quản lý giáo dục quản lý đánh giá kết quả học rèn luyện của sinh viên học viện nông nghiệp việt nam trong bổi cảnh hiện nay( klv02641)

MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Một nhiệm vụ trường đại học việc tổ chức hoạt động đào tạo nhà trường ngồi đào tạo chun mơn cịn phải tổ chức hoạt động rèn luyện sinh viên Hoạt động rèn luyện trường đại học giúp cho sinh viên phát triển hồn thiện nhân cách mình, để họ trở thành cơng dân có ích cho xã hội tương lai Hoạt động giáo dục giúp sinh viên có đầy đủ sức khỏe đảm bảo cho học tập đạt kết tốt Đặc biệt, hoạt động rèn luyện giúp hình thành sinh viên tinh thần vượt khó, tinh thần phấn đấu vươn lên học tập Những khía cạnh giúp sinh viên có kết học tập tốt Hoạt động rèn luyện sinh viên trường đại học khơng giúp sinh viên có sức khỏe mà cịn giúp sinh viên phấn đấu có ý thức học tập tốt, có tính tập thể cao đồn kết Hoạt động rèn luyện hình thành ý thức chấp hành chuẩn mực nhà trường sinh viên Đây khía cạnh quan trọng việc hình thành nhân cách sinh viên Hoạt động rèn luyện trường đại học giúp sinh viên hình thành ý thức cơng dân quan hệ với cộng đồng, xã hội Đó giúp cho sinh viên chấp hành tốt đưỡng lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật nhà nước Mỗi sinh viên trở thành người phổ biến tuyên truyền đường lối Đảng, pháp luật nhà nước đời sống cộng đồng Trong thời gian qua, hầu hết sinh viên trường đại học nói chung có ý thức rèn luyện tư tưởng phẩm chất, phấn đấu trở thành công dân tốt Tuy nhiên, phận không nhỏ sinh viên thiếu nỗ lực, ý thức phấn đấu phai nhạt, động lực rèn luyện thân chưa tốt Điều thể chỗ, phận sinh viên chưa đáp ứng tiêu chí rèn luyện mà Bộ Giáo dục Đào tạo đưa ra, thạm chí khơng sinh viên không tich cực rèn luyện mà sa đà vào tệ nạn xã hội nghiện hút ma túy, cờ bạc, tham gia vào tổ chức cá độ, đánh bạc, có hành vi vi phạm pháp luật trộm cắp, giết người Với trách nhiệm đào tạo người Việt Nam vừa hồng vừa chuyên nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên trường đại học quan trọng Kết đánh giá giá khách quan, nghiêm túc, cách, hướng động lực mạnh mẽ khích lệ sinh viên tích cực tự giác rèn luyện thân, vươn lên học tập Nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên trường đại học nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tuy nhiên, để hoạt động nhà trường đại học đạt hiệu mong muốn mức độ thực nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên chủ thể quản lý có vai trị định Chủ thể quản lý hoạt động trường đại học cần phải quản lý tốt mục tiêu đánh giá, nội dung đánh giá, hình thức, phương pháp, quy trình đánh giá, phối hợp cá nhân, đơn vị nhà trường đánh giá việc sử dụng kết đánh giá rèn luyện sinh viên trường đại học cho phù hợp với đặc thù nhà trường, đặc điểm sinh viên nhà trường Với cách tiếp cận trên, thấy quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên trường đại học nước ta trở thành nhiệm vụ có tính thời tính thực tiễn cao Quản lý tốt nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên giúp cho nhà quản lý, giảng viên, phận chức năng, tổ chức đoàn thể trường đại học có quan điểm, sách biện pháp giúp sinh viên rèn luyện cách phù hợp hiệu động lực giúp sinh viên tích cực, chủ động rèn luyện trường đại học để có thành tích rèn luyện tốt Xuất phát từ lí tác giả chọn đề tài: “Quản lý đánh giá kết học rèn luyện sinh viên Học viện Nông Nghiệp Việt Nam bổi cảnh nay” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục nước ta giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 1) Xây dựng sở lý luận quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học 2) Khảo sát phân tích thực trạng đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng quản lý hoạt động 3) Đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam khảo nghiệm biện pháp đề xuất tính cần thiết tính khả thi biện pháp pháp Đối tượng, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 4.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học nước ta Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Có nhiều chủ thể tham gia vào quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Tuy nhiên, luận văn chủ thể quản lý hiệu trưởng trường đại học, chủ thể khác chủ thể phối hợp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên nhà trường Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu 6.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể + Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu + Phương pháp điều tra bảng hỏi + Phương pháp chuyên gia + Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Giả thuyết khoa học Quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam bộc lộ hạn chế quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, phối hợp lực lượng, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên dẫn đến hạn chế chất lượng đào tạo sinh viên nhà trường Nếu đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam theo tiếp cận trình kết hợp với chức quản lý góp phần nâng cao hiệu đánh giá kết rèn luyện sinh viên Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học - Chương 2: Thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam - Chương 3: Một số biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học 1.2 Đánh giá kết rèn luyện sinh viên trường đại học 1.2.1 Đánh giá giáo dục 1.2.1.1 Một số khái niệm a) Khái niệm đánh giá: Đánh giá q trình thu thập thơng tin lý giải thơng tin cách có hệ thống để từ đưa nhận xét hay nhiều đặc điểm vật, tượng, người theo chuẩn mực định b) Khái niệm đánh giá giáo dục: Đánh giá giáo dục q trình thu thập, tổng hợp, diến giải thơng tin Nó bao gồm mơ tả định lượng hay định tính nhằm xác định mức độ mà đối tượng đạt so với mục tiêu giáo dục xác định 1.2.1.2 Mục tiêu, chức đối tượng đánh giá giáo dục a) Mục tiêu đánh giá giáo dục: Mục tiêu đánh giá giáo dục nhằm vào việc thu thập thông tin, cung cấp thông tin, giúp cấp quản lý định quản lý phù hợp với thực tế đem lại hiệu Mục tiêu đánh giá sinh viên trường đại học hướng tới hai mục tiêu chính, là: đánh giá kết học tập đánh giá kết rèn luyện b) Chức đánh giá giáo dục gồm: chức xây dựng; chức tổng kết: chức tâm lý trị xã hội; chức đánh giá hành chính; c) Đối tượng đánh giá giáo dục: Trong giáo dục tất thứ đối tượng đánh giá (học sinh, sinh viên, giảng viên, giáo viên, chương trình giáo dục…) 1.2.2 Đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học 1.2.2.1 Một số khái niệm liên quan a) Khái niệm rèn luyện: Rèn luyện luyện tập nhiều thực tế để đạt tới nhứng phẩm chất hay trình độ vững vàng, thông thạo b) Khái niệm kết rèn luyện sinh viên đại học: Kết rèn luyện sinh viên trường đại học mức độ đáp ứng yêu cầu rèn luyện nhà nước quy định cụ thể nhà trường hoạt động Nó thể nhận thức, thái độ hành động tham gia học tập, ý thức chấp hành nội quy, ý thức tham gia hoạt động xã hội, ý thức công dân, ý thức tham gia hoạt động lớp nhà trường thành tích học tập, rèn luyện c) Khái niệm đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học: Đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học trình thu thập, tổng hợp diễn giải thơng tin kịp thời, có hệ thống rèn luyện sinh viên nhà trường đại học nhằm xác định xác mức độ rèn luyện mà sinh viên đạt so với mục tiêu rèn luyện sinh viên trường đại học xác định 1.2.2.2 Mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học - Xác định mức độ đạt mục tiêu rèn luyện sinh viên; - Cung cấp cho sinh viên thông tin cụ thể, chi tiết hoạt động rèn luyện để sinh viên có sở xem xét, tự điều chỉnh hoạt động rèn luyện, biến trình rèn luyện thành trình tự rèn luyện đạt kết rèn luyện cao - Hỗ trợ cho việc nâng cao chất lượng, hiệu rèn luyện sinh viên nhà trường, giúp cán quản lý, giảng viên tìm điểm mạnh, điểm yếu hoạt động rèn luyện sinh viên tìm nguyên nhân biện pháp để hỗ trợ sinh viên điều chỉnh kịp thời hoạt động rèn luyện - Giúp cho cấp quản lý nhà trường có sở đến định phù hợp hoạt động rèn luyện sinh viên 1.2.2.3 Nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học - Ý thức tham gia học tập; - Ý thức chấp hành nội quy, quy chế, quy định nhà trường; - Ý thức tham gia hoạt động trị, xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể thao, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội; - Ý thức công dân quan hệ cộng đồng; - Ý thức kết tham gia cơng tác cán lớp, đồn thể, tổ chức khác sở giáo dục đại học người học đạt thành tích đặc biệt học tập, rèn luyện 1.2.2.4 Các yêu cầu đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học 1.2.2.5 Tiêu chí đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học - Thứ nhất, đánh giá ý thức tham gia học tập sinh viên đại học: - Thứ hai, đánh giá ý thức chấp hành nội quy, quy chế, quy định sở giáo dục đại học: - Thứ ba, đánh giá ý thức tham gia hoạt động trị, xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể thao, phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội - Thứ tư, đánh giá ý thức công dân quan hệ cộng đồng - Thứ năm, đánh giá ý thức kết tham gia công tác cán lớp, đoàn thể, tổ chức khác nhà trường người học đạt thành tích đặc biệt học tập, rèn luyện 1.3 Quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học 1.3.1 Quản lý chức quản lý 1.3.2 Nội dung quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý phương pháp đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Nhận thức cấp quản lý nhà trường công tác rèn luyện sinh viên Năng lực chủ thể quản lý công tác đánh giá kết rèn luyện sinh viên Năng lực giảng viên, cán chuyên trách đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên Ý thức lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên Yếu tố điều kiện sở vật chất, tài dành cho đánh giá kết rèn luyện SV Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM 2.1 Giới thiệu tổng quan Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.2 Mô tả phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.3.1 Nhận thức tác dụng đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kết khảo sát cho thấy nhận thức chung CBQL, GV SV Học viện Nông nghiệp Việt Nam tác dụng đánh giá kết rèn luyện sinh viên tích cực, đạt loại với điểm đánh giá trung bình =2,542 Tuy nhiên, nội dung đánh giá nhận thức tác dụng đánh giá kết rèn luyện sinh viên có khác biệt mức độ nhận thức 2.3.2 Thực trạng mức độ phù hợp nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kết khảo sát cho thấy ý kiến chung CBQL, GV SV Học viện Nơng nghiệp Việt Nam tính phù hợp tiêu chí đánh giá kết rèn luyện sinh viên sử dụng đạt loại với điểm đánh giá trung bình =2,745 Mặc dù vậy, ý kiến đối tượng CBQL, GV SV nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên có khác biệt 2.3.3 Thực trạng thực quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kết khảo sát cho thấy ý kiến chung CBQL, GV SV Học viện Nông nghiệp Việt Nam thực quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên thực đạt loại với điểm đánh giá trung bình =2,659 Nếu xem xét ý kiến đánh giá đối tượng CBQL, GV SV thấy có khác biệt 2.3.4 Thực trạng sử dụng kết đánh giá rèn luyện sinh viên Kết khảo sát cho thấy ý kiến chung CBQL, GV SV Học viện Nông nghiệp Việt Nam sử dụng kết đánh giá rèn luyện sinh viên đạt loại với điểm đánh giá trung bình =2,942 Nếu xem xét ý kiến đánh giá đối tượng CBQL, GV SV thấy có khác biệt 2.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Số liệu khảo sát cho thấy Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam thời gian qua có ý đến quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên Dựa kết khảo sát ý kiến đánh giá CBQL GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên thấy nội dung thực đạt loại với điểm đánh giá trung bình =2,588 Điều nói lên chủ thể quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên cần quan tâm Nếu xem xét ý kiến đánh giá đối tượng CBQL GV có khác biệt Về nội dung Điều chỉnh hoạt động rèn luyện SV theo mục tiêu rèn luyện đề có đánh giá khả tương đồng CBQL GV mức độ thực Đánh giá GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam mức độ thực nội dung đánh giá với điểm đánh giá trung bình = 2,797, CBQL có điểm đánh giá trung bình = 2,773 Tổng hợp điểm đánh giá trung bình hai đối tượng CBQLvà GV mức độ thực Điều chỉnh hoạt động rèn luyện SV theo mục tiêu rèn luyện đề đạt mức với điểm đánh giá trung bình = 2,785 xếp thứ bậc Với nội dung Tổ chức triển khai, quán triệt mục tiêu rèn luyện tới GV, CB chuyên trách SV CBQL đánh giá cao mức độ thực Thật vậy, điểm đánh giá trung bình CBQL = 2,834, GV đánh giá thấp với điểm đánh giá trung bình = 2,577 Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV cho điểm đánh giá trung bình = 2,705, đạt mức khá, xếp thứ bậc Đối với nội dung Bồi dưỡng động cơ, thái độ rèn luyện đắn cho SV, CBQL GV đánh giá mức độ thực thấp với điểm đánh giá trung bình tương ứng = 2,612 = 2,580 đạt mức Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV mức độ thực nội dung Bồi dưỡng động cơ, thái độ rèn luyện đắn cho SV cho điểm đánh giá trung bình = 2,596 đạt mức khá, xếp thứ bậc Mức độ thực hai nội dung lại quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên Xây dựng kế hoạch triển khai mục tiêu rèn luyện tới toàn thể SV, GV, CB chuyên trách Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu rèn luyện SV đối tượng CBQL GV đánh giá mức độ thực cả, với điểm đánh giá trung bình tổng hợp hai đối tượng tương ứng = 2,573 đạt mức xếp thứ bậc = 2,281 đạt mức trung bình xếp thứ bậc 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Số liệu khảo sát cho thấy Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam với tư cách chủ thể quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên thời gian qua cố gắng quan tâm đến quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên Theo kết khảo sát ý kiến đánh giá CBQL GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên thấy nội dung thực đạt loại với điểm đánh giá trung bình =2,601 Điều nói lên chủ thể quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên có ý đến khía cạnh này, nhiên mức độ quan tâm thấp Xem xét ý kiến đánh giá đối tượng CBQL GV khác biệt khơng lớn lắm, nói thống Về nội dung Xây dựng kế hoạch thực nội dung rèn luyện có đánh giá khả tương đồng CBQL GV mức độ thực Đánh giá GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam mức độ thực nội dung đánh giá với điểm đánh giá trung bình = 2,931, CBQL có điểm đánh giá trung bình = 2,945 Tổng hợp điểm đánh giá trung bình hai đối tượng CBQLvà GV mức độ thực Xây dựng kế hoạch thực nội dung rèn luyện đạt mức với điểm đánh giá trung bình = 2,938 xếp thứ bậc Với nội dung Chỉ đạo GV, CB chuyên trách SV thực nội dung rèn luyện CBQL đánh giá cao mức độ thực Thật vậy, điểm đánh giá trung bình CBQL = 2,776, GV đánh giá thấp với điểm đánh giá trung bình = 2,759 Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV cho điểm đánh giá trung bình = 2,767, đạt mức khá, xếp thứ bậc Đối với nội dung Điều chỉnh, cải tiến nội dung rèn luyện SV theo chuẩn đầu ra, CBQL GV đánh giá mức độ thực thấp với điểm đánh giá trung bình tương ứng = 2,731 = 2,593 đạt mức Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV mức độ thực nội dung Điều chỉnh, cải tiến nội dung rèn luyện SV theo chuẩn đầu cho điểm đánh giá trung bình = 2,662 đạt mức khá, xếp thứ bậc Mức độ thực hai nội dung lại quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung rèn luyện SV Tổ chức cho GV, CB chuyên trách, SV nghiên cứu, thảo luận, xây dựng nội dung rèn luyện đối tượng CBQL GV đánh giá mức độ thực cả, với điểm đánh giá trung bình tổng hợp hai đối tượng tương ứng = 2,460 đạt mức trung bình xếp thứ bậc = 2,179 đạt mức trung bình xếp thứ bậc Điều cho thấy Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam cần quan tâm nhiều đến việc tổ chức cho GV, CB chuyên trách, SV nghiên cứu, thảo luận, xây dựng nội dung rèn luyện thường xuyên phải kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung rèn luyện SV 2.4.3 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Kết khảo sát cho thấy chủ thể quản lý nội dung sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam thời gian qua chưa thực quan tâm đến vấn đề Nếu chiếu theo kết khảo sát ý kiến đánh giá CBQL GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam quản lý nội dung sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện sinh viên thấy nội dung thực đạt mức trung bình với điểm đánh giá trung bình =2,507 Điều nói lên chủ thể quản lý việc sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa thực ý đến khía cạnh Xem xét ý kiến đánh giá đối tượng CBQL GV thấy có khác biệt đánh giá nội dung Về nội dung Xây dựng kế hoạch sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV có đánh giá khác CBQL GV mức độ thực Đánh giá CBQL Học viện Nông nghiệp Việt Nam mức độ thực nội dung đánh giá với điểm đánh giá trung bình = 2,729, GV có điểm đánh giá trung bình = 2,687 Tổng hợp điểm đánh giá trung bình hai đối tượng CBQLvà GV mức độ thực Xây dựng kế hoạch sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV đạt mức với điểm đánh giá trung bình = 2,708 xếp thứ bậc Với nội dung Điều chỉnh, cải tiến việc sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV CBQL đánh giá cao mức độ thực Thật vậy, điểm đánh giá trung bình CBQL = 2,635, GV đánh giá thấp với điểm đánh giá trung bình = 2,543 Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV cho điểm đánh giá trung bình = 2,589, đạt mức khá, xếp thứ bậc Đối với nội dung Chỉ đạo GV, CB chuyên trách sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV, CBQL GV đánh giá mức độ thực thấp với điểm đánh giá trung bình tương ứng = 2,646 đạt mức = 2,481 đạt mức trung bình Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV mức độ thực nội dung Chỉ đạo GV, CB chuyên trách sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV cho điểm đánh giá trung bình = 2,563 đạt mức khá, xếp thứ bậc Mức độ thực hai nội dung lại quản lý sử dụng phương pháp đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp đánh giá rèn luyện SV Tổ chức bồi dưỡng cho GV, CB chuyên trách phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV đối tượng CBQL GV đánh giá mức độ thực cả, với điểm đánh giá trung bình tổng hợp hai đối tượng tương ứng = 2,355 đạt mức trung bình xếp thứ bậc = 2,321 đạt mức trung bình xếp thứ bậc Điều cho thấy Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam cần quan tâm nhiều đến việc tổ chức cho GV, CB chuyên trách, SV nghiên cứu, thảo luận, nắm vững phương pháp đánh giá kết rèn luyện SV 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Kết khảo sát cho thấy chủ thể quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam thời gian qua có ý đến việc phối hợp lực lượng Học viện Tuy nhiên, quan tâm đối tượng khảo sát đánh giá thấp Nếu chiếu theo kết khảo sát ý kiến đánh giá CBQL GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên thấy nội dung thực đạt mức trung bình với điểm đánh giá trung bình =2,395 Điều nói lên chủ thể quản lý việc phối hợp lực lượng Học viện tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa thực ý đến vấn đề Xem xét ý kiến đánh giá đối tượng CBQL GV thấy có khác biệt đánh giá công tác quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên Trước hết nội dung Có đạo trực tiếp lãnh đạo cấp có đánh giá khác – dù không lớn - CBQL GV mức độ thực Về mức độ thực nội dung CBQL Học viện Nông nghiệp Việt Nam đánh giá với điểm đánh giá trung bình = 2,521, GV có điểm đánh giá trung bình = 2,603 Tổng hợp điểm đánh giá trung bình hai đối tượng CBQLvà GV mức độ thực Có đạo trực tiếp lãnh đạo cấp đạt mức với điểm đánh giá trung bình = 2,562 xếp thứ bậc Với nội dung Có đạo, phân công cụ thể nhiệm vụ cho tập thể sư phạm tham gia đánh giá kết rèn luyện SV CBQL đánh giá cao mức độ thực Thật vậy, điểm đánh giá trung bình CBQL = 2,526, GV đánh giá thấp với điểm đánh giá trung bình = 2,312 Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV cho điểm đánh giá trung bình = 2,419, đạt mức trung bình, xếp thứ bậc Đối với nội dung Phối hợp tốt, huy động hết tham gia tập thể sư phạm tập thể SV, CBQL GV đánh giá mức độ thực thấp với điểm đánh giá trung bình tương ứng = 2,396 đạt mức trung bình = 2,335 đạt mức trung bình Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV mức độ thực nội dung Phối hợp tốt, huy động hết tham gia tập thể sư phạm tập thể SV cho điểm đánh giá trung bình = 2,365 đạt mức trung bình , xếp thứ bậc Mức độ thực nội dung lại quản lý phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên Có phối hợp chặt chẽ nhà trường – gia dình – xã hội đối tượng CBQL GV đánh giá mức độ thực cả, với điểm đánh giá trung bình tổng hợp hai đối tượng tương ứng = 2,234 đạt mức trung bình xếp thứ bậc Điều cho thấy Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam cần quan tâm đến việc phối hợp chặt chẽ nhà trường – gia dình – xã hội hoạt động đánh giá kết rèn luyện SV 2.4.5 Thực trạng kiểm tra việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Dựa kết khảo sát đưa số nhận xét sau: Hoạt động kiểm tra chủ thể quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam thời gian qua thực chưa tốt Theo kết khảo sát ý kiến đánh giá CBQL GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam công tác kiểm tra hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên thấy nội dung thực đạt mức trung bình với điểm đánh giá trung bình =2,402 Về nội dung Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên có đánh giá khác CBQL GV mức độ thực Đánh giá CBQL Học viện Nông nghiệp Việt Nam mức độ thực nội dung đánh giá với điểm đánh giá trung bình = 2,610, GV có điểm đánh giá trung bình = 2,483 Tổng hợp điểm đánh giá trung bình hai đối tượng CBQLvà GV mức độ thực Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng tham gia đánh giá kết rèn luyện sinh viên đạt mức với điểm đánh giá trung bình = 2,546 xếp thứ bậc Với nội dung Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức … tổ chức đánh giá kết rèn luyện SV cho chu kỳ sau CBQL đánh giá cao mức độ thực Thật vậy, điểm đánh giá trung bình CBQL = 2,532, GV đánh giá thấp với điểm đánh giá trung bình = 2,465 Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV cho điểm đánh giá trung bình = 2,498, đạt mức trung bình, xếp thứ bậc Đối với nội dung Rút học kinh nghiệm cho quản lý đánh giá kết rèn luyện SV, CBQL GV đánh giá mức độ thực thấp với điểm đánh giá trung bình tương ứng = 2,460 đạt mức trung bình = 2,250 đạt mức trung bình Tổng hợp ý kiến đánh giá hai đối tượng CBQL GV mức độ thực nội dung Rút học kinh nghiệm cho quản lý đánh giá kết rèn luyện SV cho điểm đánh giá trung bình = 2,355 đạt mức trung bình, xếp thứ bậc Mức độ thực hai nội dung cịn lại cơng tác kiểm tra việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện SV thông qua trưởng thành nhận thức, thái độ hành vi rèn luyện SV Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình rèn luyện SV xây dựng đối tượng CBQL GV đánh giá mức độ thực cả, với điểm đánh giá trung bình tổng hợp hai đối tượng tương ứng = 2,338 đạt mức trung bình xếp thứ bậc = 2,271 đạt mức trung bình xếp thứ bậc Điều cho thấy Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam cần chẩn chỉnh lại công tác kiểm tra kết rèn luyện sinh viên thực tế kiểm tra việc thực chương trình rèn luyện sinh viên mà Học viện xây dựng 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Qua khảo sát thực tế Học viện Nông nghiệp Việt Nam cho thấy đối tượng hỏi ý kiến thống chỗ yếu tố trình bày phần sở lý luận chương luận văn ảnh hướng nhiều đến hoạt động quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.6.1 Những ưu điểm - Học viện Nông nghiệp Việt Nam nghiêm túc tổ chức triển khai hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên, thực đầy đủ Thông tư số 16/2015/TT-BGDĐT Quy chế đánh giá kết rèn luyện người học đào tạo trình độ đại học hệ quy Bộ GD&ĐT - Lãnh đạo Học viện từ Ban Giám đốc Học viện đến Trưởng khoa, trưởng phịng, ban chun mơn, giảng viên cán chuyên trách thấy việc rèn luyện sinh viên để họ trở thành cơng dân có ích cho xã hội nhiệm vụ quan trọng Học viện bổi cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế - Chương trình rèn luyện đánh giá kết rèn luyện sinh viên Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam đạo xây dựng bổ sung hàng năm, đặc biệt nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên, cho phủ hợp với bổi cảnh - Năng lực đạo Ban Giám đốc Học viện, lực tổ chức thực CBQL phịng ban chun mơn khoa, lực đánh giá đội ngũ giảng viên cán chuyên trách Học viện Nông nghiệp Việt Nam đánh giá kết rèn luyện sinh viên đáp ứng yêu cầu 2.6.2 Những hạn chế - Nhận thức phận CBQL, GV, cán chuyên trách sinh viên tầm quan trọng, vị trí, chức đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa thực đầy đủ, chí cịn xem nhẹ hoạt động Chình nhận thức chưa đầy đủ nên nhiều lúc tổ chức triển khai đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa bảo đảm tiến độ hoạt động đánh giá cịn mang tính hình thức - Cơng tác lập kế hoạch đánh giá kết rèn luyện sinh viên nhiều lúc thực chưa nghiêm túc, có thực làm sơ sài, có tính đối phó Đặc biệt kỹ lập kế hoạch cịn yếu, chưa đảm bảo đầy đủ yếu tố văn kế hoạch hành động - Nhiều CBQL GV Học viện Nông nghiệp Việt Nam chưa nắm vững quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên từ thân cá nhân sinh viên, đến tập thể lớp, giảng viên, lãnh đạo khoa lãnh đạo Học viện, nên trình thực cịn lúng túng, bỏ sót đánh giá chưa thật hiệu chất lượng - Một yêu cầu đánh giá kết rèn luyện sinh viên phải đảm bảo xác khách quan Để khách quan cần huy động tham gia nhiều lực lượng Tuy nhiên, thời gian vừa qua Học viện Nông nghiệp Việt Nam chưa thực tốt việc phối hợp đồng chặt chẽ tổ chức, phận nhà trường thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên - Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam chưa thực tốt 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Các cấp quản lý Học viện Nông nghiệp Việt Nam trọng nhiều hoạt động đánh giá học phần nằm Chương trình đào tạo mà ý đến đánh giá hoạt động rèn luyện sinh viên Bản thân sinh viên coi trọng đánh giá kết rèn luyện Chương trình rèn luyện chưa xây dựng cách khoa học, chưa phổ biến, quán triệt thường xuyên trình dạy học nên CBQL, GV SV chưa thấy nhiệm vụ đào tạo quan trọng việc giảng dạy học phần chuyên môn khác Cơ sở vật chất tài dành cho hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa đảm bảo tương xứng, dẫn đến làm giảm động lực làm việc cá nhân tham gia thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Kêt luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM TRONG BỔI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính cơng bằng, khách quan tồn diện 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục phát triển 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 3.2 Những biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam bổi cảnh 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên cho CBQL, GV, cán chuyên trách sinh viên 1) Mục tiêu biện pháp 2) Nội dung biện pháp 3) Cách tiến hành biện pháp 4) Điều kiện thực biện pháp: 3.2.2 Tăng cường quản lí hoạt động lập kế hoạch đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 1) Mục tiêu biện pháp 2) Nội dung biện pháp 3) Cách tiến hành biện pháp 4) Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Tổ chức tập huấn quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 1) Mục tiêu biện pháp 2) Nội dung biện pháp 3) Các bước tiến hành biện pháp 4) Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp đồng chặt chẽ tổ chức, phận nhà trường thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 1) Mục đích biện pháp 2) Nội dung biện pháp 3) Cách thức thực biện pháp 4) Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 1) Mục đích biện pháp 2) Nội dung biện pháp 3) Cách thức thực biện pháp 4) Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng số liệu cho thấy biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam bổi cảnh cần thiết thời gian tới Với biện pháp đưa khảo sát kết cho thấy 100% cho là: cần thiết; cần thiết; khả thi; khả thi Bảng 3.5 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Các biện pháp Tính cần thiết, % Biện pháp Tính khả thi, % Rất cần thiết Cần thiết Khôn g cần thiết Rất khả thi Khả thi Khôn g khả thi 80,6 19,4 67,7 32,3 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 58,1 83,9 74,2 54,8 41,9 16,1 25,8 45,2 0 0 61,3 74,2 77,4 70,1 38,7 25,8 22,6 29,9 0 0 Kêt luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn nghiên cứu sở lí luận việc đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học, tập trung tìm hiểu chức đánh giá, nội dung, hình thức quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Qua kết khảo sát phân tích thực trạng hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nơng nghiệp Việt Nam, tác giả thấy cịn tồn nhiều vấn đề như: nhận thức CBQL, GV, lực lượng Học viện vai trò đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa đúng; việc xây dựng kế hoạch đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa khoa học; GV chưa nắm quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên cách xây dựng tiêu chí đánh giá; phối hợp lực lượng tham gia vào hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên chưa chặt chẽ; vấn đề kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam chưa thực thường xuyên hiệu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam, tác giả đề xuất biện pháp quản: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, vị trí, chức đánh giá kết rèn luyện sinh viên cho CBQL, GV, cán chuyên trách sinh viên Tăng cường quản lí hoạt động lập kế hoạch đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Tổ chức tập huấn quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Chỉ đạo phối hợp đồng chặt chẽ tổ chức, phận nhà trường thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp VIệt Nam Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo nên xem xét chỉnh sửa số nội dung khung đánh giá, hình thức phân loại kết rèn luyện, quy trình đánh giá kết rèn luyện sinh viên cho phù hợp thực tế Đặc biệt quy định ý thức công dân sinh viên cộng đồng, ý thức tham gia vào học tập, ý thức tham gia hoạt động xây dựng lớp, tập thể sinh viên cần xem xét điều chỉnh để nội dung đánh giá sát với thực tiễn - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có hướng dẫn cụ thể nội dung khen thưởng sinh viên cuối năm để đảm bảo thống nước - Tăng cường buổi tập huấn, nâng cao lực đánh giá kết rèn luyện sinh viên cho GV cán chuyên trách giúp GV cán chuyên trách hiểu rõ cách đánh giá kết rèn luyện sinh viên theo Thông tư số 16/2015/TT-BGDĐT Ngày 12 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đánh giá kết rèn luyện người học đào tạo trình độ đại học hệ quy 2.2 Đối với Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam - Tăng cường đạo, sát với công tác kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện, kịp thời hướng dẫn, giải thắc mắc CBQL, GV hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên theo Thông tư số 16/2015/TT-BGDĐT Ngày 12 tháng năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đánh giá kết rèn luyện người học đào tạo trình độ đại học hệ quy - Tiếp tục xây dựng chương trình tập huấn đánh giá kết rèn luyện sinh viên cho CBQL, GV lực lượng liên quan, đặc biệt tập huấn quy trình đánh giá cách xây dựng nội dung tiêu chí đánh giá - Ban Giám đốc Học viện Nông nhiệp Việt Nam cần sát hoạt động đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện, xây dựng kế hoạch đánh giá phù hợp với thực tiễn Học viện, kịp thời giải khó khăn, vướng mắc GV triển khai đánh giá kết rèn luyện sinh viên  ... quản lý 1.3.2 Nội dung quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý mục tiêu đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý nội dung đánh giá kết rèn luyện sinh viên đại học Quản lý. .. cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam. .. đến hoạt động quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá kết rèn luyện sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam 2.6.1 Những