Phƣơng pháp luận nghiên cứu phân tích đề tài nghiên cứu khoa học và đề án thưc tiễn lấy ví dụ minh họa8

*** BỘ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HỌC VIỆN CÔNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ Môn: Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Sinh Viên: Phạm Trung Kiên Mã SV : B18DCQT080 Giảng viên: N.T.K Chi Câu 1: Phân tích Đề tài Nghiên cứu khao học Đề án thực tiễn:  Đề tài Nghiên cứu khao học nhiều vấn đề khoa học có chứa điều chưa biết (hoặc biết chưa đầy đủ) xuất tiền đề khả biết nhằm giải đáp vấn đề đặt khoa học thực tiễn Đề tài nghiên cứu khoa học đặt yêu cầu lý luận hay thực tiễn thoả mãn hai điều kiện: • Vấn đề chứa mâu thuẫn biết với chưa biết • Đã xuất khả giải mâu thuẫn  Đề án thực tiễn dạng văn dùng để trình lên cấp ( người có thẩm quyền) phận chuyên trách xử lý Sau đề án kiểm tra phê chuẩn hình thành dự án hay chương trình cụ thể Tất nội dung phê duyệt tiến hành theo yêu cầu Đề án thực nhiệm vụ đưa kế hoạch, điểm mạnh, phương hướng cụ thể công việc tương lai Những cơng việc có tính chất quan trọng phải thơng qua nhiều quan, phận kiểm duyệt phê chuẩn Ví dụ: Đề tài nghiên cứu khoa học hành vi vui chơi, thể dục, thể thao người dân xung quanh khu vực Học viện Cơng nghệ Bưu Chính viễn thơng Trong đề tài cần phải tìm hiểu thói quen , thời gian vui chơi, địa điểm vui chơi, thể dục ….của người dân quanh khu vực Đề án xây dựng Công viên A khu vực cạnh Học viện Cơng nghệ Bưu Chính viễn thơng Trong đề án phải có cơng việc cần làm, kế hoạch xây dựng hồn thành, dự tính chi phí….Tất liên quan đến cơng trình xây dựng phải lập chi tiết Câu 2:  Trình tự nghiên cứu khoa học trình bày bước sau: • Phát vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Xây dựng luận chứng • Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn • Xử lý thơng tin, phân tích • Tổng hợp kết quả; Kết luận; Khuyến nghị Bước 1: Phát vấn đề nghiên cứu Đây giai đoạn tìm kiếm câu hỏi cần giải đáp q trình nghiên cứu u cầu: Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu: Tính cấp thiết thể mức độ ưu tiên giải đáp vấn đề mà lý luận thực tiễn đặt Có đầy đủ điều kiện đảm bảo cho việc hồn thành đề tài không? Điều kiện nghiên cứu bao gồm sở thông tin, tư liệu; phương tiện, thiết bị; quỹ thời gian, lực, sở trường người tham gia Bước 2: Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Đây nhận định sơ chất vật, người nghiên cứu đưa ra, hướng, theo người nghiên cứu thực quan sát thực nghiệm Bước 3: Xây dựng luận chứng Là cách thức thu thập xếp thông tin thu Nội dung xây dựng luận chứng dự kiến kế hoạch thu thập xử lý thông tin, lên phương án chọn mẫu khảo sát; Dự kiến tiến độ, phương tiện phương pháp quan sát thực nghiệm Bước 4: Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn Tìm luận lý thuyết xây dựng sở lý luận nghiên cứu Khi xác định luận lý thuyết, người nghiên cứu biết môn khoa học cần vận dụng để làm chỗ dựa cho cơng trình nghiên cứu Thu thập liệu để hình thành luận thực tiễn Dữ liệu cần thu thập bao gồm kiện số liệu cần thiết cho việc hoàn thiện luận để chứng minh giả thuyết Nếu kiện số liệu không đủ thoả mãn nhu cầu chứng minh giả thuyết, phải có kế hoạch thu thập bổ xung liệu Bước 5: Xử lý thơng tin, phân tích bàn luận kết xử lý thông tin Đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, sai lệch mắc phải quan sát, thực nghiệm, đồng thời đánh giá ảnh hưởng sai lệch ấy, mức độ chấp nhận kết nghiên cứu Bước 6: Tổng hợp kết Kết luận Khuyến nghị Tổng hợp để đưa tranh khái quát kết quả; Đánh giá điểm mạnh điểm yếu; Khuyến nghị khả áp dụng kết khuyến nghị việc tiếp tục nghiên cứu chấm dứt nghiên cứu  Phân tích bước với cơng trình NC “ Học tập tổ chức…” Phát đề tài nghiên cứu: MỐI QUAN HỆ GIỮA VIỆC HỌC TẬP CỦA TỔ CHỨC VÀ NĂNG LỰC ĐỔI MỚI TỔ CHỨC TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CƠNG NGHỆ 4.0 • Xây dựng giả thuyết NC: Giả thuyết H1: Cam kết việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Giả thuyết H2: Chia sẻ tầm nhìn việc học tập ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Giả thuyết H3: Tư mở ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức Giả thuyết H4: Chia sẻ kiến thức nội tổ chức ảnh hưởng tích cực đến lực đổi tổ chức • Xây dựng luận chứng: Phân tích hồi quy mẫu khảo sát từ 281 nhân viên quản lý làm việc doanh nghiệp đại diện cho ngành logistics TP.HCM • Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn: lý thuyết học tâp tổ chức nhằm phân tích xác định xem trình học tập diễn tổ chức (Crossan cộng sự, 1999) Do đó, tập trung nhấn mạnh điểm sau: thay đổi thói quen tổ chức; tiếp cận kiến thức hữu ích; tăng lực tổ chức cho việc sản xuất mới; tạo phát triển kiến thức liên quan đến hoạt động đầu tổ chức; xác định sửa lỗi (Edmonson & Moingeon, 1996) • Xử lý thơng tin, phân tích bàn luận kết xử lý thông tin: Dữ liệu khảo sát thu thập từ 281 nhân viên nhà quản lý làm việc doanh nghiệp ngành logistics TP HCM Mơ hình nghiên cứu đề xuất dựa vào lý thuyết học tập tổ chức, lực đổi tổ chức nghiên cứu Kiziloglu (2015), Calantone & cộng (2002); kiểm định phương pháp phân tích hồi quy bội • Tổng hợp kết Kết luận Khuyến nghị: - Kết EF thang đo thành phần việc học tập tổ chức lực đổi tổ chức phương pháp trích Principal Component nalysis với phép xoay Varimax Kết kiểm tra hệ số tương quan cho thấy, tương quan thành phần học tập tổ chức với dao động từ 0.160 - 0.396; tương quan yếu tố với lực đổi tổ chức từ 0.378 - 0.531 Chứng tỏ có khả xảy tượng đa cộng tuyến, đồng thời yếu tố đề xuất mô hình nghiên cứu có nhiều khả giải thích cho biến phụ thuộc lực đổi tổ chức Kết phân tích hồi - - quy thu được: R2 = 0.502; R2 điều chỉnh = 0.495; giá trị kiểm định F = 69.581 có ý nghĩa thống kê (Sig = 0.000) Chứng tỏ mơ hình lý thuyết phù hợp với liệu thị trường tổng thể mức 49.5% Cũng theo kết phân tích hồi quy, giá trị B Beta dương, đồng thời kiểm định t có ý nghĩa thống kê (Bảng 5) Điều chứng tỏ giả thuyết H1, H2, H3, H4 chấp nhận Kết kiểm tra vi phạm giả định mơ hình hồi quy (có liên hệ tuyến tính biến độc lập biến phụ thuộc; phương sai sai số không đổi; phần dư phân phối chuẩn tương quan chúng; khơng có tượng đa cộng tuyến) cho thấy giả định không vi phạm Vì thế, mơ hình hồi quy giả thuyết nghiên cứu chấp nhận Như vậy, kết nghiên cứu tương đồng với nghiên cứu Calantone & cộng (2002), iziloglu (2015), Hao & cộng (2012) Đó cam kết việc học tập, chia sẻ tầm nhìn việc học tập, tư mở, chia sẻ kiến thức nội tổ chức thành phần học tập tổ chức ảnh hưởng đến lực đổi tổ chức Trong đó, hai yếu tố ảnh hưởng mạnh đến lực đổi tổ chức cam kết việc học tập chia sẻ tầm nhìn việc học tập, thứ đến tư mở chia sẻ kiến thức nội tổ chức Thảo luận kết với thành viên tham gia nghiên cứu định tính, ý kiến đồng cho kết phù hợp thực tiễn doanh nghiệp logistics Kết thống kê giá trị trung bình thành phần việc học tập tổ chức cho thấy, nhân viên nhà quản lý đánh giá yếu tố xoay quanh mức trung bình chưa có tương thích với mức độ quan trọng chúng Chứng tỏ, lực đổi tổ chức doanh nghiệp logistics chưa cao Các nhà quản trị cần trọng vào việc khuyến khích học tập tổ chức, xem việc học tập yếu tố quan trọng cải tiến công việc; yếu tố đảm bảo tồn tại, phát triển bền vững tổ chức lợi cạnh trạnh tổ chức Đặc biệt, việc khuyến khích nhân viên nhà quản lý học hỏi áp dụng tảng công nghệ kết nối vạn vật (IoT), liệu lớn (Big Data), tự động hóa phương tiện vận tải,… vào cơng việc Bên cạnh đó, nhà quản trị cần xem đầu tư cho việc học tập nhân viên khoản đầu tư thu lợi tương lai thay xem khoản chi phí Thường xuyên chia sẻ nhân viên xem việc học tập phần định hướng phát triển tổ chức, khuyến khích nhân viên tích cực chủ động tham gia học tập công nghệ trí tuệ nhân tạo, áp dụng tảng kỹ thuật số, điện toán đám mây,… để cải thiện chất lượng cơng việc góp phần nâng cao hiệu tổ chức Tạo điều kiện cho nhân viên chủ động chia sẻ ý tưởng mới, quan điểm cá nhân thị trường, khách hàng, công ty; thay đổi công nghệ diễn thị trường mà đối thủ hay khách hàng áp dụng Thể trân trọng, ghi nhận đánh giá cao đóng góp ý tưởng từ nhân viên Đồng thời, khuyến khích nhân viên khơng ngừng đổi mới, cải tiến công việc hàng ngày đặc biệt đổi việc áp dụng tảng công nghệ 4.0 Khuyến khích giao tiếp cởi mở nhân viên phòng/ban khác nhà quản trị tổ chức để chia sẻ học thành công không thành công việc áp dụng công nghệ 4.0 vào công việc, kinh nghiệm đúc kết áp dụng hoạt động tương lai Đồng thời, nhấn mạnh tầm quan trọng việc chia sẻ kiến thức tổ chức tác động tích cực lên đổi lực cạnh tranh bền vững tổ chức Câu 3: Nghiên cứu thứ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN DU LỊCH BIỂN ĐÀ NẴNG https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/12107/1/02050000240.pdf Tóm tắt nội dung Hệ thống hóa vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến phát triển du lịch theo hướng bền vững; (2) Đánh giá thực trạng phát triển du lịch theo hướng bền vững thời gian vừa qua; (3) Đưa giải pháp đồng bộ, có tính khả thi nhằm giúp du lịch Đà Nẵng phát triển nhanh theo hướng bền vững từ đến năm 2020 Năm công bố: 2017 Nghiên cứu thứ 2: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG NGÀNH DU LỊCH TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐẾN NĂM 2020 Tóm tắt nội dung; Nghiên cứu phát triển du lịch trở thành ngành kinh tế mũi nhọn thành phố Đà Nẵng, góp phần định để Đà Nẵng có tốc độ tăng trƣởng kinh tế cao chuyển dịch cấu kinh tế hợp lý Kết nghiên cứu: Phát triển du lịch có vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội thành phố Đà Nẵng năm qua Trong thời gian đến, với định hƣớng phát triển du lịch thành ngành kinh tế mũi nhọn, nhƣ phát triển Đà Nẵng trở thành trung tâm du lịch khu vực miền Trung - Tây Ngun, địi hỏi phải có hƣớng phát triển bền vững cho ngành du lịch thành phố Qua việc thực đề tài “Phát triển bền vững ngành du lịch địa bàn thành phố Đà Nẵng đến năm 2020”, nhóm nghiên cứu giải đƣợc vấn đề sau: - Hệ thống hóa sở lý luận phát triển du lịch nhằm phát triển du theo hướng bền vững, làm rõ chuỗi giá trị, cam kết du lịch đƣợc đàm phán hội nghị WTO Xác định nhân tố ảnh hƣởng đến phát triển du lịch theo hƣớng bền vững, đưa số kinh nghiệm phát triển du lịch theo hƣớng bền vững giới Việt Nam, từ rút học kinh nghiệm phát triển du lịch bền vững thành phố Đà Nẵng - Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển du lịch Đà Nẵng giai đoạn 2001-2010 tất mặt bao gồm: Các loại hình du lịch; Khách du lịch; Các dịch vụ lữ hành, lƣu trú, vận chuyển, ẩm thực, mua sắm, vui chơi giải trí… Thực trạng nguồn nhân lực du lịch; Thực trạng cơng tác quản lý nhà nƣớc nhƣ vai trị Hiệp hội du lịch thành phố; Thực trạng hoạt động xúc tiến quảng bá du lịch; Phát triển du lịch quan hệ với cộng đồng địa phƣơng Đồng thời, đánh giá chung thực trạng phát triển du lịch Đà Nẵng theo quan điểm phát triển bền vững Trong đó: tập trung đánh giá mặt làm đƣợc, tồn nhƣ vấn đề cần đặt để phát triển du lịch bền vững Năm cơng bố: 2020 Nghiên cứu thứ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN DU LỊCH THÔNG MINH Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Tóm tắt nội dung: Cùng với sách phát triển thị thơng minh thành phố Đà Nẵng, sách phát triển du lịch thơng minh ln Chính phủ quyền thành phố Đà Nẵng quan tâm, trọng ban hành thực thi nhằm thúc đẩy phát triển ngành Du lịch, ngành mũi nhọn phát triển kinh tế - xã hội Đà Nẵng Tuy nhiên, việc phát triển du lịch thông minh Đà Nẵng chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn Bài viết nêu khái niệm du lịch thơng minh, phân tích thực trạng sách phát triển du lịch thơng minh thành phố Đà Nẵng với kết hạn chế cịn tồn tại, từ đề xuất số giải pháp thúc đẩy phát triển du lịch thông minh Đà Nẵng thời gian tới Kết nghiên cứu: Du lịch trở thành ngành kinh tế mũi nhọn nhiều quốc gia, không đem lại nguồn thu nhập lớn cho kinh tế, tạo nhiều việc làm, phát triển ngành dịch vụ Du lịch thông minh người làm du lịch hướng tới vài năm gần tính tiện ích mang lại hiệu cho người sử dụng người cung cấp dịch vụ Hiện nay, thành phố Đà Nẵng có sở hạ tầng cơng nghệ thông tin tốt Các doanh nghiệp du lịch Đà Nẵng nhanh nhạy đầy tâm ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động kinh doanh Chính quyền Thành phố có chủ trương, sách pháp luật cụ thể; đồng thời hỗ trợ, khuyến khích ứng dụng cơng nghệ doanh nghiệp du lịch, đào tạo nguồn nhân lực du lịch đáp ứng xu hướng phát triển mới, đồng thời bảo vệ thiên nhiên, mơi trường sống an tồn, sạch, hướng tới thành phố xanh, thông minh Với định hướng trên, vận dụng thực thi tốt thực đồng giải pháp thúc đẩy phát triển du lịch thông minh, ngành Du lịch Đà Nẵng có bước phát triển mới, vượt qua khó khăn ảnh hưởng dịch Covid-19, góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương Năm công bố: 2021 Câu 4: Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học ngành kế tốn trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Vấn đề thực tiễn: Xã hội ngày phát triển, doanh nghiệp tăng theo, nhân lực ngành kế tốn tăng lên Nhưng nhu cầu nhân lực kế toán trường đại học lại chưa đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp nói chung Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng nói riêng Bài khoa học yếu tố ảnh hưởng khắc phục để tào tạo nguồn nhân lực kế toán chất lượng phù hợp với thời đại kinh tế ngày Mục tiêu nghiên cứu: Xác định, đánh giá ảnh hưởng nhân tố đến chất lượng đào tạo đại học kế tốn Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo ngành kế toán trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Phạm vi nghiên cứu: Giảng viên khoa Kế toán - Kiểm toán sinh viên đại học năm thứ chun ngành kế tốn trường Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Câu hỏi nghiên cứu: Câu hỏi 1: Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế toán Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng Câu hỏi 2: Sinh viên nhận thức thứ tự tầm quan trọng nhân tố chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế tốn nào? Câu hỏi 3: Có khác biệt mức độ nhận thức sinh viên chất lượng dịch vụ đào tạo chuyên ngành kế tốn theo đặc điểm cá nhân (giới tính, năm học, trường) hay khơng? Giả thiết nghiên cứu: -Nhóm thành phần chất lượng tương tác H1: Nhân tố Trình độ giảng viên có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H2: Nhân tố Sự tận tâm giảng viên có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H3: Nhân tố Cán phục vụ có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H4: Nhân tố Sự tương tác với bạn lớp, bạn khóa học có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn Nhóm thành phần chất lượng môi trường học tập H5: Nhân tố Nội dung chương trình có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn H6: Nhân tố Khn viên có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn H7: Nhân tố Phịng học - Phịng máy tính có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H8: Nhân tố Thư viện có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán H9: Nhân tố Yếu tố xã hội có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn -Nhóm thành phần chất lượng đầu H10: Nhân tố Chất lượng đầu có tác động tích cực đến Chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn Tan va Kek (2004) tìm thấy khác biệt đáng kể nhận thức sinh viên chất lượng dịch vụ giáo dục đại học theo biến nhân học Ba giả thuyết xây dựng để kiểm tra trường hợp là: H11: Có khác biệt nhận thức chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn theo giới tính H12: Có khác biệt nhận thức chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế tốn theo năm học H13: Có khác biệt nhận thức chất lượng dịch vụ đào tạo ngành kế toán theo trường ... N.T.K Chi Câu 1: Phân tích Đề tài Nghiên cứu khao học Đề án thực tiễn:  Đề tài Nghiên cứu khao học nhiều vấn đề khoa học có chứa điều chưa biết (hoặc biết chưa đầy đủ) xuất tiền đề khả biết nhằm... vấn đề đặt khoa học thực tiễn Đề tài nghiên cứu khoa học đặt yêu cầu lý luận hay thực tiễn thoả mãn hai điều kiện: • Vấn đề chứa mâu thuẫn biết với chưa biết • Đã xuất khả giải mâu thuẫn  Đề án. .. Trình tự nghiên cứu khoa học trình bày bước sau: • Phát vấn đề nghiên cứu • Xây dựng giả thuyết nghiên cứu • Xây dựng luận chứng • Tìm luận lý thuyết luận thực tiễn • Xử lý thơng tin, phân tích •