Cách nghĩ mới, cách làm mới về giáo dục đại học

TẠP CHÍ KINH TẾ - CƠNG NGHIỆP Số 31 – Tháng 04/2022 CÁCH NGHĨ MỚI, CÁCH LÀM MỚI VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC New way of thinking, new way of doing about higher education Đặng Thị Phương Phi Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, Long An, Việt Nam dang.phi@daihoclongan.edu.vn Tóm tắt — Nền giáo dục đại học hiện có xu hướng chủn đởi mạnh mẽ, đó việc hình thành nhân cách cho sinh viên đặc biệt coi trọng người có khả thích nghi cao sẽ tồn phát triển Song song đó xu hướng lấy người học trung tâm xem một nhân tố quan trọng Tác giả thực hiện nghiên cứu nhằm tìm hướng cụ thể cần thiết tiến trình phát triển hướng đến tương lai trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Abstract — The current higher education system is undergoing a strong transformation, in which the formation of personality for students is especially valued and the person with the highest adaptability will survive and develop In parallel, the learner-centered tendency is considered an important factor The author carried out this study to find out the specific and necessary directions in the future-oriented development process at Long An University of Economics and Industry Từ khóa — Giáo dục đại học, cách nghĩ mới, university education, new way of thinking Đặt vấn đề Trong lịch sử dựng nước giữ nước Việt Nam quốc gia giới, giáo dục song hành với sự thay đổi q trình phát triển kinh tế - xã hợi đặc biệt Giáo dục đại học (GDĐH) phải thích ứng với u cầu địi hỏi khác giai đoạn xây dựng đất nước Giai đoạn hiện nay, nước ta cần có nguồn nhân lực trình đợ cao ở nhiều lĩnh vực khác mới có thể đáp ứng kịp thời với thách thức không đối với sự phát triển nền kinh tế - xã hợi nước mà cịn đới với khu vực giới Muốn vậy, trước hết cần nhanh chóng chủn đởi nền GDĐH hiện theo hướng dân tộc, hiện đại sáng tạo Nền GDĐH dân tộc hiện đại sáng tạo nền GDĐH mợt thời gian ngắn, ứng dụng có hiệu tri thức nhân loại vào công cuộc xây dựng đất nước, phát triển kinh tế - xã hội, nơi phát triển tri thức đó Nền GDĐH mới mạnh để dẫn tới thành công nước ta công cuộc đẩy mạnh sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa chìa khóa mở cánh cởng cho thành viên xã hội Việt Nam đạt thắng lợi mình môi trường cạnh tranh khốc liệt xu tồn cầu hóa Thế kỷ XXI kỷ tri thức, nhiệm vụ GDĐH nước ta xây dựng nền GDĐH dân tộc, hiện đại sáng tạo làm nền tảng cho phát triển kinh tế - xã hội GDĐH mới tiếp thu tri thức tiên tiến nhân loại mà ứng dụng nhanh, có hiệu cao tiếp tục sáng tạo, làm phát triển lượng tri thức ở tầm cao nhanh hơn; linh hồn mợt xã hợi trí thức mà giới kỳ vọng hướng tới Giáo dục đại học nước ta 2.1 Một số thành tựu ban đầu Sau gần 40 năm tiến hành công cuộc đổi mới sau 22 năm Thế kỷ 21, GDĐH ở nước ta đạt nhiều thành tựu định góp phần quan trọng sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam, điều đáng nói ở thân ngành GD&ĐT có nhiều chuyển biến lớn Thành tựu nổi bật tăng quy mơ GDĐH Trong hồn cảnh nước ta cịn nhiều khó khăn thì quy mơ GDĐH tăng nhanh hiện có thể coi hiện tượng “đột biến” Từ nền giáo dục tinh hoa dành cho một bộ phận – Nay nền giáo dục TẠP CHÍ KINH TẾ - CƠNG NGHIỆP Số 31 – Tháng 04/2022 đại trà, dành cho tất coi trọng tri thức Hệ thống GDĐH đáp ứng phần lớn nhu cầu thị trường lao động nước bắt đầu góp phần vào nguồn nhân lực có chất lượng cho giới Bên cạnh thành tựu đạt ấy, có thể nói đáng tự hào nhiều băn khoăn lo lắng Trong mối ưu tư đó, nghĩ về Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An thoát khỏi nền giáo dục nặng về thi cử, khoa bảng chưa? Phương pháp giảng dạy có đơn điệu? Hình thức giảng dạy nào? Phải làm nào? Phải xứng đáng với lời dạy người xưa “Hiền tài ngun khí q́c gia” 2.2 Khái quát chung về Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An 2.2.1 Khái quát chung: Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An (DLA) thành lập theo định số 542/QĐ-TTg ngày 04/5/2007 Thủ tướng Chính phủ Trường chịu sự quản lý về chuyên môn đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo; về lãnh thở hành từ UBND tỉnh Long An Ngay từ ngày đầu thành lập, Trường khẳng định phải xây dựng trường bằng chất lượng đào tạo, học đôi với hành, gắn đào tạo với thực tế nhu cầu sử dụng nhân lực xã hội Bên cạnh việc đầu tư sở vật chất, đổi mới chương trình đào tạo theo hướng hiện đại; tuyển chọn đội ngũ cán bộ, giảng viên giỏi, xây dựng môi trường học tập thân thiện với mong ḿn giúp người học phát triển tồn diện, DLA đặc biệt trọng đến công tác kiểm định chất lượng theo quy định Bộ GD&ĐT Là một Trường đại học tiên phong kiểm định giáo dục theo Bộ tiêu chuẩn Kiểm định chất lượng ban hành theo Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT gồm 25 tiêu chuẩn với 111 tiêu chí, DLA vinh dự công nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục đại học vào tháng 1/2020 Hai năm qua, Trường miệt mài phấn đấu, tiếp tục tiến về phía trước, khẳng định mình, hiện trường tiến hành rà sốt, hồn tất báo cáo tự đánh giá minh chứng để thực hiện kiểm định chất lượng chương trình đào tạo ngành: Quản trị kinh doanh, Tài ngân hàng, Kế tốn, Ngơn ngữ Anh (dự kiến ći năm 2022) 2.2.2 Triết lý, sứ mệnh, tầm nhìn: Với triết lý “Tri – Hành – Đạt nhân”, Trường có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tỉnh Long An cho tỉnh thành khác Có mục tiêu tầm nhìn đến năm 2025 “Đào tạo sinh viên học viên (SVHV) lực lượng lao động trẻ tỉnh Long An, tỉnh vùng Đồng bằng sông Cửu Long một số tỉnh/thành khác có trình đợ về chun mơn, có phẩm chất đạo đức tớt, có sức khỏe, có kiến thức lực sáng tạo nắm bắt kịp thời sự phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật – cơng nghệ tiên tiến, đáp ứng biến đởi tồn diện, sâu sắc nền kinh tế hiện đại – nền kinh tế tri thức; thích nghi nhanh với thay đởi xã hợi Trường xác định phải cung cấp nguồn lao đợng có chất lượng cho các quan Nhà nước, doanh nghiệp xã hợi, trí thức có trách nhiệm, có trí ṭ, có đạo đức nghề nghiệp” 2.2.3 Hệ thống chính trị: Về tổ chức Đảng: Trường có Đảng bộ sở thuộc Đảng bộ khối doanh nghiệp tỉnh Long An thành lập vào tháng 12/2010 (lúc Chi bộ sở Đảng với đảng viên) Hiện có 42 đảng viên đó có 33 đảng viên thức 09 đảng viên dự bị với chi bộ trực thuộc Đảng bộ khối Doanh nghiệp Cơ quan Tỉnh Về tổ chức Đồn: Đồn trường tḥc Tỉnh đồn Long An, có 785 đoàn viên với 26 chi đoàn (25 chi đoàn sinh viên, chi đồn CB-GV trường) Về tở chức Cơng đồn: Cơng đồn sở tḥc Cơng đồn ngành Giáo dục Đào tạo, có 198 cơng đồn viên với tở Cơng đồn TẠP CHÍ KINH TẾ - CƠNG NGHIỆP Số 31 – Tháng 04/2022 Đảng bợ, Ban Giám hiệu có sự phới hợp chặt chẽ đồng bộ lãnh đạo, điều hành tổ chức đoàn thể Cách nghĩ Sự phát triển mạnh mẽ ba cuộc cách mạng: Truyền thông, tin học công nghệ động lực cho sự phát triển xã hội Sự xâm nhập ảnh hưởng lẫn xảy trạng thái đa văn hóa nền văn hóa trùn thớng Vấn đề giữ gìn sắc dân tợc đặt đồng thời với q trình hiện đại hóa Việt Nam, Long An đứng trước thách thức mới phải tìm đường sáng tạo có thể nhanh chóng hợi nhập với khu vực giới Mục tiêu giáo dục định hướng giá trị nhân cách hiện đại nền truyền thớng dân tợc Xác định vai trị giáo dục nhà trường đới với việc hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên giai đoạn mới, đồng thời phải thấy mối liên kết gia đình – nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục sinh viên Nhà trường phải tác động tới sinh viên các giai đoạn phát triển từ năm thứ I tới trường thông qua hoạt đợng trường: Trách nhiệm – Ý chí – Thực tế – Thành đạt Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) định nghĩa Kỹ sống (KNS) “Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đới phó hiệu với nhu cầu thách thức cuộc sống hàng ngày” Kỹ nhận thức, kỹ hợp tác (học làm việc nhóm), kỹ giao tiếp (kỹ nghe lắng nghe), kỹ làm chủ thân, kỹ thích nghi nhanh kỹ mà trường đặc biệt quan tâm để chuẩn bị cho xã hợi mợt “Cơng dân tồn cầu” kỷ XXI: Ngoại ngữ, tin học – Thể chất, Tinh thần – Hiểu sâu, Biết rộng,… các lĩnh vực khác Xác định khát vọng vươn lên làm giàu đáng Cách làm 4.1 Nâng cao vị thế, xác định trách nhiệm của người Thầy Trong nền giáo dục nặng tính thi cử, quan hệ Thầy - Trị nhiều thiếu tính bình đẳng người với người Mợt bợ phận Thầy/Cô thường thông qua “uy quyền” mình để kiểm sốt q trình học tập trị ở tất khâu từ lên lớp, nghe giảng, thi cử,… Người Thầy thường ở vị trung tâm, trò ở thụ động Trong xã hội hiện đại, tri thức khơng cịn mục tiêu hàng đầu nữa, tri thức thực phương tiện để giúp hiểu chất khoa học, chất sự việc,… Vì vậy, phải giảng dạy cho người học biết cách tư duy, học cách làm chủ phương pháp học tập Người học không ỷ lại, không nghe giảng một cách thụ động Ngược lại, người Thầy phải biết “biến” người học thành người tích cực tìm, khám phá, tự người học sẽ chủ động giải vấn đề gặp phải kể vấn đề vừa mới xuất hiện Nâng cao chất lượng cho người học làm tăng khả trau dồi trí ṭ người, khả tự tìm tịi, khám phá, khả tự làm mới sự nghiệp đởi mới nước, có khát vọng làm giàu, có kỹ thích nghi nhanh Mới quan hệ người dạy người học thay đổi theo hướng tích cực Người Thầy phải ln đởi mới lời giảng, giảng, tạo bầu không khí sinh đợng lớp học, khích lệ người học tham gia xây dựng bài, chí cho phép người học “tranh luận” một môi trường hướng người học vào việc tìm hiểu khám phá mới Trong trường hợp, người Thầy phải tạo tình h́ng, tạo điều kiện cho người học ln có hội tốt để tự suy nghĩ, tự tìm hiểu câu trả lời qua đó rèn lụn cho trị tính trung thực Mợt sớ vấn đề tiêu cực ở một bộ phận Thầy/Cô khác làm cho hình ảnh người Thầy khơng cịn đẹp thật sự cịn sớ nhiều Thầy/Cơ tận tụy với học trị mình, TẠP CHÍ KINH TẾ - CÔNG NGHIỆP Số 31 – Tháng 04/2022 với lực chun mơn cao với lịng sáng,… Cần phát huy tuyên truyền hình ảnh đẹp người Thầy 4.2 Nâng cao vị thế, xác định trách nhiệm của trò Trong nền GDĐH dân tộc hiện đại sáng tạo, ngồi việc gìn giữ phát triển trùn thớng “Cơng Cha áo Mẹ chữ Thầy”, trị ln ln kính q Thầy Thầy ln thương mến trị thì trước hết cần đảm bảo Thầy trò bình đẳng trước Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học (sửa đổi, bổ sung), cụ thể quy chế, quy định các văn nói chung về GD&ĐT Những suy nghĩ, tình cảm, nguyện vọng, người học, thiết đều tiếp nhận tôn trọng Người thầy giữ vị trí người trước, người hướng dẫn giúp người học đến với kho tàng tri thức, đến với khoa học đến với thực tiễn bằng đường ngắn nhất, mới có hiệu Bước vào năm đầu thập kỷ 2020 - 2030: Chúng ta cần phải bước nhanh bước thận trọng để có sản phẩm chứa đựng hàm lượng chất xám cao, thể hiện tư độc lập, sáng tạo, Chắc chắn phải xây dựng phải có một hệ thống GDĐH hiện đại, sáng tạo riêng mình để có thể vượt qua thách thức, góp phần đưa xã hợi nhanh chóng nhập c̣c với khu vực giới Cùng với cấp, bậc học khác hệ thống giáo dục quốc dân, GDĐH một mặt tiếp tục chịu trách nhiệm chuyển giao tốt đẹp văn minh từ hệ sang hệ khác, mặt khác chịu trách nhiệm to lớn sự phát triển xã hội Việt Nam Đây trách nhiệm vinh quang, lớn nặng Do vậy, giảng dạy, người Thầy phải biết cách “khơi dậy” hiểu biết người học, gợi mở dẫn dắt người học để giúp người học có thể vượt qua khó khăn Trong quá trình xây dựng sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, có thể có ngành nghề sẽ có ngành nghề mới xuất hiện Những ngành nghề mới có tác động lớn đối với việc mở rộng sản xuất, có sức phát triển nhanh, từ đó dẫn đến sự tiến nhanh xã hội nước ta Điều địi hỏi ở mợt nền GDĐH phải tạo nguồn nhân lực chất lượng cao với khối lượng tri thức dồi dào, tay nghề, kỹ năng, kỹ xảo thành thạo đáp ứng nhu cầu đa dạng xã hội Trong tương lai không xa, số lao động không qua đào tạo ở nước ta sẽ ngày một giảm đi, thay vào đó người lao động đào tạo có tri thức tay nghề cao Người lao đợng mới có thể tiếp cận tri thức mới, nghề nghiệp mới, kỹ mới nhờ vào tiến bộ GDĐH từ xa sự trợ giúp khóa vừa học vừa làm Trung Tâm đào tạo thường xuyên Mặt khác, hợi tạo cho người lao đợng có thể chủn đổi ngành nghề, nâng cao trình độ học vấn nghề nghiệp để có điều kiện tăng thêm nguồn thu nhập cho gia đình góp phần làm giàu thêm cho đất nước Kết luận Nền GDĐH sáng tạo sẽ kích thích tạo điều kiện cho tất các trường, các sở GDĐH cạnh tranh lành mạnh để dành thị phần giáo dục, để có thương hiệu riêng Những điều lệ nhà trường, quy chế, quy định kiểm định chất lượng văn pháp quy khác về GDĐH hiện hành sẽ góp phần để thân trường, sở giáo dục bước đầu xác định vị trí hiện kết đó giúp cho xã hội có cái nhìn đắn với Trường Trường sẽ nhanh chóng gắn chặt với xã hợi Tính đặc thù Trường ĐH, biết khai thác, tận dụng, biết giao trách nhiệm xã hội cho Trường ĐH, cho đội ngũ giảng viên GDĐH, tạo điều kiện để họ có nhiều hợi gắn với sản xuất, gắn với doanh nghiệp gắn với nghiên cứu, chắn đội ngũ sẽ đóng góp nhiều trí tuệ sức lực mình “đi tắt đón đầu”, đẩy mạnh sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nâng cao chất lượng cuộc sống cho người dân Hiện Trường ĐH không rõ đơn vị sử dụng lao động mà đơn vị sử dụng lao động Trường ĐH có thể giúp gì sở mình Như vậy, nền GDĐH sáng tạo TẠP CHÍ KINH TẾ - CÔNG NGHIỆP Số 31 – Tháng 04/2022 bước đường phát triển sẽ phải đưa đợi ngũ giảng dạy thâm nhập vào các đơn vị sử dụng lao động thông qua hợp đồng, nghiên cứu, thử nghiệm,… quan trọng phải mời đội ngũ đến trường báo cáo chuyên đề, giảng dạy học phần Chỉ có làm thì nhà trường các đơn vị sử dụng lao động mới biết nhau, hiểu nhau, tin gắn bó với sở tài nguyên chất xám sử dụng chung có điều kiện, môi trường thích hợp để phát triển Để làm tớt việc này, Trường Đại học phải tự giới thiệu với doanh nghiệp, với xã hội không nơi trường đặt sở mà với khu vực giới Phải coi việc cho xã hợi biết mình, hiểu mình, tin mợt nhiệm vụ vô quan trọng Đến với thực tiễn, đến với sản xuất để thấy tồn tại, khuyết điểm tự mình dũng cảm xóa bỏ chúng Nghĩ mới, làm mới GDĐH có nghĩa việc đào tạo sinh viên có lực chuyên môn, nghiệp vụ, hiểu sâu, biết rợng theo hệ thớng mình, cịn có trách nhiệm vơ quan trọng rèn lụn sinh viên thành cơng dân tớt, có trách nhiệm, có kỹ mềm, kỹ tự nhận thức, kỹ làm chủ thân kỹ thích nghi nhanh Ở Trường Đại học Kinh tế Công Nghiệp Long An xác định mục tiêu mà Thầy phải đạt người Thầy cần phải người bạn lớn để trò tin tưởng chia sẻ, người biết huy, khơi dậy tiềm trò, giúp trị biết tự tạo hợi để vượt qua khó khăn trình tham gia phát triển kinh tế - xã hội, đổi mới tư về q́c phịng, xây dựng tỉnh Long An, nước Việt Nam văn minh, giàu mạnh, người dân đều hạnh phúc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021) Báo cáo tình hình thực hiện chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2030 định hướng đến năm 2045 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Thông tư số 12/2017/TT-BGDĐT Ban hành quy định về kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học [4] Lê Đình Tuấn (2019) Kế hoạch phát triển giáo dục và đào tạo từ năm 2020 đến 2030 tại Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An [5] Quốc Hội (2019) Luật số 43/2019/QH14 Ban hành Luật Giáo dục [6] Quốc Hội (2012) Luật số 08/2012/QH13 Ban hành Luật Giáo dục Đại học [7] Quốc Hội (2018) Luật số 34/2018/QH14 Ban hành Luật sưa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục Đại học [8] Joseph, L & Brian, L.F (2000) Higher education in trasition the Challenges of the New Millennium Bergin & Garvey Westport, Connecticut, London Ngày nhận: 04/03/2022 Ngày duyệt đăng: 28/03/2022 ... làm chủ phương pháp học tập Người học không ỷ lại, không nghe giảng một cách thụ động Ngược lại, người Thầy phải biết “biến” người học thành người tích cực tìm, khám phá, tự người học. .. hiện đại, tri thức khơng cịn mục tiêu hàng đầu nữa, tri thức thực phương tiện để giúp hiểu chất khoa học, chất sự việc,… Vì vậy, phải giảng dạy cho người học biết cách tư duy, học cách. .. đẳng trước Luật Giáo dục, Luật Giáo dục Đại học (sửa đổi, bổ sung), cụ thể quy chế, quy định các văn nói chung về GD&ĐT Những suy nghĩ, tình cảm, nguyện vọng, người học, thiết đều