Quản lý hoạt động hành chính sư phạm của đào tạo sau đại học tại Viện Văn hoá Nghệ thuật quốc gia Việt Nam trong bối cảnh hiện nay

Luận văn là các khái niệm và quy trình quản lý của hoạt động hành chính sư phạm của đào tạo sau đại học tại Viện Văn hoá Nghệ thuật quốc gia Việt Nam trong bối cảnh hiện nay. Từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành chính sư phạm tại Viện Văn hoá Nghệ thuật quốc gia Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  LÝ THỊ LOAN QUảN Lý HOạT ĐộNG HàNH CHíNH - SƯ PHạM CủA ĐàO TạO SAU ĐạI HọC TạI VIệN VĂN HóA NGHệ THT QC GIA VIƯT NAM TRONG BèI C¶NH HIƯN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO Hà Nội - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng khoa học, thầy giáo, giáo khoa Quản lý giáo dục, Phịng đào tạo sau đại học, thầy cô trực tiếp giảng dạy giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn PGS.TS Đặng Quốc Bảo, người tận tâm, tận lực giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, cán bộ, giảng viên, cán hướng dẫn nghiên cứu sinh Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam giúp đỡ tác giả thực đề tài Trong trình học tập nghiên cứu, thân tác giả có nhiều cố gắng, nhiên luận văn không tránh khỏi cịn khiếm khuyết Kính mong thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp dẫn góp ý kiến Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2017 Tác giả luận văn Lý Thị Loan ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN .v DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH – SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo sau đại học 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động hành - sư phạm .8 1.2.2 Đào tạo đào tạo sau đại học .15 1.2.3 Hành – sư phạm 17 1.3 Nội dung quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học .18 1.3.1 Quản lý chương trình đào tạo .18 1.3.2 Quản lý người dạy 18 1.3.3 Quản lý người học 22 1.3.4 Quản lý sở vật chất, tài 22 1.3.5 Tổ chức hoạt động khác theo yêu cầu lãnh đạo 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH - SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM 29 2.1 Giới thiệu sơ lược sở đào tạo – Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 29 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 iii 2.2.3 Đối tượng khảo sát .37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 38 2.3.1 Về cấu tổ chức phận hành – sư phạm 38 2.3.2 Đánh giá quản lý trình đào tạo 40 2.3.3 Đánh giá quản lý việc giảng dạy người dạy 48 2.3.4 Đánh giá quản lý người học .50 2.3.5 Đánh giá quản lý sở vật chất, tài .52 2.4 Đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 57 2.4.1 Ưu điểm 57 2.4.2 Khuyết điểm 57 2.4.3 Thuận lợi 58 2.4.4 Thách thức 58 2.5 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HÀNH CHÍNH - SƯ PHẠM CỦA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TẠI VIỆN VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUỐC GIA VIỆT NAM 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đại 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 67 3.2.1 Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm 67 iv 3.2.2 Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương Lãnh đạo Viện đề 68 3.2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học 69 3.2.4 Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học .72 3.2.5 Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học 74 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Mục đích khảo sát 77 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 77 3.4.3 Tiến trình thực phương pháp vấn sâu để xác định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 3.4.4 Kết đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp .78 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NCS Nghiên cứu sinh Nxb Nhà xuất tr Trang VHNTQGVN Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam vi DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Bảng 2.1 Lập kế hoạch tổ chức thực công tác tuyển sinh đầu vào .2 Bảng 2.2 Lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giảng học phần cho NCS khóa Bảng 2.3 Lập kế hoạch tổ chức thực bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho nghiên cứu sinh khóa Bảng 2.4 Tổ chức thực bảo vệ đề cương, chuyên đề, bảo vệ luận án cấp cho nghiên cứu sinh khóa Bảng 2.5 Đánh giá quản lý giảng dạy người dạy Bảng 2.6 Đánh giá quản lý tiến độ học tập quản lý hồ sơ Bảng 2.7 Đánh giá NCS quản lý sở vật chất .2 Bảng 2.8 Đánh giá giảng viên quản lý sở vật chất .2 Bảng 2.9 Đánh giá việc trả thù lao giảng dạy, thù lao hướng dẫn NCS .2 Bảng 2.10 Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý cán hành sư phạm Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp .2 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp .2 Bảng 3.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi giải pháp vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Chức quản lý .2 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức máy Viện VHNTQGVN Sơ đồ 2.2 Cơ cấu tổ chức phận hành - sư phạm Biểu đồ 2.1 Trình độ học vấn đội ngũ cán hành – sư phạm Biểu đồ 2.2 Lập kế hoạch tổ chức thực công tác tuyển sinh đầu vào Biểu đồ 2.3 Lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giảng học phần cho NCS khóa Biểu đồ 2.4 Đánh giá quản lý giảng dạy người dạy Biểu đồ 2.5 Đánh giá quản lý sở vật chất Biểu đồ 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý cán hành - sư phạm .2 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, đào tạo Sau đại học vấn đề mang tính thời không ngành giáo dục mà xã hội Nhiều sở đào tạo sau đại học khẳng định chất lượng đào tạo, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Hoạt động hành - sư phạm phận hợp thành thiếu quản lý đào tạo với nhiệm vụ quản lý hoạt động liên quan đến vấn đề giảng dạy học tập Quán triệt quan điểm Đảng Nhà nước chiến lược phát triển giáo dục đào tạo từ đến 2020, Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam nhận thức sâu sắc kịp thời việc đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động quản lý đào tạo nói riêng, hoạt động đào tạo sau đại học nói chung Tuy nhiên việc đổi công tác quản lý dạy học hành - sư phạm Viện cịn nhiều vấn đề cần phải quan tâm giải Về mặt nhân sự, hầu hết cán Khoa đào tạo từ chuyên ngành Văn hóa, Nghệ thuật, chưa qua đào tạo khoa học quản lý giáo dục, làm việc theo thói quen, kinh nghiệm Một số cán Khoa trình độ tin học hạn chế Cán khoa đa phần trẻ, kinh nghiệm ít, đối tượng quản lý nghiên cứu sinh - người đa phần có thâm niên cơng tác, có người lãnh đạo sở đào tạo, quan ngành Văn hóa nghệ thuật Điều đặt khơng khó khăn việc quản lý hoạt động dạy học Viện Quy mô, chất lượng đào tạo sau đại học Nhà nước, Bộ Giáo dục ngày trọng Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch nhận thấy việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nhiệm vụ then chốt ngành văn hóa nghệ thuật Như vậy, vấn đề quản lý hành - sư phạm ngày 83 11 F.W.Taylor (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 12 Lại Ngọc Hải (chủ biên) (2001), Những vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học học viện trị quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 13 http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/PrintStory.aspx? distribution=30631&print=true 14 https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA %A1o_sau_%C4%91%E1%BA%A1i_h%E1%BB%8Dc truy cập ngày 07/10/2017 15 Mai Thị Thùy Hương (2009), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu sinh ngành Văn hóa, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục 16 Mai Thị Thùy Hương (2017), Phát triển đội ngũ giảng viên đại học khối ngành nghệ thuật bối cảnh hội nhập quốc tế, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục 17 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Kỷ yếu hội thảo Nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học, Nxb Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2006 19 Kỷ yếu Hội thảo Nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học ngành Văn hóa, Thể thao Du lịch giai đoạn Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch tổ chức năm 2008 20 Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc tập thể tác giả (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 22 Luật Giáo dục Đại học 2012 84 23 Điều lệ trường Đại học 2004 24 Nghị định số 90/1993/NĐCP, ngày 24-11-1993, Chính phủ quy định cấu khung hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống văn bằng, chứng giáo dục đào tạo nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 25 Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 26 Nghị 33-NQ/TW ngày 09 tháng năm 2014 Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước 27 Hoàng Phê (2009), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 28 Lê Hồng Phúc (2006), Bàn đào tạo Tiến sĩ Việt Nam, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, tr.47 29 Quy chế đào tạo sau đại học, ban hành kèm theo Quyết định số 18/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/6/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 30 Quyết định số 58/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 12 tháng 10 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định hồ sơ học sinh, sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên 31 Chu Trí Thắng (2011), Chính sách hợp tác với nước đào tạo sau đại học Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục 32 Thông tư 08/2017/TT-BGDĐT ngày 04/4/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tuyển sinh đào tạo trình độ tiến sĩ 85 33 Thông tư số 10/2009/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành “Quy chế Đào tạo trình độ tiến sỹ” 34 Thông tư số 01/2011/TT-BNV Bộ Nội vụ hướng dẫn thể thức kỹ thuật trình bày văn hành 35 Trung tâm từ điển học (2009), Từ điển tiếng Việt 2009, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 36 Nguyễn Thị Hồng Vân (2011), Quản lý hoạt động đào tạo học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh bối cảnh nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục 37 Phạm Vĩnh (2003), Tiến sĩ Việt Nam đại, tập 2, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 38 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển Giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 86 PHỤ LỤC PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO NGHIÊN CỨU SINH Để đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đào tạo nói chung hoạt động hành sư phạm nói riêng Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Chúng tơi mong nhận cộng tác nhiệt tình ông/bà việc trả lời câu hỏi nêu cách tích [x] vào phương án mà ơng/bà cho phù hợp với câu Những thơng tin ơng/bà cung cấp góp phần vào thành công nghiên cứu Mọi thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu đảm bảo tính khuyết danh Xin trân trọng cảm ơn! BẢNG HỎI Câu 1: Ý kiến Ông/bà việc lập kế hoạch tổ chức thực công tác tuyển sinh đầu vào: Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Thông báo tuyển sinh công khai trước thời gian xét tuyển tháng Tiếp nhận hồ sơ thực cơng khai Q trình xét duyệt hồ sơ thực cơng bằng, khơng phân biệt giới tính, tuổi tác, địa bàn công tác, thâm niên công tác, Hội đồng tuyển sinh làm việc nghiêm túc, quy chế Công bố kết xét tuyển công khai, quy định Câu 2: Ý kiến Ông/bà việc lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giảng học phần cho NCS khóa: Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Kế hoạch học tập gửi NCS đầy đủ, rõ ràng Lịch học gửi cho NCS trước thời gian dài Kế hoạch giảng dạy thực theo kế hoạch Theo dõi nề nếp học tập lớp học hình thức điểm danh theo buổi học Câu hỏi học phần cung cấp cho NCS cách nhanh chóng, kịp thời Hướng dẫn đầy đủ cho NCS cách làm tiểu luận, chuyên đề, Câu 3: Đánh giá ông/bà phận hành - sư phạm nội dung sau: Nội dung Tích cực thơng báo việc chưa hoàn thành học phần Thông báo việc nộp tiểu luận học phần, chun đề nhanh chóng, kịp thời Thơng báo lịch bảo vệ đề cương nghiên cứu, chuyên đề, luận án cấp nhanh chóng, kịp thời Thơng báo, nhắc nhở việc nộp báo cáo tiến độ học tập nhanh chóng, kịp thời Thơng báo, tổ chức sinh hoạt khoa học chuyên môn, tham luận hội nghị khoa học nhanh chóng, kịp thời Thơng báo việc hạn thời gian đào tạo NCS Hỗ trợ giải giấy tờ thủ tục hành cho NCS (giấy đường, giấy xác nhận, giấy triệu tập, ) nhanh chóng, kịp thời Đồng ý Khơng có ý kiến Không đồng ý Quản lý hồ sơ NCS nghiêm túc, đầy đủ, xác Câu 4: Đánh giá ông/bà việc tiếp nhận hồ sơ bảo vệ chuyên đề, luận án cấp: Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Nhiệt tình hướng dẫn NCS hồn thiện thủ tục hành Tiếp nhận hồ sơ trước bảo vệ cách nghiêm túc Thời gian từ lúc nhận hồ sơ đến tổ chức hội đồng nhanh chóng Tổ chức hội đồng quy trình Tập hợp nhận xét cho NCS sửa chữa sau bảo vệ nhanh chóng, kịp thời Câu 5: Đánh giá Ông/bà việc tổ chức hoạt động hỗ trợ đào tạo cho NCS? Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Thường xun tổ chức hội nghị khoa học dành cho NCS Thỉnh thoảng tổ chức hoạt động ngoại khóa, điền dã phục vụ nghiên cứu khoa học Thường xuyên tổ chức sinh hoạt khoa học chuyên môn, nghe giảng giáo sư nước Xử lý tình đào tạo (thay đổi lịch học, lịch bảo vệ, ) nhanh chóng, kịp thời Câu 6: Đánh giá ông/bà nội dung sau cán hành - sư phạm Khoa? Nội dung Thái độ làm việc nhiệt tình Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Phong cách làm việc chun nghiệp Có trình độ chun mơn, nghiệp vụ Xử lý tình đào tạo (thay đổi lịch học, lịch bảo vệ, ) nhanh chóng, kịp thời Câu 7: Đánh giá ông/bà trang thiết bị phục vụ học tập, nghiên cứu NCS? Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Phòng học chuẩn bị đầy đủ, Máy tính chuẩn bị đầy đủ Máy chiếu chuẩn bị đầy đủ Bảng chuẩn bị đầy đủ Dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác (phấn, bút viết bảng….) chuẩn bị đầy đủ Internet, wifi chuẩn bị đầy đủ Câu 8: Theo Ơng/bà cần có biện pháp để việc quản lý hoạt động - hành sư phạm đào tạo sau đại học tốt hơn? (lựa chọn 03 giải pháp ưu tiên) Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Câu 9: Ơng/bà có đề xuất ý kiến để giúp hoạt động hành - sư phạm hiệu hơn? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIẢNG VIÊN Để đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đào tạo nói chung hoạt động hành sư phạm nói riêng Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Chúng mong nhận cộng tác nhiệt tình ơng/bà việc trả lời câu hỏi nêu cách tích [x] vào phương án mà ơng/bà cho phù hợp với câu Những thông tin ông/bà cung cấp góp phần vào thành cơng nghiên cứu Mọi thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu đảm bảo tính khuyết danh Xin trân trọng cảm ơn! BẢNG HỎI Câu 1: Ý kiến ông/bà số nhận định liên quan đến công tác phục vụ giảng dạy hành - sư phạm khoa số nội dung sau: Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Lịch giảng gửi cho giảng viên trước thời gian dài Kế hoạch giảng dạy thực theo kế hoạch Theo dõi nề nếp học tập lớp học hình thức điểm danh theo buổi học Câu hỏi học phần nhận sau kết thúc học phần Câu 2: Ông/bà cho biết trang thiết bị phục vụ giảng dạy (phịng học, máy tính, máy chiếu, bảng, phấn, bút viết bảng….)? Nội dung Phòng học chuẩn bị đầy đủ, Máy tính chuẩn bị đầy đủ Đồng ý Khơng có ý kiến Không đồng ý Máy chiếu chuẩn bị đầy đủ Bảng chuẩn bị đầy đủ Dụng cụ hỗ trợ giảng dạy khác (phấn, bút viết bảng….) chuẩn bị đầy đủ Internet, wifi chuẩn bị đầy đủ Câu 3: Đánh giá Ông/bà việc tổ chức hội đồng bảo vệ đề cương, chuyên đề, luận án cấp? Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Gửi tài liệu đến thành viên hội đồng nhanh chóng Chuẩn bị hồ sơ cho hội đồng đầy đủ Thời gian từ xin lịch đến tổ chức hội đồng nhanh chóng Tổ chức hội đồng quy trình Câu 4: Ý kiến Ơng/bà việc trả thù lao giảng dạy sau kết thúc học phần, thù lao hướng dẫn NCS? Nội dung Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Thù lao giảng dạy được tốn nhanh chóng sau kết thúc học phần Thù lao hướng dẫn toán theo thời gian quy định hợp đồng Thù lao chấm học phần tốn nhanh chóng, đầy đủ Thù lao hội đồng toán đầy đủ Câu 5: Đánh giá ông/bà nội dung sau cán hành - sư phạm Khoa? Nội dung Thái độ làm việc nhiệt tình Phong cách làm việc chun nghiệp Đồng ý Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Có trình độ chun mơn, nghiệp vụ Xử lý tình đào tạo (thay đổi lịch học, lịch bảo vệ, ) nhanh chóng, kịp thời Câu 6: Theo Ông/bà yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động quản lý cán hành - sư phạm? (đề nghị xếp theo thứ tự quan trọng, theo số quan trọng nhất) Chế độ ưu đãi Viện, Nhà nước chưa đầy đủ Điều kiện làm việc cán hành - sư phạm chưa đáp ứng yêu cầu Các hoạt động khác Viện (không nằm hoạt động đào tạo) Thủ tục hành liên quan rườm rà Số lượng cán Khoa thiếu Yếu tố khác Câu 7: Theo Ơng/bà cần có biện pháp để việc quản lý hoạt động - hành sư phạm đào tạo sau đại học tốt hơn? (lựa chọn 03 giải pháp ưu tiên) Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Câu 8: Ơng/bà có đề xuất ý kiến để giúp hoạt động hành - sư phạm khoa hiệu hơn? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đào tạo nói chung hoạt động hành - sư phạm nói riêng Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Chúng mong nhận cộng tác nhiệt tình ơng/bà việc trả lời câu hỏi nêu cách tích [x] vào phương án mà ông/bà cho phù hợp với câu Những thơng tin ơng/bà cung cấp góp phần vào thành cơng nghiên cứu Mọi thông tin thu sử dụng vào mục đích nghiên cứu đảm bảo tính khuyết danh Xin trân trọng cảm ơn! Biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Tổ chức nâng cao vai trị tự chủ, tính kỷ luật hoạt động hành - sư phạm Triển khai kế hoạch hoạt động hành - sư phạm bám sát chủ trương lãnh đạo Viện đề Chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tham mưu cho cấp thực việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tăng cường sở vật chất điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Tính cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Khơng cấp thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... đến quản lý hoạt động hành – sư phạm như: Quản lý, Đào tạo, Hành - sư phạm, Đào tạo sau đại học Quản lý hoạt động hành – sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam. .. – sư phạm đào tạo sau đại học, thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học giới hạn địa bàn sở đào tạo Viện Văn. .. phạm đào tạo sau đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hành - sư phạm đào tạo sau đại học Viện Văn hóa Nghệ thuật quốc gia Việt Nam Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động hành - sư phạm đào