Thông tin về giáo dục đại học việt nam trên báo mạng điện tử ở việt nam hiện nay (khảo sát các báo mạng dân trí, tuổi trẻ online, giáo dục việt nam, hoa học trò online từ tháng 62012 đến tháng 52014)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN PHƯƠNG ANH THÔNG TIN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRÊN BÁO MẠNG ĐIỆN TỬ Ở VIỆT N

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA

HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN

NGUYỄN PHƯƠNG ANH

THÔNG TIN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRÊN BÁO MẠNG ĐIỆN TỬ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

(Khảo sát các báo mạng Dân trí, Tuổi trẻ Online, Giáo dục Việt Nam, Hoa Học Trò Online từ tháng 6/2012 đến tháng 5/2014)

LUẬN VĂN THẠC SĨ BÁO CHÍ HỌC

HÀ NỘI - 2017

Luận văn đã được sửa chữa theo khuyến nghị của Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ

Hà Nội, ngày … tháng năm 2017

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công

bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả luận văn

Nguyễn Phương Anh

Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Đỗ Thị Thu Hằng, Phó Trưởng khoa Báo chí - Học viện Báo chí và Tuyên truyền, người đã trực tiếp hướng dẫn và chỉ bảo tận tình trong suốt quá trình tác giả thực hiện luận văn

Tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giáo, các nhà nghiên cứu, các

cơ quan, đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã góp ý và hỗ trợ để tác giả hoàn thành cuốn luận văn này

Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2016

Trang

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA THÔNG TIN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI

1.1 Cơ sở lý luận về thông tin giáo dục đại học trên báo mạng điện tử 11 1.2 Vai trò và ưu thế, hạn chế của báo mạng điện tử thông tin về giáo

Chương 2: THỰC TRẠNG THÔNG TIN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT

2.1 Giới thiệu về các báo thuộc diện khảo sát

2.2 Tần suất thông tin về giáo dục đại học Việt Nam trên các tờ báo

thuộc diện khảo sát

33

39 2.3 Nội dung thông tin về giáo dục đại học Việt Nam trên các báo

2.4 Hình thức thông tin về giáo dục đại học Việt Nam trên các báo

Chương 3: ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG

CƯỜNG THÔNG TIN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM

3.1 Đánh giá thực trạng về thông tin giáo dục đại học trên báo mạng

3.2 Giải pháp phát huy vai trò của báo mạng điện tử trong việc thông

tin về giáo dục đại học ở Việt Nam hiện nay 93 3.3 Một số kiến nghị nhằm tăng cường thông tin giáo dục đại học ở

Việt Nam trên báo mạng điện tử hiện nay 99

BMĐT : Báo mạng điện tử

ĐH : Đại học

GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDVN : Giáo dục Việt Nam HHTO : Hoa Học Trò Online

SV : Sinh viên TTO : Tuổi trẻ Online

VN : Việt Nam

Trang Biểu đồ 2.1: Biểu đồ số lượng tin, bài trên báo Tuổi trẻ Online,

Dân trí, Giáo dục Việt Nam, Hoa Học Trò từ tháng

báo Dân trí từ tháng 6/2012 đến tháng 5/2014 44 Biểu đồ 2.5: Cơ cấu nội dung thông tin về Giáo dục Đại học trên

báo Giáo dục Việt Nam từ tháng 6/2012 đến tháng

Biểu đồ 2.6: Cơ cấu nội dung thông tin về Giáo dục Đại học trên

báo Hoa Học Trò Online từ tháng 6/2012 đến tháng

Biểu đồ 2.7: So sánh số lượng tin bài có nội dung về thông tin

đường lối, chính sách, chủ trương về Giáo dục Đại học từ 6/2012 đến 5/2014 trên báo Tuổi trẻ, Dân trí, Giáo dục Việt Nam, Hoa Học Trò Online 46 Biểu đồ 2.8: Biểu đồ đánh giá chất lượng của độc giả về thông tin

đường lối, chính sách GD ĐH VN trên 4 tờ báo khảo

Biểu đồ 2.9: Biểu đồ đánh giá chất lượng của độc giả về tin bài

liên quan đến nội dung tuyển sinh ĐH, CĐ VN trên 4

Biểu đồ 2.10: Biểu đồ đánh giá chất lượng tin bài liên quan đến

thông tin nghề nghiệp, định hướng việc làm trên 4

Biểu đồ 2.11: Biểu đồ đánh giá chất lượng tin bài liên quan đến

chân dung nhân vật trong chủ đề GD ĐHVN trên 4

Biểu đồ 2.12: Biểu đồ đánh giá chất lượng tin bài về các hoạt động,

sự kiện tại các trường ĐH, CĐ trên 4 BMĐT được

Biểu đồ 2.13: Biểu đồ đánh giá của độc giả về hình thức phản ánh

thông tin GD ĐH trên 4 báo mạng khảo sát 76 Biểu đồ 2.14: Số lượng thể loại các tác phẩm báo chí trên báo

mạng Dân trí, Tuổi trẻ, GDVN, HHT 78

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Cũng như nhiều nước trên thế giới, ở Việt Nam, giáo dục là vấn đề được cả xã hội quan tâm Trong thời kì đổi mới, đất nước đã đạt được những thành tựu to lớn về phát triển kinh tế - xã hội Trong thành tựu chung đó có sự đóng góp quan trọng của giáo dục và đào tạo, đặc biệt trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài

Trong những năm gần đây xã hội đã chứng kiến những luồng đánh giá không thống nhất, thậm chí trái ngược nhau, về bức tranh giáo dục Việt Nam

Có những ý kiến thiên về, thậm chí cường điệu những thành tích trong giáo dục Bên cạnh đó, cũng có nhiều ý kiến thể hiện sự lo ngại hoặc phê phán gay gắt hiện trạng giáo dục, Một số nhà khoa học và nhà hoạt động xã hội bày tỏ mong muốn một cuộc "cải cách thực sự và toàn diện về giáo dục" trong những năm tới Có lẽ chưa bao giờ như lúc này xã hội cần được nghe những thông tin chính xác, những nhận định bình tĩnh và những phân tích lí giải khoa học, khách quan hơn về giáo dục nước nhà

Cùng với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì sự nghiệp trồng người là một vấn đề cần được quan tâm, chú trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Trình độ văn hóa của nhân dân nâng cao sẽ giúp chúng ta đẩy mạnh công cuộc khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hóa của nhân dân cũng là một việc cần thiết để xây dựng nước ta thành một nước hòa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ và giàu mạnh” Như vậy, muốn đất nước phát triển giàu mạnh thì cần có thật nhiều những người có tài, có đức, có tri thức Đó chính là mục tiêu của giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học Trong công cuộc đổi mới xây dựng đất nước của chúng ta hiện nay thì giáo dục luôn được Đảng và Nhà nước chú trọng mở rộng, phát triển, trong đó phải kể đến giáo dục đại học Tuy nhiên, trong bối cảnh hiện nay, ta vẫn thấy

hệ thống giáo dục đại học của nước nhà còn nhiều bất cập Có thể thấy đó là

những bất cập trong công tác giảng dạy, quản lý và kể cả đầu ra cho sinh viên Làm thế nào để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học đang là vấn đề quan tâm của toàn Đảng, toàn dân ta

Góp phần nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục không thể không nhắc đến vai trò tiên phong của các cơ quan báo chí Các cơ quan thông tấn, báo chí trung ương và địa phương, từ báo in, phát thanh - truyền hình đến BMĐT đều xây dựng kế hoạch, tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Xoay quanh những vấn đề của đổi mới giáo dục, báo chí không chỉ dừng lại ở sự đưa tin, phản ánh thụ động, mà còn tham dự như một tiếng nói quyền lực, đóng vai trò phản biện, đấu tranh, khám phá tìm kiếm con đường và phương thức đổi mới hiệu quả Dưới tác động của hệ thống truyền thông đại chúng, giáo dục ĐH đã nhanh chóng trở thành một vấn đề thời sự; một đề tài được dư luận quan tâm

PGS.TS Nguyễn Văn Dững trong cuốn “Cơ sở lý luận báo chí” (Nxb

Lao động, 2010) đã nhấn mạnh: “Hoạt động báo chí là hoạt động xã hội”

khẳng định hoạt động xã hội là bản chất của báo chí bởi báo chí ra đời là do bổn phận, nghĩa vụ của nó đối với cộng đồng, do đòi hỏi khách quan từ cuộc sống - không chỉ cung cấp thông tin mà còn tham gia giải quyết các vấn đề của cộng đồng Nhờ ưu thế đặc thù, báo chí không chỉ có khả năng phát hiện, nêu ra và khơi dậy các vấn đề xã hội liên quan đến cộng đồng, mà còn có khả năng tập hợp nguồn lực xã hội tham gia giải quyết các vấn đề đó Báo chí gắn

bó với sự chuyển động không ngừng của đời sống xã hội, bám sát thực tiễn xã hội để phát hiện đề tài, vấn đề cần phản ánh Vì lẽ đó, hoạt động của thông tin báo chí về các vấn đề xã hội là hoạt động có hiệu quả, có sức ảnh hưởng mãnh mẽ đối với toàn dân

Trước yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm đáp ứng kịp thời cùng với sự phát triển của xã hội hiện nay, vấn đề truyền thông về giáo dục ĐH trở thành

đề tài trọng tâm trong công tác tuyên truyền của các phương tiện truyền thông

đại chúng Trong bốn loại hình báo chí,báo mạng là loại hình phổ biến nhất

và dang phát triển mạnh nhất với nhiều ưu thế hơn cả để thực hiện công tác tuyên truyền về vấn đề giáo dục ĐH Nghiên cứu về vấn đề thông tin giáo dục ĐH VN hiện nay trên báo mạng vì thế là hết sức cần thiết và có ý nghĩa lớn đối với sự nghiệp đổi mới giáo dục và phù hợp với yêu cầu phát

triển kinh tế xã hội đất nước Do đó tôi đã lựa chọn đề tài “Thông tin về

giáo dục Đại học Việt Nam trên Báo mạng điện tử hiện nay (Khảo sát các báo mạng Dân trí, Tuổi trẻ Online, Giáo dục Việt Nam, Hoa Học Trò Online từ tháng 6/2012 đến tháng 5/2014)” để thực hiện luận văn thạc sĩ

chuyên ngành báo chí truyền thông

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Như đã trình bày ở trên, giáo dục ĐH tại VN hiện đang là vấn đề thời sự, nhận được sự quan tâm của dư luận xã hội Để nghiên cứu và nói về giáo dục ĐH,

có rất nhiều đề tài có thể khai thác như: tuyển sinh, hướng nghiệp, đào tạo nghề, đánh giá các trường học, đời sống SV, các mặt tiêu cực của giáo dục ĐH…

Ở Việt Nam, có rất nhiều luận văn tiến sĩ, thạc sĩ thuộc nhiều chuyên ngành khác nhau đề cập đến các vấn đề thuộc lĩnh vực giáo dục ĐH đã được công bố Tuy nhiên, xét trên phương diện công trình báo chí học, vấn đề thông tin tuyên truyền về giáo dục ĐH VN còn ít được nghiên cứu và chưa có tính tổng quát

Những năm gần đây, có một số đề tài của sinh viên, học viên chuyên ngành báo chí nghiên cứu về các vấn đề liên quan đến báo mạng điện tử và giáo dục Việt Nam có thể kể đến như:

- Sách “Quản lý giáo dục – một số vấn đề lý luận và thực tiễn” của tác

giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội Nội dung sách đề cập những vấn đề chung về lý luận quản lý giáo dục, các mô hình quản lý, các cách tiếp cận lý luận quản lý, xây dựng và tổ chức thực hiện kế

hoạch trong quản lý, tổ chức bộ máy quản lý, lãnh đạo, chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra và các vấn đề trong quản lý giáo dục

- Luận án Tiến sĩ “Xu hướng tiếp nhận sản phẩm báo chí của công

chúng Việt Nam” của học viên Lê Thu Hà, Khoa Báo chí, Học viện Báo chí –

Tuyên truyền

- Luận án Tiến sĩ “Vai trò báo chí trong định hướng dư luận xã hội”

của học viên Đỗ Chí Nghĩa, Học viện Báo chí – Tuyên truyền

- Sách “Báo điện tử ở Việt Nam - Định hướng và giải pháp” của TS

Nguyễn Công Dũng Phó Tổng biên tập Thường trực Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam tìm hiểu một số vấn đề lý luận về báo điện tử, định hướng chính trị tư tưởng và thực trạng định hướng chính trị tư tưởng của báo điện tử, đồng thời đề xuất những giải pháp cơ bản nhằm tăng cường định hướng chính trị tư tưởng của báo điện tử ở Việt Nam

- Luận văn Thạc sĩ “Báo chí với việc hướng nghiệp cho thanh niên hiện

nay” của học viên Vũ Phương Thịnh, Khoa Báo chí, Học viện Báo chí –

Tuyên truyền: Luận văn nghiên cứu thực trạng báo chí tuyên tuyền hướng nghiệp cho thanh niên, đặc biệt là sinh viên, học sinh phổ thông chuẩn bị thi đại học, đánh giá hiệu quả đạt được và những hạn chế, nhằm đưa ra những giải pháp để nâng cao chất lượng tuyên truyền hướng nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế trên báo Sinh viên Việt Nam, báo Thanh Niên, Báo Tuổi Trẻ

TP Hồ Chí Minh nói riêng và báo chí nói chung

- Luận văn Thạc sĩ “Xây dựng hệ thống hỗ trợ tư vấn tuyển sinh và đào

tạo tín chỉ tại trường ĐH Quảng Nam” của học viên Nguyễn Thị Phương

Dung, khoa Khoa học máy tính, trường ĐH Đà Nẵng: Luận văn đã chỉ ra những hạn chế trong việc tuyển sinh tại trường ĐH Quảng Nam và đề xuất xây dựng hỗ trợ các hệ thống tuyển sinh cho trường, tạo thuận lợi cho sinh viên và phụ huynh, học sinh

- Luận văn Thạc sĩ “Vấn đề thông tin giáo dục hướng nghiệp trên báo

in hiện nay” của học viên Nguyễn Thị Việt Hưng, khoa Báo chí, trường ĐH

KHXH&NV: Luận văn đã phác họa những nét cơ bản nhất về các vấn đề của giáo dục hướng nghiệp được phản ánh trên báo in Việt Nam giai đoạn hiện nay, làm cơ sở đánh giá thực trạng hoạt động thông tin về vấn đề này, từ đó rút ra các bài học, đề xuất giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả thông tin tuyên truyền về giáo dục hướng nghiệp trên báo in

- Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường “Hoạt động tư vấn tuyển sinh

- hướng nghiệp trên báo chí - Trường hợp báo Tuổi Trẻ” của sinh viên Đỗ

Thu Thảo khoa báo chí và truyền thông, ĐH KHXH&NV TP.HCM

- Luận văn thạc sĩ “Báo chí với vấn đề hướng nghiệp cho học sinh sinh

viên hiện nay (khảo sát báo giáo dục và thời đại, thanh niên, sinh viên Việt nam 2006 -2007)” học viên Cấn Thị Hải Yến khoa báo chí truyền thông,

ĐHKHXH&NV Hà Nội

- Khóa luận tốt nghiệp “Báo chí thông tin hướng nghiệp cho học sinh,

sinh viên (khảo sát các báo Tuổi trẻ, Thanh Niên, Giáo dục, thời đại)” sinh

viên Đỗ Thị Thơm khoa báo chí truyền thông, ĐHKHXH&NV Hà Nội

- Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đánh giá – xếp hạng các trường ĐH, CĐ

tại Việt Nam” của Ban liên lạc các trường ĐH, Cao đẳng Việt Nam

Tuy nhiên, các nghiên cứu đã nêu bên trên hầu hết chỉ tập trung đi sâu

về một hoạt động đơn lẻ, một cơ quan báo chí độc lập hoặc đánh giá một cách tổng quát, còn chung chung và thiếu hệ thống về vấn đề thông tin giáo dục

Tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Thông tin về giáo dục Đại học Việt

Nam trên Báo mạng điện tử hiện nay (Khảo sát các báo mạng Dân trí, Tuổi trẻ Online, Giáo dục Việt Nam, Hoa Học Trò Online từ tháng 6/2012 đến tháng 5/2014)” với việc khảo sát 4 tờ BMĐT tiêu biểu cho độc giả trẻ sẽ kế

thừa những lý luận cơ bản, cốt lõi của các công trình đi trước trên cơ sở đi sâu

tìm hiểu, nghiên cứu về thực trạng và hiệu quả thông tin tổng thể trên nền dữ liệu cập nhật nên công trình hoàn toàn mới, không bị trùng lặp về ý tưởng, nội dung, kết quả với các công trình đã được thực hiện trước đó Mặt khác, đề tài lựa chọn nghiên cứu trên một loại hình báo chí là BMĐT nên đảm bảo tính

hệ thống của nghiên cứu

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc thông tin về giáo dục Đại học Việt Nam trên báo mạng điện tử hiện nay, luận văn nghiên cứu nhằm mô tả thực trạng thông tin giáo dục đại học trên các tờ BMĐT ở nước ta hiện nay, nhận diện những thành công, hạn chế, những vấn đề đặt ra

Từ đó đề xuất giải pháp nhằm phát huy vai trò của BMĐT trong thông tin về giáo dục đại học ở nước ta hiện nay

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa lý luận về thông tin về giáo dục ĐHVN trên BMĐT hiện nay

- Khảo sát và phân tích thực trạng thông tin về giáo dục ĐHVN trên các

tờ báo thuộc diện khảo sát

- Đề xuất giải pháp tăng cường hiệu quả chất lượng thông tin giáo dục ĐHVN trên BMĐT

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu: Thông tin về giáo dục đại học Việt Nam

trên báo mạng điện tử ở Việt Nam hiện nay

4.2 Phạm vi nghiên cứu: Khảo sát các báo mạng Dân trí, Tuổi trẻ Online,

Giáo dục Việt Nam, Hoa Học Trò Online từ tháng 6/2015 đến tháng 5/2014

5 Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

5.1 Cơ sở lý thuyết

Đề tài nghiên cứu khoa học tiếp cận mục tiêu và các nội dung nghiên cứu dựa trên những lý thuyết chính sau đây:

* Lý thuyết BC:

Quan niệm chung, lịch sử hình thành và phát triển, chức năng, nguyên tắc của BC được mô tả trong các công trình nghiên cứu sau:

- PGS.TS Tạ Ngọc Tấn (1993), Cơ sở lý luận báo chi, NXB Văn hóa -

Thông tin, Hà Nội

- Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang (1995), Cơ sở lý

luận BC truyền thông, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội

Đề tài cũng sử dụng lý thuyết về tâm lý tiếp nhận sản phẩm BC của công chúng nói chung và công chúng thanh niên nói riêng, được tác giả Đỗ

Thị Thu Hằng (2000) xây dựng trong công trình nghiên cứu “Tâm lý tiếp

nhận sản phẩm BC của công chúng thanh niên sinh viên hiện nay - Khảo sát một số trường đại học và cao đẳng tại Hà Nội” - Luận văn Thạc sĩ chuyên

ngành BC, Phân viện BC và Tuyên truyền, Hà Nội

* Lý thuyết truyền thông và truyền thông đại chúng:

Lý thuyết xã hội học truyền thông và truyền thông đại chúng được tác giả Mai Quỳnh Nam đề cập tới trong công trình nghiên cứu công bố năm

2001 “Đặc điểm và tình chất của giao tiếp đại chúng”, BC - những điểm nhìn

từ thực tiễn, Tập 1, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội

Việc phân loại và mô tả các loại hình truyền thông đại chúng của tác giả Warren K Agee (Trường đại học Georgia), Phillip H.Ault (Sound Ben

Tribune), Edwin Emery (Trường đại học Mennesota) trong cuốn Introduction

to Mass Communications (Giới thiệu các loại hình truyền thông đại chúng)

Khái niệm, lý thuyết, mô hình, phân loại và các kỹ năng quản lý, thực hiện truyền thông được khẳng định bởi công trình nghiên cứu của PGS.TS

Nguyễn Văn Dững (chủ biên) và TS Đỗ Thị Thu Hằng (2006), Truyền thông

- lý thuyết và kỹ năng cơ bản, NXB Lý luận chính trị, Hà Nội

- Cơ sở lý thuyết về báo mạng điện tử

- Những nguyên lý về truyền thông cho giáo dục đại học

- Cơ sở lý thuyết về quy trình tiếp nhận thông tin của công chúng

5.2 Phương pháp nghiên cứu

* Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết:

- Phương pháp phân tích: Chúng tôi tiến hành nghiên cứu, phân tích

các văn bản, tài liệu lý luận khác nhau từ các công trình nghiên cứu lý thuyết của các nhà khoa học và các tác giả khác, nhằm phát hiện ra những xu hướng, những trường phái nghiên cứu của từng tác giả, từ đó chọn lọc những thông tin quan trọng phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình

- Phương pháp tổng hợp lý thuyết: Trên cơ sở nghiên cứu, phân tích

các văn bản, tài liệu liên quan tới nội dung của đề tài nghiên cứu, chúng tôi tiến hành tổng hợp liên kết từng mặt, từng bộ phận thông tin từ các lý thuyết

đã thu thập được, để bước đầu hình thành một hệ thống lý thuyết mới về chủ

đề nghiên cứu

* Phương pháp phân loại, hệ thống hoá lý thuyết:

Trên cơ sở nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các nội dung liên quan tới

đề tài nghiên cứu, chúng tôi sắp xếp các tài liệu khoa học thành một hệ thống logic chặt chẽ theo từng mặt, từng đơn vị kiến thức, từng vấn đề khoa học có cùng dấu hiệu bản chất, cùng một hướng phát triển để phục vụ cho phần viết

cơ sở lý luận của đề tài chúng tôi

* Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:

Luận văn xây dựng nội dung các câu hỏi trong phiếu hỏi để thu thập thông tin về thực trạng thông tin về giáo dục đại học Việt Nam trên một số báo mạng , nhằm đánh giá đúng thực trạng và làm cơ sở cho việc đề xuất các giải pháp giúp tăng cường chất lượng thông tin về Giáo dục Đại học Việt Nam trên báo mạng hiện nay

Luận văn sử dụng 300 phiếu hỏi Mẫu điều tra bao gồm nhiều độ tuổi và trình độ học vấn đa dạng: từ học sinh cấp 3, Đại học, Sau Đại học

* Phương pháp phỏng vấn sâu:

Luận văn sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu nhằm mục đích kiểm tra, bổ sung, làm rõ những thông tin thu thập được Những thông tin này có giá trị làm căn cứ để khẳng định tính trung thực, độ tin cậy của kết quả nghiên cứu

+ Đối tượng phỏng vấn: nhà báo, người quản lý báo chí, nhà quản lý

giáo dục, giảng viên các trường ĐH, sinh viên, phụ huynh học sinh, học sinh cấp 3

+ Cách thực hiện: Gặp gỡ, trao đổi, phỏng vấn để tham khảo ý kiến

của các nhà báo, học sinh, sinh viên, phụ huynh, cán bộ/giảng viên và quản lý trường Đại học để được tư vấn về các vấn đề mà đề tài nghiên cứu nhằm triển khai việc nghiên cứu có hiệu quả nhất và tiết kiệm được thời gian

Trong quá trình phỏng vấn, chúng tôi có ghi chép, ghi âm, lưu giữ và

xử lý các thông tin thu được theo nhiệm vụ của đề tài

6 Ý nghĩa lý luận và giá trị thực tiễn của đề tài

- Luận văn là một trong những công trình nghiên cứu bước đầu thực trạng thông tin về Giáo dục Đại học Việt Nam trên các báo mạng hiện nay

- Luận văn đã bước đầu đánh giá được thực trạng thông tin về lĩnh vực giáo dục trên các báo mạng

- Luận văn đã đề xuất được một số giải pháp giúp tăng cường chất lượng thông tin truyền thông về giáo dục Đại học Việt Nam, từ đó góp phần thúc đẩy phát triển nền giáo dục

7 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục,

nội dung đề tài được kết cấu gồm 3 chương, 8 tiết

Chương 1: Cơ sở lý luận về thông tin giáo dục đại học trên báo mạng

điện tử

Chương 2: Thực trạng thông tin về giáo dục đại học Việt Nam trên các

báo mạng khảo sát

Chương 3: Đánh giá về thực trạng và giải pháp tăng cường thông tin

giáo dục đại học Việt Nam trên báo mạng điện tử hiện nay

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA THÔNG TIN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

TRÊN BÁO MẠNG ĐIỆN TỬ

1.1 Cơ sở lý luận về thông tin giáo dục đại học trên báo mạng điện tử

Hệ thống các khái niệm

a Báo mạng điện tử:

Trên thế giới và ở Việt Nam đang tồn tại nhiều cách gọi khác nhau đối

với loại hình báo chí này: Báo điện tử (Electronic Journal), báo trực tuyến (Online Newspaper), báo mạng (Cyber Newspaper), báo chí Internet (Internet newspaper) và báo mạng điện tử

Báo điện tử là khái niệm thông dụng nhất ở nước ta Nó gắn liền với tên

gọi của nhiều tờ BMĐT thuộc cơ quan báo in, ví dụ như Quê hương điện tử,

Nhân Dân điện tử, Lao động điện tử…Ngay trong văn bản pháp quy của Nhà

nước cũng sử dụng thuật ngữ “báo điện tử”

Tuy nhiên, khái niệm báo điện tử có nghĩa rất chung chung, không giúp

hiểu rõ đặc điểm của loại hình báo chí phát hành trên mạng: tờ báo được sản xuất trong vòng khép kín trên mạng LAN của tòa soạn hay tờ báo được

“chạy” trên môi trường mạng toàn cầu Internet Đồng thời, đã có thời gian chúng ta sử dụng cách gọi này để chỉ phát thanh và truyền hình nên nếu dùng lại rất dễ gây nhầm lẫn

Báo trực tuyến là khái niệm được sử dụng đầu tiên ở Mỹ và đã trở thành

cách gọi của quốc tế Thuật ngữ “trực tuyến” (online) trong các từ điển tin học được dùng để chỉ trạng thái của một máy tính khi đã kết nối với mạng máy tính và sẵn sàng hoạt động Tuy nhiên, cách gọi này gắn với tin học nhiều hơn và chưa được Việt hóa

Báo mạng là cách gọi tắt của báo mạng Internet.Đây là cách gọi không

mang tính khoa học vì nó không rõ nghĩa, không đầy đủ, dễ làm hiểu sai bản chất của thuật ngữ Bởi Internet là mạng của các loại mạng (a network of networks), dưới nó còn rất nhiều loại mạng như mạng nội bộ của các tổ chức, các công ty, các chính phủ… Gọi tắt như thé sẽ không xác định rõ ràng ranh giới giữa khái niệm “mạng” và “mạng Internet”

Báo Internet cũng là khái niệm được dùng khá rộng rãi.Thuật ngữ này

được sử dụng trong một số đề tài khoa học, hội thảo khoa học về vai trò của công nghệ thông tin đối với loại hình báo chí mới Cách gọi này là sự kết hợp tên gọi của Internet với một tờ báo (newspaper) chính là ở chỗ: Internet cung cấp không gian với đầy đủ tiện nghi cho một tờ báo hoạt động Tờ báo lấy Internet làm phương tiện truyền tải, lấy các khả năng ưu việt của Internet làm lợi thế và hoạt động độc lập trên Internet Tờ báo - dưới dạng một địa chi web

- và Internet là đôi bạn song hành trên xa lộ thông tin

Theo TS Thang Đức Thăng - Tổng biên tập báo VnExpress thì đây là tên gọi chính xác nhất, cho phép hiểu rõ đặc trưng của loại hình báo chí này.Qua thực tiễn hoạt động trong ngành, rất nhiều người đã đồng tình với cách gọi trên Tuy nhiên, thuật ngữ này cũng dễ gây nhầm lẫn rằng: tất cả trang web có mặt trên Internet đều là BMĐT Trên thực tế, một tờ báo phát hành trên mạng đúng là một trang web nhưng không phải web nào cũng là tờ báo

Báo mạng điện tử là khái niệm được sử dụng sau khi Học viện Báo chí

và Tuyên truyền tuyển sinh một chuyên ngành đào tạo mới - Báo mạng điện

tử và thành lập Tổ bộ môn Báo mạng điện tử Học viện Báo chí và Tuyên

truyền chọn thuật ngữ “báo mạng điện tử” với nhiều lý do:

- Nó khẳng định loại hình báo chí mới này là con đẻ của sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, hoạt động được nhờ các phương tiện kỹ thuật tiên tiến, số hóa, các máy tính nối mạng và các server các phần mềm ứng dụng

- Nó cho phép hiểu một cách chính xác về bản chất, đặc trưng của loại hình báo chí này: tính đa phương tiện, tính tương tác cao, tính tức thời, phi định kỳ, khả năng truyền tải thong tin không hạn chế, với cách lưu trữ thông tin dưới dạng dữ liệu siêu văn bản, khả năng siêu liên kết - các trang báo được

tổ chức thành từng lớp, có cơ chế “nở” ra với số trang không hạn chế…

- Tên gọi này chỉ rõ người làm báo và người đọc báo đều phải có trình

độ kỹ thuật nhất định

- Đây là sự kết hợp các tên gọi có nội dung riêng biệt như: báo mạng, điện tử Chính vì vậy, tên gọi này thỏa mãn được các yếu tố Việt hóa, đặc trưng khu biệt của loại hình báo chí mới, khắc phục được sự “thiếu” về nghĩa,

sự máy móc của từ ngoại lai

Trong Luật báo chí năm 1999 thì báo mạng điện tử là “loại hình báo

chí được thực hiện trên hệ thống máy tính” Trong cuốn “Báo mạng điện tử -

Những vấn đề cơ bản”, TS Nguyễn Thị Trường Giang đã đưa ra khái niệm:

“Báo mạng điện tử là một loại hình báo chí được xây dựng dưới hình thức

của một trang web và phát hành trên mạng Internet” [12, tr.81]

Còn trong cuốn “Báo mạng điện tử - Đặc trưng và phương pháp sáng tạo” của Học viện Báo chí và Tuyên truyền, các tác giả đã phát triển thêm

khái niệm này rằng: “Báo mạng điện tử là một loại hình báo chí được xây

dựng dưới hình thức của một trang web, phát hành trên mạng Internet, có ưu thế trong chuyển tải thông tin một cách nhanh chóng, tức thời, đa phương tiện

và tương tác cao” [30, tr.12]

Với sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin, hoạt động nhờ các

kỹ thuật tiên tiến, báo mạng điện tử có được những đặc trưng vượt trội so với các loại hình báo chí truyền thống như: tính đa phương tiện, tính tương tác cao, khả năng truyền tải thông tin không hạn chế với các lưu trữ thông tin dưới dạng dữ liệu siêu văn bản, khả năng siêu liên kết

Theo thống kê tại “Hội nghị Tổng kết 15 năm thi hành Luật Báo chí của Bộ Thông tin và Truyền thông” (12/11/2014), “hiện, cả nước có 838 cơ

quan báo chí in, 90 cơ quan báo chí điện tử và 67 đài phát thanh, truyền hình Đội ngũ nhân lực làm việc tại cơ quan báo chí khoảng gần 40.000 người, trong đó có gần 18.000 người được cấp thẻ nhà báo” [52]

Bộ Thông tin và Truyền thông cũng cho biết:

Về báo điện tử, hiện, có 90 cơ quan báo điện tử, 207 trang thông tin điện tử tổng hợp của các cơ quan báo chí Trong đó có 40 cơ quan báo chí điện tử thuộc cơ quan Trung ương và các Bộ, ngành; 26 cơ quan báo chí điện tử trực thuộc địa phương và 26 cơ quan báo chí điện tử trực thuộc các cơ quan đoàn thể [52]

Báo mạng điện tử là một tổ chức chính trị - xã hội, có nhiệm vụ chính trị, tư tưởng, phục vụ lợi ích quốc gia, dân tộc, tuân theo Luật báo chí hiện hành Nội dung thông tin mang tính tổng hợp, được chọn lọc, cập nhật, có thể kiểm tra Hình thức được thiết kế theo chuyên trang, chuyên mục, nhưng vẫn đảm bảo tính chính trị của tờ báo Thể loại báo chí đa dạng, ngôn ngữ đại chúng, dễ hiểu Đội ngũ sản xuất thông tin là nhà báo, phóng viên chuyên nghiệp Báo mạng điện tử được phát hành trên mạng internet nhưng có sự quản lý và kiểm soát chặt chẽ

Trong khi đó, trang web thông tin là của tổ chức xã hội, công ty, đơn vị kinh tế, cá nhân,… có nhiệm vụ quảng bá hoặc tuyên truyền cho tổ chức, cá nhân đó Nội dung của những trang web này thường hẹp, mang tính cá nhân, không liên tục, thông tin có thể nói quá sự thật thậm chí là dối trá Đội ngũ sản xuất chính là các cá nhân hoặc tổ chức có nhu cầu thông tin về mình Quá trình truyền tải thông tin không liên tục, khó kiểm soát

Từ đó, có thể rút ra những đặc trưng cơ bản của báo mạng điện tử như sau:

Khả năng đa phương tiện: Đó là sự kết hợp chặt chẽ và hài hòa giữa

các yếu tố chữ viết, âm thanh, hình ảnh, màu sắc, đồ họa, hình khối

Tính tức thời và phi định kỳ: Báo mạng điện tử đã vượt qua những trở

ngại trong việc in ấn, xây dựng chương trình, phát hành… nên nó đến với

công chúng nhanh nhất Báo mạng điện tử không bị các rào cản về khuôn khổ

số trang, thời lượng phát sóng nên có thể đưa một số lượng thông tin khổng

lồ Chỉ trong báo mạng điện tử mới có khái niệm “bài báo mở”, tức là bài báo khi đã phát hành vẫn còn tiếp tục được cập nhật

Tính tương tác: Đặc trưng này được xét ở ba góc độ:

Tương tác có định hướng: là sự định vị trên các văn bản như các nút

“trang tiếp”, “trở về đầu trang”,…

Tương tác chức năng: là sự linh hoạt của các đường dẫn cho phép người đọc có khả năng thâu tóm tới các nội dung khác

Tương tác tùy biến: giúp cho người đọc có thể giao lưu trực tiếp với nhà báo, tòa soạn, công chúng khác… qua hộp thư cá nhân, diễn đàn, thảo luận

Khả năng lưu trữ thông tin và tìm kiếm thông tin dễ dàng: Các thông

tin được lưu trữ dưới dạng đĩa từ với dung lượng cực lớn, có thể chứa hàng ngàn cuốn bách khoa toàn thư Ngoài ra, nhờ các siêu liên kết mà công chúng

có thể đi trên hành lang vô tận của internet

- Trang thông tin điện tử tổng hợp là trang thông tin điện tử trên Internet của tổ chức hoặc doanh nghiệp cung cấp thông tin tổng hợp về chính trị, kinh

tế, văn hóa, xã hội trên cơ sở trích dẫn lại thông tin từ nguồn chính thức của các cơ quan báo chí hoặc từ các trang thông tin điện tử của các cơ quan Đảng

và nhà nước Trang thông tin điện tử tổng hợp muốn hoạt động được phải được cấp phép của Bộ Thông tin và Truyền thông

- Trang thông tin điện tử cá nhân (blog): quy định tại khoản 12 Điều 3 Nghị định số 97/2008/NĐ-CP được hiểu như sau: (blog) được dùng để thể hiện những thông tin mang tính chất cá nhân phục vụ nhu cầu lưu trữ hoặc trao đổi, chia sẻ với một nhóm người hoặc với cộng đồng rộng rãi sủ dụng dịch vụ Internet Trang thông tin điện tử cá nhân được chủ thể trang thông tin điện tử cá nhân đăng kí khởi tạo trên Internet

- Dịch vụ mạng xã hội trực tuyến: là dịch vụ cung cấp cho cộng đồng rộng rãi người sử dụng khả năng tương tác, chia sẻ, lưu trữ và trao đổi thông tin với nhau trên môi trường Internet, bao gồm dịch vụ tạo blog, diễn đàn (forum), trò chuyện trực tuyến (chat) và các hình thức tương tự khác

- Cổng thông tin điện tử (portal) là một điểm truy cập với giao diện web cho phép người dùng khai thác một khối lượng lớn tài nguyên thông tin và dịch

vụ một cách nhanh nhất, thân thiện nhất và hiệu quả nhất Có cổng thông tin cho riêng một ngành, một lĩnh vực nào đó (vortal) và cổng thông tin nhiều chủ đề, nhiều lĩnh vực, phục vụ cho nhiều đối tượng phục vụ khác nhau (hortal)

Theo quan điểm của triết học, thông tin là một hiện tượng vốn có của vật chất, là thuộc tính khách quan của thế giới vật chất Nội dung của thông tin chính là những thuộc tính, tính chất vốn có của sự vật với các sự vật hiện tượng được bộc lộ ra, thể hiện thông qua tác động qua lại của sự vật ấy với sự

vật khác Thông tin luôn gắn với quá trình phản ánh Những dấu ấn để lại

chính là những thông tin của hệ thống vật chất này đối với hệ thống vật chất

khác Phản ánh của vật chất là phản ánh thông tin, không có thông tin chung chung mà thông tin là thông tin về sự vật này đối với sự vật khác

Theo Từ điển tiếng Việt thì thông tin với nghĩa là động từ là truyền tin

cho nhau để biết; và với nghĩa danh từ là điều được truyền đi cho biết, tin truyền đi (ví dụ bài báo có lượng thông tin cao)

Như vậy, thông tin được hiểu theo hai nghĩa: Thứ nhất, đó chính là nội

dung thông tin; Thứ hai, đó là phương tiện thông báo, báo tin

Cách hiểu này phù hợp với khái niệm thông tin nêu trong phần mở đầu

“Chiến lược phát triển thông tin đến năm 2010” ban hành kèm theo Quyết định

số 219/2005/QĐ - TTg ngày 9/9/2005 của Thủ tướng Chính phủ: “Thông tin

được coi là một nhu cầu thiết yếu trong đời sống xã hội, là công cụ để điều hành, quản lý, chỉ đạo của mỗi quốc gia, là phương tiện hữu hiệu để mở rộng giao lưu hiểu biết giữa các quốc gia, dân tộc, là nguồn cung cấp tri thức mọi mặt cho công chúng và là nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội”

Đặc biệt, Chiến lược phát triển thông tin đã nêu lên một luận điểm quan

trọng về vai trò của thông tin trong đời sống xã hội: Sự chênh lệch về trình độ phát triển thông tin giữa các nước là một đặc điểm về quy mô và trình độ phát triển trong thời kỳ cách mạng khoa học và công nghệ Nước nào không vượt qua được những thách thức về thông tin, nước đó mất cơ hội phát triển và có nguy cơ mất khả năng tự chủ Thiếu thông tin, sẽ gặp khó khăn trong việc đưa

ra các quyết định hoặc các quyết định sẽ bị sai lệch, thiếu cơ sở khoa học, không thực tiễn và trở nên kém hiệu quả

c Thông tin báo chí

Trong tiến trình phát triển của lịch sử văn hoá nhân loại, báo chí là một hiện tượng xã hội, ra đời do nhu cầu thông tin giao tiếp, giải trí và nhận thức của con người Thông tin là một hiện tượng vốn có của thế giới vật chất Theo các nhà nghiên cứu, lần đầu tiên thông tin được con người chú ý về mặt ý nghĩa xã hội của nó và được đề cập đến trong lý thuyết báo chí vào những

năm 20 - 30 của thế kỷ XX Và từ đây, “Thông tin chính là những cái mới

khác với những điều đã biết”

Thông tin là chức năng sơ khởi của báo chí, theo nghĩa sử dụng phương tiện kỹ thuật để phổ biến kết quả lao động sáng tạo của nhà báo Thực hiện chức năng thông tin, báo chí cung cấp cho công chúng về tất cả các vấn đề, sự kiện của đời sống xã hội, đáp ứng nhu cầu khám phá, tìm hiểu thế giới tự nhiên, xã hội

Trong một thế giới hiện thực chứa đầy lượng thông tin, báo chí có cách riêng của mình để phản ánh hiện thực với mục đích tác động tới nhiều tầng lớp

xã hội với những mối quan tâm, sở thích và nhu cầu khác nhau Chính điều đó

đã khiến cho báo chí trở thành một hoạt động thông tin đại chúng rộng rãi và năng động nhất mà không một hình thái ý thức xã hội nào có được

Như vậy, thông tin báo chí cũng được hiểu theo hai nghĩa:

Thứ nhất, đó là tri thức, tư tưởng do nhà báo tái tạo và sáng tạo từ hiện thực

cuộc sống Tất cả những vấn đề, sự kiện, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội được báo chí phản ánh nhằm phục vụ nhu cầu tìm hiểu, khám phá của con người

Thứ hai, đó là phương tiện, công cụ chuyển tải tác phẩm báo chí tới công chúng

Trong hoạt động báo chí, thông tin là mục đích chủ yếu Thông tin trở thành “cầu nối” giữa báo chí và công chúng Căn cứ việc phân loại theo phương thức thể hiện, người ta chia thông tin báo chí thành các loại hình: Thông tin bằng chủ yếu chữ viết (báo in); thông tin chủ yếu bằng tiếng nói (phát thanh); thông tin chủ yếu bằng hình ảnh (truyền hình); thông tin trên mạng internet (đa phương tiện)

Trong thực tiễn báo chí, thuật ngữ “thông tin” có nhiều dạng khác nhau:

có khi chỉ là cái tin vắn, tin ngắn, bài bình luận, phóng sự, phỏng vấn; có khi

là một chương trình phát thanh, truyền hình Ngay cả các tiêu đề, vị trí của tác phẩm trên các cột báo, giọng đọc của phát thanh viên, các cỡ chữ hay cách xếp chữ trên các tờ báo… đều chứa đựng thông tin

Thuật ngữ “Thông tin” trong hoạt động báo chí còn có có cách hiểu rộng hơn, chúng còn được hiểu như một danh từ tập hợp Chúng ta có thể gọi toàn

bộ tác phẩm, hay hệ thống những tin tức… là thông tin

Đảng và Nhà nước ta hết sức coi trọng và đánh giá cao vai trò của thông tin Đây không chỉ là phương tiện cung cấp thông tin, cung cấp tri thức, là một trong những công cụ giúp cho công tác chỉ đạo, điều hành đất nước mà còn là nơi để phản hồi những thông tin từ nhân dân đối với đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, góp phần quan trọng thực hiện dân chủ hoá trong đời sống xã hội Thông tin thực sự là công cụ cung cấp tri thức, dự báo sự phát triển đồng thời cũng là động lực thúc đẩy sự phát triển Đời sống nhân dân được cải thiện, trình độ dân trí ngày càng được nâng cao nên nhu cầu thông tin của nhân dân đòi hỏi ngày càng cao hơn

d Giáo dục:

Theo từ điển Tiếng việt, giáo dục là một hoạt động tác động một cách

có hệ thống đến sự phát triển tinh thần và thể chất của sự phát triển làm cho những đối tượng ấy hình thành phẩm chất và năng lực như yêu cầu đã đề ra

“Giáo dục” theo tiếng anh được viết là “Education” - vốn có gốc từ tiếng La tinh “Educare” có nghĩa là “làm bộc lộ ra” Và vì vậy, có thể hiểu

“giáo dục là quá trình, cách thức làm bộc lộ ra những khả năng tiềm ẩn của người được giáo dục”

Giáo trình Giáo dục học định nghĩa: “Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội của các thế hệ loài người…” [10, tr.9]

Trong từ điển Giáo dục học trang 105 có viết, Giáo dục được hiểu là hoạt động hướng tới con người thông qua một hệ thống các biện pháp tác động nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích,

mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham giao lao động sản xuất và đời sống

xã hội

Thuật ngữ giáo dục được sử dụng rất nhiều trong ngôn ngữ hàng ngày

để biểu đạt khái niệm thông thường lẫn khái niệm khoa học Nhìn chung, thuật ngữ này thường được hiểu với hai nghĩa:

Một là, giáo dục là hiện tượng khách quan diễn ra trong đời sống xã hội

mà mỗi con người, mỗi thế hệ ít hoặc nhiều đều chịu sự tác động mang tính tự phát của nó Trong quá trình tồn tại và phát triển, con người không thể tách rời khỏi môi trường xã hội - nơi con người sinh ra và lớn lên Đó là sự tác động của vô số các quan hệ xã hội như: kinh tế, xã hội, chính trị, tư tưởng - văn hóa… Những tác động đó độc lập với ý muốn của con người

Hai là, hoạt động giáo dục được tổ chức theo cách riêng của các chủ

thể giáo dục với định hướng, mục tiêu rõ ràng Chủ thể giáo dục đề cập ở đây bao gồm các cá nhân và những thiết chế, tổ chức có chức năng giáo dục như: cha mẹ, gia đình, nhà trường, các tổ chức chính trị - xã hội…

Đối với bất kỳ xã hội nào, việc chăm lo phát triển nguồn lực đồng nghĩa với việc chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục Ngày nay, không chỉ ở những nước giàu mà cả những nước nghèo đều xem chiến lược giáo dục - đào tạo con người là quốc sách hàng đầu Với ý nghĩa như vậy nên khi đánh giá chất lượng, hiệu quả giáo dục người ta thường căn cứ vào công việc tổ chức

và phối hợp hoạt động của các chủ thể giáo dục: gia đình, nhà trường, các tổ chức trong cộng đồng xã hội…

Theo quan điểm của Lênin, giáo dục sinh ra cùng với loài người và tồn tại, phát triển cùng với loài người (Lênin từng cho rằng: giáo dục là một phạm trù vĩnh hằng) Con người khi mới sinh ra mang bản tính thiên nhiên, sau khi lớn lên,

trưởng thành bằng cách lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội - lịch sử bao gồm tri thức

khoa học, kỹ năng lao động, văn hóa bằng cơ chế truyền thụ và tiếp thu (giáo dục

và đào tạo) con người hình thành “bản tính thứ hai” - bản tính người

Trong tài liệu Giáo dục học đại cương của đồng tác giả: PGS.TS Nguyễn Văn Hộ - PGS.TS Hà Thị Đức, xuất bản 2002, nhà xuất bản Hà Nội (trang 5) thì: Giáo dục là một hiện tượng xã hội, trong đó một tập hợp xã hội (nhóm người) đã tích lũy được vốn kinh nghiệm nhất định truyền đạt lại cho nhóm xã hội khác nhằm giúp họ tham gia sâu vào đời sống xã hội, giúp họ hiểu bản chất các chuẩn mực, khuôn mẫu, giá trị xã hội để xây dựng thành nhân cách phù hợp với sự đòi hỏi của lợi ích xã hội

Từ các quan niệm trên cho thấy giáo dục một mặt cung cấp tri thức, kinh nghiệm, mặt khác định hướng hành vi thông qua việc cung cấp khuôn mẫu hành vi theo yêu cầu nhất định Giáo dục đóng vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành nhân cách của con người bởi vì:

Một là, giáo dục vạch ra phương hướng phát triển nhân cách thông qua

những hình mẫu nhân cách theo yêu cầu nhất định

Hai là, qua giáo dục nhằm truyền thụ các tri thức, các kỹ năng - điều

kiện cần thiết để hình thành nhân cách

Ba là, qua giáo dục và bằng giáo dục hướng đối tượng giáo dục đến

một tương lai tốt đẹp Giáo dục có khả năng uốn nắn những hành vi lệch chuẩn trong phát triển nhân cách, tạo dựng những hình mẫu nhân cách mới đáp ứng những đòi hỏi của xã hội Những phẩm chất của nhân cách được hình thành chủ yếu là do quá trình giáo dục và tự giáo dục

Dựa trên quan điểm của các tác giả, các nhà nghiên cứu giáo dục, quan niệm giáo dục được sử dụng trong luận văn là:

Giáo dục là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục nhằm hình thành ở họ nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp với yêu cầu của xã hội

Theo wiki, Giáo dục Đại học bao gồm các hình thức giáo dục diễn ra ở các

cơ sở học tập bậc sau trung học, cuối khóa học thường được trao văn bằng học thuật hoặc cấp chứng chỉ Các cơ sở giáo dục đại học không chỉ bao gồm các trường đại

học và viện đại học mà còn các trường chuyên nghiệp, trường sư phạm, trường cao đẳng, trường đại học công lập và tư thục hệ hai năm, và viện kỹ thuật Điều kiện nhập học căn bản đối với hầu hết các cơ sở giáo dục đại học là phải hoàn thành giáo dục trung học, và tuổi nhập học thông thường là khoảng 18 tuổi

Giáo dục đại học bao gồm các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, thực tập (như trong các trường y khoa và nha khoa), và phụng sự xã hội của các cơ

sở giáo dục đại học Các hình thức giáo dục đại học bao gồm: giáo dục tổng quát (general education), thường bao gồm đáng kể những yếu tố lý thuyết và trừu tượng cùng với những khía cạnh ứng dụng; giáo dục chú trọng đến các ngành khai phóng (liberal arts education), bao gồm các ngành nhân văn, khoa học, nghệ thuật; giáo dục mang tính huấn nghệ (vocational education), kết hợp cả việc giảng dạy lý thuyết lẫn những kỹ năng thực hành; giáo dục chuyên nghiệp (professional education), như trong các ngành kiến trúc, kinh doanh, luật, y khoa, v.v

Ở nhiều quốc gia phát triển, có tới 50 phần trăm dân số theo học trong các cơ sở giáo dục đại học Giáo dục đại học do đó rất quan trọng đối với kinh

tế quốc gia, với tư cách là một ngành kinh tế và là nơi giáo dục và đào tạo nhân lực cho phần còn lại của nền kinh tế Những người theo học đại học thường kiếm được mức lương cao hơn và ít có khả năng bị thất nghiệp hơn so với những người có học vấn thấp hơn

1.2 Vai trò và ƣu thế, hạn chế của báo mạng điện tử khi thông tin

về giáo dục đại học

1.2.1 Vai trò của báo mạng điện tử khi thông tin về giáo dục đại học

Với những ưu thế như trên, báo mạng điện tử đã đóng vai trò to lớn trong việc thông tin, tuyên truyền về GD ĐH, cụ thể là:

Báo mạng điện tử là một trong những kênh thông tin quan trọng để đăng tải các nội dung liên quan đến công tác GDHN Nội dung thông tin về vấn đề hướng nghiệp trên báo mạng luôn được cập nhật, chính xác, đa dạng

về nhiều mặt bao gồm: Thông tin về chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước; thông tin về nhu cầu nhân lực, ngành nghề, thông tin về tuyển sinh, về đào tạo nghề, thông tin về các hoạt động, sự kiện các trường ĐH, CĐ… Trong bối cảnh toàn cầu hoá, phát triển kinh tế tri thức, Việt Nam ngày càng hội nhập sâu hơn vào diễn đàn quốc tế, tri thức Việt Nam cần chủ động để thích ứng nhu cầu nhân lực trong và ngoài nước Vì vậy, nhu cầu thông tin về

xu hướng phát triển các thành phần kinh tế trong nước cũng như những biến động của nền GD nói chung và GD ĐH nói riêng là rất cần thiết đối với công chúng mà thông tin trong các chương trình giáo dục tại nhà trường không thể thoả mãn được Ngoài đưa tin, phản ánh, báo mạng còn thông tin phân tích, đánh giá, cũng như nhận định về các vấn đề GD ĐH, là nguồn tư liệu quan trọng cho độc giả trong quá trình phân tích, lựa chọn trường học, nghề nghiệp

Báo chí với vai trò là diễn đàn của nhân dân, thông qua các chuyên mục, diễn đàn… báo mạng đã phần nào phản ánh những tâm tư, nguyện vọng của những người làm GD, phụ huynh và HS về GD ĐH, tạo nên bức tranh thông tin đa chiều

Nội dung thông tin GD ĐH trên báo mạng bao gồm thông tin về chỉ tiêu tuyển sinh, dự đoán điểm chuẩn, cơ cấu ngành nghề, thị trường lao động,

cơ sở đào tạo, nhu cầu nhân lực… nên báo mạng còn là kênh phân tích, dự báo, chỉ dẫn tin cậy của quần chúng nhân dân Với lợi thế là tính phi định kì cập nhật thông tin nhanh chóng, hình thức truyền tải thông tin phong phú dưới dạng đa phương tiện, tính lưu trữ thông tin lâu và rộng, cùng khả năng giao lưu, tương tác giữa độc giả với tòa soạn không chỉ giúp cho độc giả nhanh chóng tiếp cận thong tin và còn thuận tiện cho quá trình tìm kiếm và lưu giữ

tư liệu của độc giả

Với chức năng phản biện các vấn đề xã hội, báo mạng cũng là công cụ phản ánh các vấn đề nóng, bức xúc của GD ĐH Trên cơ sở thông tin phản ánh, báo chí phân tích, đặt vấn đề, đưa giải pháp nhằm định hướng cho quần

chúng, đồng thời cũng giúp các cơ quan, bộ ngành có cơ sở đánh giá, căn cứ vào đó xây dựng nên các chính sách, công cụ quản lý phù hợp với tình hình thực tế

Bên cạnh những thế mạnh, báo mạng cũng bộc lộ nhiều điểm hạn chế của mình như nhiều tin bài vẫn còn bị giật gân, câu khách, không chính xác, chưa được kiểm chứng; phạm vi thông tin của báo mạng điện tử chủ yếu là các vùng đồng bằng và thành phố

Có thể nói, đối với vấn đề truyền thông GD ĐH, báo mạng có nhiều lợi thế hơn hẳn các loại hình báo chí khác và báo mạng cũng đã có nhiều nỗ lực trong việc đổi mới nổi dung và hình thức thể hiện sao cho mang lại hiệu quả tuyên truyền cao nhất, tạo hiệu ứng xã hội mạnh nhất

1.2.2 Ưu thế của báo mạng điện tử khi thông tin về giáo dục đại học

So với các loại hình báo chí khác, báo mạng điện tử có rất nhiều ưu thế (về tốc độ lan truyền ngay tức thì, phạm vi tác động không giới hạn, sự hấp dẫn do tính tương tác cao, ….) nên đã mạnh mẽ thu hút công chúng hiện đại - nhất là giới trẻ

Xét về nội dung truyền tải, báo mạng điện tử có những lợi thế mà báo

in, thậm chí cả phát thanh - truyền hình không có được Báo mạng điện tử hiện nay không phải là một phiên bản rút gọn của báo in như người ta từng làm và từng lầm tưởng Nhiều tờ báo lập bộ phận riêng để phụ trách mảng này với lực lượng phóng viên, biên tập viên, kỹ thuật viên và nhân viên thiết

kế đồ họa đông đảo Nhiều tờ báo chỉ phát hành trên mạng internet mà không

hề có phiên bản in

Về công nghệ, báo điện tử có thể đồng thời tích hợp nhiều hình thức đa phương tiện - từ chữ viết, âm thanh cho đến hình ảnh tĩnh và động Và nếu nói đến tốc độ lan truyền của thông tin thì báo mạng điện tử luôn ở vị trí dẫn đầu

Có thể kể thêm một số đặc điểm khác của báo điện tử mà các loại hình báo chí khác không có được hoặc khó cạnh tranh được Chẳng hạn tính tương tác

của báo điện tử rất cao Một tin tức gửi đi có thể nhanh chóng nhận ngay phản hồi của rất nhiều độc giả, nhận xét về nội dung thông tin, chia sẻ tình cảm với người trong cuộc hoặc thậm chí phản ứng ngay với tờ báo về cách đưa tin

Báo mạng điện tử cũng cho phép một tính năng đặc biệt: Tìm kiếm Với phát thanh và truyền hình thì tính năng này hạn chế đi rất nhiều và báo in thì lại càng khó khăn hơn Việc tìm lại những bài viết cách đây cả chục năm, hoặc nhiều bài viết của nhiều nguồn về một vấn đề, hoặc nhiều bài viết của cùng một tác giả trở nên rất đơn giản với báo mạng điện tử

Được xem là sự hội tụ của cả 3 loại hình báo chí đi trước là báo in, báo nói và báo hình, báo mạng điện tử đã thu hút được ngay một lượng độc giả đáng kể ngay từ khi mới ra đời và ngày càng khẳng định được vị thế trong lòng công chúng

Tuy nhiên, cũng cần phải thấy rằng: ở nước ta hiện nay, các loại hình báo chí vẫn tồn tại bên cạnh nhau, bổ sung cho nhau để cùng phát triển Báo mạng điện tử không thể thay thế hoàn toàn cho báo in, phát thanh, truyền hình Chính nhu cầu của cuộc sống là nguyên nhân quyết định sự tồn tại của mỗi loại hình báo chí

1.2.3 Hạn chế của báo mạng điện tử khi thông tin về giáo dục đại học

Bên cạnh vai trò tích cực và to lớn, báo điện tử cũng còn tồn tại những hạn chế cần được khắc phục Hạn chế đầu tiên đó là do báo điện tử cập nhật nhanh, áp lực thời gian nên các bài viết trên báo điện tử chất lượng không cao, thông tin lại dễ chỉnh sửa nên độ chính xác, chính thống và tin cậy không cao bằng báo in, phát thanh hay truyền hình Hơn nữa, báo in có thế mạnh phân tích sâu, bài viết sâu sắc, còn báo điện tử đọc lâu thường mỏi mắt, hiệu quả tiếp nhận không cao, dễ quên, khó nhớ

Ngoài ra, báo điện tử bị phụ thuộc vào máy móc thiết bị, đòi hỏi trình

độ sử dụng máy móc thiết bị của người sử dụng (những người già hay trung

niên thường gặp khó khăn khi vào báo điện tử đọc thông tin vì không biết hoặc sử dụng máy tính không thành thạo )

Một mặt trái nữa của báo điện tử, đó chính là việc có nhiều ý kiến cho rằng: tin tức trên báo điện tử đôi khi chỉ chuẩn ở khái niệm “đưa tin nhanh nhất chứ chưa chắc đã đúng nhất, hoặc có văn phong hay nhất” Các mẩu tin viết vội mang tính thời sự cao được viết theo kiểu tin thư thì rõ ràng cái “thô” sẽ đầy rẫy Các tin tức phá bỏ hầu hết các niêm luật, không có trọng chứng hay nói xa hơn là chưa mang đầy đủ tính đạo đức của báo chí truyền thống Nhanh thì càng dễ ẩu Với báo điện tử phóng viên đôi khi cũng chính là các biên tập viên

Vì chưa có chính sách thắt chặt an toàn thông tin với báo điện tử nên thông tin trôi nổi và không được xác thực là rất nhiều Những tin giật gân, câu khách, không chính xác là hạn chế lớn nhất của báo điện tử Nếu như phát thanh, truyền hình hay báo in có độ thông tin chính xác cao thì báo điện tử lại hầu như thả trôi chuyện này Do đó, thông tin trên báo điện tử chưa được bạn đọc tin tưởng so với các phương tiện truyền thông đại chúng khác

Mặt hạn chế tiếp theo là phạm vi thông tin của báo điện tử chỉ chủ yếu

ở đồng bằng và những thành phố lớn Ở nông thôn và miền núi thì báo điện tử còn chưa phát triển hay thực tế là chưa đến được với độc giả Nếu như phát thanh hay truyền hình đã có khả năng tiếp cận công chúng ở những vùng xa xôi thì báo điện tử còn gặp rất nhiều khó khăn

1.2.4 Thách thức của báo mạng điện tử khi thông tin về giáo dục đại học

Báo mạng điện tử hiện nay đang có thời cơ rất thuận lợi để khẳng định

vị trí, nâng cao tầm thế của mình nhưng nói như thế không có nghĩa báo mạng điện tử sẽ không phải đối mặt với những thách thức đang tồn tại

Các loại hình báo chí không ngừng phát triển, đem đến bộ mặt mới cho nền báo chí nói chung và báo chí Việt Nam nói riêng, đó là điều vô cùng đáng mừng Song cũng chính điều này đã tạo nên thách thức Đó là tính cạnh tranh rất cao giữa các loại hình báo chí Báo truyền hình, báo phát thanh, báo in đã

biết tận dụng những lợi thế của mình, tạo ra những sản phẩm hấp dẫn cả về nội dung lẫn hình thức để thu hút và lôi kéo công chúng về phía mình Nếu báo mạng điện tử không bắt kịp với guồng quay đó, tất yếu sẽ tự loại mình ra khỏi cuộc đua tranh “khốc liệt” này Ý thức được điều đó, tại Việt Nam, các

tờ báo mạng điện tử đã chọn cho mình con đường phát triển theo hướng đa phương tiện Các bài báo sẽ có cả những video tích hợp, công chúng vừa đọc, vừa có thể nghe, xem hình

Nhu cầu của công chúng ngày càng cao đó là điều không ai phủ nhận Bởi lẽ, khi cuộc sống ngày một được cải thiện, cuộc sống vật chất được đảm bảo, người ta sẽ càng chú trọng hơn, đòi hỏi cao hơn về đời sống tinh thần Báo chí nói chung và báo mạng điện tử nói riêng chính là những sản phẩm phục vụ cho đời sống tinh thần đó Để đáp ứng được nhu cầu của công chúng, thì báo mạng điện tử không được cho phép mình dậm chân tại chỗ, không bao giờ được bằng lòng với những gì hiện có Nói cách khác, báo mạng điện tử phải luôn quan tâm xem công chúng nghĩ gì, cần gì, thiếu gì để từ đó không ngừng đổi mới, sáng tạo, phát huy thế mạnh của mình

Tiếp cận với càng nhiều độc giả, đó là điều mà những người làm báo mạng điện tử luôn luôn mong muốn Một thực tế hiện nay ở Việt Nam cho thấy, có không nhiều các trang báo mạng điện tử có phiên bản tiếng nước ngoài Muốn tìm kiếm những thông tin trong nước bằng tiếng nước ngoài tại các tờ báo mạng uy tín thì có rất ít sự lựa chọn Trong khi đó báo mạng điện

tử nước ngoài lại có những trang được viết bằng tiếng việt Đó là thách thức đối với những người làm báo mạng điện tử

Báo mạng điện tử đang có xu thế xã hội hóa tức là ai cũng có thể tham gia viết báo Đó vừa là thời cơ, vừa là thách thức Chính vì tất cả mọi người đều có thể tham gia dẫn đến tình trạng không đồng đều về trình độ giữa các cây bút Cùng một vấn đề, có thể những cây bút chuyên nghiệp sẽ đưa ra những lời nhận xét, đánh giá trung thực, đúng đắn nhưng cũng có những cây

bút non tay, trình độ hạn chế sẽ làm sai lệch ý nghĩa khiến cho công chúng tiếp cận có cái nhìn lệch lạc, không chính xác Đó là thách thức không thể giải quyết một sớm một chiều, đòi hỏi phải có sự tham gia không chỉ những người cầm bút mà cả chính những độc giả của báo mạng điện tử

Báo mạng điện tử là một loại hình báo chí vì thế xu hướng phát triển của báo mạng điện tử cũng nằm trong xu hướng chung của các loại hình báo chí khác như toàn cầu hóa thông tin, xã hội hóa, thương mại hóa, chuyên biệt hóa, và sự xuất hiện của các tập đoàn báo chí… Do vậy, các tờ báo mạng điện

tử cần phải xác định cho mình hướng đi riêng để phát triển

Về hình thức: Các tờ báo đang ngày càng chạy đua đế có một hình thức đẹp mắt hơn, dễ đọc hơn, măng-séc hấp dẫn, ma-két hợp lý

Về quản lý và công nghệ: Nâng cao khá năng quản lý, trình duyệt, có khá năng ngăn chặn “tin tặc”, hacker… Các tờ báo mạng điện tử cũng cần đầu

tư nhiều máy móc hiện đại, chuyên nghiệp, nâng cấp máy chủ,… để bảo bảo tốc độ đường truyền và khả năng truy cập nhanh chóng, kịp thời

Về nội dung từng bước nâng cao chất lượng tin bài, đa dạng hóa thông tin

1.3 Các yếu tố cấu thành thông tin về giáo dục đại học trên báo mạng điện tử:

Từ phương diện hình thức, cách thức thông tin, có thể nói rằng, thông tin là cách thức diễn đạt nội dung các thông điệp được chuyển tải từ người này đến người khác thông qua các phương tiện truyền tin Thông tin không chỉ phụ thuộc vào mục đích, cách thức, phương pháp được chuyển tải mà nó còn phụ thuộc vào nguồn tin khách quan hay không Hiện nay, có nhiều cách phân loại mô hình thông tin trong thông tin báo chí

Tiếp cận từ tính khả dụng thiết thực của thông tin báo chí đối với công chúng tiếp nhận, có thể phân chia thông tin báo chí thành các mô thức sau đây:

- Thông tin thời sự - chính trị: là loại thông tin phổ biến nhất của báo chí nước ta, có tính chất quảng bá, đại chúng hóa nhằm thỏa mãn nhu cầu thời

sự của công chúng và phục vụ mục đích, tính chất, khuynh hướng của báo chí Loại thông tin này có thể bao quát hầu hết những sự kiện và vấn đề nổi bật trong nước và thế giới Ví dụ, thông tin thời sự trong chương trình VTV1, VOV1 và các báo chính trị - xã hội khác Thông tin thời sự - chính trị có thể gọi là thông tin quảng bá, thông tin phổ quát, phục vụ mọi tầng lớp dân cư nói chung nhằm thỏa mãn mục đích chính trị của chủ thể thông tin - truyền thông

- Thông tin chỉ dẫn: thường hướng vào nhóm công chúng - đối tượng chuyên biệt, với loại sản phẩm hàng hóa, dịch vụ nào đó Chẳng hạn, thông tin chỉ dẫn sử dụng và bảo quản đồ gia dụng như đồ điện, chăm sóc giáo dục con cái…

- Thông tin tư vấn: tập trung vào loại vấn đề, đề tài nào đó cho nhóm đối tượng nhất định Ví dụ thông tin tư vấn cho nhóm đối tượng thành niên,

và vị thành niên về sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục…

- Thông tin quảng cáo: nhằm thực hiện mục đích thông tin - quảng cáo cho các loại sản phẩm hay dịch vụ nào đó, hướng vào đị chúng hay nhóm công chúng hẹp hơn

- Thông tin giải trí: là loại mô thức thông tin kết hợp giữa thông tin và giải trí cho nhóm công chúng - đối tượng được xác định

Các mô thức thông tin trên đây có thể kết hợp với nhau, và mỗi mô thức có khung lý thuyết, quy trình và kĩ năng thực hiện riêng

Cũng như nhiều nước trên thế giới, ở Việt Nam, giáo dục là vấn đề được cả xã hội quan tâm Trong thời kì đổi mới, đất nước đã đạt được những thành tựu to lớn về phát triển kinh tế - xã hội Trong thành tựu chung đó có sự đóng góp quan trọng của giáo dục và đào tạo, đặc biệt trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Với mục đích phản ánh bức tranh toàn cảnh về GDĐH Việt Nam, BMĐT đã thông tin về GD ĐH bao gồm những vấn đề sau:

- Thông tin về đường lối, chính sách, chủ trương mới của Đảng, Nhà

nước, Bộ ngành: Với vai trò là cơ quan ngôn luận của Đảng, Nhà nước, của

các tổ chức xã hội, BMĐT đã rất năng động, tích cực trong việc truyền tải thông tin về những chủ trương, quyết sách mới của Đảng, Nhà nước, Bộ ban ngành về vấn đề giáo dục Đại học đến với bạn đọc cả nước, nhằm cung cấp cho bạn đọc những thông tin mới nhất, toàn diện nhất

- Thông tin về tuyển sinh ĐH, CĐ: Đây là nội dung được báo chí nói chung

và BMĐT nói riêng phản ánh nhiều nhất Những điểm mới nhất về kì thi tuyển sinh luôn là thông tin được mong đợi nhất không chỉ đối với các em học sinh tốt nghiệp THPT mà còn cần thiết đối với các bậc phụ huynh, gia đình và toàn thể xã hội Các thông tin chỉ dẫn, thông tin tư vấn, thông tin dự báo liên quan đến nội dung tuyển sinh ĐH, CĐ được đăng tải thường xuyên trên BMĐT

- Thông tin về định hướng nghề nghiệp, cơ hội việc làm: Nắm bắt được

nhu cầu của công chúng độc giả trong việc tiếp nhận thông tin về nhu cầu nhân lực và cơ cầu ngành nghề, các báo đã không ngừng cung cấp cho công chúng những tư liệu mới nhất, xác thực nhất, đa dạng nhất về thị trường nghề nghiệp, để từ đó có thể so sánh, đưa ra những lựa chọn nghề nghiệp thích hợp

- Thông tin về chân dung nhật vật: Những gương sáng trong lĩnh vực

giáo dục nói chung và giáo dục ĐH nói riêng rất phong phú, đa dạng, phản ánh bức tranh cuộc sống xã hội sinh động, hấp dẫn Mỗi gương sáng là một hình ảnh về con người mới, với những thành tích nổi bật hay sáng tạo, cống hiến trong lĩnh vưc giáo dục BMĐT thường xuyên có những bài viết về các nhân vật điển hình, có ảnh hưởng tích cực đến công chúng để những bạn trẻ học tập và noi theo Ngoài ra một số BMĐT còn có các bài viết, bài ảnh giới thiệu gương mặt SV của các trường ĐH, CĐ

- Thông tin về các hoạt động, sự kiện của các trường ĐH, CĐ: Thông

tin về các trường ĐH, CĐ được báo chí phản ánh đa phần là các tin tức về các hoạt động, sự kiện nổi bật của trường Đa phần, các bài viết đều mang tính tích cực, cập nhật những thay đổi về quy định, cơ chế, nhân sự, chương trình

học… của các trường, tôn vinh những hành động tốt Bên cạnh những thông tin tích cực, báo chí cũng phản ánh những hiện tượng bất cập xảy ra ở các trường ĐH, CĐ nếu có

- Thông tin về đánh giá, xếp hạng năng lực và chất lượng đào tạo của

các trường ĐH, CĐ: Việc xếp hạng ĐH được hình thành do nhu cầu phục vụ

người tiêu dùng, nhằm mang lại cho họ những thông tin có tính so sánh cần thiết về việc trường nào là tốt nhất về mặt gì để họ quyết định xem nên nộp đơn vào học trường nào là thích hợp nhất với nhu cầu và khả năng của họ Điều này giải thích vì sao những hệ thống xếp hạng ban đầu đều do các cơ

quan báo chí thực hiện nhằm phục vụ cho độc giả của họ

- Thông tin về các vụ việc khủng hoảng, tiêu cực của nhà trường: Báo

chí phản ánh xã hội ở cả hai mặt: tích cực và tiêu cực Song song với việc vinh danh các hành động, tấm gương tốt trong GD nói chung và GD ĐH nói riêng, báo chí còn có nhiệm vụ thông tin các vụ việc tiêu cực, những hành

động xấu, các mặt trái của GD và các trường ĐH VN

- Đời sống sinh viên: Một trong những đề tài về GD ĐH VN được báo

chí nhắc đến, không thể không kể đến đề tài về đời sống SV Đây là một đề tài rộng, có nhiều nội dung để triển khai như: học tập, làm thêm, tình yêu, tình

bạn, cuộc sống…

Tiểu kết chương 1

Trong xu thế toàn cầu hóa và trong thời đại bùng nổ thông tin, thông tin

về GIÁO DụC ĐHVN đóng vai trò quan trọng, là vấn đề được cả xã hội quan tâm, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Trong chương 1, tác giả tập trung làm rõ ba vấn đề chính: lý luận chung về BMĐT; lý luận chung về thông tin giáo dục đại học Việt Nam; đặc điểm thông tin giáo dục đại học Việt Nam trên BMĐT hiện nay

Việc làm rõ các vấn đề về lý luận và thực tiễn giúp người viết có cơ sở

để phân tích thực trạng phản ánh thông tin GD ĐHVN trên BMĐT hiện nay,

từ đó đưa ra được các nguyên nhân và giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả chất lượng thông tin GD ĐHVN trên BMĐT, góp phần đáp ứng tốt nhu cầu thông tin của công chúng

Chương 2 THỰC TRẠNG THÔNG TIN VỀ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM

TRÊN CÁC BÁO MẠNG KHẢO SÁT

2.1 Giới thiệu về các báo thuộc diện khảo sát

2.1.1 Báo Tuổi trẻ Online

Giao diện trang chủ của Tuổi trẻ Online

Báo Tuổi trẻ là cơ quan ngôn luận của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh - Thành phố Hồ Chí Minh, ra đời chính thức ngày 2/9/1975 với số lượng khoảng 5.000 bản/tuần Đến tháng 7/1981, báo Tuổi Trẻ được phát hành 2 kỳ/tuần (thứ Tư và thứ Bảy) với số lượng 30.000 bản/kỳ Ngày 10/8/1982, báo Tuổi trẻ tăng lên 3 kỳ phát hành mỗi tuần (thứ Ba, thứ Năm và thứ Bảy) Ngày 16/01/1983, tờ Tuổi trẻ Chủ nhật ra đời với số lượng khoảng 20.000 tờ/kỳ 7 năm sau, Tuổi trẻ Chủ nhật đạt kỷ lục 131.000 tờ trong năm

1990 Tiếp đó, ngày 01/01/1984, tờ Tuổi trẻ Cười ra đời Đây là tờ báo trào phúng duy nhất của Việt Nam lúc đó với số lượng phát hành ban đầu khoảng 50.000 tờ, sau đó nhanh chóng tăng đến 250.000 tờ vào cuối năm 1984