Bằng cách kết hợp những ưu thế của mô hình dạy truyền thống và trực tuyến (E-learning), mô hình học tập kết hợp (Blended Learning) đã mang lại những lợi ích trong giáo dục và đây là mô hình đang dần trở thành xu thế tất yếu của thế giới trong giáo dục đào tạo. Dưới tiếp cận của mô hình này, bài viết đưa ra cơ sở lí luận về Blended Learning, đồng thời phân tích các mô hình của Blended Learning, qua đó cho thấy những lợi ích của mô hình này khi áp dụng vào các trường đại học.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Mơ hình Blened Learning giáo dục đại học thực tiễn áp dụng trường đại học Hồ Ngọc Khương Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Số 01 Võ Văn Ngân, phường Linh Chiểu, Thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: khuonghn@hcmute.edu.vn TĨM TẮT: Bằng cách kết hợp ưu mô hình dạy truyền thống trực tuyến (E-learning), mơ hình học tập kết hợp (Blended Learning) mang lại lợi ích giáo dục mơ hình dần trở thành xu tất yếu giới giáo dục đào tạo Dưới tiếp cận mơ hình này, viết đưa sở lí luận Blended Learning, đồng thời phân tích mơ hình Blended Learning, qua cho thấy lợi ích mơ hình áp dụng vào trường đại học TỪ KHÓA: Blended Learning, giáo dục đại học, học trực tuyến Nhận 17/3/2021 Nhận chỉnh sửa 04/6/2021 Đặt vấn đề Sự phát triển công nghệ thông tin tác động đến môi trường giáo dục đại học (GDĐH) Điều địi hỏi hệ thống giáo dục phải chuyển đổi chương trình giảng dạy phương pháp sư phạm cao nhằm phát triển tư duy, kĩ cho người học Học kết hợp - tích hợp học trực tuyến với giảng dạy trực diện chất xúc tác để chuyển đổi GDĐH Mặc dù Elearning không phủ nhận vai trị chủ đạo hình thức dạy truyền thống với tiện ích hình thức tích hợp giúp tăng tính chủ động, khả tiếp cận lĩnh hội kiến thức cho người học tăng hiệu chi phí, rút ngắn khoảng cách khơng gian người dạy người học phủ nhận [1] GDĐH Việt Nam đặt thách thức phải áp dụng mơ hình cho phù hợp để tiệm cận với giáo dục đại giới đại dịch Covid-19 diễn ảnh hưởng đến tồn giáo dục nói riêng, kinh tế nói chung nước ta Chính thế, tác giả trình bày lợi ích tính khả thi mơ hình Blended Learning trường đại học áp dụng Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận Mơ hình Blended Learning kế thừa từ phát triển mơ hình học trực tuyến Có nhiều cách tiếp cận khái niệm “Blended Learning” Theo Từ điển tiếng Anh, Blended Learning mơ hình học tập kết hợp bổ trợ cho cách học trực tuyến cách học truyền thống Đây phương pháp Trường Đại học Cambridge nghiên cứu việc giảng dạy ngoại ngữ, sau mơ hình áp dụng rộng rãi tổ chức đào tạo khác [2] Thuật ngữ Blended Learning khái quát việc sử dụng phương pháp giảng dạy lớp học truyền thống với việc sử dụng phương pháp học trực TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Duyệt đăng 15/9/2021 tuyến cho sinh viên (SV) học nội dung khóa học Đó “sự kết hợp chu đáo trải nghiệm học tập trực tiếp trực tuyến” [3] Ngồi ra, cịn có chương trình kết hợp, SV học số khóa học lớp học trực tiếp khóa học khác cung cấp hồn tồn trực tuyến Học tập kết hợp mô tả phương thức giảng dạy loại bỏ rào cản thời gian, địa điểm tình huống, đồng thời cho phép tương tác cao giảng viên SV (Kanuka, Brooks & Saranchuck, 2009) Nó lặp lại thực tiễn giáo dục từ xa nhấn mạnh linh hoạt thời gian, địa điểm tốc độ học tập SV [4] Nghiên cứu cho thấy rằng, trải nghiệm người học thay đổi đáng kể dẫn đến trải nghiệm học tập thay đổi (Jeffrey, Kinshuk, Atkins, Laurs, & Mann, 2006), cho thấy cần phải làm rõ cách tiếp cận kết hợp hỗ trợ việc học [5] Hockly (2018) rằng, nhiệm vụ học tập trực tuyến trực tiếp cần bổ trợ cho Người học hướng dẫn học phần cách học trực tuyến xem giảng chủ đề ghi chép lại ý phần học lớp nên có thảo luận nhóm khái niệm, nội dung quan trọng video thuyết trình để hiểu sâu sắc có nhìn tổng qt từ nhiều góc nhìn khác vấn đề học [6] Với mơ hình này, hoạt động học tập diễn ba không gian khác nhau, bao gồm: Ở nhà, trường hệ thống trực tuyến Hiệu học tập SV phụ thuộc vào hiệu học tập không gian [7] Như vậy, qua cách tiếp cận có thống chung rằng, thành phần học tập kết hợp hướng dẫn học tập trực tiếp trực tuyến 2.2 Các mô hình Blended Learning Học tập kết hợp để mơ hình kết hợp hình thức truyền thống giải pháp E-learning [8] Hồ Ngọc Khương Mơ hình mơ tả sau (xem Hình 1): H c nhóm, cá nhân, h i th o H c tr c ti p T h c Tr c n, ngo i n Blended Learing H c h p tác Di chat, blog Hình 1: Sơ đồ mơ hình Học tập kết hợp Hình cho thấy, người học tham gia vào trình học tập hình thức học trực tiếp lớp (nhóm, cá nhân, seminar, hội thảo), hình thức hợp tác qua mạng Internet (chat, blog, diễn đàn) tự học (trực tuyến, ngoại tuyến, độc lập khơng gian) Mơ hình Blended Learning phân thành sáu mơ hình, vào đặc thù lớp học mà người dạy lựa chọn mơ hình phù hợp - Mơ hình Face-to-face (giảng dạy trực diện hay trực tiếp) hình thức dạy học mà người học tiếp thu nội dung học thông qua tương tác trực tiếp người dạy kết hợp phương tiện kết nối internet, phù hợp với lớp học đa dạng trình độ, nơi mà khả nhận thức người học có chênh lệch Mơ hình tổ chức theo kế hoạch cố định thực lớp học truyền thống - Mơ hình Rotation (mơ hình xoay vịng) giống mơ hình học tập theo trạm, người học học tập luân phiên trạm học tập học tập trực tuyến học trực tiếp với người dạy Mơ hình địi hỏi người học phải thay đổi địa điểm học tập luân phiên hình thức học tập theo lịch trình học tập phù hợp với cấp bậc thấp GDĐH - Mơ hình Flex (linh hoạt) hầu hết chương trình giảng dạy phân phối tảng kĩ thuật số, nguời học chủ yếu học tập trực tuyến người dạy đóng vai trị trực tiếp hướng dẫn, thảo luận Mơ hình phù hợp với người hạn chế thời gian đến lớp vừa học vừa làm - Mơ hình Labs (phịng thực hành) chương trình đào tạo trực tuyến người học tập trung học phịng máy chun dụng lớp Mơ hình tiết kiệm sở vật chất nguồn lực giáo viên không tham gia trực tiếp mà thay vào trợ giảng tham gia quản lí trực tiếp giải đáp thắc mắc cho người học - Mơ hình Self - blend (tự học) bên cạnh lớp học truyền thống, người học tham gia khóa học trực tuyến nằm ngồi chương trình học thống để trau dồi kiến thức Mơ hình đòi hỏi người học tự khai thác kho tài liệu số đồng hóa phù hợp với cấp độ đại học nhằm nâng cao trình độ chuyên môn kĩ cho người học - Mơ hình Online Driver (nền tảng trực tuyến) người học hồn thành khóa học dựa tảng quản lí trực tuyến, tương tác người học người dạy thơng qua phần mềm trực tuyến Mơ hình giúp người học linh động thời gian học tập phù hợp với người gặp trở ngại khoảng cách địa lí Như vậy, mơ hình học tập kết hợp có pha trộn học truyền thống học trực tuyến mức độ khác nhau, đặc biệt tạo tính linh động cho người học Bên cạnh đó, mơ hình Blended Learning thực lí tưởng cho người học trầm tính mà họ thích sử dụng tính trị chuyện để chia sẻ ý kiến cho phép người dạy kết nối với người học theo cách sâu sắc, chân thực bất chấp khoảng cách địa lí Học tập kết hợp thực nhiều mức độ khác (Bonk & Graham, 2006) kết hợp mức độ hoạt động, kết hợp mức độ khóa học, kết hợp mức độ chương trình kết hợp mức độ tổ chức Trong đó, việc áp dụng học tập kết hợp mức khóa học diễn phổ biến [9] - Kết hợp mức độ hoạt động: Xảy hoạt động học tập chứa hai hình thức trực tiếp trực tuyến; - Kết hợp mức độ khóa học: Đòi hỏi kết hợp hoạt động trực tiếp trực tuyến riêng biệt khóa học Sự kết hợp thời gian, xếp hợp lí theo chuỗi thời gian; - Kết hợp mức độ chương trình: Địi hỏi người học chọn kết hợp học phần trực tiếp học phần trực tuyến kết hợp hai hình thức Việc tổ chức thực theo phương án chương trình thiết kế; - Kết hợp mức độ tổ chức: Các sở đào tạo tạo mơ hình kết hợp cấp độ tổ chức, tùy thuộc cách thức tổ chức nơi mà kết hợp khác Như người học tham gia khóa trực tuyến từ xa vào học kì hè để tích lũy học phần họ không tập trung trường người học có học kì bắt đầu kết thúc trực tiếp học kì chương trình tham gia trực tuyến 2.3 Lợi ích mơ hình Blended Learning Theo thang đo nhận thức Bloom, mơ hình Blended Learning khuyến khích phát triển kĩ tư người học mức độ cao so với mơ hình trực tuyến truyền thống, cụ thể so sánh sau (xem Bảng 1): Mơ hình Blended Learning bắt nguồn từ ý tưởng học tập không kiện diễn lần mà học tập Số 45 tháng 9/2021 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Bảng 1: So sánh hình thức tổ chức dạy học theo mức độ nhận thức thang đo Bloom Cấp độ nhận thức thang đo Bloom Mơ hình dạy học truyền thống Mơ hình dạy học trực tuyến Mơ hình dạy học kết hợp Nhớ/Biết Ghi nhớ học thuộc người dạy hướng dẫn Nhớ học trang trực tuyến Trả lời xác trình bày lớp học, nhớ thông qua tương tác Hiểu Mô tả so sánh kiến thức tài liệu Diễn giải so sánh kiến thức kho tài nguyên số Giải thích, đóng góp ý tưởng tham gia diễn đàn trao đổi Vận dụng Áp dụng kiến thức kĩ trường hợp cụ thể Sử dụng kiến thức để giải vấn đề trang trực tuyến Sử dụng kiến thức giải tình kiểm chứng kết Phân tích Phác thảo, suy luận tình cụ thể Phân tích vấn đề thảo luận thông qua phần mềm trực tuyến Xây dựng diễn đàn thảo luận để phân tích giải vấn đề Đánh giá Đánh giá, phê bình báo cáo Phán xét, đóng góp ý kiến thơng qua đoạn clip, văn có sẵn phần mềm trực tuyến Trình bày bảo vệ ý tưởng thông qua clip, văn Sáng tạo Đưa ý tưởng nghiên cứu Thiết lập ý tưởng học thông qua kênh trực tuyến Tạo ý tưởng người học diễn đàn trình liên tục Do đó, kết hợp mang lại nhiều lợi ích khác so với việc sử dụng phương tiện phân phối học tập đơn lẻ Mơ hình học tập kết hợp giúp cải thiện thành công, hài lòng giữ chân người học, tăng cường kĩ học tập, khả tiếp cận thông tin nhiều kết học tập, đồng thời có hội học với người khác dạy người khác Bên cạnh đó, lợi ích việc học kết hợp thể sau: - Cơ hội hợp tác từ xa: Những người học làm việc thực tế nỗ lực trí tuệ thực hành học tập - Tăng tính linh hoạt: Học tập dựa công nghệ cho phép người học kiểm soát thời gian địa điểm học mà không gặp trở ngại Bằng cách tự theo dõi thời gian cường độ học mình, người học dành nhiều thời gian cho nội dung khó khơng quen thuộc - Tăng tính tương tác: Học tập kết hợp cung cấp tảng để tạo điều kiện tương tác tốt người học Người học có khả tiếp cận nhiều với người hướng dẫn thông qua email để giải đáp kịp thời vấn đề khó khăn phản hồi lập tức, liên tục trình học tập [10] - Học tập tăng cường: Các loại hoạt động học tập bổ sung cải thiện tham gia giúp người học đạt mức độ học tập cao có ý nghĩa Bên cạnh đó, giúp người học phát triển phẩm chất tự động viên, tự chịu trách nhiệm, kỉ luật - Học cách trở thành công dân ảo: Các kĩ học tập kĩ thuật số trở thành điều cần thiết để trở thành người học suốt đời khóa học kết hợp giúp người học nắm vững kĩ sử dụng nhiều loại cơng nghệ Mơ hình Blended Learning gia tăng tính sáng tạo giáo dục, tăng khả tự giác học tập tạo TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM động lực giai đoạn đầu triển khai [11] Đồng thời, mơ hình tạo hội học tập cho người trước điều kiện khó khăn sở vật chất, gia tăng tương tác cho người học người dạy thông qua diễn đàn trao đổi, tinh gọn công tác quản lí hoạt động đào tạo áp dụng cơng nghệ Ngồi ra, có lợi ích mà mơ hình đem lại cho người sử dụng (nhà trường, người dạy, người học) giảm chi phí tài cho việc học tập, lại; khả học tập lúc, nơi; tiết kiệm thời gian; kiểm soát trình học tập nâng cao chất lượng đào tạo 2.4 Thực tiễn triển khai mơ hình Blended Learning đào tạo đại học trường đại học Dựa vào số tiêu chí để đánh giá hiệu thực tiễn mơ hình Blended Learning trường đại học: - Mức độ dạy - học, kĩ tương tác, tập thảo luận, kết học tập; - Thời gian cố định linh động; - Vai trò người học mức độ tham gia học tập, tự học, học nhóm, học có hướng người dạy; - Vai trò người hướng dẫn, như: hướng dẫn không hướng dẫn người học, thiết kế giảng trực tuyến, quản lí lớp học trực tuyến; - Các hoạt động hỗ trợ người học, như: tài liệu học tập có đa dạng khơng, có cố vấn học tập hỗ trợ nhiều, sở hạ tầng cơng nghệ, phần mềm công nghệ Việc ứng dụng Blended Learning giáo dục triển khai từ lâu, cách thập kỉ đạt hiệu bật, cụ thể: - Tại Hoa Kì, 80% trường đại học ứng dụng phương pháp Blended Learning đào tạo Có 93% chương trình đào tạo tiến sĩ 89% chương trình đào tạo thạc sĩ Mĩ đào tạo phương pháp Hồ Ngọc Khương [12] Xu hướng mơ hình kết hợp dường thúc đẩy hai yếu tố thuận tiện, lựa chọn người học thực tế cho phép chí khuyến khích chiến lược sư phạm hấp dẫn Cụ thể, Trường Đại học Trung tâm Florida triển khai mơ hình E-Learning Blended Learning từ sớm Từ môn học ứng dụng Blended Learning với 125 SV tham gia vào năm 1997 tăng lên 503 môn học có Blended Learning với 13.600 SV theo học - Đại học Hồng Kơng ứng dụng mơ hình Blended Learning GDĐH cho thấy kết học tập người học môn học nâng cao đáng kể Bởi bên ngồi lớp học, người hướng dẫn khóa học tạo video ngắn phần nội dung học tập tải chúng lên tảng Ngoài ra, người dạy chia sẻ tài liệu học tập PowerPoint trình bày, tệp Word, tệp PDF, tài liệu Java API tài liệu số khác Người học xem video, tìm kiếm tài liệu, tham gia vào thảo luận gửi dự án tảng công nghệ số Người hướng dẫn sử dụng Moodle tảng để cung cấp quyền truy cập vào tài liệu thực hành học tập tài nguyên, cho phép người học gửi tập đưa báo cáo kiểm tra đạo văn Trong khảo sát dành cho người học Hồng Kông (2005), 49% số người học khảo sát thích phương pháp học Blended Learning, 42% lựa chọn phương pháp học truyền thống, bổ trợ E-Learning [13] - Mơng Cổ có mật độ dân số thấp giới với sở hạ tầng chưa phát triển Các thành phố trung tâm thị trấn kết nối mạng internet Mặc dù có chênh lệch thành phố khu vực nơng thơn, kết nối Internet trung bình 512 Kbps Việc sử dụng Internet ngày tăng báo cáo năm qua Internet ngày trở nên hợp lí Tại Đại học Gurvan-Erdene (GEU), người học cảm thấy học tập kết hợp hỗ trợ nhiều cho việc học độc lập tương tác lẫn người học gửi lại tập nhận phản hồi từ người dạy Khi hoàn thành khóa học, người học đạt nhiều kĩ năng, học tập độc lập hợp tác nhiều so với lớp học truyền thống Kết cho thấy, lớp học theo mơ hình Blended Learning có kết học tập cao lớp truyền thống, với tỉ lệ người học đạt yêu cầu cao chất lượng giáo dục cải thiện mang lại lợi ích cho người học người hướng dẫn, đặc biệt tác động tích cực khơng trường đại học mà cịn cho giáo dục Mơng Cổ vùng sâu vùng xa [14] Tại Việt Nam, mơ hình đào tạo kết hợp triển khai thành công trường đại học Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học FPT, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, … - Tại Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, mơ hình Blended Learning triển khai từ năm 2016 với thời lượng cho phương pháp dạy truyền thống 70% E-learning lại 30% Trường triển khai mơ hình Online driver dành cho mơn học đặc thù tin học ngoại ngữ, mơ hình Rotation dành cho môn học chuyên ngành kinh tế tài chính, ngân hàng, kế tốn, kiểm tốn, quản trị, marketing Các học kết hợp truyền thống trực tuyến xen với với tần suất tùy thuộc vào môn người dạy định Sau triển khai mơ hình năm thời gian truy cập người học có xu hướng tăng dần, phản ánh người học có xu hướng truy cập hệ thống học tập khung từ 20 đến 23 giờ, cao vào thời điểm 22 thời điểm cuối ngày thời hạn cuối để người học hoàn tất học phần mềm học trực tuyến; đó, lượng truy cập tăng cao [15] Với kho học liệu mở, người học truy cập vào hệ thống thư viện điện tử tài khoản người học hướng dẫn truy cập nguồn liệu Elsevier, Emerald kho liệu toàn cầu GSO, Worldbank, IMF, ADB, … - Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội có 10 năm kinh nghiệm triển khai đào tạo trực tuyến Năm 2016, nhà trường triển khai mơ hình Blended Learning với 50% học trực tiếp lớp 50% học trực tuyến lĩnh vực công nghệ thông tin ngoại ngữ Mơ hình áp dụng hai ngành phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế phương pháp đào tạo Năm 2018, trường ban hành quy chế quản lí hoạt động đào tạo kết hợp thức cơng nhận hoạt động học tập người học hệ thống trực tuyến có giá trị học truyền thống Nhà trường dự kiến năm học 2020-2021 triển khai 20% số học phần theo mơ hình học tập kết hợp trực tiếp trực tuyến Do có đầu tư vào sở hạ tầng công nghệ thông tin, xây dựng giảng điện tử, xây dựng quy chế quản lí học tập kết hợp nên tác động dịch bệnh Covid-19 giảm thiểu mức độ ảnh hưởng kế hoạch học tập người học Hiện tại, người học cung cấp giảng trực tuyến cho khóa học Do đó, khối lượng cơng việc người dạy giảm trình bày lần thay trước phải trình bày nhiều lần cho nhiều lớp học Khoảng thời gian trống đó, người dạy hướng dẫn người học thảo luận làm tập theo yêu cầu chương học phần giúp người học nắm trọng tâm hoàn thành nhiệm vụ học tập - Tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, mơ hình Blended Learning triển khai cho số chương trình đào tạo liên kết quốc tế chương Số 45 tháng 9/2021 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN trình đào tạo từ xa Với đặc thù trường đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao quản lí kinh tế cho xã hội việc ứng dụng mơ hình dạy học kết hợp thật cần thiết cách mạng công nghệ số Để tịnh tiến tiệm cận với giáo dục giới nhà trường bước hoàn thiện sở vật chất để áp dụng cho chương trình đào tạo quy nhà trường triển khai từ tháng năm 2020 mang lại hiệu cao đào tạo đại học mà người học rèn luyện tính chủ động kĩ học tập Với phòng học tiêu chuẩn, phòng studio cho lớp học trực tuyến đảm bảo tiêu chuẩn sở cho việc chuyển đổi hình thức học tập truyền thống sang hình thức học tập đại Bên cạnh đó, người học học tập lúc khơng gian địa lí giúp rút ngắn khoảng cách người học người dạy mang lại tính ưu việt cao cho mơ hình hoc tập kết hợp đối tượng học tập mở rộng không dừng lại cấp đại học mà cấp sau đại học phù hợp với người học làm có thời gian đến lớp - Trường Đại học FPT mắt chương trình đại học trực tuyến Funix năm 2015 đồng hành người học chuyên ngành công nghệ thông tin Xu hướng phát triển để đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp 4.0, nhà trường định hướng kết hợp học trực tuyến học trực tiếp lớp cho người học, triển khai học kì mơn học theo hình thức Blended Learning Qua đó, người học hỗ trợ kết nối với người hướng dẫn theo dõi kế hoạch học tập Việc tự học trực tuyến thông qua lớp học ảo giúp người học chủ động thời gian, học lúc nơi, rút ngắn thời gian hồn thành chương trình học Để người học chủ động thích nghi với mơ hình này, bên cạnh tham gia học trực tuyến phần mềm LMS FUNIX người học tham gia buổi học offline nội dung buổi học offline giải vấn đề vướng mắc người học, hướng dẫn sửa chữa tập hay dự án người học thực Mơ hình học kết hợp triển khai mơn học IoT, lập trình Web động, sở văn hóa Việt Nam, … thuộc nhóm nhành ngôn ngữ, kĩ thuật phần mềm, thiết kế đồ họa, quản trị kinh doanh Các nghiên cứu rằng, sở GDĐH áp dụng phương pháp học tập kết hợp cho thấy nhận thức mức độ hoàn thành học kết học tập người học nâng cao kĩ tương tác người học cao đáng kể Để mơ hình thành cơng hiệu người hướng dẫn đóng vai trị quan trọng để tạo mơi trường học tập hấp dẫn, thúc đẩy ý thức học tập người học Việc thực hiệu học tập kết hợp phải thiết kế cẩn thận để mơ hình kết hợp hỗ trợ tính khóa học có liên quan, mục tiêu học tập nhằm đáp ứng nhu cầu người học Kết luận Học tập kết hợp đóng vai trị quan trọng giáo dục với phát triển nhanh chóng học trực tuyến Đào tạo theo mơ hình Blended Learning chìa khóa thơng minh mở cánh cửa rộng lớn để tiếp cận với giáo dục giới, với phương châm công nghệ phải trước bước tạo tảng vững để nâng cao chất lượng công tác đào tạo đại học Mơ hình coi phương thức đào tạo ưu việt hài hòa tưởng chừng trái ngược truyền thống trực tuyến mang lại nhiều lợi ích thuận tiện cho người học, người dạy cán quản lí Tài liệu tham khảo [1] Simon, M, (2014), Is Blended Learning the Future of Higher Education? A discussion of MOOCs, Gamers, Connectivists’ and Sceptics, Studies of regional policy, 17(1), p.67-91 [2] Graham, C R., Woodfield, W., & Harrison, J B, (2013), A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education, Internet and Higher Education, 18(3), p.4-14, Doi: 10.1016/j.iheduc.2012.09.003 [3] Garrison, D R., & Vaughan, N, (2008), Blended learning in higher education, San Francisco, CA: Jossey-Bass [4] Kanuka, H., Brooks, C., & Saranchuck, N, (2009), Flexible learning and cost effective mass offerings, Paper presented at the Improving University Teaching (IUT), Vancouver, CA [5] Jeffrey, L M., Kinshuk, Atkins, C., Laurs, A., & Mann, S, (2006), E- Learning profiles: Diversity in learning, Auckland: Massey University [6] Hockly, N, (2018), Blended Learning, ELT Journal, 72 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM (1), p.97-101, Doi:10.1093/elt/ccx058 [7] Kolb, A Y., & Kolb, D A, (2005), Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education, Academy of management learning & education, 4(2), p.193-212 [8] Victoria L Tinio, (2003), ICT in Education, New York [9] Bonk, C J., & Graham, C R (Eds.), (2006), Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs, San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing [10] Thalheimer, W, (2008), Providing learners with feedback, part 1: Research based recommendations for training, education, and e-learning, Accessed 15th Feb 2021, Available at: https://www.worklearning.com/wpcontent/uploads/2017/10/Providing_Learners_with_ Feedback_Part1_May2008.pdf [11] Scardamalia, M., & Bereiter, C, (2003), Knowledge building environments: Extending the limits of the possible in education and knowledge work, Encyclopedia of distributed learning, p.269-272 Hồ Ngọc Khương [12] Arabasz, P and Baker, M.B, (2003), Evolving Campus Support Models for ELearning Courses, Center of Applied Research Respondent Summary, accessed 8th Feb 2021, Available at: https://www.educause.edu/ir/ library/pdf/EKF/ekf0303.pdf [13] Lee, P., W., R and Chang, F.T, (2006), Blended Learning: Experiences of Adult Learners in Hongkong, In Fong, J., and Wang, F., L (Eds) Blended Learning Singapore: Pearson Prentice Hall, p.79-87 [14] Narangerel Jachin, Potential Impact of Blended Learning on Teacher Education in Mongolia https:// www.scirp.org/(S(i43dyn45teexjx455qlt3d2q))/journal/ paperinformation.aspx?paperid=78078 [15] Đặng Thái Thịnh - Võ Hà Quang Định, (2018), Mơ hình Blended Learning thích hợp giáo dục đại học khối kinh tế? Một tình triển khai trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 10, tr.90-99 A BLENDED LEARNING MODEL IN HIGHER EDUCATION AND PRACTICAL APPLICATION IN UNIVERSITIES Ho Ngoc Khuong Ho Chi Minh City University of Technology and Education No.01 Vo Van Ngan, Linh Chieu ward, Thu Duc City, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: khuonghn@hcmute.edu.vn ABSTRACT: By combining the advantages of traditional and online teaching models (E-learning), the combined learning model (Blended learning) has many benefits in education Accordingly, this model is gradually becoming the inevitable trend of the world in education and training Throughout the model’s approach, the article provides a theoretical basis for blended learning and analyzes its models, thereby showing the benefits of this model when applied to teaching at universities KEYWORDS: Blended learning, higher education, online learning Số 45 tháng 9/2021 11 ... tiễn triển khai mô hình Blended Learning đào tạo đại học trường đại học Dựa vào số tiêu chí để đánh giá hiệu thực tiễn mơ hình Blended Learning trường đại học: - Mức độ dạy - học, kĩ tương tác,... Hồ Chí Minh, Trường Đại học FPT, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, … - Tại Trường Đại học Kinh tế Thành... khơng trường đại học mà cịn cho giáo dục Mơng Cổ vùng sâu vùng xa [14] Tại Việt Nam, mơ hình đào tạo kết hợp triển khai thành công trường đại học Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Trường