ngƣ nghiệp gần 13 triệu ngƣời đến năm 2020, đó, trình độ sơ cấp chiếm 69,5%; trình độ trung cấp chiếm 22,5%; trình độ cao đẳng chiếm khoảng 6,0% Qua phân tích bối cảnh thời thách thức, dự báo tác động bối cảnh đến nguồn nhân lực GDNN giai đoạn 2017–2020 năm tiếp theo, định hƣớng nguyên tắc phát triển Nhà trƣờng thông minh bối cảnh CMCN 4.0 cần phải: (1) Tạo đột phá chất lƣợng đào tạo GDNN, phát triển quy mô tƣơng ứng với điều kiện đảm bảo chất lƣợng, phát triển nghề + Nhân lực khối ngành Công nghiệp - Xây dựng: Dự báo đến năm 2020, số lao động qua 47 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” trọng điểm quốc gia, khu vực quốc tế có cơng cụ mở linh hoạt, với 03 mục tiêu chính: (2) Đổi nâng cao chất lƣợng GDNN Nhà trƣờng theo hƣớng gắn chặt chẽ với thị trƣờng lao động xã hội, chuyển mạnh đào tạo gắn kết với việc làm tạo việc làm bền vững Tối ƣu hoá hoạt động dạy, học quản lý trƣờng, đặc biệt hỗ trợ việc đào tạo đa ngành, thơng qua dịch vụ tích hợp công nghệ Internet of Things; (3) Đổi nâng cao chất lƣợng GDNN Nhà trƣờng phải mang tính đồng kế thừa, đảm bảo nguyên tắc chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế có lộ trình phù hợp giai đoạn Tạo tiền đề triển khai dự án nghiên cứu phối hợp đối tác giáo dục, phủ doanh nghiệp để phát triển tảng hợp giải pháp phân tích, thiết kế, quản lý, mơ cho ―khn viên thông minh‖ (Smart Campus), nhằm hƣớng đến ―thành phố thông minh‖ (Smart City); (4) Tăng cƣờng hợp tác quốc tế, tiếp thu có chọn lọc giáo dục tiên tiến đại, áp dụng vào thực tiễn Việt Nam chuẩn nghề, công nghệ giảng dạy, công nhận cấp quốc gia Tăng cƣờng chuyển giao công nghệ từ kết đạt đƣợc đề tài nghiên cứu khoa học hƣớng đến khởi nghiệp cho ngƣời học (5) Tạo điều kiện để thu hút nguồn lực xã hội để đổi nâng cao chất lƣợng Giáo dục nghề nghiệp Khái niệm Lớp học thông minh Lớp học thông minh nhằm mục đích kết hợp phƣơng pháp sƣ phạm kinh doanh, dạy học đề cao tính hợp tác sử dụng công nghệ giảng dạy để tạo môi trƣờng cung cấp dịch vụ giáo dục đại hiệu Khái niệm Lớp học thơng minh có ba đặc trƣng là: (1) Sƣ phạm thông minh; (2) Công nghệ dạy học thông minh; (3) Không gian học tập thông minh Các đặc trƣng Nhà trƣờng thông minh bối cảnh CMCN 4.0 Mục tiêu Nhà trƣờng thơng minh Một số tiêu chí đƣợc tổ chức, nƣớc lựa chọn để đánh giá làm tiêu chí cho thành phố thông minh là: (1) Nền kinh tế thông minh; (2) Di chuyển thông minh; (3) Môi trƣờng thông minh; (4) Quản lý đô thị đại; (5) Cƣ dân thông minh; (6) Cuộc sống thơng minh Bên cạnh Chính quyền điện tử, thành phần khác thành phố thông minh trƣờng học thông minh, bệnh viện thông minh, giao thông đại cộng đồng thông minh Các cơng nghệ thơng minh địi hỏi dịch vụ giáo dục chất lƣợng phải cao, phải đổi theo nguyên tắc giáo dục thông minh kết hợp với phƣơng pháp giảng dạy truyền thống (1) Sƣ phạm thông minh Lớp học thông minh áp dụng phƣơng pháp giảng dạy theo dự án Nhà trƣờng từ vận dụng giải pháp vào thực tiễn Dự án xây dựng theo chủ đề, hƣớng dẫn cho giảng viên vận dụng vấn đề cần giảng dạy vào thực tiễn, giúp cho ngƣời học tự rèn luyện kỹ học tập, tự đánh giá theo q trình thực dự án (2) Cơng nghệ dạy học thông minh: nhiều thiết bị đào tạo thông minh nhƣ ứng dụng Game dạy học, mô tăng cƣờng thực tế ảo Tài liệu giảng dạy thông minh bao gồm tập ví dụ mà giảng viên áp dụng cho khóa học, gần với thực tiễn nghề Nhà trƣờng thông minh đƣợc thể qua dịch vụ thông minh, đƣợc xây dựng dựa hệ thống phần cứng thông minh phần mềm 48 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” trọng tâm Lớp học thông minh gồm bảng tƣơng tác thông minh, thiết bị đào tạo thông minh, hoạt động dạy học thực linh hoạt, có khả di động thông minh làm mở rộng ranh giới học tập không giới hạn số lƣợng học viên, thời gian không gian Giáo dục thông minh cho phép học nơi lúc qua giúp cho sinh viên giảng viên đƣợc tự lựa chọn chủ đề phát triển lực tự lực, tƣ sáng tạo cho sinh viên (xem hình 4) nghiệp cho giảng viên (3) Khơng gian học tập thông minh bao gồm không gian giảng dạy vật lý ảo Khái niệm xác định sở vật chất thiết yếu thông số kỹ thuật lớp học lý tƣởng tính quan trọng hệ thống quản lý học tập ảo Các không gian giảng dạy thông minh mang lại linh hoạt học tập tăng cƣờng hiệu học tập Đặc trƣng mô hình Nhà trƣờng thơng minh Nhà trƣờng thơng minh hƣớng đến đầu tƣ phát triển nhân lực, cung cấp cho sinh viên kỹ cốt lõi kỷ 21 Chất lượng học tập người học nâng cao • Cơng nghệ phƣơng tiện truyền thơng Trƣờng học thông minh hoạt động tảng ứng dụng Công nghệ thông tin Truyền thông (ICT) việc quản lý điều hành, tổ chức hoạt động Giáo dục nghề nghiệp, đồng thời xây dựng môi trƣờng học tƣơng tác không gian mạng Nhà trƣờng, gia đình xã hội lấy sinh viên làm • Kỹ học tập sáng tạo • Sáng tạo đổi • Tƣ phản biện giải vấn đề • Giao tiếp hợp tác • Kỹ sống nghề nghiệp Hình Cơng nghiệp 4.0 giảng dạy thực hành (Nguồn Công ty Bosh Việt Nam) nhập giáo dục toàn cầu, ứng dụng tảng học trực tuyến, học thiết bị di động nơi đâu; đồng thời việc áp dụng mơ hình quản lý ngƣời học theo phƣơng thức đại Các sở liệu lớn (Big Data) đƣợc kết nối để đánh giá kết đầu Quản lý Nhà trường tinh gọn hiệu Các hệ thống thông tin quản lý lĩnh vực hạ tầng kỹ thuật, dịch vụ Nhà trƣờng đƣợc số hóa, liên thơng chia sẻ liệu ngành; tăng cƣờng tham gia ngƣời học nhằm nâng cao lực hiệu lực quản lý Nhà trƣờng Mặt khác, hệ thống đƣợc hội Môi trường học tập hiệu Với hệ thống giám sát, cảnh báo trực 49 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” giúp liên lạc, hệ thống quản lý tòa nhà thơng minh, hệ thống nghe - nhìn đại ICT thƣờng đƣợc sử dụng "lộ trình ICT" (ICT roadmap) để trình bày đƣờng lối phát triển cho tổ chức có nhu cầu Cơng nghệ thơng tin Truyền thông tuyến môi trƣờng đƣợc xây dựng ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giải kịp thời, hiệu vấn đề đƣợc ngƣời học quan tâm, nâng cao hài lịng ngƣời Mơi trƣờng học tập tƣơng tác với nội dung học tập từ khắp nơi giới với mục đích làm cho q trình học tập hiệu môi trƣờng ứng dụng Công nghệ 4.0 Với công nghệ thực tế ảo (Virtual Reality – VR) giúp sinh viên cảm nhận không gian mô cách chân thực nhờ kính nhìn chiều (kính thực tế ảo) Giáo viên ứng dụng phần mềm mơ phỏng, phần mềm thực hành, thí nghiệm ảo dạy học; sinh viên kiểm tra, làm thi trực tiếp máy tính, Nghiên cứu nguyên tắc định hƣớng Công nghệ thông tin Truyền thông xây dựng đô thị thông minh Việt Nam Bộ Thông tin Truyền thông ban hành năm 2011, việc xây dựng mơ hình ứng dụng ICT Nhà trƣờng đảm bảo với đặc trƣng tòa nhà thông minh nhƣ sau: (1) Dễ triển khai; (2) Tăng hiệu sử dụng lƣợng; (3) Vận hành phòng học, xƣởng tối ƣu hơn; (4) Tăng hiệu suất làm việc nhờ vào hệ thống điều hòa lƣợng Dịch vụ cơng nhanh chóng, thuận tiện Đảm bảo dịch vụ cơng cách nhanh chóng, thuận tiện Theo đó, nội dung đƣợc Trƣờng ƣu tiên lựa chọn là: Công cụ quản lý thông minh; Lớp học thơng minh, phịng học trực tuyến; Phần mềm dạy học, ôn tập, đánh giá, thi trực tuyến; Các phần mềm tự học cho giáo viên học sinh; Trung tâm học liệu thông minh, thƣ viện điện tử Bức tranh tổng thể ứng dụng ICT cho Nhà trƣờng thông minh có thành phần sau: Các tầng mơ hình tham chiếu Tầng cảm biến: Tầng bao gồm nút đầu cuối mao mạch (capilary network) Các nút đầu cuối nhƣ thiết bị cảm biến, camera, đầu đọc RFID, mã Barcode, QR code, thiết bị định vị GPS, đƣợc sử dụng để cảm nhận môi trƣờng vật lý Các thiết bị cung cấp khả thu thập thông tin phục vụ cho việc theo dõi điều khiển sở hạ tầng vật lý Trƣờng Các nút đầu cuối tầng cảm biến đƣợc kết nối đến tầng mạng cách kết nối trực tiếp thông qua mạng cảm biến Nâng cao lực cạnh tranh Xây dựng hạ tầng thông tin số an tồn, khuyến khích cung cấp liệu mở để thúc đẩy hoạt động khởi nghiệp đổi sáng tạo, giúp doanh nghiệp giảm chi phí, mở rộng hội hợp tác kinh doanh kinh tế số Tăng cƣờng việc đảm bảo an ninh, trật tự an tồn xã hội, phịng chống tội phạm Tầng mạng: Tầng mạng bao gồm loại hình mạng khác đƣợc cung cấp nhà mạng viễn thông mạng truyền thông riêng doanh nghiệp Xây dựng mơ hình ứng dụng ICT Nhà trƣờng thơng minh ICT viết tắt thuật ngữ Information and Communication Technologies có nghĩa Cơng nghệ thơng tin Truyền thông, cụm từ kết hợp Công nghệ thông tin Công nghệ truyền thông, đề cập tất phƣơng tiện kỹ thuật dùng xử lý thông tin, trợ Tầng Dữ liệu Hỗ trợ ứng dụng: Tầng bao gồm trung tâm liệu trƣờng thành phần đƣợc thiết lập để phục vụ cho trình xử lý liệu hỗ trợ ứng dụng 50 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” Tầng phải đảm bảo khả hỗ trợ cho ứng dụng dịch vụ đa dạng trƣờng học mức độ khác Khối Vận hành, quản trị đảm bảo an toàn thông tin: Khối cung cấp hoạt động vận hành, quản trị, bảo trì, theo dõi đảm bảo an tồn thơng tin cho hệ thống ICT Trƣờng thông minh Tầng ứng dụng: Tầng bao gồm ứng dụng khác để quản lý trƣờng cung cấp dịch vụ cho ngƣời dân Hình Mơ hình ứng dụng ICT cho trƣờng học thơng minh đổi thông tin liệu tầng Các giao diện mơ hình tham chiếu Giao diện 1: Là giao diện kết nối sở hạ tầng vật lý trƣờng học với tầng cảm biến Giao diện cho phép thiết bị cảm biến Các giao diện kết nối tầng với cần đƣợc xác định để truyền thông trao 51 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” trƣờng trao đổi liệu tín hiệu điều khiển nút đầu cuối tầng cảm biến với sở hạ tầng vật lý Trƣờng (xem hình trên) tham gia học viên; Sử dụng phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức (SWOT) từ xác định tầm nhìn xây dựng Nhà trƣờng thơng minh lãnh đạo Giao diện 2: Là giao diện kết nối nút đầu cuối tầng cảm biến với tầng mạng trƣờng hợp nút cuối giao tiếp trực tiếp với tầng mạng mà không qua mạng cảm biến Thứ hai, Xây dựng mơ hình tham chiếu ứng dụng ICT nhằm tổ chức hiệu giải pháp phát triển trƣờng học thông minh Thứ ba, Hiện đại hóa hạ tầng ICT phục vụ cơng tác quản lý điều hành: Xây dựng Trung tâm quản lý điều hành liệu Nhà trƣờng; Đầu tƣ thiết bị, hệ thống thông tin quản lý, sở liệu; Đầu tƣ hệ thống thiết bị mô phỏng, thực tế ảo thiết bị dạy học đại, Giao diện 3: Là giao diện kết nối mạng cảm biến tầng cảm biến với tầng mạng Trong trƣờng hợp này, mạng cảm biến tập hợp liệu từ nút đầu cuối cảm biến kết nối với mạng truyền thông Giao diện 4: Là giao diện kết nối tầng Mạng tầng Dữ liệu Hỗ trợ ứng dụng Giao diện cho phép truyền thông trung tâm liệu tầng thấp để thu thập đƣợc liệu qua mạng truyền thông Thứ tƣ, Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý, dạy, học: Triển khai hệ thống đào tạo trực tuyến; Ứng dụng phần mềm mô xây dựng giảng thực hành ảo; Cải cách thủ tục hành triển khai ứng dụng dịch vụ cơng trực tuyến cấp độ 3, cấp độ (Năm 2019: 100% cấp độ 3; Năm 2020: 100% cấp độ 4) Giao diện 5: Là giao diện kết nối tầng Dữ liệu Hỗ trợ ứng dụng với tầng Ứng dụng, cho phép ứng dụng nhận đƣợc liệu thông tin hỗ trợ để thực ứng dụng Nó cho phép ứng dụng đƣợc tích hợp trao đổi liệu qua tầng Dữ liệu Hỗ trợ ứng dụng Thứ năm, Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ đào tạo quản lý đào tạo, giải pháp Công nghệ thông tin hợp tác với doanh nghiệp Giao diện 6: Là giao diện kết nối Khối vận hành, quản trị đảm bảo an tồn thơng tin với tầng nêu Giao diện cho phép module tƣơng ứng trao đổi luồng liệu luồng thông tin điều khiển để phục vụ cho việc vận hành, quản trị, bảo trì, theo dõi an tồn thơng tin Thứ sáu, Tăng cƣờng hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học, trao đổi học thuật; đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, cán quản lý; quản trị Nhà trƣờng… đồng thời thu hút tạo điều kiện cho nhà đầu tƣ chuyên gia nƣớc tham gia đào tạo Giải pháp xây dựng trƣờng học thông minh bối cảnh CMCN 4.0 Cách mạng công nghiệp 4.0 mang đến cho Giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nhiều hội thách thức đó, vai trị sở GDNN thay đổi từ việc cung cấp kiến thức đại chúng đến việc cung cấp việc học tập cá nhân cách linh hoạt liên quan đến trình độ khả ngƣời học Qua tranh toàn Kết luận Thứ nhất, Đánh giá trạng sở hạ tầng ICT, kết ứng dụng ICT cấp quản lý sở GDNN (xác định bên liên quan chế thúc đẩy tham gia hiệu nhiều bên, đặc biệt quan tâm đến 52 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0” cảnh thực trạng sở hạ tầng hệ thống ICT sở GDNN, mơ hình ứng dụng ICT cho sở GDNN thiết lập đặc trƣng Nhà trƣờng thơng minh (1) Chất lƣợng học tập ngƣời học đƣợc nâng cao; (2) Quản lý Nhà trƣờng tinh gọn; (3) Môi trƣờng học tập hiệu (4) Dịch vụ công nhanh chóng, thuận tiện; (5) Nâng cao lực cạnh tranh Nhà trƣờng Việc triển khai giải pháp giúp sở Giáo dục nghề nghiệp phát triển thành Nhà trƣờng thông minh, tạo đột phá việc nâng cao chất lƣợng đào tạo cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đô thị thông minh 2025 [5] Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 [6] European Commission (2017), Education 4.0 – Mobile Learning, Education and Training [7] Dennis Stevenson (1997), The Independent ICT in Schools Commission Information and Communications Technology in UK Schools, UK [8] Natalia A Serdyukova, Vladimir I Serdyukov, Vladimir L Uskov, Vladimir V Ilyin, Vladimir A Slepov, (2016), A Formal Algebraic Approach to Modeling Smart University as an Efficient and Innovative System https://link.springer.com/chapter/10.1007/9783-319-39690-3_8 Tài liệu tham khảo [1] Bộ Thông tin Truyền thông (2011), Hƣớng dẫn nguyên tắc định hƣớng công nghệ thông tin truyền thông xây dựng đô thị thông minh Việt Nam [2] Chỉ thị 16/CT-TTg Thủ tƣớng phủ ngày 04 tháng năm 2017 việc tăng cƣờng lực tiếp tận Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ [9] JaeHyeong Park, JeongWon Choi and YoungJun Lee (2013), Analysis of instruction models in smart education, Korea National University of Education Chungbuk, Korea [3] Quyết định số 6179/QĐ-UBND ngày 23 tháng 11 năm 2017 Úy ban Nhân dân TP Hồ Chí Minh việc phê duyệt Đề án ―Xây dựng TP Hồ Chí Minh trở thành thị thơng minh Úy ban Nhân dân TP Hồ Chí Minh‖ [10] OECD (2016), Innovating Education and Educating for Innovation: The Power of Digital Technologies and Skills, OECD Publishing, Paris [4] Chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng Lý Tử Trọng đến 2020 định hƣớng đến 53 ... trƣờng thông minh đƣợc thể qua dịch vụ thông minh, đƣợc xây dựng dựa hệ thống phần cứng thông minh phần mềm 48 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0? ??... qua đào tạo nghề nghiệp, quy mô đào tạo 45 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0? ?? 30.00 25.00 Nông nghiệp 20.00 Công nghiệp - Xây dựng 15.00 Dịch... nghề + Nhân lực khối ngành Công nghiệp - Xây dựng: Dự báo đến năm 2020, số lao động qua 47 Hội nghị Quốc tế ICSS 2018 “Nhà trường thông minh bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0? ?? trọng điểm quốc gia,