Quản lý giáo dục quản lý phối hợp đào tạo giữa trường đại học y hà nội với các bệnh viện trong bối cảnh đổi mới giáo dục đại học( klv02463)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ********** PHẠM HỮU LINH QUẢN LÝ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI VỚI CÁC BỆNH VIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2020 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền Phản biện 1:………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 20 CĨ THỂ TÌM HIỂU LUẬN VĂN TẠI THƯ VIỆN HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn cách nhanh chóng, mạnh mẽ, gây tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống xã hội Hiện nay, không Việt Nam mà nhiều quốc gia giới phải đối mặt với thách thức lớn thiếu hụt lao động trình độ cao Để đào tạo nhân lực nhằm đáp ứng phát triển đòi hỏi ngày cao thị trường lao động kỷ nguyên số thách thức lớn với trường đại học Đào tạo nguồn nhân lực y tế phận quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, góp phần xây dựng đội ngũ CB y tế có đạo đức nghề nghiệp tốt, lực chuyên môn cao, đáp ứng nhu cầu chăm sóc sức khỏe nhân dân thay đổi nhanh chóng bối cảnh KT-XH phát triển Do đó, cần phải đổi bản, tồn diện cơng tác đào tạo nhân lực y tế để đáp ứng yêu cầu y đức chun mơn điều kiện chủ động, tích cực hội nhập quốc tế Thủ tướng phủ ban hành Quyết định Phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019-2025, Số: 69/QĐ-TTg, ngày 15 tháng 01 năm 2019, có ghi rõ: “Có sách khuyến khích doanh nghiệp việc hỗ trợ, đồng hành sở giáo dục đại học hoạt động đào tạo, NCKH phục vụ cộng đồng; chế kết nối doanh nghiệp với sở giáo dục đại học việc tham gia xây dựng, biên soạn, thẩm định thực chương trình đào tạo” Việc đào tạo nguồn nhân lực y tế phải thực lĩnh vực là: lực hành nghề chuyên nghiệp, lực ứng dụng kiến thức y học, lực chăm sóc y khoa, lực giao tiếp-cộng tác Hiện nay, Việt Nam đại phận Trường y tế sử dụng BV công lập làm nơi thực hành lâm sàng cho sinh viên Nhà trường Kết hợp “Viện - Trường” không tạo điều kiện cần thiết cho Trường y công tác đào tạo, mà hội để nâng cao chất lượng khám chữa bệnh chăm sóc người bệnh bệnh viện Trong năm qua, trình đào tạo Nhà trường ln có phối hợp với bệnh viện sở y tế địa phương, bước đầu đạt kết định, đáp ứng với yêu cầu xã hội quan sử dụng nguồn nhân lực y tế nước nhà Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan mặt quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục nên công tác phối hợp cịn hạn chế Điều đặt cho nhà trường phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lý đào tạo phối hợp với bệnh viện, đặc biệt kỹ thực hành nghề sinh viên Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả nhận thấy cần thiết định lựa chọn đề tài: “Quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện, từ đề xuất biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực y tế đáp ứng nhu cầu xã hội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Giả thuyết khoa học Công tác quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học nhiều năm qua quan tâm, tiến hành có kế hoạch thực tương đối hiệu quả, góp phần nâng cao kiến thức cho sinh viên để sinh viên học tập, rèn luyện điều kiện chuẩn mực có thêm hội phát triển nghề nghiệp sau tốt nghiệp, đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển vững nhà trường sở y tế Tuy nhiên, trình quản lý phối hợp đào tạo số tồn tại, chưa đạt kết mong muốn Một nguyên nhân tồn nằm khâu quản lý Nếu áp dụng cách đồng biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học tác giả luận văn đề xuất, có khả nâng cao chất lượng phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học, góp phần phát triển nguồn nhân lực y tế cho Hà Nội nói riêng đất nước nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học - Đề xuất số biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học - Khảo sát ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu phạm vi tìm hiểu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 6.2 Giới hạn phạm vi địa bàn nghiên cứu Lựa chọn 05 bệnh viện địa bàn Thành phố Hà Nội sau: Bệnh viện Phụ sản Hà Nội, Bệnh viện Đa khoa Xanh Pôn, Bệnh viện Thanh Nhàn, Bệnh viên Bạch Mai, Bệnh viện Mắt Trung Ương Trường Đại học Y Hà Nội 6.3 Phạm vi thời gian: Nguồn số liệu liên quan đến hoạt động quản lý phối hợp đào tạo Nhà trường ĐVSDLĐ (đơn vị sử dụng lao động) năm học: 2018 2019, 2019 - 2020 6.4 Chủ thể nghiên cứu Chủ thể quản lý phối hợp đào tạo Nhà trường ĐVSDLĐ phía nhà trường: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách đào tạo đại học, Trưởng phòng đào tạo đại học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý thơng tin Đóng góp đề tài Đề xuất số biện pháp nhằm hoàn thiện nâng cao công tác quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện, để gắn kết nơi đào tạo nguồn nhân lực nơi sử dụng nguồn nhân lực ngày phát triển bền vững Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Chương 2: Thực trạng phối hợp đào tạo quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Chương 3: Biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI CÁC BỆNH VIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý đào tạo 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý phối hợp đào tạo 1.1.3 Nhận xét nghiên cứu trước xác định vấn đề cần nghiên cứu luận văn 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có ý thức, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý để lãnh đạo, hướng dẫn, điều khiển đối tượng quản lý thực nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Đào tạo Đào tạo việc truyền dạy kiến thức, kinh nghiệm, kỹ cho người khác, làm cho họ chuyển đổi thành cấp bậc cao với nhiều hiểu biết 1.2.3 Trường đại học Trường đại học (tiếng Anh: University) sở giáo dục bậc cao bậc trung học dành cho học sinh có khả nguyện vọng học tập tiếp lên Trường đại học cung cấp cho sinh viên học vấn cao cấp cấp khoa học nhiều lĩnh vực ngành nghề Các trường đại học cung cấp chương trình cao đẳng, đại học sau đại học 1.2.4 Bệnh viện Bệnh viện đơn vị sử dụng lao động, đơn vị quan có thẩm quyền giao nhiệm vụ cung cấp dịch vụ khám, chẩn đốn, điều trị, phịng bệnh tham gia đào tạo, bồi dưỡng CB y tế, NCKH 1.2.5 Phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Sự phối hợp trường đại học với bệnh viện đa dạng tùy thuộc vào nhu cầu điều kiện bên, áp đặt cách đồng loạt hợp tác mang lại lợi ích cho đơi bên 1.2.6 Quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện trình tổ chức, thực phối hợp đào tạo chủ thể tham gia phối hợp sở tự nguyện đồng thuận nội dung, mức độ, mơ hình phối hợp nhằm đạt mục tiêu mong đợi 1.3 Các loại hình tổ chức phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện 1.3.1 Trường đại học nằm bệnh viện 1.3.2 Tổ chức bệnh viện nằm trường đại học 1.3.3 Trường đại học bệnh viện đơn vị độc lập 1.4 Bối cảnh đổi giáo dục đại học yêu cầu đặt cho quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện 1.4.1 Bối cảnh đổi giáo dục đại học vấn đề đặt phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện 1.4.1.1 Bối cảnh đổi giáo dục đại học 1.4.1.2 Những vấn đề đặt phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện Như vậy, vấn đề đặt với phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học là: - Phối hợp đào tạo việc đảm bảo chất lượng đào tạo - Phối hợp phương pháp hình thức phối hợp đào tạo - Phối hợp quy mô phối hợp đào tạo - Phối hợp huy động chuyên gia bệnh viện phối hợp tham gia xây dựng chương trình đào tạo - Phối hợp hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo - Phối hợp bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành 1.4.2 Bối cảnh đổi giáo dục đại học vấn đề đặt quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện Bối cảnh đổi giáo dục đại học đặt vấn đề quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện sau: - Quản lý phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo - Quản lý phối hợp phương pháp hình thức đào tạo - Quản lý phối hợp quy mô đào tạo - Quản lý phối hợp huy động chuyên gia bệnh viện phối hợp tham gia xây dựng chương trình đào tạo - Quản lý phối hợp hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo - Quản lý phối hợp bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành 1.5 Nội dung phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 1.5.1 Phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo Phối hợp đào tạo yếu tố ảnh hưởng việc đảm bảo chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo phản ánh qua lực thực hành nghề tương ứng với mục tiêu đào tạo, đặc biệt lực làm việc người học bệnh viện có đáp ứng u cầu vị trí việc làm 1.5.2 Phối hợp phương pháp hình thức phối hợp đào tạo Nội dung chương trình đào tạo xây dựng yêu cầu thực tế ngành nghề, với định hướng đào tạo thật tốt lực cốt yếu cho người học để đáp ứng yêu cầu sử dụng họ Căn vào khung chương trình, vào chuẩn đầu ngành đào tạo, xác định nội dung cụ thể cần đào tạo theo ngành, môn học, thống phân bổ nội dung chương trình theo hướng: tiếp cận thị trường, tiếp cận mục tiêu Hướng tiếp cận địi hỏi phải có tham gia bệnh viện 1.5.3 Phối hợp quy mô phối hợp đào tạo Phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện trở thành mơ hình đào tạo nhiều quốc gia giới, mơ hình có nhiều ưu điểm như: - Chất lượng nguồn nhân lực nâng cao phù hợp với thực tiễn - Chất lượng đào tạo ln đảm bảo, nâng cao uy tín cho nhà trường 1.5.4 Phối hợp huy động chuyên gia bệnh viện phối hợp tham gia xây dựng chương trình đào tạo Huy động chuyên gia bệnh viện xây dựng chương trình đào tạo trường đại học phải phù hợp với chức năng, nhiệm vụ nhà trường tuân theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào khung chương trình, vào chuẩn đầu ngành, thống phân bổ nội dung chương trình theo hướng: tiếp cận thị trường, tiếp cận mục tiêu Hướng tiếp cận địi hỏi phải có tham gia bệnh viện với tư cách người sử dụng lao động, đồng thời cho phép kế hoạch chương trình đào tạo gắn kết với yêu cầu sử dụng, tạo điều kiện cho người học phát triển lực, thuận lợi tìm việc làm sau tốt nghiệp 1.5.5 Phối hợp hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo Trong giai đoạn nay, đòi hỏi đơn vị, tổ chức trường Đại học Y bệnh viện phải phối hợp thực đồng giải pháp nhằm đào tạo nghề tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo thành công cho người lao động, đảm bảo người lao động có việc làm ổn định, mức sống nâng cao, đóng góp vào phát triển chung xã hội 1.5.6 Phối hợp bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành Về đào tạo, cần tập trung nâng cao trình độ giảng viên trường đại học ngành Y, đảm bảo cho đội ngũ chuẩn hóa (tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ) theo quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo có kiến thức tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành 1.6 Nội dung quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 1.6.1 Quản lý phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo Để đào tạo nguồn nhân lực y tế có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu bệnh viện cần thiết phải thiết lập phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện, đặc biệt thời gian giảng dạy thực hành thực tập 1.6.2 Quản lý phương pháp hình thức phối hợp đào tạo Quản lý hình thức tổ chức phối hợp đào tạo Trường Đại học Bệnh viện: Dựa vào điều kiện thực tế lớp học sinh, sinh viên (sĩ số, trình độ, nội dung, CSVC ) Trường Đại học phải đạo BM phối hợp với bệnh viện có phương án lựa chọn hình thức tổ chức tốt Hình thức tổ chức lựa chọn phải kết hợp với việc phân nhóm, bố trí lịch học Trường Đại học xếp, phân nhóm lớn, nhóm nhỏ, học lớp, cá nhân Hình thức tổ chức phù hợp phải đảm bảo nội dung truyền tải đủ thời gian định điều quan trọng phải đủ thời gian để sinh viên chủ động quan sát, tự nghiên cứu, tự thao tác môi trường bệnh viện 1.6.3 Quản lý quy mô phối hợp đào tạo Phối hợp hay liên kết đào tạo trường đại học với bệnh viện trở thành mơ hình đào tạo nhiều quốc gia giới mơ hình đào tạo có nhiều ưu điểm: - Đào tạo ln song hành với khám chữa bệnh, với phát triển kinh tế bệnh viện xã hội - Chất lượng nguồn nhân lực nâng cao, phù hợp với thực tiễn - Chất lượng đào tạo đảm bảo, nâng cao tạo uy tín cho trường đại học Đây xu ngày phát triển rộng rãi toàn cầu 1.6.4 Quản lý huy động chuyên gia bệnh viện phối hợp tham gia xây dựng chương trình đào tạo Vì vậy, khơng thể khơng có tham gia bệnh viện Mặt khác, nội dung chương trình đào tạo cần thường xuyên chỉnh sửa, cập nhật, đại hóa cho phù hợp với công nghệ mà bệnh viện ứng dụng ứng dụng tương lai gần Chỉ có thiết lập mối liên kết trường đại học bệnh viện nhà trường thực đáp ứng yêu cầu chất lượng khám chữa bệnh bệnh viện đó, sinh viên tốt nghiệp có hội tìm việc làm nâng cao hiệu đào tạo 1.6.5 Quản lý hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo Làm để tạo điều kiện cho sinh viên kiếm việc làm cho sinh viên trường Đó nhiệm vụ quan trọng trường đại học Vì vậy, việc đào tạo gắn kết trường đại học với bệnh viện giai đoạn trường đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện cho sinh học tập tốt nhất, trang bị kiến thức sát với thực tế, tiếp cận nhiều nguồn thơng tin, tìm lựa chọn việc làm sinh viên sau trường thuận tiện, dễ dàng Số lượng sinh viên tốt nghiệp có việc làm nhiều tạo uy tín lớn cho trường, khẳng định chất lượng đào tạo trường đại học rõ rệt 1.6.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành Quản lý phối hợp trường đại học với bệnh viện nhằm tăng cường phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ, tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên hữu nhà trường GVTG bệnh viện có hội trao đổi, giao lưu chuyên môn tiếp cận tiến khoa học, kỹ thuật tiên tiến, ngành thông qua việc phối kết hợp tổ chức buổi hội thảo, hội thảo chuyên đề, chuyến tham quan, học tập kinh nghiệm sở y học tiên tiến nước nước 1.7 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp đào tạo trường đại học với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 1.7.1 Những nhân tố chủ quan Những nhân tố chủ quan là: - Chiến lược phát triển trường đại học - Nhận thức CB, giảng viên trường đại học - Nhận thức lãnh đạo bệnh viện - Nhận thức sinh viên - CSVC, tài - Tổ chức cho sinh viên thực tập bệnh viện - Chất lượng đào tạo 1.7.2 Những nhân tố khách quan - Cơ chế sách nhà nước - Sự phát triển khoa học - Chất lượng đào tạo KẾT LUẬN CHƯƠNG Quản lý phối hợp đào tạo trường đại học bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học thông qua nội dung quản lý phối hợp đào tạo, yếu tố ảnh hưởng đến quản lý, làm tiền đề triển khai hoạt động khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện 2.3.4 Thời gian khảo sát Thời gian khảo sát lấy số liệu thống kê theo năm học: 2018-2019, 2019-2020 2.3.5 Mức độ khảo sát - Thực trạng phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện - Thực trạng quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện - Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện 2.3.6 Phương pháp khảo sát phương pháp đánh giá - Phương pháp khảo sát: Nghiên cứu hoạt động lập kế hoạch; tổ chức đạo thực hiện; kiểm tra đánh giá công tác quản lý phối kết hợp Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện Điều tra phiếu khảo sát, trao đổi, vấn, nói chuyện trực tiếp với CB, giảng viên, cựu sinh viên Trường Đại học Y Hà Nội bệnh viện - Phương pháp đánh giá: Sau tiến hành khảo sát thực tế (phát phiếu điều tra, vấn, nói chuyện), lập bảng số liệu thống kê đánh giá mức độ khác đào tạo, kết khảo sát xử lý phương pháp thống kê toán học Từ kết định lượng rút nhận xét kết luận định tính 2.4 Thực trạng phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 2.4.1 Thực trạng phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo Nhìn vào Bảng 2.4 thấy, KQHT sinh viên, học viên có chuyển biến tích cực Tỷ lệ sinh viên, học viên khá, giỏi tăng lên số tuyệt đối số tương đối, thể chất lượng giáo dục đại học sau đại học dần cải thiện 2.4.2 Thực trạng phương pháp hình thức phối hợp đào tạo Hiện Trường tổ chức quản lý đào tạo kết hợp tín niên chế Chương trình đào tạo nhà trường dựa theo khung chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành theo điều kiện thực tế, tương ứng với mã ngành đảm bảo yêu cầu tiêu chuẩn đầu tương ứng với ngành học có tham gia nhà khoa học, giảng viên, CB quản lý với ý kiến đóng góp, bổ sung nhà tuyển dụng, cựu sinh viên 2.4.3 Thực trạng quy mô phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội phát triển quy mô đào tạo cách hợp lý đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo gắn với nhu cầu xã hội phù hợp với Quy hoạch tổng thể phát triển nhà trường đến năm 2020 tầm nhìn đến 2030, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao nước 10 2.4.4 Thực trạng huy động chuyên gia bệnh viện phối hợp tham gia xây dựng chương trình đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội lập Ban thực đề án nhà trường ban hành định thức việc thực đề án phối hợp tham gia xây dựng chương trình đào tạo Nhiều điều tra khảo sát thực Nhiều phiên họp Hơi đồng khoa học nhóm thành viên bệnh viện tham gia tổ chức để lập kế hoạch 2.4.5 Thực trạng tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo Ngày hội việc làm có với tham gia nhiều đơn vị, doanh nghiệp đơng đảo sinh viên, góp phần tạo cầu nối nhà tuyển dụng người lao động, qua làm tăng hội việc làm cho sinh viên 2.4.6 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành Hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành nhà trường trọng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ CB, giảng viên, chủ trương kế thừa bước trẻ hố đội ngũ Số CB có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ ngày cao 2.5 Thực trạng quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 2.5.1 Thực trạng quản lý phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo Bảng 2.9: Thực trạng quản lý phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo Mức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Điểm TB Thứ Nội dung TT bậc đánh giá Kiến thức 15 27 131 125 4.21 chuyên môn Kỹ thực 20 57 109 110 4.00 hành Khả thích ứng với cơng 50 72 92 79 3.62 việc Kỹ làm 37 44 99 111 3.89 việc nhóm Đạo đức nghề 25 37 113 117 4.02 nghiệp 2.5.2 Thực trạng quản lý hình thức phối hợp đào tạo 11 Bảng 2.10 Đánh giá quản lý h́ ình thức phối hợp nhà trường với bệnh viện TT Nội dung đánh giá Mức đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Điểm Thứ TB bậc Phối hợp đào tạo luân phiên 11 63 99 122 4.07 Phối hợp đào tạo song hành 22 33 45 89 111 3.78 3 Phối hợp đào tạo 20 26 45 90 119 3.87 2.5.3 Thực trạng quản lý quy mô phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội mở rộng liên kết đào tạo có đào tạo theo đơn đặt hàng bệnh viện, chủ yếu đào tạo sau đại học Đối với đào tạo đại học, Trường có đào tạo theo địa với Sở Y tế số tỉnh Sự quản lý phối hợp Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện dựa phương châm học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, tuân thủ theo nhu cầu xã hội Quản lý dựa nguyên tắc hai bên có lợi Kết điều tra cho thấy: đối tượng khảo sát, điểm trung bình dao động từ 3.78 đến 3.86, phần lớn số người điều tra cho điểm mức đến Điều chứng tỏ thực trạng quản lý quy mô phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện chưa cao 2.5.4 Thực trạng quản lý phối hợp huy động chuyên gia bệnh viện tham gia xây dựng chương trình đào tạo Bảng 2.12 Kết điều tra quản lý phối hợp huy động CBQL, GVTG bệnh viện tham gia xây dựng chương trình đào tạo TT Nội dung đánh giá Mức đáp ứng yêu cầu nhiệm Điểm Thứ vụ TB bậc Tham gia xây dựng giáo trình, 11 56 122 108 4.07 giáo án Tham gia xây dựng khung 22 44 78 152 4.17 đào tạo, chuẩn đầu Tham gia đánh giá, kiểm tra 19 44 68 160 4.17 sinh viên 2.5.5 Thực trạng quản lý hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo Bảng 2.13 Kết điều tra quản lý hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo TT Nội dung đánh giá Mức đáp ứng yêu cầu nhiệm Điểm Thứ vụ TB bậc Tổ chức tư vấn việc làm cho 13 45 55 76 111 3.76 12 sinh viên Tổ chức hội chợ việc làm, giới thiệu việc làm cho sinh 23 34 54 77 112 3.74 viên Tuyển dụng sinh viên vào làm việc bệnh viện có 14 22 47 67 150 4.06 phối hợp đào tạo Tuyển dụng sinh viên vào làm việc bệnh viện có phối hợp đào tạo đánh giá mức 4.06 mức đánh giá cao hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo Tổ chức tư vấn việc làm cho sinh viên đánh giá mức 3.76 mức đánh đáp ứng hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo 2.5.6 Thực trạng tăng cường quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành Bảng 2.14 Kết điều tra quản lý quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành TT Nội dung đánh giá Mức đáp ứng yêu cầu Điểm Thứ nhiệm vụ TB bậc Đào tạo nâng cao trình độ khoa 24 42 84 148 4.17 học kỹ thuật công nghệ Quản lý đánh giá điều chỉnh kế hoạch, nội dung, chương trình 12 71 78 135 4.09 đào tạo, bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng nhằm 34 71 178 4.34 tiếp cận khoa học kỹ thuật công nghệ Các giảng viên tự học, tự nghiên 44 77 177 4.43 cứu nâng cao lực Kết hiển thị bảng 2.14 cho thấy, nhìn chung công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành mức đáp ứng tốt 13 2.6 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 2.6.1 Thực trạng nhân tố chủ quan 2.6.2 Thực trạng nhân tố khách quan 2.7 Đánh giá chung quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 2.7.1 Những mặt mạnh BGH Trường Đại học Y Hà Nội xây dựng hệ thống biện pháp quản lý cụ thể, đồng thời ý cải tiến biện pháp cho phù hợp với thời điểm, quản lý chặt chẽ, bước nâng cao hiệu quản lý phối hợp đào tạo của nhà trường với bệnh viện thông qua việc gặp gỡ, ký kết hợp đồng đào tạo Hình thức phối hợp đào tạo đa dạng, phong phú 2.7.2 Những điểm yếu Công tác xây dựng kế hoạch phối hợp chưa thật tốt dẫn tới hợp tác không chủ động Bệnh viện tập trung chủ yếu vào công tác khám chữa bệnh, chưa xác định việc phối kết hợp đào tạo thực hành cho sinh viên nhiệm vụ trị Việc tham gia xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức đào tạo, hướng nghiệp, tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên nhà trường bệnh viện chưa thường xuyên 2.7.3 Nguyên nhân tồn - Nguyên nhân từ cấp quản lý nhà trường - Nguyên nhân phía đội ngũ giảng viên - Nguyên nhân chế quản lý - Nguyên nhân từ Phòng, Khoa, Tổ BM KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua khảo sát cho thấy, bước đầu hoạt động phối hợp đào tạo đạt kết định góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, song điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo bất cập, hình thức tổ chức đào tạo chủ yếu khép kín nhà trường CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI VỚI CÁC BỆNH VIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Quán triệt chủ trương đường lối sách Nhà nước giáo dục 14 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu đào tạo khối ngành khoa học sức khỏe 3.1.3 Đáp ứng mục tiêu, sứ mạng nhà trường 3.1.4 Dựa nhu cầu bệnh viện 3.1.5 Dựa vào thực trạng Trường Đại học Y Hà Nội 3.1.6 Đảm bảo lợi ích bệnh viện nhà trường phối hợp đào tạo 3.1.7 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 3.2.1 Quản lý phối hợp việc nâng cao phát huy điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Trường Đại học Y Hà Nội đạt Chuẩn kiểm định chất lượng trường đại học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, để trì giữ vững danh hiệu này, Trường cần trì, nâng cao phát huy điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Thường xuyên cập nhật, đổi chương trình đào tạo, tăng cường giảng dạy kỹ mềm, đặc biệt kỹ giao tiếp ngoại ngữ cho sinh viên dựa vào hướng dẫn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo - Tổ chức quản lý chặt chẽ q trình đào tạo, đặc biệt tăng cường cơng tác quản lý giảng dạy, quản lý học tập, siết chặt quy chế thi, kiểm tra đánh giá 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch tuyển dụng giảng viên đủ số lượng, đạt tiêu chuẩn chất lượng, cân đối cấu, trình độ, ngành nghề, tuổi đời - Xây dựng kế hoạch CSVC-trang thiết bị nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo - Xây dựng lộ trình đổi phương pháp giảng dạy - Xây dựng kế hoạch đổi chương trình đào tạo 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường bệnh viện phải phối hợp chặt chẽ với NCKH chuyển giao công nghệ, nhằm đưa ý kiến cải tiến kỹ thuật áp dụng vào thực tiễn bệnh viện - Giảng viên phải có trình độ chun mơn trình độ sư phạm đạt tiêu chuẩn theo quy định giảng viên đại học Đội ngũ bác sĩ bệnh viện thường giỏi trình độ chun mơn tay nghề thường yếu nghiệp vụ sư phạm cần bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho họ 15 3.2.2 Tổ chức xây dựng chế phối hợp phát triển nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Tạo thuận lợi cho việc phối hợp Phòng Đào tạo Đại học Trường Đại học Y Hà Nội bệnh viện việc thực đồng hoạt động quản lý phát triển nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo Xây dựng chế phối hợp nhằm triển khai hoạt động quản lý phát triển nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo theo tiếp cận quan hệ nhà trường bệnh viện cách đồng bộ, đồng thời xác định trách nhiệm đảm bảo hài hịa lợi ích trường, bệnh viện nhằm thực thi nhanh chóng 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Xác định rõ quyền trách nhiệm hai bên quản lý xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo Xây dựng quy định phối hợp, đảm bảo lợi ích bên quản lý phát triển xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo, bao gồm: cách thức phối hợp, quy chế, tiến độ, kiểm tra đánh giá… quản lý xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo Lưu ý Trường Đại học Y Hà Nội bệnh viện có chế khác phù hợp với giai đoạn phát triển, khơng có chế rập khuôn, cố định phù hợp cho tất bệnh viện 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xác định nguyên tắc để xây dựng chế phối hợp Trường Đại học Y Hà Nội bệnh viện Bước 2: Hai bên thảo luận thống quyền hạn trách nhiệm bên Bước 3: Xây dựng ban hành chế phối hợp Trường bệnh viện việc quản lý phát triển xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Cần có đội ngũ am hiểu hoạt động đàm phán/thương thảo/trao đổi ý tưởng xây dựng chế/kế hoạch phối hợp; am hiểu phương pháp xây dựng chế/kế hoạch nhằm huy động nguồn lực, mạnh bên liên quan Bộ phân tham mưu chuyên trách chủ động theo dõi, hỗ trợ, hướng dẫn thực cụ thể cho BGH thông qua công cụ, biểu mẫu kế hoạch thể đầy đủ 5W1H nêu 3.2.3 Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện để khảo sát, xác định sát thực cụ thể nhu cầu nhân lực bệnh viện 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 16 Để sinh viên tốt nghiệp có nhiều hội tìm việc làm phù hợp, điều quan trọng hệ thống đào tạo cần xác định nhu cầu xã hội nguồn nhân lực thị trường lao động Để gắn kết đào tạo với yêu cầu thị trường lao động, điều quan trọng phải xác định nhu cầu nguồn nhân lực hàng năm giai đoạn, xác định nhu cầu nhân lực nhiệm vụ quan trọng để kế hoạch hóa đào tạo 3.2.3.2.Nội dung biện pháp Nhà trường cần chủ động phối hợp với Sở Y tế tỉnh, bệnh viện để tiến hành khảo sát xác định nhu cầu nhân lực bệnh viện Xây dựng trung tâm thơng tin nguồn nhân lực để có trao đổi thường xuyên bên liên quan tạo điều kiện cho người học có đầy đủ trước vào học 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch - Xây dựng kế hoạch điều tra, vấn lãnh đạo đơn vị, bệnh viện nhu cầu nguồn nhân lực bệnh viện mà họ quản lý Bước 2: Tổ chức đạo thực - Hồn thiện cơng tác xác định nhu cầu tuyển dụng; Lập kế hoạch tuyển dụng cách chi tiết; Xây dựng nội dung thông báo tuyển dụng hấp dẫn chi tiết hơn; Công tác thi tuyển; Công tác vấn chuyên môn Bước 3: Kiểm tra đánh giá Thường xuyên kiểm tra, Đánh giá thông qua đáp ứng mục tiêu nhu cầu nhân lực bệnh viện đặt 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần đưa lên kênh thơng tin báo, truyền hình website… để thông tin đến bệnh viện, địa phương, cá nhân có nhu cầu học liên kết đào tạo Nhà trường xây dựng hệ thống thông tin phối hợp đào tạo với mục đích cung cấp đầy đủ xác thơng tin đào tạo, việc làm 3.2.4 Quản lý mở rộng phối hợp đào tạo đa dạng hóa loại hình đào tạo 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Đa dạng hóa loại hình đào tạo, mở rộng hợp tác với trường đại học nước 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Trong điều kiện máy móc, trang thiết bị, phịng thí nghiệm, trung tâm tiền lâm sàng nhà trường tương đối đầy đủ Tuy nhiên, trang thiết bị chưa bắt kịp phát triển công nghệ Do vậy, phối hợp đào tạo nhà trường với bệnh viện quan trọng Một mặt giúp 17 cho nhà trường bớt gánh nặng đầu tư trang thiết bị đồng thời sinh viên tiếp cận trang thiết bị bệnh viện môi trường làm việc thực thụ 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch Đánh giá tổng thể hình thức, phương thức mức độ phối hợp nhà trường bệnh viện, nêu điểm mạnh, điểm yếu làm cho sở hoàn thiện đổi phương thức phối hợp mức độ phối hợp Bước 2: Tổ chức đạo thực Ngoài việc hợp đồng đào tạo với bệnh viện, tổ chức áp dụng thí điểm hình thức đào tạo luân phiên, đào tạo song hành với bệnh viện; tiến tới việc thay hợp đồng đào tạo hàng năm ghi nhớ Trường bệnh viện lĩnh vực đào tạo NCKH Bước 3: Kiểm tra đánh giá Kiểm tra, đánh giá hiệu biện pháp thông qua tỷ lệ nhân viên, phương thức mức độ hợp tác 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường phối hợp với bệnh viện chuẩn bị đủ CSVC, phòng học, thiết bị học để đáp ứng việc đa dạng hóa loại hình đào tạo Nhà trường cần có kế hoạch chi tiết, cụ thể tiến độ khố đào tạo thơng báo sớm cho bệnh viện để có chuẩn bị trước Phía bệnh viện đảm bảo điều kiện cho CSVC cho sinh viên nhà trường thực tập, đảm bảo vệ sinh an tồn lao động thơng qua q trình học tập Có phận chun trách thực cơng tác đào tạo 3.2.5 Tổ chức đạo hoạt động tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên sau đào tạo 3.2.5.1.Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên sau đào tạo, đảm bảo tỷ lệ sinh viên Trường Đại học Y Hà Nội trường có việc làm chun mơn đào tạo 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Một là, tăng cường kết nối nhà trường với bệnh viện doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng chuẩn đầu Hai là, phối hợp ngành, tổ chức giải việc làm cho sinh viên tốt nghiệp 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Trường Đại học Y Hà Nội kết nối với bệnh viện, doanh nghiệp để phát triển chương trình, tổ chức đào tạo, đánh giá sinh viên đạt chuẩn đầu trước họ tham gia vào thị trường lao động; Rà soát cập nhật xây dựng 18 lại nội dung chương trình đào tạo sát với thực tiễn nhu cầu xã hội, gắn đào tạo với nhu cầu thị trường lao động Tạo điều kiện cho sinh viên có nhiều hội để giao lưu, làm việc với bệnh viện, doanh nghiệp để họ có dịp tiếp xúc với nhà tuyển dụng học hỏi kinh nghiệm, kiến thức nghề nghiệp, xác định mục tiêu phấn đấu rõ ràng Việc kết nối với nhiều bệnh viện, doanh nghiệp liên quan đến chuyên ngành đào tạo Đại học Y Hà Nội, nguồn đầu ổn định bền vững cho nhà trường Qua đó, góp phần giảm tải áp lực nguồn nhân lực, động lực để nhà trường nâng cao chất lượng nguồn lao động, góp phần đáp ứng đòi hỏi ngày cao ngành Y tế… 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Cơ quan quản lý nhà nước từ Bộ, ngành đến bệnh viện ban hành sách đào tạo việc làm, đào tạo sử dụng lao động, huy động CSVC, tài GVTG từ bệnh viện Thường xuyên tổ chức hội chợ việc làm, hội thảo, hội nghị chuyên đề thông tin đào tạo, việc làm nhà trường với bệnh viện, cam kết, chế ràng buộc hai bên vấn đề phối hợp đào tạo 3.2.6 Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện việc bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Trong khảo sát phân thực trạng chương 2, cho thấy công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành mức đáp ứng 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Đánh giá tổng thể lực giảng viên - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng - Kiểm tra trình độ lực giảng viên so với yêu cầu thực tiễn bệnh viện 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch - Khảo sát, phân loại trình độ lực đội ngũ giảng viên - Xây dựng kế hoạch cho giảng viên đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng, tham quan tập huấn bệnh viện theo nội dung chuyên đề cụ thể với dự trù kinh phí, thời gian, nhân sự, địa điểm… Bước 2: Tổ chức đạo thực 19 - Tuyên truyền thay đổi nhận thức giảng viên, có sách đãi ngộ, thưởng phạt hợp lý để giảng viên có động lực tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Bệnh viện hỗ trợ CB, giảng viên sinh viên điều kiện NCKH trang thiết bị, bệnh nhân Bệnh viện Trong trường hợp cụ thể, có trao đổi thống hai bên Bước 3: Kiểm tra đánh giá Kiểm tra, đánh giá hiệu bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Thống từ nhận thức đến hành động quan điểm đạo bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành đến tập thể, CB lãnh đạo tất giảng viên trường để có nhìn phù hợp, từ thực theo yêu cầu đặt 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp - Nhằm nâng cao hiệu quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện cần phải thực đồng biện pháp trình bày (mục 3.2) Các biện pháp có quan hệ hữu chặt chẽ với tạo thành hệ thống đồng - Biện pháp mang tính tiền đề, biện pháp 3, 4, 5, mang tính bản, biện pháp mang tính điều kiện 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Để khẳng định tính cần thiết, tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất, đề tài khảo nghiệm giá trị giải pháp thông qua phiếu khảo nghiệm trưng cầu ý kiến CBQL, giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội CBQL, GVTG bệnh viện lấy ý kiến sinh viên nhà trường 3.3.2 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học đánh giá cần thiết (với giá trị trung bình X = 3.70) CBQL, giảng viên sinh viên cho cần Quản lý phối hợp việc nâng cao phát huy điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo (X = 3.82 xếp thứ bậc 1/6), Tổ chức xây dựng chế phối hợp phát triển nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo (X = 3.80 xếp thứ bậc 2/6); Tiếp theo giải pháp Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện để khảo sát, xác định sát thực cụ thể nhu cầu nhân lực bệnh viện (thứ bậc 20 3/6); Quản lý mở rộng phối hợp đào tạo đa dạng hóa loại hình đào tạo (thứ bậc 4/6); Quản lý hoạt động tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên sau đào tạo (thứ bậc 5/6); Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện việc bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành (thứ bậc 6/6) Theo tác giả, biện pháp 3, 4, 5, cần có quan tâm đưa vào thực có giá trị trung bình thấp giá trị trung bình chung Sự chênh lệch biện pháp đánh giá cao (3.82) với biện pháp đánh giá thấp (3.57) không nhiều Điều này, chứng tỏ biện pháp đề xuất khả quan phù hợp với tình hình thực tế đào tạo sử dụng lao động bệnh viện 3.3.3 Khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp có tính khả thi cao (với giá trị trung bình X = 3.62) Giữa giải pháp đề xuất có mức độ thực khác CBQL, giảng viên sinh viên cho cần Tổ chức xây dựng chế phối hợp phát triển nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo (X = 3.81 xếp thứ bậc 1/6); Quản lý phối hợp việc nâng cao phát huy điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo (thứ bậc 2/6); Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện để khảo sát, xác định sát thực cụ thể nhu cầu nhân lực bệnh viện (thứ bậc 3/6); Quản lý mở rộng phối hợp đào tạo đa dạng hóa loại hình đào tạo (thứ bậc 4/6); Quản lý hoạt động tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên sau đào tạo (thứ bậc 5/6); Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện việc bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành (thứ bậc 6/6) KẾT LUẬN CHƯƠNG Các biện pháp đề xuất rút từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện năm vừa qua, dựa vào kết trưng cầu ý kiến đội ngũ CB quản lý giảng viên nhà trường, sinh viên, CB quản lý, nhà chuyên môn, CB công tác bệnh viện Kết khảo nghiệm xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trường Đại học Y Hà Nội sở giáo dục nghề nghiệp nằm hệ thống giáo dục quốc dân trực thuộc Bộ Y tế có chức đào tạo bồi dưỡng CB trình độ đại học, sau đại học, đào tạo chuyên gia y tế đầu ngành 21 phục vụ nghiệp chăm sóc sức khỏe nhân dân Mục tiêu đào tạo trường đào tạo người CB y tế có kiến thức, kỹ chun mơn y học trình độ đại học, sau đại học; làm nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân tuyến y tế trung ương đến sở; có đạo đức lương tâm nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm trước sức khỏe tính mạng người bệnh, có đủ sức khỏe, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ 1.2 Trong giai đoạn 2018-2020, Trường Đại học Y Hà Nội tiến hành biện pháp phối hợp đào tạo trường với bệnh viện Phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học nhà trường quan tâm đạo thực đạt kết sau: Chất lượng đào tạo ngày nâng cao, số lượng sinh viên giỏi, năm sau ln cao năm trước; hình thức phương pháp phối hợp đào tạo đa dạng, phong phú đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo ngành Y bối cảnh đổi giáo dục đại học; Quy mơ phói hợp đào tạo ngày mở rộng, năm học 2019-2020, phối hợp đào tạo 3.131 sinh viên, học viên Thực trạng phối hợp quản lý đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện với nội dung đánh giá mức tốt, có phân hóa: Về quản lý hình thức phối hợp đào tạo đánh giá tốt; Về quản lý phối hợp huy động CBQL, GVTG bệnh viện tham gia xây dựng chương trình đào tạo tốt; Về quy mô phối hợp đào tạo đánh giá mức tốt; Về quản lý hoạt động tư vấn tạo việc làm cho sinh viên sau đào tạo đánh giá tốt, điểm khá; Về quản lý hình thức phối hợp đào tạo đánh giá tốt với mức điểm từ đánh giá mức khá; Về quản lý phối hợp việc đảm bảo chất lượng đào tạo đánh giá 1.3 Tuy đạt số kết định song qua cịn bộc lộ số hạn chế, tồn tại, chất lượng công tác phối hợp đào tạo thời gian qua chưa đạt hiệu mong muốn Công tác xây dựng kế hoạch phối hợp chưa thật tốt dẫn tới hợp tác không chủ động Bệnh viện tập trung chủ yếu vào công tác khám chữa bệnh, chưa xác định việc phối kết hợp đào tạo thực hành cho sinh viên nhiệm vụ trị Việc tham gia xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức đào tạo, hướng nghiệp, tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên nhà trường bệnh viện chưa thường xuyên Chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo chuyển biến chưa tích cực, chưa bám sát nhu cầu thực tế bệnh viện, việc đổi chậm, chưa thường xuyên cập nhật Mặc dù có nhiều cố gắng song phương pháp đào tạo nhìn chung mang tính truyền thụ chiều, chưa thực phát huy tính chủ động sáng tạo người học Trong đánh giá cơng tác phối hợp cịn hình thức trung bình chủ nghĩa, nể nang, chưa mạnh dạn trao đổi thẳng thắn bệnh viện trường học Công tác bồi 22 dưỡng nhà trường chưa linh hoạt, hình thức đơn điệu chưa xây dựng tổ chức “biết học hỏi” đơn vị nhà trường, nhà trường với bệnh viện 1.4 Để công tác phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội sở y tế, đặc biệt phía Bệnh viện; để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài, nhà trường cần thực giải pháp quản lý, là: Quản lý phối hợp việc nâng cao phát huy điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo; Tổ chức xây dựng chế phối hợp phát triển nội dung chương trình, kế hoạch đào tạo; Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện để khảo sát, xác định sát thực cụ thể nhu cầu nhân lực bệnh viện; Quản lý mở rộng phối hợp đào tạo đa dạng hóa loại hình đào tạo; Tổ chức đạo hoạt động tư vấn giới thiệu việc làm cho sinh viên sau đào tạo; Quản lý phối hợp nhà trường với bệnh viện việc bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên thực tiễn tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ ngành 1.5 Kết khảo sát CB, giảng viên, sinh viên cho thấy giải pháp phù hợp với thực tiễn, cần thiết khả thi Mặc dù số ý kiến băn khoăn tính khả thi giải pháp đề xuất, hầu kiến cho phải đổi mới, hoàn thiện quy trình quản lý, nâng cao nhận thức vai trị người quản lý việc đạo phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội bệnh viện Khuyến nghị 2.1.Đối với Bộ Y tế Nghiên cứu ban hành sách đào tạo, kiểm sốt q trình đào tạo, hỗ trợ nguồn lực cho đào tạo, phối hợp với nhà trường để giải việc làm cho sinh viên tốt nghiệp Tổ chức hội thảo giao lưu trường đại học Y để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy thực hành, quản lý giảng dạy học thực hành nói chung giảng dạy, quản lý giảng dạy thực hành nói riêng Xem xét hỗ trợ trang thiết bị, hệ thống CSVC phục vụ công tác phối hợp đào tạo Trường bệnh viện 2.2 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần nghiên cứu điều chỉnh chương trình khung, tăng thời lượng thực hành, bổ sung nội dung có tính thực tiễn cao, yêu cầu kỹ thực hành Cân đối số tiết học lý thuyết thực hành môn học cho phù hợp Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục cải tiến công tác kiểm tra đánh giá đợt thi cử 23 Tổ chức Hội thảo chuyên môn trao đổi, bồi dưỡng kỹ giảng dạy thực hành cho giảng viên 2.3 Đối với Trường Đại học Y Hà Nội Đối với BGH trường Đại học Y Hà Nội Quy định cụ thể quyền hạn, nhiệm vụ phòng ban, BM liên quan xây dựng kế hoạch thực tập lâm sàng quản lý hoạt động thực tập lâm sàng sinh viên trước năm học báo cáo kết thường xuyên Triển khai, thực hoạt động thực hành lâm sàng theo tinh thần Nghị định 111/2017/NĐ-CP ngày tháng 10 năm 2017 Thủ tướng phủ Quy định “Tổ chức đào tạo thực hành đào tạo khối ngành sức khỏe” Chỉ đạo cơng tác rà sốt, xây dựng lại chương trình đào tạo mã ngành với tham gia chuyên gia bệnh viện thực hành, người học đảm bảo cho sinh viên tích lũy lực theo chuẩn lực Chỉ đạo phịng chức bổ sung cơng cụ đánh giá liên quan đến lực giải vấn đề, lực sáng tạo, case study, giải vấn đề dựa vào tình Tăng cường triển khai hoạt động khảo sát người học hình thức kiểm tra, đánh giá việc học thực hành bệnh viện Đối với Phịng, Khoa, Bơ mơn Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học thực hành bệnh viện theo giai đoạn cụ thể Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, dạy học thực hành bệnh viện cho cán bộ, giảng viên Tổ chức chương trình ngoại khóa, thi thực hành tay nghề môn cho sinh viên nhằm nâng cao kiến thức kỹ Chỉ đạo Bộ mơn rà sốt lại nội dung dạy học thực hành bệnh viện đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cải tiến kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 2.4 Đối với bệnh viện Lập kế hoạch chi tiết tham gia công tác định hướng mục tiêu đào tạo đưa yêu cầu tri thức, kỹ năng, thái độ sinh viên qua đào tạo tham gia vào trình đào tạo để kiểm tra công tác đào tạo chất lượng sản phẩm đào tạo Yêu cầu chứng nghiệp vụ sư phạm CB GVTG Trường Đồng thời cần phải thực nghĩa vụ hỗ trợ nhà trường mặt phối hợp đào tạo như: CSVC, trang thiết bị kỹ thuật… 24 ... cứu Quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Giả thuyết khoa học Công tác quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh. .. trạng phối hợp đào tạo quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học Chương 3: Biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện. .. đào tạo Trường Đại học Y với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo Trường Đại học Y Hà Nội với bệnh viện bối cảnh đổi giáo dục đại học