SKKN Một vài biện pháp tổ chức tốt Hoạt Động Vui Chơi cho trẻ

Lý do chọn đề tài: Trẻ mầm non học mà chơi chơi mà học là một trong các hoạt độngtrọng tâm của trẻ, nó có mục đích to lớn đối với sự phát triển toàn diện vềnhân cách trẻ, thông qua hoạ

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Trẻ mầm non học mà chơi chơi mà học là một trong các hoạt độngtrọng tâm của trẻ, nó có mục đích to lớn đối với sự phát triển toàn diện vềnhân cách trẻ, thông qua hoạt động vui chơi hình thành ở trẻ những chứcnăng tâm lý, những cơ sở ban đầu của nhân cách

Trong trường mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ và đồchơi là phương tiện giúp trẻ thực hiện hoạt động đó, đồng thời chơi cũngchính là cách giúp trẻ tiếp thu kiến thức cô truyền đạt một cách sinh động,nhiệt tình hơn

Chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ Để thoảmãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho trẻ

Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiệntốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông quachơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt động vui chơi” Trong quá trìnhgiáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phảibiết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi như thế nào để đem lại kiến thức phục vụcho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ

Đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú vàtạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xungquanh ở trẻ bấy nhiêu Từ những thực tế ở lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi tôi đangphụ trách, việc cho trẻ vui chơi từ các đồ dùng, đồ chơi tôi nhận thấy đượcrằng thực hiện hoạt động vui chơi không phải để cho trẻ chơi không mà còngiúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thểchất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắc xíchgắn kết hỗ trợ lẫn nhau

Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻngày càng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi đã chọn đề

tài “Một vài biện pháp tổ chức tốt Hoạt Động Vui Chơi cho trẻ”

Thông qua giờ hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, khả năngquan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh… Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức,trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàndiện

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Tìm hiểu cách sử dụng đồ chơi phục vụ chương trình giảng dạy ở trường.Theo dõi quá trình trẻ chơi với đồ chơi, nhiệm vụ chơi, cách chơi

Hình thành cho trẻ hành vi, thói quen, nhân cách tốt

Giúp các cháu làm quen với công việc của người lớn thông qua các tròchơi, đồ chơi

Giúp các cháu hiểu ý nghĩa và biết giữ gìn những đồ dùng đồ chơi…

4 Phương pháp nghiên cứu:

Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:

5 Phạm vi nghiên cứu:

Việc tổ chức cho trẻ chơi ở các góc

Việc làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi ở lớp

Ý thức, hành vi, thái độ của trẻ thể hiện khi chơi

Quan hệ, tình cảm, trao đổi, liên kết giữa các góc chơi

6 Đối tượng nghiên cứu:

Hoạt động vui chơi ở trẻ 5 tuổi thực hiện theo chương trình đổi mới

7 Khẳng định tính mới:

Thông qua trò chơi, trẻ có thể bộc lộ rõ tính cách, hành vi Trẻ trở vềvới bản chất thật của mình, qua đó ta có thể theo dõi, uốn nắn kịp thời nhâncách cho trẻ

Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp chăm sóc – giáo dục, gần gũi trẻhằng ngày, đây là cơ hội tốt để tôi hướng trẻ đến ý thức tốt, tham gia vuichơi tích cực và giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, đó chính là lý do

để tôi chọn đề tài “Một vài biện pháp tổ chức tốt Hoạt Động

Vui Chơi cho trẻ”

và cho việc học tập suốt đời.

Giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phươngpháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạtđộng góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chínhtrong ngày, thông qua giờ hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ,tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiếnthức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cáchtoàn diện Thông qua đồ chơi tự tạo ở hoạt động vui chơi còn giúp trẻ hiểuđược nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được Giáo dụcMầm non là một khoa học và là một nghệ thuật Khoa học này dạy trẻkhông ngừng phát triển Do vậy đòi hỏi làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ

phải có năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thànhđược nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổiphát triển một cách toàn diện.

Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ,thời đại của công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, và mục đích chungcủa của Giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hìnhthành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đápứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt: thể chất,ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỷ, tình cảm - xã hội Mặt khác chuẩn bị sẵnsàng cho trẻ vào lớp 01

Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động vui chơi thông qua các trò chơi giúptrẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thểhiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thànhqua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người vớilao động, giữa trẻ với gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chânthành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …

Chơi với đồ chơi trong hoạt động vui chơi còn giúp trẻ phát triển tìnhcảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thểhiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ Bên cạnhđó giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng.Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt chosức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồdùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc Trẻ nhận ra được cáiđẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyếnkhích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp

2 Cơ Sở Thực Tiễn

Việc thường xuyên quan sát và tổ chức giúp cho giáo viên nhìn nhậnchính xác được về tình trạng thực tiễn của lớp mình từ đó đưa ra các hoạt

động điều chỉnh đến từng cá nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồdùng, đồ chơi một cách khác nhau.

Có trẻ vào nhóm chơi ôm đồ chơi nhưng rất nhanh lại chán không tậptrung ở góc mình chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hay đi dạo đếnnhiều góc chơi khác

Việc sắp xếp, phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa táchbạch rõ ràng, chưa sắp xếp đồ chơi khoa học, trang trí đẹp làm bắt mắt trẻ Nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơitrong các vai chơi của trẻ không thể hiện, rất ít có mối quan hệ với nhau,làm nội dung chơi bị hạn chế Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theodõi thường xuyên vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể những trẻnào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thích chơi,nguyên nhân vì sao?

Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâusát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều,còn lại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sửdụng đồ chơi nên không ủng hộ chưa nhiệt tình cho giáo viên việc mua sắmtrang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địaphương

Từ những tình trạng thực tế đã giúp tôi tìm ra một số biện pháp tốt đểgiúp trẻ điều chỉnh, cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ, lôicuốn trẻ tham gia chơi tốt, làm tăng chất lượng việc tổ chức hoạt động vuichơi và giúp trẻ phát triển toàn diện hết khả năng của mình

Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ: Tuổi 5 - 6, đây là lứatuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tựnhiên và xã hội Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai tròhoạt động chủ đạo, giữa hoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa córanh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ

lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo phươngchâm “chơi mà học, học mà chơi”

Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầumuốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻchưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải toả mâu thuẫn đó dưới một hìnhthức cực kì độc đáo đó là hoạt động vui chơi; Nghĩa là chúng tham gia vào

xã hội người lớn theo cách riêng của mình Chúng tưởng tượng mình làngười lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như họ Ví dụ: Người mẹ, côgiáo, chú công nhân, bác sỹ… Với vai trò chúng tái tạo lại cuộc sống củangười lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng Hoạt động Góccó một đặc trưng rất riêng vì chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ,nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật

Với những ý nghĩa rất quan trọng như trên hoạt động vui chơi có giá trịrất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mẫu giáo và đã trởthành phương tiện để giáo dục trẻ em có giá trị không nhỏ, nó quyết định

sự thành công trong việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ phát triển thể chất – phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức Hay nóicách khác nó là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển toàndiện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường Mầm Non

-B THỰC TRẠNG:

Đầu năm học 2012 – 2013 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp

Lá 1 với sĩ số 43 cháu (trong đó có 19 cháu nam và 24 cháu nữ)

1 Thuận lợi:

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu nhà trườngnhiệt tình, luôn quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ, giải quyết nhu cầu, khókhăn của giáo viên

Trường có nhiều chị em đã công tác nhiều năm, đúc kết nhiều kinhnghiệm, luôn giúp đỡ, chỉ dạy tôi Từ đó tôi đã học hỏi, rút ra cho mình

một số kinh nghiệm cần thiết cho bản thân và luôn uốn nắn hành vi sưphạm của mình

Bản thân tôi đã có trình độ chuyên môn vững và trực tiếp giảng dạy, tổchức cho trẻ chơi

Đa số các cháu đã qua lớp chồi nên các cháu đã quen nề nếp, các cháukhỏe mạnh, ngoan ngoãn và biết vâng lời cô

Cơ sở vật chất của trường tương đối tốt và đầy đủ

2 Khó khăn:

Trường thuộc địa bàn nông thôn, phần lớn phụ huynh là công nhân,buôn bán nhỏ hoặc làm ruộng nên ít có thờ gian quan tâm chăm sóc, dạy dỗcác cháu

Vẫn còn một số ít cha mẹ cưng chiều con cái vô lối, không hợp tác vớinhà trường trong cách nuôi dạy con

Một số phụ huynh chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng

về việc học của trẻ

Về phía cháu: Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếpchưa đồng đều, trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia các hoạt động

C NỘI DUNG:

I VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI:

Thông qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển về mặt tình cảm và quan hệ xã hội:

Cung cấp cho trẻ một số hiểu biết về hiện tượng xã hội xung quanh từ đóhình thành ở trẻ tình cảm thái độ tích cực đối với cộng đồng và môi trườngxung quanh.

Giáo dục ở trẻ sự tự tin vào khả năng và năng lực của bản thân, pháttriển ở trẻ tính tự lực, biết sáng tạo theo năng lực của bản thân, biết chịutrách nhiệm về việc mình làm thông qua trò chơi, qua đó hình thành ở trẻnếp sống và hành vi văn minh biết gần gũi yêu thương và biết bảo vệ thànhquả lao động của mình và người khác

Qua hoạt động vui chơi phát triển cho trẻ về mặt nhận thức:

Nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh biết về hànhđộng hợp lý trong môi trường chơi

Hình thành và phát triển về năng lực và trí tuệ cho trẻ (quan sát, phântích, so sánh, phân loại ) trẻ hiểu được một số quan hệ nhân quả trong môitrường gần gũi với trẻ Qua việc học tập như: thơ, truyện phát triển ở trẻtính tò mò và ham hiểu biết, phát triển khả năng chú ý tưởng tượng, tư duysáng tạo khả năng làm việc độc lập được hình thành

Thông qua hoạt động học tập và vui chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ:

Rèn luyện cho trẻ kỹ năng nghe nói cần thiết để giao tiếp với mọi ngườixung quanh, giúp trẻ biết cách diễn đạt ý nghĩa, mong muốn và thề hiệnyêu cầu tình cảm - cảm xúc của mình một cách rõ ràng dễ hiểu đối với mọingười xung quanh

Cho trẻ làm quen kỷ năng đọc viết phát triển ở trẻ hứng thú sự say mêđọc sách truyện

Thông qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển cho trẻ về mặt thể chất:

Giúp bảo vệ và rèn luyện sức khoẻ cho trẻ, cung cấp cho trẻ hiểu biết vềmột số kỹ năng giữ gìn vệ sinh cơ thể, vệ sinh môi trường và tự phục vụhàng ngày

Rèn luyện phát triển kỹ năng vận động (thô - tinh) và các tố chất thể lựcnhanh nhẹn, dẻo dai, linh hoạt Phát triển năng lực của các giác quan, thôngqua đó trẻ được phát triển một cách hài hoà, được tiếp xúc với cuộc sốngthực của mình và năng lực hiểu biết của bản thân.

II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:

1 Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:

Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động vui chơi, thì ngay từ đầu phải lên

kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên mộtcách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi

Rà soát lại các đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ dùng nào có thểmua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nàocần phải bổ sung trước…

Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ Ngoài những đồdùng, đồ chơi có sẵn cần tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệucó ở địa phương như: Thùng catton, đĩa CD cũ, giấy báo, trang bìa quảngcáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ ốc, vỏ sò, ốngchỉ, khối gỗ,… tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn cho trẻ,không gây độc hại, không sắc nhọn, không quá sức đối với trẻ Từ nhữngnguyên vật liệu làm ra được nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ

Ví dụ: Dùng đĩa CD cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decancho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng tronggia đình như: Nồi cơm điện dùng con ốc xếp hình, giấy bìa báo vò nhỏ làmnúi, làm cây, làm lá, vỏ sò làm vỏ quả mãng cầu, vỏ thuốc bắc làm quả ,ống hút làm xe đạp, nhà, ghế…

Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động vuichơi và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng nắp chai nước C2, tràxanh để xây hàng rào, thùng giấy làm xe kéo hàng, làm hoa bằng vỏ kẹo…

Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đềchủ điểm

Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như:Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồdán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân,… khi trẻ chơi ởcác góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: dán hoa ngàytết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân;Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho nhữngtrẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng những cái quạt hư đem dán giấylại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt đócó thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích

Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻsáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâukiến thức hơn

2 Lựa chọn nội dung, làm và sử dụng đồ chơi ở các góc

Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng,

cụ thể và mang tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nộidung chơi ở các góc, nhu cầu sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào hoặc gócchơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng cách nào, thông qua việc sửdụng đồ chơi như thế nào để phát triển nội dung chơi? Vì vậy, muốn trẻchơi tốt thì cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi để chuẩn bị

đồ chơi cho phù hợp Nắm được khả năng trẻ ở lớp mình và những kiếnthức, kỹ năng gì cần được phát triển cho trẻ

Ví dụ: Khi chọn trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý nghĩa của tròchơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình củatrẻ: Đồ chơi từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy hay chai nước… vớinhững dạng kích thước khác nhau trẻ có thể xếp sát cạnh nhau, xếp cáchnhau hay xếp chồng lên nhau… để xây dựng nên những công trình như

công viên, vườn hoa, trang trại,… hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như

vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi,… trẻ xếp thành hàng rào, vườn trường, vườn cây,…trong những công trình đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét Tuỳ theohoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có nhữngkhả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình của mình Quavui chơi thoả mãn nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính chất của thế giớixung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ

Trong trò chơi việc cho trẻ sử dụng đồ chơi để tạo nên mối liên kết giữacác góc chơi là việc rất cần thiết Khi chơi xây dựng trang trại, ngoài xâyhàng rào xung quanh, cô giáo có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với cácgóc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợđến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làmnhiệm vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng quagóc xây dựng

Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụhuynh, tôi còn liên hệ vận động những đồ dùng thủ công mà học sinh tiểuhọc đã làm Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến tròchơi Luôn quan sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu,

đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ

Muốn trẻ sử sụng tốt đồ dùng ở hoạt động vui chơi cần:

Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻtheo từng chủ điểm, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhậnthức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội

Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễthấy, dễ lấy, dễ lựa chọn

Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều

bộ phận phải đặt theo bộ

Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn.Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ

Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằmphát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợgiúp của cô, trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.

Ví dụ: Chuẩn bị bì đựng hồ sơ trong để trẻ để tất cả đồ dùng như: Sáchcác loại, bút, sáp màu và ghi ký hiệu ngoài bìa, đến giờ học trẻ chỉ tự lấy tự

Cô giáo chuẩn bị đồ chơi cho trẻ rất công phu và vất vả nhưng nếu chúng

ta không quan tâm việc sử dụng đồ chơi cho trẻ như thế nào thì sẽ giảm tácdụng giáo dục của đồ chơi với trẻ

Ở từng chủ đề, ngoài những đồ dùng đồ chơi làm mới tôi vẫn tiếp tục lưạchọn đồ dùng đồ chơi trẻ đã chơi nhưng làm mới bằng cách ít sử dụng ởgóc chơi cũ mà di chuyển sang góc mới với kỹ năng chơi khác

Ví dụ: Ở chủ đề “Gia đình” góc chơi với “Em bé”, đồ chơi chén, muỗng,ly… trẻ cho búp bê ăn bột, uống.nước Sang chủ đề “Những con vật đángyêu” góc chơi “Bác sĩ khám bệnh” đồ chơi chén, muỗng, ly… cũng đượctrẻ sử dụng cho các con vật ăn và cho các con vật uống thuốc Song sangchủ đề nghề thì dùng chén muỗng để chơi bán hàng…

3 Tạo môi trường hoạt động vui chơi:

Chia diện tích phòng nhóm thành các góc hoặc các khu vực chơi khácnhau

Bố trí góc chơi yên tĩnh (tạo hình, sách) xa các góc ồn ào (xây dựng, giađình, bán hàng)

Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vậnđộng của trẻ.

Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động

Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho gócchơi Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việcquan sát của giáo viên

Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thíchhứng thú của trẻ

Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ

Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với của trẻ

Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạocảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ

Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình

Xây dựng các góc hoạt động, vui chơi khác nhau trong lớp tạo điều kiệncho trẻ hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạtđộng phong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạtđộng với đồ vật và rèn luyện kỹ năng

4 Trang trí lớp và các góc chơi:

Trang trí hình ảnh phù hợp với chủ đề

Phải trang trí theo hình thức cuốn chiếu theo các chủ đề nhánh của từngtuần

Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” thì có các chủ đề nhánh là:

Nhánh1: Cây xanh và mội trường sống

Nhánh 2: Một số loại rau quả

Nhánh 3: Một số loại hoa

Nhánh 4: Một số loại cây lương thực

Mỗi tuần phải trang trí 1 nhánh với hình ảnh phù hợp (Có thể là sảnphẩm của trẻ)

Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, có thể dán tên gọi ở mỗibức tranh để tích hợp chữ viết vào Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự tạosản phẩm

Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ: Không quá cao, không quá thấp.Trang trí góc chơi phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từngchủ đề, không dán cố định

Ví dụ: Góc học tập dán những ô bìa để gắn chữ cái, chữ số thay đổitheo chủ đề (Chủ đề nào học đến chữ cái nào thì gắn chữ cái đó kết hợp vớitranh có từ) hay ở góc sách học đến bài thơ nào thì dán bài thơ đó lên

Không dán khít các mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻdán sản phẩm của mình theo chủ đề

5 Hướng dẫn trẻ hoạt động.

Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, chơi bằng nhiều cách chơi trongcác góc cần phải biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt quá trìnhtrẻ chơi trong các góc Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơikhi cần, triển khai trò chơi, thu dọn và cất đồ chơi đúng quy định

Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vàođầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanhlớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi và các chỗ để chơi vì vậy phải giúptrẻ biết nơi để các đồ chơi, các góc chơi bắt đầu từ đâu, kết thúc khi nào