Chính vì lẽ đó việc cho trẻ mầm non - Đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 4- 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần thiết bởi vì : Thông qua văn học giúp cho trẻ nhậ
Trang 1ấy tất cả thuộc về cô giáo mầm non , tạo nên nền tảng vững chắc chặng khôn lớn của trẻ Ở lứa tuổi này “ Cái sảy nảy cái ung ” chính vì vậy nhạy cảm và
có trách nhiệm cao là một yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ , cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời ,có năng lực và có tính chủ động ,sáng tạo cao
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là tuổi
mầm non Ca dao xưa có câu “ Dạy con từ thủơ còn thơ ” câu ca dao ấy đã
đi vào lòng người và không thể nào quên Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của ông bà cha mẹ , ngay từ lúc chào đời những tiếng
ru êm dịu của bà của mẹ lại cất lên “ Cháu ơi cháu ở với bà ” Hoặc “ Con cò
lặn lội bờ sông ” …Đã tan biến vào hồn ta và cùng ta lớn dậy
Trang 2Lớn lên chút nữa ta lại được bay bổng trong thế giới cổ tích như được vui
chơi những trò chơi gắn với những câu ca dao , đồng dao “ Chi chi chành chành ” hay “ Nu na nu nống ”.
Chúng ta lớn lên bằng những tiếng ru ấy và cũng lớn lên bằng những câu chuyện thần tiên Ta lớn lên về thể xác và cũng mở rộng dần đôi cánh của tâmhồn và tình cảm Chính vì lẽ đó việc cho trẻ mầm non - Đặc biệt là trẻ ở độ tuổi 4- 5 tuổi làm quen với các tác phẩm văn học là hết sức quan trọng và cần thiết bởi vì : Thông qua văn học giúp cho trẻ nhận biết được thế giới xung quanh , mở rộng vốn hiểu biết của trẻ đối với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh thông qua đó trẻ biết tích luỹ được những kinh nghiệm sống
Đặc biệt thông qua việc làm quen với văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ pháttriển ,làm phong phú thêm vốn từ của trẻ , trẻ biết dùng từ chính xác biểu cảm Văn học còn giúp cho trẻ nhận biết được cái hạy, cái đẹp , cái thiện ,cái ácXuất phát từ vấn đề trên hơn nữa bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng
lớp chăm sóc giáo dục các cháu 4 - 5 tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài " một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi" này với mục đích giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc cảm nhận ngôn
ngữ nghệ thuật của thơ chuyện và biết thể hiện nó bằng chính ngôn ngữ hànhđộng của trẻ
Trang 32 Mục đích nghiên cứu :
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với văn học
là việc làm thường xuyên không thể thiếu Văn học còn có tác dụng giáo dục
về mọi mặt đối với trẻ như : Ngôn ngữ , đạo đức ,trí tuệ , thẩm mỹ , thể lực và đạc biệt là ngôn ngữ Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp và dùng ngôn ngữ
để bày tỏ nguyện vọng của mình đồng thời ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp văn học khác nhau nên có nội dung khác nhau
3 Đối tượng nghiên cứu
Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ mầm non 4-5 tuổi trường mầm non Sao Mai huyện Trạm Tấu
4.Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu :
Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình ,tôi vận dụng vấn đề mà bài viết này đề cập đến là chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 4-5 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đã và đang công tác
5.Nhiệm vụ nghiên cứu :
Qua đề tài nghiên cứu ,giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc trẻ mầm non độ tuổi 4 – 5 tuổi
Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ
6 Phương pháp nghiên cứu :
Trước hết phải nhận định tình hình chung của đối tượng nghiên cứu , sau đó
Trang 4dọc – Phân tích – Tổng hợp tài liệu tham khảo Xây dựng đề cương sáng kiến , áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến
7 Thời gian nghiên cứu :
Tháng 9: Đăng ký đề tài
Tháng 10 : Khảo sát đối tượng , tham khảo tài liệu
Tháng 11/08 3/09 : Viết đề cương sáng kiến , áp dụng sáng kiến
Tháng 4/ 09 : Viết sáng kiến
PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNGChương I : Cơ sở lý luận của đề tài
Mục tiêu chiến lược phát triển của giáo dục mầm non từ nay đến 2020 đã đưa
ra quan điểm xác định vị trí của giáo duckj mầm non đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách thông qua hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề để phổ cập giáo dục tiểu học
Mục tiêu chung của phát triển giáo dục mầm non đến 2010 là nhanh chóng mở rộng phạm vi phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0-6 tuổi trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên hiểu biết nghiệp vụ , tâm huyết với nghề
Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non khi mới đến trường , đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ phải là người có đạo đức , mẫu mực,có trình độ, yêu nghề ,mến trẻ
Giáo dục môn văn học cho trẻ mầm non là môn học vô cùng quan trọng
Tình yêu thiên nhiên là điểm khởi đầu của tình yêu quê hương đất nước, yêu con người , giáo dục lòng nhân ái cho trẻ Việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học giúp cho trẻ thêm yêu quê hương đất nước , yêu lãnh tụ , yêu ông bà cha mẹ ,anh chị em và bạn bè của mình hơn
Qua các tác phẩm văn học còn giúp cho trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ ,thông
Trang 5qua những từ ngữ ,hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhậnđược cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình
*/ Kết luận :
Đối với trẻ thơ một trong những nhiệm vụ cơ bản của việc giáo dục nhân cáchcho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yên cuộc sống con người qua đótrẻ biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn
bè em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng
Bộ môn văn học nói chung và văn học trẻ thơ nói riêng là kho tàng quýbáu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặcbiệt là các tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ Mầm non với hình tượng nghệthuật gần gủi phù hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi Đãtừng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp
Trẻ Mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ thuật của bài thơcâu chuyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và người lớn xung quanh Bởi trẻchưa biết đọc mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cô giáo qua giọng đọc
kể của cô giáo làm cho tác phẩm văn học đến với các cháu trở thành nhân tốgiúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng trợng, ngôn ngữ, thẩm mỹ, hình thành nhậncách và giáo dục đạo đức cho trẻ
Chương II: Thực trạng của đề tài
1 Lịch sử của đề tài
-Qua thực hiện chuyên đề làm quen văn học chữ viết đã được tập huấn chuyên
đề, giáo viên đã được nắm được phương pháp hình thức tổ chức hoạt động làmquen với văn học, nhiều cô giáo có khả năng cảm nhận cái hay, cái đẹp trongbài thơ câu chuyện và biết thể hiện nó bằng chí năng lực sư phạm của mình vớigiọng đọc thơ truyền cảm đầy sáng tạo, đã tạo ra những cảm xúc cho trẻ hứngthú khi tiếp xúc với các tác phẩm thơ chuyện mẫu giáo
Trang 6Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng cảm nhận các tác phẩm thơchuyện còn hạn chế giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minhhoạ chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợpchưa linh hoạt sáng tạo kết quả trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng,
sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú
ý hiệu quả trên tiết học chưa cao
Qua thực tấe giảng dạy ở trường mầm non Sao Mai tôi nhận thấy bộ môn làmquen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dục đạođức, giáo dục thẩm mỹ và thông qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ,rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơchuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởngcảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuậthấp dẫn, phong phú, đa dạng
a/ Đối với truyện :
Thông qua câu chuyện ,cô giáo nhằm truyền tải cho trẻ nội dung của câu chuyện , thông qua câu chuyện giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu chuyện giáo dục trẻ những bài học mà nội dung câu chuyện phản ánh
Giúp trẻ hiểu được những từ khó hiểu có trong câu chuyện Dạy trẻ tập trả lờicâu hỏi theo hệ thống câu hỏi ngắn gọn ,dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ , làm phong phú vốn từ và mở rộng tầm hiểu biết của trẻ Dạy trẻ biết cảm thụ
Trang 7cái hay ,cái đẹp trong câu chuyện cũng như cái hay ,cái đẹp trong cuộc sống hàngngày ,vẻ đẹp của tâm hồn , vẻ đẹp trong giao tiếp ứng xử
Dạy trẻ biết tái tạo lại lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ hình thành kỹ năng
ghi nhớ có chủ định mặt khác còn giúp trẻ phát âm chuẩn xác ,rõ ràng , mạch lạc khi giao tiếp Dạy trẻ biết tái tạo lại nội dung câu chuyện bằng hình thức đóng kịch , hình thức này giúp trẻ được nhập vai , được hoà mình vào trong thế giới cổ tích
b/ Đối với thơ:
Tiếp tục cung cấp cho trẻ những kinh nghiệm sống , những qui luật của vạn vật xung quanh , thông qua các bài thơ ,bài vè ,ca dao ,đồng dao…trẻ được khám phá những cái hay , cái đẹp , hình tượng và biểu tượng đẹp đẽ trong bài thơ.câu thơ … Cho trẻ xem tranh ảnh phản ánh nội dung bài thơ nhằm làm giàu thêm vốn hiểu biết cho trẻ từ đó trẻ biết hình dung tưởng tượng khi đọc câu thơ mang một hình ảnh nào đó , dạy trẻ biét trả lời câu hỏi đơn giản theo nội dung bài
Cung cấp cho trẻ những kiến thức , những khái niệm trừu tượng trong cuộc sống
mà câu thơ phản ánh thông qua các giải pháp và giảng giải làm rõ ý từ khó
Dạy trẻ đọc thuộc bài thơ với nhịp điệu vừa phải , biết ngắt giọng và nhấn giọng ,đọc với aam điệu vui tươi , diễn cảm nhằm giúp trẻ được nội dung bài thơ
Nhà trường và phòng giáo dục luôn quan tâm tới mọi hoạt động của giáo viên
Trang 8nhất là việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Các bậc phụ huynh đã có sự quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ vì vậy hầu hết trẻ trong lớp đều nhanh nhẹn ,tích cực
*/ Khó khăn :
Bên cạnh những thuận lợi trên chúng tôi cũng còn gặo không ít khó khăn đó là : Lớp học còn chật chội gây khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động
Khả năng nhận thức của học sinh không đồng đều
Đồ dùng , đồ chơi chưa đáp ứng được nhu cầu vui chơi của trẻ
Một số bậc phụ huynh chưa thực sự hiểu về trách nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc , giáo dục trẻ cũng như chương trình chăm sóc trẻ ở lứa tuổi mầm non do vậy chưa có có biện pháp phối , kết hợp giữa cha mẹ và cô giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất
Từ thực trạng trên tôi đã mạnh dạn áp dụng những giải pháp sau
CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Muốn đạt được kết quả cao trong vấn đề này thì trước hết cô giáo cần phải yêu vănhọc, say mê văn học, thích học hỏi tìm tòi khám phá những cái hay cái đẹp trongtừng tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết về văn học nói chung và cụ thể
là các bài thơ câu chuyện, đặc biệt là thơ chuyện Mầm non
1 Quá trình cho trẻ làm quen với văn học :
Dựa vào 2 hình thức chính đó là:
- Trong tiết học
- Ngoài tiết học
a Trong tiết học
Trang 9Khi đọc một thơ, kể câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu đượcnội dung, xác định được thể loại thơ chuyện xác định được nhịp đọc, phải hiểu
được tác giả sử dụng nghệ thuật gì ? (so sánh, nhân cách hoá ) biết được nội dung
bài thơ câu chuyện nhắn gửi điều gì?
Ví dụ 1: Bài thơ: Em vẽ.
Em vẽ Con gà trống Mào đỏ tươi
.
Em vẽ Nhiều mái trường Tươi mái đỏ.
Với nghệ thuật so sánh tác giả đã vẽ lên trước mắt ta con gà trống, con mèolười, thật sống động một con gà mới chỉ nghe thôi chưa được nhìn, được ngắm mà
đã cảm nhận được vẽ đẹp rực rỡ của con gà
Ví dụ 2: Với nghệ thuật nhân cách hoá nhà thơ "Đàm Thị Lam Luyến" đã viết lên bài thơ " em yêu nhà em"
Chẳng đăng bằng chính nhà em
Có đàn chim sẻ bên thểm líu lo
Có nàng gà mái hoa mơ Cục ta, cục tác, khi vừa đẻ xong
Có bà chuối mật lưng ong
Có ông ngô bắt râu hồng như tơ
Có ao muống với cá cờ
Em là chị tấm đợi chờ bống lên
Trang 10Có đầm ngào ngạt hoa sen Ếch con học nhạc dế mèn ngâm thơ
Dù đi xa thật là xa Chẳng đâu vui được nhà nhà của em.
Bài thơ đã nói lên một vẻ đẹp thật sinh động, ngộ nghĩnh đáng yêu vâyquanh ngôi nhà em bé, làm cho người nghe bài thơ cảm thấy như mình được xíchgần đến với những gì viết trong thơ
- Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng kiến thức văn học, giúp giáo viên hiểu
rõ và truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ có hiệu quả hơn
Cuối tiết học có bài thơ nào đã phổ nhạc giáo viên sẽ hát cho cho trẻ nghe còn chưa được phổ nhạc sẽ ngâm thơ cho trẻ nghe để trẻ dễ cảm nhận được cái hay ,cái đẹp trong bài thơ đó
b Ngoài tiết học :
Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có thể tiến hành ở mọi lúc mọi nơi khi đi dạo , khi thăm quan …
*Vào những giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ quan sát hoa hồng lồng vào
cho trẻ đọc bài thơ " cây hồng" Vào mùa hè cho trẻ quan sát bầu trời Cô có thể vào cho trẻ đọc bài thơ " ông mặt trời" , " nắng mùa hè" qua đó cho trẻ biết về nắng nóng
của mùa hè, giáo dục trẻ đi học đội mũ, nón
* Vào giờ vệ sinh rửa tay, lau mặt của trẻ, trước giờ vào vệ sinh tôi lồng vào
đọc bài thơ " rửa tay sạch sẽ" giúp trẻ chú ý hơn trong việc thực hiện vệ sinh rửa tay,
lau mặt tốt có hiệu quả
* Giờ hoạt động vui chơi cô cho một số trẻ về góc xem truyện tranh, tập kểchuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ và hình ảnh
Trang 11* Trong giờ ngủ trưa, trước giờ đi ngủ cô cho trẻ đọc bài thơ " ngủ" hoặc bài thơ " giờ đi ngủ" qua đó trẻ hiểu và có ý thức trong giờ ngủ trưa.
* Trong lúc chờ bàn ăn cô có thể cho trẻ ôn lại hoặc làm quen một số bài thơ
đã học, cô sưu tầm một số bài thơ ngoài chương trình đưa vào cho trẻ đọcnhằm giáo dục về ăn uống để lồng vào cho trẻ
Ngoài ra co còn tận dụng các cơ hội để trẻ được làm quen với văn học như tạo môi trường trong lớp theo tranh ảnh khổ to thể hiện các câu chuyện , bài thơ theo chủ điểm mà trẻ đã được nghe sưu tầm qua sách báo , tranh ảnh , truyện , thơ …
để xây dựng góc thư viện
Như vậy , bằng cách tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt khéo léo cô đã giúp cho trẻ được sống trong môi trường văn học
c Cho trẻ làm quen văn học thông qua các môn học khác :
Ví dụ: Môn MTXQ: Tìm hiểu về " một số loại sau" tôi lồng vào cho trẻ đọc bài thơ " họ nhà rau" , " cây cải nhỏ"
Tìm hiểu về một số con vật sống trong gia đình có hai chân có mỏ, lồng vào
trẻ đọc bài thơ " con gà"
Tìm hiểu về Bác Hồ, cô lồng vào bài thơ " Bác Hồ của em"
Ví dụ: Môn toán, dạy số lượng 5, lồng vào trẻ đọc bài thơ " Họ nhà rau" hỏi trẻ
trong bài thơ kể về mấy loại rau
Trẻ đến và nói kết quả 5 loại rau
Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa đi vừa đọc bài thơ " đi cầu đi quán" , vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ trong bài thơ " đi cầu đi quán, đi bán lợn con" , mua về được
những gì? cho trẻ kể xem được bao nhiêu thứ (trẻ nói kết quả).
Ví dụ: Môn âm nhạc: Dạy hát bài " cháu yêu bà"
Trang 12Cô có thể lồng vào cho trẻ đọc bài thơ " giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà và
giúp đỡ bà
Ví dụ: Môn tạo hình đề tài " Vẽ hoa" cô có thể lồng vào giáo dục trẻ biết yêu
chăm sóc vườn hoa kết hợp đọc bài thơ "chăm vườn hoa"
Hoặc " vẽ con cá" cô lồng vào cho trẻ đọc bài thơ " con cá vàng"
* Trong những giờ đón trả trẻ tôi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻnghe, dạy trẻ đọc, tôi chú ý tìm những bài thơ câu chuyện phù hợp theo từng chủđiểm
Ví dụ: Vào đầu năm học tôi thường tìm những bài thơ như " Bạn mới đến trường" , vào giờ đón trẻ cho trẻ đọc thơ " lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu và
lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn
Hay nhân dịp 8/3 tôi đưa vào cho trẻ đọc một số bài thơ, câu chuyện có ý
nghĩa về bà, mẹ, cô giáo, chị như bài thơ " quà 8/3" , " giúp bà" , " cô và mẹ"
Quá đó giúp trẻ hiểu về ý nghĩa của ngày 8/3 ngày của bà, mẹ, cô giáo từ
đó trẻ biết quan tâm đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái
Việc kết môn học trong các môn học khác là vô cùng quan trọng , điều đó giúp trẻ được tiếp xúc với văn học bằng nhiều hình thức và nhiều phương diện
VD: Môn thể dục : Khi chơi trò chơi cô cho trẻ đọc bài đồng dao hoặc ca dao sao cho có nhịp điệu nhanh , dí dỏm giúp trẻ thực hiện tốt các động tác của bài thể dục Như vậy , việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua các môn học khác giúp trẻ cảm nhận được tác phẩm văn học một cách sâu sắc hơn
d Phối kết hợp phụ huynh:
Công tác phối kết hợp phụ huynh và nhà trường là một vấn đề rất quan