Quản lý hoạt động hành chính – sư phạm của đào tạo sau đại học tại viện văn hóa nghệ thuật quốc gia việt nam trong bối cảnh hiện nay (klv02005)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác hành - sư phạm phận hợp thành thiếu quản lý đào tạo với nhiệm vụ quản lý hoạt động liên quan đến vấn đề giảng dạy học tập Quán triệt quan điểm Đảng Nhà nước chiến lược phát triển giáo dục đào tạo từ đến 2020, Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam nhận thức sâu sắc kịp thời việc đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động quản lý đào tạo nói riêng, hoạt động đào tạo sau đại học nói chung Tuy nhiên việc đổi cơng tác quản lý dạy học hành - sư phạm Viện nhiều vấn đề cần phải quan tâm giải Về mặt nhân sự, hầu hết cán Khoa đào tạo từ chuyên ngành Văn hóa, Nghệ thuật, chưa qua đào tạo khoa học quản lý giáo dục, làm việc theo thói quen, kinh nghiệm Một số cán Khoa trình độ tin học cịn hạn chế Cán khoa đa phần cịn trẻ, kinh nghiệm ít, đối tượng quản lý nghiên cứu sinh - người đa phần có thâm niên cơng tác, có người lãnh đạo sở đào tạo, quan ngành Văn hóa nghệ thuật Điều đặt khơng khó khăn việc quản lý hoạt động dạy học Viện Quy mô, chất lượng đào tạo sau đại học Nhà nước, Bộ Giáo dục ngày trọng Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch nhận thấy việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nhiệm vụ then chốt ngành văn hóa nghệ thuật Như vậy, vấn đề quản lý hành - sư phạm ngày phức tạp Nếu khơng có biện pháp cụ thể, khoa học, linh hoạt hoạt động hành - sư phạm khơng đáp ứng u cầu, khơng đảm bảo tính xác hiệu quả, dẫn tới việc dạy học không đảm bảo chất lượng Xác định vấn đề có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn nên học viên lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động hành – sư phạm 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam số hạn chế Nếu triển khai biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học nhằm khắc phục hạn chế triển khai hoạt động hành sư phạm chất lượng đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam nói chung nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi không gian Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học, thực trạng quản lý hoạt động hành sư phạm đào tạo sau đại học biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học giới hạn địa bàn sở đào tạo Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam (Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch) cho đào tạo nghiên cứu sinh 6.2 Phạm vi thời gian Từ năm 2009 đến năm 2016 Tính từ thời điểm Thơng tư số 10/2009/TTBGDĐT ngày 07 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế Đào tạo trình độ tiến sỹ” có hiệu lực Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra xã hội học 7.2 Các phương pháp nghiên cứu bổ trợ - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp quan sát (dự giờ) - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục; nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH - SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo sau đại học Vấn đề quản lý Nhà nước đào tạo Sau đại học nước giới quan tâm thích đáng Nó thể thơng qua việc ban hành hệ thống văn pháp luật, quản lý nội dung mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, quản lý trình dạy học, quản lý cấp bằng, tra đào tạo, khen thưởng, kỷ luật 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động hành - sư phạm Việc nghiên cứu, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia chưa đề cập đến Vì vậy, cần phải quan tâm nghiên cứu kỹ việc quản lý hoạt động giai đoạn đổi giáo dục nay, tìm biện pháp quản lý phù hợp thực tiễn để góp phần giải yêu cầu phát triển đào tạo sau đại học đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.1.3 Cơ sở pháp lý hoạt động hành - sư phạm - Quyết định số 58/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 12 tháng 10 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định hồ sơ học sinh, sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên - Thông tư 08/2017/TT-BGDĐT ngày 04/4/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tuyển sinh đào tạo trình độ tiến sĩ - Thơng tư số 10/2009/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế Đào tạo trình độ tiến sỹ” - Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 4 - Nghị 33-NQ/TW ngày 09 tháng năm 2014 Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước - Thông tư số 01/2011/TT-BNV Bộ Nội vụ hướng dẫn thể thức kỹ thuật trình bày văn hành 1.2 Các khái niệm cơng cụ đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động lao động, hoạt động để điều khiển lao động Chức quản lý thể qua sơ đồ sau: 1.2.2 Đào tạo 1.2.2.1 Đào tạo Hoạt động đào tạo nói chung bao quát bảy vấn đề sau: Mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương thức đào tạo, phương tiện đào tạo, người dạy, người học, môi trường đào tạo Mỗi yếu tố có tính chất đặc điểm riêng có tác động khác đến kết trình đào tạo, đồng thời chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn 1.2.2.2 Đào tạo sau đại học Đào tạo sau đại học đóng vai trị việc đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước thời gian qua Phần lớn cán khoa học đào tạo phát huy vai trị tích cực q trình phát triển kinh tế - xã hội nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 1.2.3 Hành – sư phạm Hành – sư phạm theo truyền thống gọi giáo vụ Theo Từ điển từ ngữ Hán Việt: “Giáo vụ phận trông nom việc giảng dạy học tập trường, khoa” [20] 1.3 Nội dung hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 1.3.1 Quản lý chương trình đào tạo 1.3.1.1 Lập kế hoạch đào tạo - Kế hoạch tuyển sinh: Thông báo tuyển sinh, báo cáo tiêu tuyển sinh 5 - Kế hoạch giảng học phần cho nghiên cứu sinh khóa năm - Kế hoạch bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho nghiên cứu sinh khóa 1.3.1.2 Tổ chức, thực chương trình đào tạo + Tiếp nhận hồ sơ tuyển sinh, tổ chức xét tuyển, công bố kết tuyển sinh + Lên lịch giảng học phần Tổng hợp, theo dõi tình hình nề nếp học tập nghiên cứu sinh thời gian tổ chức lớp học Quản lý sổ đầu lớp học + Chuẩn bị tài liệu, hồ sơ liên quan đến buổi bảo vệ chuyên đề, luận án hội đồng khác 1.3.1.3 Hỗ trợ kiểm tra, đánh giá kết thực chương trình đào tạo + Báo cáo theo dõi chuyên cần lớp học + Báo cáo kết đánh giá học phần, bảo vệ đề cương, chuyên đề luận án cấp 1.3.2 Quản lý người dạy: - Quản lý hồ sơ: xếp, bảo quản hồ sơ, lý lịch khoa học giảng viên - Quản lý học phần: đề cương giảng học phần bổ sung, bắt buộc tự chọn; việc gửi nhận đề thi kết thúc học phần từ giảng viên; gửi tiểu luận nhận điểm học phần bổ sung, bắt buộc tự chọn từ giảng viên 1.3.3 Quản lý người học: - Quản lý hồ sơ: Sắp xếp, bảo quản hồ sơ, lý lịch khoa học nghiên cứu sinh - Quản lý tiến độ học tập: Gia hạn học tập, buộc thội học, quay trở lại học tập nghiên cứu sinh, - Quản lý kết học tập: việc gửi đề thi kết thúc học phần cho nghiên cứu sinh, bảng điểm học phần bổ sung học phần tiến sĩ 1.3.4 Quản lý sở vật chất, tài 1.3.4.1 Quản lý sở vật chất: - Hệ thống giáo trình, tạp chí chun ngành, tài liệu tham khảo - Phòng học, phòng hội đồng, hội trường - Máy tính, máy chiếu, mạng internet - Các thiết bị dạy học phấn, bảng, 1.3.4.2 Quản lý tài chính: - Thực công việc liên quan đến dự trù, toán; Chi trả thù lao người hướng dẫn khoa học hàng năm; Phối hợp với Phòng Tài vụ kiểm tra danh sách Nghiên cứu sinh thiếu nợ học phí để thơng báo cho NCS 1.3.5 Tổ chức hoạt động khác theo yêu cầu lãnh đạo Chuẩn bị tài liệu, hồ sơ liên quan đến hoạt động chung Khoa: Lễ khai giảng, lễ kỉ niệm 20-11, lễ trao bằng, tổ chức hội nghị thông báo khoa học NCS hàng năm, hoạt động khác… 1.4 Quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học bối cảnh Đặc điểm lớn q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ toàn giới Thứ hai cách mạng khoa học - kỹ thuật - công nghệ diễn với tốc độ vũ bão Thứ ba, thay đổi nhanh chóng mơi trường hoạt động Trước đặc điểm vừa hội, vừa thách thức tồn phát triển tổ chức trình bày trên, cán quản lý hoạt động hành - sư phạm cần trọng cung cấp khối kiến thức, kỹ phẩm chất 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hành - sư phạm 1.5.1 Điều kiện làm việc cán hành - sư phạm 1.5.2 Các hoạt động khác Viện (không nằm hoạt động đào tạo) 1.5.3 Thủ tục hành liên quan 1.5.4 Số lượng cán hành - sư phạm Khoa 1.5.5 Chế độ ưu đãi Viện, Nhà nước KẾT LUẬN CHƯƠNG Hoạt động hành – sư phạm hoạt động thiếu sở đào tạo nói chung, đào tạo sau đại học nói riêng Trong chương 1, học viên nêu lên khái niệm liên quan đến hoạt động hành – sư phạm như: Quản lý, Đào tạo đào tạo sau đại học, Hành - sư phạm Các luận chủ yếu từ tổng quan vấn đề nghiên cứu, sở lý luận, khái niệm bản, số vấn đề quản lý cán giáo vụ mà em trình bày chương tri thức mặt lý luận để đưa số biện pháp quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học cần phải có luận thực tiễn cơng tác quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Vấn đề học viên trình bày rõ chương 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH - SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM 2.1 Giới thiệu sơ lược sở đào tạo – Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam mà tiền thân Viện Nghệ thuật thành lập ngày tháng năm 1971 đến tròn 45 năm Viện Văn hóa Nghệ thuật Việt Nam nhận nhiều phần thưởng Nhà nước Huân chương Độc lập; Huân chương Lao động; Cờ thi đua Bằng khen Chính phủ; Cờ thi đua Bằng khen Bộ trưởng Bộ VHTTDL, Bộ, ban, ngành nhiều địa phương mà Viện có quan hệ cơng tác 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu sinh giai đoạn 2.2.2 Nội dung khảo sát Khảo sát yếu tố tham gia vào hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 2.2.3 Đối tượng khảo sát Đề tài thực khảo sát đối tượng: nghiên cứu sinh, giảng viên (người hướng dẫn khoa học, giảng viên giảng dạy, giảng viên tham gia hội đồng) 2.2.4 Phương pháp khảo sát Phương pháp khảo sát đề tài phương pháp điều tra xã hội học Trên sở phân tích định lượng định tính đưa kết luận thực trạng công tác quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 2.3.1 Về cấu tổ chức phận hành – sư phạm Theo cấu chức nhiệm vụ Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam, Khoa Sau đại học đơn vị trực thuộc trực tiếp Viện Trong Khoa Sau đại học có phận: hành sư phạm tổ mơn Bộ phận hành sư phạm gồm cán phụ trách hành chính, kế tốn quản lý nghiên cứu sinh thuộc hai khối văn hóa nghệ thuật 8 2.3.2 Đánh giá quản lý trình đào tạo * Về lập kế hoạch tổ chức thực công tác tuyển sinh đầu vào Bảng 2.1 Đánh giá NCS việc tổ chức thực công tác tuyển sinh đầu vào Nội dung Thông báo tuyển sinh công khai trước thời gian xét tuyển tháng Tiếp nhận hồ sơ thực công khai Quá trình xét duyệt hồ sơ thực cơng bằng, khơng phân biệt giới tính, tuổi tác, địa bàn công tác, thâm niên công tác, Hội đồng tuyển sinh làm việc nghiêm túc, quy chế Công bố kết xét tuyển công khai, quy định Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý X Thứ bậc 63 02 2,97 65 0 3,0 62 03 2,96 65 0 3,0 65 0 3,0 Tất nội dung số điểm đánh giá mức cao Qua nghiên cứu thấy, bước ban đầu tuyển nghiên cứu sinh đầu vào, phận hành - sư phạm thực nghiêm túc theo quy chế Viện Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, NCS giảng viên đánh giá cao 9 * Về lập kế hoạch tổ chức thực giảng học phần cho nghiên cứu sinh khóa Bảng 2.2 Đánh giá NCS việc tổ chức thực kế hoạch giảng học phần cho NCS khóa Nội dung Đồng Khơng có ý Khơng ý kiến đồng ý X Thứ bậc Kế hoạch học tập gửi NCS đầy đủ, rõ ràng 65 0 3,0 Lịch học gửi cho NCS trước thời gian dài 60 03 02 2,89 3 Kế hoạch giảng dạy thực theo kế hoạch 55 08 02 2,82 Theo dõi nề nếp học tập lớp học hình thức điểm danh theo buổi học 57 08 2,88 Câu hỏi học phần cung cấp cho NCS cách nhanh chóng, kịp thời 60 05 2,92 Hướng dẫn đầy đủ cho NCS cách làm tiểu luận, chuyên đề, 65 0 3,0 Theo kết đánh giá bảng 2.2, nội dung 1,6 đánh giá mức điểm cao Điều cho thấy hành – sư phạm xác định rõ ràng, nghiêm túc trình đào tạo mình, nắm vững thực theo quy chế đào tạo Viện nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo Tuy nhiên, nội dung “Kế hoạch giảng dạy thực theo kế hoạch” nội dung “Theo dõi nề nếp học tập lớp học hình thức điểm danh theo buổi học” lại bị đánh giá mức thấp Lý lịch học nhiều khơng thực theo kế hoạch đơi có học phần có NCS nên thực NCS vắng mặt 10 Bảng 2.3 Đánh giá NCS việc tổ chức thực bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho nghiên cứu sinh khóa Đồng Khơng Khơng Thứ X ý có ý kiến đồng ý bậc Nội dung Nhiệt tình hướng dẫn NCS hồn thiện thủ tục hành Tiếp nhận hồ sơ trước bảo vệ cách nghiêm túc Thời gian từ lúc nhận hồ sơ đến tổ chức hội đồng nhanh chóng Tổ chức hội đồng quy trình Tập hợp nhận xét cho NCS sửa chữa sau bảo vệ nhanh chóng, kịp thời 64 01 2,98 59 06 2,91 46 19 2,71 58 07 2,89 54 08 03 2,78 Qua số liệu bảng 2.3 cho thấy nhận định, công tác tổ chức bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho NCS khóa làm tốt chưa hồn thiện, dù hay nhiều cịn thiếu sót Bảng 2.4 Đánh giá giảng viên việc tổ chức thực bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho nghiên cứu sinh khóa Nội dung Đồng Khơng có Khơng ý ý kiến đồng ý X Thứ bậc Gửi tài liệu đến thành viên hội đồng nhanh chóng 21 03 06 2,5 Chuẩn bị hồ sơ cho hội đồng đầy đủ 30 0 3,0 Thời gian từ xin lịch đến tổ chức hội đồng nhanh chóng 23 07 2,77 Tổ chức hội đồng quy trình 30 0 3,0 Việc tổ chức bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho NCS khóa giảng viên đánh giá mức cao Tuy nhiên, nội dung đánh giá “Gửi tài liệu đến thành viên hội đồng nhanh chóng” có số điểm thấp X= 2,5 Tuy đạt mức tốt ý kiến đánh giá nội dung bị phân tán số lượng đồng ý 21 người (chiếm 70%), không đồng ý người (chiếm 20%) khơng có ý kiến người (chiếm 10%) 11 2.3.3 Đánh giá quản lý việc giảng dạy người dạy Bảng 2.5 Đánh giá giảng viên quản lý giảng dạy người dạy Nội dung Lịch giảng gửi cho giảng viên trước thời gian dài Kế hoạch giảng dạy thực theo kế hoạch Theo dõi nề nếp học tập lớp học hình thức điểm danh theo buổi học Câu hỏi học phần nhận sau kết thúc học phần Gửi tiểu luận chấm nhận kết chấm theo thời gian quy định Đồng Không Khơng ý có ý kiến đồng ý X Thứ bậc 30 0 3,0 22 08 2,73 21 09 2,7 25 05 2,83 19 10 01 2,6 Nhìn nhận từ thực tế cho thấy, điểm yếu hành - sư phạm quản lý kết học tập NCS chưa đạt hiệu cao Việc gửi lịch giảng cho giảng viên tổ chức giảng dạy theo kế hoạch nhiều lúc chưa kế hoạch nhiều lý Điều gây khó khăn lớn cơng tác kế hoạch tổ chức giảng dạy phận hành – sư phạm Việc gửi lịch giảng cho giảng viên tổ chức giảng dạy theo kế hoạch nhiều lúc chưa kế hoạch nhiều lý do: giảng viên hầu hết vừa tham gia giảng dạy, vừa làm nghiên cứu, quản lý nên việc xếp thời gian giảng dạy bị động, bị thay đổi đột xuất, số nghiên cứu sinh nên việc xếp phụ thuộc lịch nghiên cứu sinh để đảm bảo lớp học đầy đủ, tập trung… Điều gây khó khăn lớn cơng tác kế hoạch tổ chức giảng dạy phận hành – sư phạm 2.3.4 Đánh giá quản lý người học Bảng 2.6 Đánh giá NCS quản lý tiến độ học tập quản lý hồ sơ Đồng Khơng có Khơng Thứ Nội dung X ý ý kiến đồng ý bậc Tích cực thơng báo việc chưa hồn thành học phần Thơng báo việc nộp tiểu luận học phần, chuyên đề nhanh chóng, kịp thời Thơng báo lịch bảo vệ đề cương 60 05 2,92 60 02 03 2,88 56 06 03 2,82 12 nghiên cứu, chuyên đề, luận án cấp nhanh chóng, kịp thời Thông báo, nhắc nhở việc nộp báo cáo tiến độ học tập nhanh chóng, kịp thời Thơng báo, tổ chức sinh hoạt khoa học chuyên môn, tham luận hội nghị khoa học nhanh chóng, kịp thời Thông báo việc hạn thời gian đào tạo NCS quy định Hỗ trợ giải giấy tờ thủ tục hành cho NCS (giấy đường, giấy xác nhận, giấy triệu tập, ) nhanh chóng, kịp thời Quản lý hồ sơ NCS nghiêm túc, đầy đủ, xác 62 03 2,91 60 05 2,92 48 17 2,74 58 07 2,89 58 07 2,89 Về quản lý tiến độ học tập hồ sơ người NCS hành - sư phạm, nội dung đánh giá mức điểm cao Về thơng báo việc q hạn NCS, Viện đào tạo NCS theo hình thức khơng tập trung đào tạo hệ năm hệ năm nên việc thông báo hạn NCS thông báo trước hết hạn đào tạo tháng Để từ NCS có định hướng cụ thể cho q trình học tập Tuy nhiên, có NCS không kiểm tra mail thường xuyên, đổi địa gửi thư mà khơng báo lại phận hành – sư phạm nên không nhận thông báo thời gian 2.3.5 Đánh giá quản lý sở vật chất, tài Bảng 2.7 Đánh giá NCS quản lý sở vật chất Nội dung Phòng học chuẩn bị đầy đủ, Máy tính chuẩn bị đầy đủ Máy chiếu chuẩn bị đầy đủ Bảng chuẩn bị đầy đủ Dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác (phấn, bút viết bảng….) chuẩn bị đầy đủ Internet, wifi chuẩn bị đầy đủ Đồng Không ý có ý kiến Khơng đồng ý X Thứ bậc 60 05 2,85 65 51 63 06 0 08 02 3,0 2,66 2,94 52 13 2,6 47 12 2,54 13 Bảng 2.8 Đánh giá giảng viên quản lý sở vật chất Nội dung Đồng Khơng ý có ý kiến Khơng đồng ý X Thứ bậc Phịng học chuẩn bị đầy đủ, 30 0 3,0 Máy tính chuẩn bị đầy đủ 25 2,67 3 Máy chiếu chuẩn bị đầy đủ 20 5 2,5 Bảng chuẩn bị đầy đủ 25 2,67 Dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác (phấn, bút viết bảng….) chuẩn bị đầy đủ 22 2,46 6 Internet, wifi chuẩn bị đầy đủ 20 10 2,33 Về bản, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam đáp ứng đầy đủ yêu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu giảng viên nghiên cứu sinh Trong năm gần đây, lãnh đạo Viện quan tâm nhiều để đầu tư sở vật chất phục vụ đào tạo Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch tạo điều kiện mở rộng diện tích Viện, đầu tư nhiều hạng mục cho công tác đào tạo Viện Tuy nhiên, hệ thống thư viện, internet chưa đồng bộ, lạc hậu Trong thời đại kỹ thuật số, tồn cầu hóa nay, điều gây khó khăn, hạn chế nhiều cho việc nghiên cứu, học tập nghiên cứu sinh, công tác quản lý đào tạo phận hành – sư phạm Bảng 2.9 Đánh giá giảng viên việc trả thù lao giảng dạy, thù lao hướng dẫn NCS Đồng Khơng có Khơng Thứ Nội dung X ý ý kiến đồng ý bậc Thù lao giảng dạy tốn nhanh chóng sau kết thúc học phần Thù lao hướng dẫn toán theo thời gian quy định hợp đồng Thù lao chấm học phần tốn nhanh chóng, đầy đủ Thù lao hội đồng toán đầy đủ 30 0 3,0 30 0 3,0 26 03 01 2,8 30 0 3,0 14 Về quản lý tài hành - sư phạm, nội dung đánh giá mức điểm cao Nội dung có điểm thấp Nội dung 3: Thù lao chấm học phần tốn nhanh chóng, đầy đủ Nhìn nhận từ thực tế cho thấy, điểm yếu hành - sư phạm quản lý kết học tập NCS chưa đạt hiệu cao Bộ phận hành - sư phạm chưa có phần mềm quản lý kết học tập chuyên dụng NCS chưa phối hợp với hành - sư phạm việc nộp tiểu luận học phần để gửi đến thày chấm Chính vậy, việc gửi thù lao chấm tiểu luận chấm đến giảng viên chưa đạt hiệu mong đợi 2.4 Đánh giá công tác quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 2.4.1 Ưu điểm Số lượng NCS tuyển sinh hàng năm Viện ngày nhiều chất lượng đào tạo ngày nâng cao Chính vậy, mặt quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học có điều kiện nâng cao chất lượng vào quy củ, nề nếp 2.4.2 Khuyết điểm Vì tiêu đầu vào NCS ngày tăng nên việc cán hành - sư phạm nắm đối tượng NCS quản lý tất mặt cơng tác đào tạo cịn hạn chế Đặc biệt số lượng NCS chưa tốt nghiệp, bị hạn cịn nên việc quản lý gặp nhiều khó khăn 2.4.3 Thuận lợi Ngày nay, nhu cầu theo học trình độ sau đại học ngành văn hóa nghệ thuật tăng cao Đây hội để Viện mở rộng quy mô đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý hoạt động hành - sư phạm theo quy chuẩn 2.4.4 Thách thức Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học đòi hỏi nâng cao số lượng, chất lượng cán bộ, giảng viên có trình độ chun mơn cao thách thức địi hỏi tập thể cán hành - sư phạm phải nỗ lực phấn đấu để tránh nguy tụt hậu đánh “thương hiệu” vị chất lượng đầu ngành nước đào tạo văn hóa nghệ thuật Viện 2.5 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học * Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động hành - sư phạm: Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành - sư phạm cần có nỗ lực đồng toàn đội ngũ quản lý đào tạo, cần có đạo chặt chẽ, thường xuyên lãnh đạo Viện Công việc chồng chéo nhau, cách tổ chức cơng việc cịn chưa thật khoa học, bản, số lượng cán hành sư phạm có trình độ, chun mơn cịn chưa nhiều, chất lượng chưa cao 15 Viện chưa có quy chế triển khai hoạt động hành - sư phạm cơng tác quản lý q trình đào tạo nên việc phối hợp phịng ban khác với hành - sư phạm Viện hạn chế Các hoạt động Viện (ngoài hoạt động đào tạo) thủ tục hành đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học, khơng phải ngun nhân * Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hành - sư phạm Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học đề tài nghiên cứu thực tế đưa để lấy ý kiến đánh giá giảng viên là: Số lượng cán hành - sư phạm, Điều kiện làm việc cán hành sư phạm, thủ tục hành liên quan, hoạt động khác Viện (không nằm hoạt động đào tạo), Chế độ ưu đãi Viện, Nhà nước Bảng 2.10 Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý cán hành - sư phạm (đvt: %) Xếp Xếp Xếp Xếp Xếp thứ thứ thứ thứ thứ Nội dung Xếp thứ Chế độ ưu đãi Viện, Nhà nước chưa đầy đủ 20 20 16.7 13.3 15 15 Điều kiện làm việc cán hành - sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu 53.3 16.7 6.7 3.3 3.3 16.7 Các hoạt động khác Viện (không nằm hoạt động đào tạo) 10 43.3 23.3 3.3 10.1 10 Thủ tục hành liên quan cịn rườm rà 10 13.3 10 26.7 30 10 Số lượng cán Khoa thiếu 10 13.3 16.7 20 26.7 13.3 16.7 13.3 10 10 13.3 26.7 Yếu tố khác KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua khảo sát phân tích thực trạng hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện VHNTQGVN, nhận thấy, hoạt động hành - sư phạm đạt kết quan trọng Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động hành - sư phạm cịn gặp 16 nhiều khó khăn bộc lộ nhiều hạn chế Từ thực trạng vấn đề, cần có biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH - SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đại 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 3.2.1 Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm * Mục đích ý nghĩa biện pháp Việc nâng cao vai trò tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm giúp nâng cao hiệu hoạt động hành - sư phạm * Nội dung cách thức thực - Giảng viên giảng dạy chu, đủ số tiết quy định, bám sát chương trình đào tạo Viện quy định - Bộ phận hành - sư phạm phối hợp với lãnh đạo Viện, cán quản lý tham gia xây dựng, tổ chức, thực Quy chế dân chủ - Đẩy mạnh phát huy dân chủ, chủ động hoạt động theo chức nhiệm vụ giao - Tích cực tham gia xây dựng đóng góp ý kiến liên quan đến kế hoạch quan trọng Viện Chiến lược phát triển Viện, tuyển sinh, nghiên cứu khoa học, cơng tác tài chính, xây dựng sở vật chất * Điều kiện thực - Các cán quản lý, nhân viên giảng viên cần có nhận thức đầy đủ việc cần thiết phải tự chủ, có tính kỷ luật cơng việc, từ hồn thành tốt nhiệm vụ 3.2.2 Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương Lãnh đạo Viện đề * Mục đích ý nghĩa biện pháp 17 Việc triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương Lãnh đạo Viện đề giúp cho hoạt động đào tạo nói chung, hoạt động hành - sư phạm nói riêng thực cách hiệu * Nội dung cách thức thực - Trên sở bám sát quy chế đào tạo Tiến sĩ Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam, cán hành - sư phạm ý đến công tác tra giám sát, tăng cường hoạt động hành - sư phạm đào tạo Nghiên cứu sinh - Thực bố trí lại lịch giảng cách hợp lý cho giảng viên hữu giảng viên kiêm nhiệm - Bám theo kế hoạch duyệt để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng, điều chỉnh, phát sinh xin chủ trương lãnh đạo Viện * Điều kiện thực - Chủ động triển khai thực kế hoạch, phân kỳ theo thời điểm thích hợp, đảm bảo tính khả thi sở số lượng lớp giao, nguồn kinh phí, khả thực tế Viện đội ngũ giảng viên, sở vật chất… - Tổ chức thực cách nghiêm túc, quy chế, quy trình thủ tục, đảm bảo số lượng chất lượng - Triển khai thực kế hoạch phải gắn với điều kiện lịch sử cụ thể mặt nhằm để hướng đến mục tiêu cuối thực tốt chức năng, nhiệm vụ Viện nói chung Khoa Sau đại học nói riêng định hướng, chủ trương Lãnh đạo Viện đề 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học * Mục đích ý nghĩa biện pháp Nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, hành sư phạm kiến thức, kỹ quản lý, rèn luyện phẩm chất đạo đức, điều chỉnh, xếp cán phù hợp - Đưa phong trào học tập, bồi dưỡng Viện vào nề nếp, đồng thời nhiệm vụ tất yếu, bắt buộc cán quản lý hành - sư phạm Viện - Phát động phong trào tự giác học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Nội dung cách thức thực Quy trình thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học giáo vụ nói riêng phải thực theo bước sau: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá (4 bước áp dụng cho tất biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện VHNTQGVN) 18 * Điều kiện thực - Các cấp quản lý lãnh đạo Viện toàn thể đội ngũ hành - sư phạm cần có nhận thức đầy đủ việc cần thiết phải bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học, từ hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Các hoạt động bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm phải bố trí hợp lý để đội ngũ hành - sư phạm thuận lợi theo học mà không gây ảnh hưởng đến công tác thường ngày đời sống cá nhân - Cần đảm bảo điều kiện để hoạt động bồi dưỡng, nâng cao lực diễn suôn sẻ, thuận lợi 3.2.4 Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học * Mục đích ý nghĩa biện pháp - Nâng cao trách nhiệm, vị trí vai trị cán quản lý đào tạo Viện nói chung cán hành - sư phạm khoa nói riêng cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo Viện - Đưa công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm trở thành nề nếp nhu cầu thiếu hoạt động quản lý - Đề cao việc tự kiểm tra, đánh giá, qua tạo tính tự giác, tự chịu trách nhiệm cá nhân, đơn vị thực nội quy, quy chế, quy định hoạt động hành - sư phạm Viện * Nội dung cách thức thực - Ngay từ đầu năm học tham mưu cho lãnh đạo Viện đạo tổ tra Lãnh đạo Khoa lập kế hoạch, xây dựng nội dung kiểm tra, tiêu chí đánh giá khâu, phần việc hoạt động hành - sư phạm đặc biệt trọng việc thực đổi chức năng, nhiệm vụ cán hành - sư phạm để thực - Cùng với cán quản lý Viện đạo cán hành - sư phạm thực tốt việc tự kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm theo nội dung, tiêu chí xây dựng tổng hợp kết báo cáo lãnh đạo Viện - Tổng hợp kết kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm kịp thời để lãnh đạo Viện biểu dương, phê bình nhắc nhở tuỳ mức độ vi phạm - Cải tiến phương thức kiểm tra đánh giá kết hoạt động hành sư phạm theo hướng đảm bảo tính xác, khách quan nhằm thúc đẩy hoạt động hành - sư phạm * Điều kiện thực - Cán quản lý Viện cán hành - sư phạm phải nhận thức đắn mục đích, ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 19 - Đầu tư hệ thống quản lý máy tính, phần mềm quản lý phù hợp, tiện ích thật đạt hiệu trình hoạt động 3.2.5 Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học * Mục đích ý nghĩa biện pháp Việc tăng cường sở vật chất điều kiện khác việc làm cấp thiết giai đoạn Viện VHNTQGVN Ứng dụng công nghệ thông tin giúp quản lý tốt khâu trình tổ chức hoạt động đào tạo Viện từ việc xếp lịch lên lớp, phân công lịch dạy, quản lý điểm, quản lý hồ sơ NCS, giảng viên, * Nội dung cách thức thực - Củng cố, nâng cấp xây dựng hệ thống phòng học, thư viện, phòng hội thảo, phòng làm việc - Tính tốn số lượng thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học, số lượng thiết bị cần sửa chữa - Kêu gọi tài trợ, đầu tư tổ chức nước cho hoạt động nghiên cứu khoa học có tính ứng dụng cao nhằm phát huy khả nghiên cứu khoa học NCS - Ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm quản lý hoạt động hành - sư phạm * Điều kiện thực - Tổ chức tốt công tác quán triệt nâng cao trách nhiệm giảng viên, NCS trình sử dụng sở vật chất, trang thiết bị Viện vào hoạt động đào tạo Lập kế hoạch đầu tư sở vật chất trang thiết bị Viện theo điều kiện kinh phí có hàng năm - Đầu tư hệ thống phần mềm quản lý hành - sư phạm chuyên dụng, thiết lập hệ thống tra cứu tài liệu trực tuyến - Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin việc thực hoạt động hành - sư phạm 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tất biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hướng đến nội dung quản lý hoạt động hành - sư phạm để đạt hiệu cao Nếu thiếu thực không đồng biện pháp làm cho công tác quản lý phát triển hoạt động hành - sư phạm gặp nhiều khó khăn 20 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo sát Đưa biện pháp đề xuất vào thực tế đào tạo khoa để đánh giá mức độ phù hợp hiệu chúng, qua khẳng định giả thuyết khoa học đề tài Đồng thời hoàn chỉnh bổ sung biện pháp đề xuất 3.3.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá Giảng viên, người hướng dẫn khoa học cán quản lý Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 3.3.3 Tiến trình thực phương pháp vấn sâu để xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiến trình xin ý kiến đánh giá gồm bước sau: Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho người đánh giá Bước 2: Lựa chọn người đánh giá Bước 3: Lấy ý kiến xử lý kết nghiên cứu 3.3.4 Kết đánh giá tính cấn thiết khả thi biện pháp 3.3.4.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp Biện pháp nâng cao chất lượng Khơng quản lý hoạt động hành - sư Rất cấp thiết Cấp thiết cấp thiết phạm đào tạo sau đại học Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia lượng % lượng lệ % lượng lệ % Việt Nam Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành 14 90 10 0 - sư phạm 21 Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 12 70 30 0 14 90 10 0 13 80 20 0 15 100 0 0 Kết bảng cho thấy, cán quản lý đánh giá biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành - sư phạm có cấp thiết cao với tỷ lệ chiếm 90% Trong có biện pháp chiếm tỷ lệ 100% biện pháp 100% cán quản lý giảng viên cho việc tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ cấp thiết bối cảnh 3.3.4.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp Không Biện pháp nâng cao chất lượng quản Rất khả thi Khả thi khả thi lý hoạt động hành - sư phạm Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ đào tạo sau đại học Viện Văn lượng % lượng % lượng % hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, 12 70 30 0 tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm Triển khai kế hoạch hoạt động hành 60 40 0 - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao 13 80 20 0 lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh 60 40 0 giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động 14 90 10 0 hành - sư phạm đào tạo sau đại học 22 Nhìn vào bảng trên, ý kiến cán quản lý giảng viên đánh giá tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành - sư phạm đề xuất có mức độ khả thi cao, thể tỷ lệ % cao Tuy nhiên mức độ khả thi biện pháp tùy thuộc nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam bối cảnh đòi hỏi phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, có hệ thống cơng tác quản lý Tuy nhiên, tùy hoàn cảnh, thời điểm mà quan tâm, nhấn mạnh đến biện pháp hay biện pháp khác KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện VHNTQGVN, đề tài đề xuất giải pháp bảo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Đó giải pháp: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Biện pháp 2: Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Biện pháp 3: Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành sư phạm đào tạo sau đại học Biện pháp 4: Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Kết khảo nghiệm xin ý kiến lãnh đạo Viện, cán quản lý đào tạo Viện cho thấy giải pháp có tính cấp thiết khả thi cao, phù hợp với đặc thù hoạt động hành - sư phạm Viện, góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện, đóng góp tích cực vào q trình đào tạo NCS ngành văn hóa, nghệ thuật Viện nói riêng Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch nói chung 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam, đề tài có số kết luận: 1.1 Đề tài tổng quan cách có hệ thống sở lý luận hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam, phân tích chức năng, nhiệm vụ công tác 1.2 Tổng kết thực trạng hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam thuận lợi, khó khăn, thách thức hội hoạt động Đó sở cho việc định hướng đề xuất biện pháp nhằm cải tiến, nâng cao hiệu hoạt động hành - sư phạm Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 1.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện: Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Biện pháp 2: Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Biện pháp 3: Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành sư phạm đào tạo sau đại học Biện pháp 4: Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Các biện pháp bổ sung cho biện pháp quản lý thực Viện nhằm khắc phục mặt tồn phát huy mặt tích cực hoạt động hành - sư phạm Viện Tóm lại, biện pháp đề xuất kết nghiên cứu thăm dò chuyên gia, người có kinh nghiệm hiểu biết lý luận thực tiễn quản lý giáo dục Tuy nhiên, tùy hồn cảnh, thời điểm mà quan tâm, nhấn mạnh biện pháp cho phù hợp Khuyến nghị 2.1 Đối với Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam - Đẩy mạnh công tác quản lý hoạt động hành - sư phạm - Ra quy chế quản lý hoạt động hành - sư phạm rõ ràng phối hợp với phòng ban khác để hỗ trợ cho hoạt động hành - sư phạm Viện 24 - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị điều kiện cần thiết giúp cho việc quản lý hoạt động hành - sư phạm thuận lợi hiệu - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ NCS giảng viên, công tác giảng dạy tổ chức hội đồng, hội nghị khoa học 2.2 Đối với cán quản lý hoạt động hành - sư phạm - Thường xuyên học tập, tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cấp tổ chức - Luôn phấn đấu, rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người cán quản lý giáo dục tự đào tạo thông qua chương trình bồi dưỡng - Tự bồi dưỡng thơng qua phương tiện thông tin đại chúng, sách, báo, - Có đề xuất kịp thời với lãnh đạo Viện nhằm nâng cao chất lượng quản lý trình đào tạo NCS  ... cứu: Quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH - SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM 2.1 Giới thiệu sơ lược sở đào tạo – Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Viện. .. trạng quản lý hoạt động hành sư phạm đào tạo sau đại học biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học giới hạn địa bàn sở đào tạo Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam (Bộ Văn