THÔNG TIN TÀI LIỆU
I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Giải pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5-6 tuổi Lớp mẫu giáo nhỡ Bản Lướt - lớp mẫu giáo lớn Bản Là trường Mầm non xã Mường Kim Tác giả: 2.1 Họ tên: Đỗ Thị Minh Thùy Năm sinh: 1989 Nơi thường trú: Khu 7B - thị trấn Than Uyên - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Mường Kim - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu - Tỷ lệ đóng góp: 35 % 2 Họ tên: Đoàn Thị Thanh Hải Năm sinh: 1983 Nơi thường trú: Khu – thị trấn Than Uyên – huyện Than Uyên – tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Mường Kim – huyện Than Uyên – tỉnh Lai Châu Tỉ lệ đống góp: 35 % 2.3 Họ tên: Lìm Thị Hưởng Năm sinh: 1989 Nơi thường trú: Nà Khiết – Mường Cang – huyện Than Uyên – tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Cao đẳng Mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Mường Kim – huyện Than Uyên – tỉnh Lai Châu Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30 % Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Mường Kim Địa chỉ: Bản Là + Bản Lướt - xã Mường Kim - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Muốn xây nhà vững chãi cần có móng vững Tương tự vậy, kiến thức đầu đời đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện, trẻ học tập tất lĩnh vực phát triển chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên giáo dục trẻ mầm non hoạt động thiếu hoạt động vui chơi, từ chơi trẻ học từ học trẻ vui chơi Bởi lứa tuổi vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, ảnh hưởng tới tâm lý, nhận thức, tình cảm hành vi đạo đức trẻ Bên cạnh đó, hoạt động chơi cịn hình thức tổ chức sống cho trẻ mầm non Hoạt động vui chơi mang tính hồn nhiên, vô tư, chơi trẻ không chủ tâm nhằm tới lợi ích thiết thực Qua hoạt động vui chơi trẻ tái tạo lại sống người lớn qua hình thành trẻ quy tắc ứng xử lễ phép giao tiếp, trẻ biết u thương kính trọng ơng bà cha mẹ thầy giáo người công nhân lao động qua tình giao tiếp chơi Nguyên cớ thúc đẩy trẻ chơi hấp dẫn đồ chơi q trình chơi khơng phải kết đạt hoạt động Trẻ chơi cho vui, có vui chơi chơi phải vui Năm học 2018 - 2019 phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5-6 tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Bản Lướt lớp mẫu giáo lớn Là - Trường Mầm non xã Mường Kim với sở vật chất lớp bán kiên cố,với tổng số 54 học sinh, học sinh người dân tộc thiểu số chiếm 100% nên kỹ giao tiếp trẻ nhiều hạn chế, vốn từ tiếng việt trẻ chưa phong phú, trẻ phát âm ngọng, vốn hiểu biết, trải nghiệm trẻ cịn trẻ va trạm tiếp xúc với bên ngồi Thế giới trẻ dường gói gọn khuân khổ gia đình làng trẻ khơng đến khu vui chơi, trải nghiệm, giao lưu với bạn độ tuổi trường huyện Về đồ dùng đồ chơi, có đồ dùng đồ chơi đồng đồ dùng phục vụ cho góc chơi chủ đề đơn điệu chưa phong phú đa dạng chủ yếu đồ dùng tự tạo chưa kích thích tìm tịi trẻ Diện tích phịng học cịn nhỏ hẹp bố trí góc chơi để trẻ chơi cịn gặp nhiều khó khăn Giáo viên cịn lúng túng chưa có linh hoạt sáng tạo, chưa mạnh dạn đổi hình thức tổ chức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Giáo viên thường để trẻ thực hoạt động vui chơi cách tự do, chưa đặt mục đích, nội dung cụ thể cho trẻ Đối với phụ huynh người dân tộc thiểu s chưa hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ nên nghĩ làm để thay đổi suy nghĩ phụ huynh Với thực trạng sở vật chất, giáo viên trẻ hiểu biết phụ huynh dẫn đến việc tổ chức hoạt dộng vui chơi lớp chúng tơi có hạn chế, bất cập sau: Trẻ khí chơi hứng thú chơi lúc, nhanh chán,chưa sáng tạo, trẻ chưa biết tự liên kết góc chơi với Trẻ chưa tự giác thay đổi góc chơi chán khơng có gợi ý đổi góc chơi cô Kĩ giao tiếp chưa phong phú, mạch lạc nên chưa diễn đạt hết nội dung vai chơi góc chơi Giáo viên chưa khai thác hết hiệu đồ dùng đồ chơi góc chơi, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú đa dạng Trong tổ chức tiết dậy giáo cịn chưa mạnh dạn đổi mới, chưa linh hoạt sáng tạo, nội dung chơi chưa phong phú Qua khảo sát học sinh lớp cho thấy Nội dung đánh giá Tổng số Trẻ hứng thú chơi Trẻ có kỹ chơi Trẻ tích cực, chủ động Trẻ giao tiếp, ứng xử chơi Trẻ biết vận dụng thực tiễn 54 Đạt % Chưa đạt % 18 33 36 67 16 16 29 29 38 38 71 71 16 29 38 71 15 28 39 61 Ghi kt Căn vào nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Mầm non, thực tế lớp Với mong muốn tạo môi trường chơi hấp dẫn, lôi trẻ để trẻ chơi tốt chúng tơi tìm tịi chọn đề tài Giải pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5-6 tuổi Lớp mẫu giáo nhỡ Bản Lướt - lớp mẫu giáo lớn Bản Là trường Mầm non xã Mường Kim làm đề tài nghiên cứu Hoạt động vui chơi có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, vui chơi cịn phương tiện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ giao tiếp, giáo dục kỹ sống kỹ sống, phát triển tồn diện đức-trí- thểmĩ cho trẻ Việc áp dụng sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng hoạt động vui chơi, trẻ hứng thú chơi, vốn từ trẻ phong phú hơn,giao tiếp trẻ góc chơi tốt hơn, trẻ biết chủ động, tích cực, sáng tạo chơi Từ vai rèn kỹ sống cho trẻ Phụ huynh thấy tầm quan trọng hoạt động học nói chung hoạt động vui chơi trẻ nói riêng Cơ giáo biết thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ chơi làm phong phú nội dung góc chơi, biết bố trí góc chơi đồ chơi cách hợp lý khiến cho chơi trẻ hấp dẫn từ trẻ hứng thú chơi Ngồi giáo biết lồng ghép môn học khác vào hoạt động vui chơi Phụ huynh quan tâm tới việc học việc chơi em Phạm vi triển khai thực Phạm vi: Bản Là + Bản Lướt - xã Mường Kim - huyện Than Uyên - tỉnh Lai Châu Đối tượng: học sinh lớp mẫu giáo 4-5-6 tuổi Thời gian thực hiện: từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Mô tả sáng kiến a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Bên cạnh hoạt động vui chơi cịn phương tiện giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Nhưng thực tế thi tổ chức hoạt động vui chơi trẻ nhận thấy hoạt động vui chơi trẻ có tồn hạn chế sau: Trẻ hứng thú được lúc, trẻ chơi nhanh chán hiệu chơi khơng cao Trẻ chơi chưa sáng tạo cịn rụt rè khơng kích thích tối đa sáng tạo trẻ, trẻ chưa biết tự liên kết góc chơi với Trẻ chưa tự giác thay đổi góc chơi chán mà chơi góc mà trẻ chơi Kĩ giao tiếp, sử dụng câu từ giao tiếp cịn nghèo khơng mạch lạc nên chưa diễn đạt hết nội dung vai chơi góc chơi Giáo viên ý đồ dùng, đồ chơi góc chưa khai thác hết hiệu đồ dùng đồ chơi góc chơi, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú trẻ chơi đồ chơi quen thuộc nên đưa đồ dùng đồ chơi vao trẻ lúng túng chí khơng biết cách dùng Khi chơi trẻ chơi hứng thú góc phân vai, góc xây dựng, âm nhạc cịn góc khác trẻ trầm Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, chưa linh hoạt sáng tạo tổ chức cho trẻ chơi, đơi cịn có áp đặt trẻ, đồ dùng đồ chơi góc thư viện cịn chưa phong phú đa dạng nhiều màu sắc, chưa biết khai thác hết hiệu đồ dùng đồ chơi Câu hỏi đặt hoạt động vui chơi trẻ lại có hạn chế vây: Ngun nhân việc thiết kế mơi trường chơi chưa đảm bảo tính phù hợp, sư phạm Đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng phong phú chủng loại, đồ chơi tự tạo giáo viên cịn góc chơi Giáo viên chưa tìm tịi trang bị thêm ngun vật liệu có sẵn như: báo cũ, xốp, hộp, chai, lọ, cây, hạt, que vào góc chơi cho phù hợp Các buổi chơi đơi mang tình chất trẻ hoạt động với đồ vật nhiều trẻ đóng vai, thể hành động vai chơi Nguyên nhân giáo viên chưa ý đến việc tạo tình cho trẻ chơi, nội dung buổi chơi khơng có mẻ, trẻ chơi tùy ý, tùy hứng nên hành động chơi chưa Giáo viên quan tâm đến kĩ đóng vai, kĩ thao tác với đồ vật khả thực mối quan hệ vai chơi trẻ; ý để mở rộng tạo tình chơi cho trẻ Vì chủ đề nội dung chơi thường đơn giản, nghèo nàn, dẫn đến chất lượng hoạt động trẻ chưa đạt hiệu cao Kết khảo sát đầu năm 54 trẻ điểm lớp Nội dung đánh giá Trẻ hứng thú chơi Trẻ có kỹ chơi Trẻ tích cực, chủ động Trẻ giao tiếp, ứng xử chơi Trẻ biết vận dụng thực tiễn Tổng số Đạt % Chưa đạt % Ghi 18 33 36 67 kt 16 29 38 71 16 29 38 71 16 29 38 71 15 28 39 61 54 b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Để giúp trẻ đạt kết cao tham gia vào hoạt động vui chơi nghiên cứu đưa biện pháp để giúp trẻ chơi tốt hơn, hứng thú, chủ động hoạt động vui chơi Trong biện pháp áp dụng chúng tơi nhận thấy biện pháp sau mang lại hiệu tốt cho trẻ: Giải pháp 1: Thường xuyên thu thập nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc chơi Để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ cách có hiệu trước tiên giáo viên phải biết xếp không gian cho trẻ hoạt động, góc chơi lớp Do phải thiết kế góc chơi cho trẻ phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục theo chủ đề Mỗi chủ đề đưa tập mở khác để trẻ hoạt động Góc yên tĩnh phải xa góc hoạt động ồn như: góc xây dựng, góc đóng vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại, góc tạo hình gần chỗ rửa tay, góc thiên nhiên ngồi hiên Thay đổi đồ dùng, đồ chơi góc theo chủ đề đặt tên chủ đề gần gũi với trẻ như: “Cửa hàng xe máy”, “Cửa hàng hoa quả” Tên góc thay đổi theo chủ đề nhánh Tận dụng tối đa nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương như: Vỏ sò, vỏ hến, chai lọ, cây, hột hạt, sỏi sơn màu để hướng dẫn trẻ làm đồ chơi Vận động bậc phụ huynh tham gia sưu tầm nguyên vật liệu cho phong phú đa dạng Để tổ chức tốt hoạt động góc trường mầm non, giáo viên cần nắm nguyên tắc chọn nguyên vật liệu làm đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động góc như: Đảm bảo tính phù hợp, an tồn cho trẻ: màu sắc, kích thước đồ dùng phải phù hợp, an tồn, khơng độc hại, khơng nguy hiểm cho trẻ Nguyên vật liệu phải vệ sinh trước tái chế thành đồ chơi Đảm bảo tính phố biến: Nguyên liệu sẵn có, dễ tìm địa phương gần gũi với trẻ, sử dụng vào nhiều nội dung giáo dục khác Ví dụ: Xơ dừa, vỏ hộp thuốc tây, lõi chỉ, loại vỏ chai lọ mỹ phẩm, lịch cũ, cầu, gáo dừa, vỏ trứng, máy sấy tóc khơng sử dụng, điện thoại hỏng, bình nước khoáng to nhỏ, nắp chai lọ, loại lon nước giải khát, đĩa nhạc cũ, bóng, vỏ hộp sữa chua, len, vải vụn, mít, hoa ban, loại hột hạt, cúc áo cũ, vỏ sò, vỏ ốc, thiệp cưới, lõi giấy vệ sinh, vải vụn… Đảm bảo tính sáng tạo: Từ loại vật liệu tạo hình thành nhiều đồ chơi khác phù hợp với chủ đề chơi nội dung chơi Giải pháp Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động vui chơi lồng ghép hoạt động vui chơi vào môn học khác Để hoạt động vui chơi trẻ thực có hiệu nên biết cách lựa chọn ứng dụng công nghệ thông tin vào chơi cách linh hoạt giúp trẻ làm quen tiếp cận cách hứng thú khơng nhàm chán, thay việc sử dụng tranh ảnh giáo cho trẻ xem hình ảnh thực, đoạn vi deo qua tivi máy chiếu hay đoạn băng từ giúp trẻ hứng thú Ví dụ: Khi cho trẻ tham gia hoạt động góc: xây bệnh viện, phân vai bác sĩ, âm nhạc múa hát hát chủ đề, góc thiên nhiên chơi với cát sỏi Khi thoả thuận vai chơi thay việc đưa câu hỏi để giúp trẻ thoả thuận vai chơi giáo sử dụng hình thức cho trẻ xem đoạn video bệnh viện, sau gợi mở để trẻ tự nêu ý tưởng xây bệnh viện nào? Công việc bác sĩ y tá nào? Rồi dẫn dắt đến góc chơi khác buổi chơi ngày hơm Ngồi việc sử dụng cơng nghệ thơng tin hợp lý hoạt động góc việc lồng ghép hoạt động vui chơi cho trẻ vào môn học khác vô quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non dễ nhớ, dễ bắt chước thơng qua mơn học khác giúp trẻ tích luỹ kĩ thể vai chơi, kĩ giao tiếp, ngôn ngữ trẻ phong phú đồn kết khí chơi Từ trẻ tái lại vai chơi cách tự tin, hồn nhiên mà khơng bị gị bó ép buộc, điều giúp trẻ khám phá tái lại trải nghiệm Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình trẻ tích luỹ kĩ tơ, vẽ, nặn, cắt xé, dán cỏ hoa vật mà trẻ tái lại góc tạo hình, sách truyện Hay âm nhạc trẻ hát múa, vận động, nghe nhạc, sử dụng dụng cụ âm nhạc qua trẻ thể tốt góc âm nhạc đọc thơ hay kể chuyện trẻ đóng vai vào nhận vật từ giúp trẻ có kĩ giao tiếp ngơn ngữ phong phú mạch lạc từ trẻ thể tốt vai góc phân vai như: giáo với học sinh, mẹ con, bác sĩ bện nhân, cô bán hàng với khách hàng… Với tiết học khám phá khoa học trải nghiệm thực tế trẻ khám phá, tự hoạt đơng, tìm hiểu ngành nghề, cơng việc, cỏ hoa lá, vật, đồ vật để trẻ thổi hồn vào cơng trình mà trẻ xây góc xây dựng, đóng vai góc bán hàng, chơi cát nướcgóc thiên nhiên Ví dụ: Trẻ quan sát lớn lên cây, nẩy mầm hạt hay trải nghiệm đóng vai bán hàng, khách mua hàng, trải nghiệm tưới rau, bắt cá trải nghiệm vốn liếng để trẻ tái lại chơi góc Giải pháp Phân bố, trang trí góc chơi lớp khoa học, đồ dùng đồ chơi phong phú Vị trí góc chơi đóng vai trị quan trọng việc tạo môi trường cho trẻ hứng thú hoạt động Nếu môi trường không xếp hợp lý, trẻ hoạt động khơng thoải mái, góc nhốn nháo, khơng có khơng gian cho trẻ hoạt động… dẫn đến chất lượng hoạt động góc khơng hiệu Để đảm bảo cho buổi chơi đạt chất lượng tốt, trước hết, giáo viên cần phải ý đến yếu tố cần thiết như: không gian thực tế lớp số lượng trẻ, chủ đề chơi, góc trọng tâm buổi chơi để phân bố góc chơi cho phù hợp Bên cạnh đó, giáo viên phải đảm bảo kết hợp hài hịa góc chơi có yếu tố tĩnh góc chơi có yếu tố động, góc chơi phải có khơng gian phù hợp, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Góc chơi động góc chơi tĩnh nên xếp cách xa để tránh gây ảnh hương lẫn Đối với góc trọng tậm, thường để không gian rộng góc khác góc số lượng trẻ chơi thường đơng Ví dụ: Góc phân vai chơi trị chơi Gia đình thường cần khơng gian tương đối rộng Trẻ tham gia góc Gia đình thường mở rộng hoạt động chơi tới góc khác như: chợ mua hàng, thăm người ốm, khám bệnh, đưa học… Vì vậy, tơi thường xếp góc gần khu vực trung tâm, với đồ dùng dụng cụ chơi mà trẻ thường xuyên thấy nhà như: tủ bếp, bếp nấu, đồ làm bếp, loại thực phẩm rau, gạo… Đối với góc xây dựng xây vườn xây nhà, xây trang trại …các cơng trình cần khoảng không gian rộng để trẻ xây, chở vật liệu đặc biệt góc động lên chúng tơi bố trí gần góc động góc phân vai để trẻ tới góc bán hàng để mua vật liệu để xây hay mua giống để trồng giống nuôi… giúp trẻ liên kết góc chơi với nhau, góc chơi góc chơi động khơng ảnh hưởng sang góc chơi khác đặc biệt trẻ chuyển sang góc chơi phân vai chơi cách dễ dàng xây dựng cơng trình xong hay bán hàng, ơng bố gia đình xây dựng cơng trình về nhà ăn uống nghỉ ngơi với gia đình … Cịn góc chơi âm nhạc góc chơi động với lớp có diện tích rộng tơi bố trí góc âm nhạc( nghệ thuật) gần góc phân vai góc xây dựng trẻ khu vực góc chơi tương đối rộng để trẻ có chỗ nhạc cơng biểu diễn, nơi ca sỹ biểu nơi để khán giả ngồi thưởng thức tiết mục âm nhạc việc bố trí vây giúp trẻ góc âm nhạc sang góc bán hàng mua hàng hay bác cơng nhân sang góc âm nhạc nghệ thuật nghỉ ngơi thưởng thức hát hay lên biểu diễn nhạc cụ âm nhạc trẻ thấy thích cịn với lớp có diện tích hẹp chúng tơi bố trí góc âm nhạc ngồi hiên lớp theo hướng chiều mé bên tường góc phân vai góc xây dựng trẻ vừa có khơng gian chơi biểu diễn khoảng không để thưởng thức tiết mục âm nhạc lại vừa tận dụng diện tích bên ngồi mà đảm bảo góc chơi động riêng góc chơi tĩnh riêng đảm bảo trẻ lại thuận tiện đến góc chơi thích Cịn với góc chơi tĩnh khơng ồn góc thư viện hay thiên nhiên chúng tơi bố trí riêng bên xa góc chơi ồn nơi có nhiều ánh sáng góc với lớp có diện tích rộng chúng tơi bố trí góc riêng xa góc xây dựng, phân vai, nghệ thuật nơi có nhiều ánh sáng với góc chơi trẻ có chỗ để đọc sách, xem tranh ảnh,tô vẽ xé dán tranh cần khoảng khơng gian vừa đủ phải yên tĩnh để tập trung vào tác phẩm cịn lớp có diện tích hẹp chuyển ngồi phải đảm bảo ánh sáng yên tĩnh để trẻ hoạt động khơng phải điều mà để cách biệt hẳn với góc chơi khác mà bố trí bao quát trẻ trẻ thuận tiện lại muốn sang chơi góc chơi khác Ví dụ: Trẻ sang góc âm nhạc ngồi nghe hát hay ngắm cơng trình xây dựng sang góc phân vai mua nước để uống có chơi 10 Hình ảnh 10: Sự phong phú đồ dùng, đồ chơi góc Hình ảnh minh hoạ giải pháp 4: Hình ảnh 11, hình ảnh12 29 Hình ảnh 11: Sự phong phú góc chơi Hình ảnh 12: Sự phong phú góc chơi Hình ảnh minh hoạ giải pháp 5: Hình ảnh 13, hình ảnh 14 Hình ảnh 13: Sự giúp đỡ bậc phụ huynh việc 30 tìm, nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi Hình ảnh 14: Sự tham gia trẻ, phụ huynh trang trí góc chơi chủ đề ( 31 Hình ảnh minh hoạ giải pháp 1: Hình ảnh 1, hình ảnh 32 Hình ảnh 1: Tìm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Hình ảnh 2:Tìm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Hình ảnh minh hoạ giải pháp 2: Hình ảnh 3,hình ảnh 4, hình ảnh 5, hình ảnh 6, hình ảnh 33 Hình ảnh 3: Trẻ xem hình ảnh vườn xanh để có ý tưởng xây cơng trình Hình ảnh 4: Tích hợp hoạt động vui chơi âm nhạc 34 Hình ảnh 5: Tích hợp hoạt động vui chơi văn học Hình ảnh 6: Tích hợp hoạt động vui chơi tạo hình 35 Hình ảnh 7: Hoạt động vui chơi tích hợp trải nghiệm thực tế Hình ảnh minh hoạ giải pháp 3: Hình ảnh 8, hình ảnh 9, hình ảnh 10 Hình ảnh 8: Cách bố trí góc tĩnh cách xa góc động 36 Hình ảnh 9: Bố trí góc chơi động hợp lý tận dụng khơng gian lớp 37 Hình ảnh 10: Sự phong phú đồ dùng, đồ chơi góc Hình ảnh minh hoạ giải pháp 4: Hình ảnh 11, hình ảnh12 38 Hình ảnh 11: Sự phong phú góc chơi Hình ảnh 12: Sự phong phú góc chơi Hình ảnh minh hoạ giải pháp 5: Hình ảnh 13, hình ảnh 14 Hình ảnh 13: Sự giúp đỡ bậc phụ huynh việc 39 tìm, nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi Hình ảnh 14: Sự tham gia trẻ, phụ huynh trang trí góc chơi chủ đề PHỊNG GD&ĐT THAN UYÊN TRƯỜNG MN XÃ MƯỜNG KIM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mường Kim, ngày 10 tháng 03 năm 2019 GIẤY XÁC NHẬN Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp sở Đơn vị Trường mầm non xã Mường Kim xác nhận bà: Đoàn Thị Thanh Hải – Đỗ Thị Minh Thùy – Lìm Thị Hưởng đồng tác giả sáng kiến “Giải pháp tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5-6 tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Lướt– Lớp mẫu giáo lớn Là trường Mầm non xã Mường Kim” áp dụng trường mầm non xã Mường Kim thời gian từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 40 Sáng kiến áp dụng từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 triển khai áp dụng trường mầm non xã Mường Kim qua thời gian áp dụng sáng kiến mang lại hiệu so với trước áp dụng sáng kiến cụ thể sau: Chúng tơi giảm nhiều chi phí cho việc mua nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi bán sẵn Không nhiều thời gian, ngày công để làm đồ dùng đồ chơi Giáo viên biết lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Kĩ chơi, kĩ giao tiếp trẻ nâng lên Trẻ chủ động tích cực vai chơi, góc chơi Chất lượng hoạt động vui chơi nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú chơi, giao tiếp trẻ góc chơi tốt hơn, trẻ biết chủ động liên kết góc chơi, trẻ biết sáng tạo tự đưa ý tưởng vai chơi Trẻ biết vận dụng thực tiễn vào vai chơi Cơ giáo biết thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ chơi làm phong phú nội dung góc chơi, biết bố trí góc chơi đồ chơi cách hợp lý khiến cho chơi trẻ hấp dẫn từ trẻ hứng thú chơi Ngồi giáo biết lồng ghép môn học khác vào hoạt động vui chơi Phụ huynh quan tâm tới việc học việc chơi em Kết thể qua bảng số liệu cụ thể sau: Bảng so sánh kết học sinh trước sau thực sáng kiến Nội dung đánh giá Tổng số Kết trước chưa áp dụng sáng kiến Chưa Đạt % % đạt Trẻ hứng thú chơi Ghi 16 16 29 29 38 38 71 71 54 53 53 16 29 38 71 53 98 15 27 39 61 50 93 Trẻ có kỹ chơi Trẻ tích cực, chủ động Trẻ giao tiếp, ứng xử chơi Trẻ biết vận dụng thực tiễn Kết sau áp dụng sáng kiến Chưa Đạt % % đạt 54 33 36 67 100 98 98 1 2 trẻ kt Vậy đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp sở xem xét công nhận sáng kiến trên./ HIỆU TRƯỞNG 41 Phạm Thị Hài ( ( 42 43 ... động 54 Trẻ giao tiếp, ứng xử 54 chơi Trẻ biết vận dụng 54 thực tiễn Kết trước chưa áp dụng sáng kiến Chưa Đạt % % đạt 36 18 33 16 16 29 29 38 38 71 71 16 29 38 71 53 98 15 28 39 61 50 93 c, Hiệu... Chưa Đạt % % đạt Trẻ hứng thú chơi Ghi 16 16 29 29 38 38 71 71 54 53 53 16 29 38 71 53 98 15 27 39 61 50 93 Trẻ có kỹ chơi Trẻ tích cực, chủ động Trẻ giao tiếp, ứng xử chơi Trẻ biết vận dụng... động vui chơi cho trẻ 4- 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Lướt– Lớp mẫu giáo lớn Là trường Mầm non xã Mường Kim? ?? áp dụng trường mầm non xã Mường Kim thời gian từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 40 Sáng
Ngày đăng: 12/10/2022, 10:34
Xem thêm:
