một số biện pháp giúp học sinh lớp 1a1 trường tiểu học hùng sơn hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG SƠN Họ tên: Nguyễn Thị Nam SÁNG KIẾN: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1A1 TRƯỜNG TIỂU HỌC HÙNG SƠN HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT” HỊA BÌNH - 2017 Chương I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nước ta thời kì đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị Đảng thực coi: “Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu” Nhiệm vụ giáo dục đặc biệt quan trọng Nó tảng, vạn khởi đầu nan kho tàng trí thức người Tại Đại hội Đảng lần thứ XI, lần Đảng ta khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, cách đánh giá học sinh, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực "Giáo dục cho người", "Cả nước trở thành xã hội học tập”, thực phương châm "Học đôi với hành", giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội định hướng mục tiêu mà Nghị số 29-NQ/TW, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Trong phát triển lực phẩm chất người học nhiệm vụ mà Nghị đề Trong nhà trường tiểu học, nhiệm vụ người thầy giáo truyền đạt kiến thức cho học sinh mà cịn phải giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em để em trở thành học sinh phát triển tồn diện, người cơng dân tốt, có ích cho tương lai, đất nước Bác Hồ kính yêu nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng - Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Sự nghiệp “trồng người” trách nhiệm cao tồn Đảng tồn dân Với vai trị giáo viên vừa giảng dạy môn học, vừa làm cơng tác chủ nhiệm lớp 1, ngồi việc dạy cho học sinh đạt chuẩn kiến thức kỹ năng, phát triển lực, sở trường cho em học sinh có khiếu; vấn đề đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh làm trăn trở suy nghĩ, vấn đề quan trọng tình hình thực tế nay, học sinh lớp Các em nhỏ, lại vừa bước vào môi trường học tập Các em chưa biết tự phục vụ, tự quản; chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa biết hợp tác; chưa biết tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập; chưa biết tự chăm học, chăm làm; chưa hiểu biết tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm; chưa có hiểu biết nhiều trung thực kỉ luật; số em chưa đoàn kết với bạn…Do lực phẩm chất học sinh ảnh hưởng đến hiệu giáo dục thân em học sinh, lớp, nhà trường nói riêng, giáo dục nước ta nói chung Để nghiệp “trồng người” có kết cao, từ bước vào lớp 1, em phải giáo dục toàn diện Dạy chữ kết hợp với dạy người, dạy kiến thức kết hợp với dạy kỹ Kết hợp tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp để giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất; tạo tiền đề móng vững cho tương lai em Chính năm học 2015-2016, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu áp dụng: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 trường Tiểu học Hùng Sơn hình thành phát triển lực, phẩm chất” để giáo dục cho em học sinh lớp Năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm lớp 1A1, vậy, tơi tiếp tục áp dụng biện pháp để giúp học sinh lớp 1A1, hình thành phát triển lực, phẩm chất; với mong muốn tất em biết tự phục vụ, tự quản; biết mạnh dạn giao tiếp, biết hợp tác; biết tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập; chăm học, chăm làm; biết tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm; trung thực kỉ luật; đoàn kết giúp đỡ bạn,… góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung lớp nhà trường năm học Chương II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trong công tác giáo dục trường tiểu học, người giáo viên cần điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh kịp thời hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Từ giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Đồng thời giúp cha mẹ học sinh người giám hộ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Giúp nhà quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục, đặc biệt hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Từ mục tiêu nhiệm vụ trên, việc dạy cho học sinh nắm bắt tri thức khoa học cách vững vàng việc giáo dục lực phẩm chất cho học sinh dễ dàng Quá trình dạy học, giáo dục chiếm nhiều thời gian, vai trị người thầy quan trọng Nếu dạy học không trọng giáo dục lực phẩm chất cho học sinh ảnh hưởng đến phát triển nhân sinh quan, giới quan học sinh Chúng ta biết, lực phẩm chất người hệ thống chuẩn mực người tự đề tự giác thực quan hệ với người khác xã hội Hệ thống chuẩn mực này, quy định hành vi lực, phẩm chất người Vì người thầy phải trang bị cho học sinh chuẩn mực lực phẩm chất từ lúc em độ tuổi đến trường “Các em thực thể bỏ ngỏ Giáo dục nhằm phát triển nhân cách em” Dạy cho em thực tốt điều Bác Hồ dạy, phấn đấu để trở thành ngoan, trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ Học sinh tiểu học thường lứa tuổi từ đến 11 tuổi, lứa tuổi học sinh bắt đầu biến đổi thể chất, phát triển em khơng tương ứng thích nghi với mơi trường sống Các em bị ảnh hưởng nhiều từ thói hư tật xấu, tiếp thu nhanh tệ nạn xã hội Các em thường ham chơi, đùa nghịch, hiếu động, dễ bị hút vào hoạt động khác, mà không thật trọng đến việc học tập rèn luyện để trưởng thành Tư em lúc phát triển, ngôn ngữ phong phú, mở rộng Lời nói, việc làm, tư tác phong người thầy có ảnh hưởng nhiều đến nhận thức phát triển lực phẩm chất em học sinh tiểu học (là gương để em học tập noi theo) Để giúp em biết tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề; chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết yêu thương; biết thể tình cảm, thái độ với người xung quanh Nhiều nhà tâm lý giáo dục học, nghiên cứu để tìm giải pháp cụ thể, có biện pháp để giúp cho cơng tác giáo dục nói chung, việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh nói riêng phát triển tồn diện Riêng tơi, để phù hợp với tình hình thực tế lớp, tơi nghiên cứu áp dụng số giải pháp cụ thể, giúp em học sinh chuyển biến cách rõ rệt, từ thúc đẩy hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 1A1 học sinh Trường Tiểu học Hùng Sơn II Thực trạng 1.Thuận lợi - Trong nhà trường, Ban Giám hiệu, giáo viên quan tâm ủng hộ cho hoạt động lớp Đặc biệt, tạo điều kiện cho nghiên cứu, áp dụng để hoàn thành sáng kiến Coi trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo dục học sinh phát triển toàn diện Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể khoa học, hỗ trợ kịp thời cho giáo viên cần thiết - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang đảm bảo theo tiêu chuẩn Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ - Đa số phụ huynh học sinh ủng hộ quan tâm đến việc giáo dục học sinh lớp - Bản thân học hỏi, tự nghiên cứu bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để có giải pháp tốt giáo dục học sinh phát triển tồn diện Khó khăn Một số phụ huynh học sinh lớp làm ăn xa làm cơng nhân khu cơng nghiệp, khơng có nhiều thời gian kèm cặp sát em mình, gần giao phó cho giáo viên chủ nhiệm Một số phụ huynh quan tâm đến chưa mức, phụ huynh quan niệm học lớp cịn nhỏ nên khơng dạy cách tự phục vụ, tự chịu trách nhiệm mà phụ huynh gần làm hộ, làm thay cho Một số em học sinh ông bà nên việc tham gia học lớp mầm non khơng thường xun, em tham gia hoạt động học tập với bạn, dẫn đến vào học lớp em rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, học tập, phát biểu ý kiến nói, khơng chia sẻ với thầy bạn bè Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn chưa quan tâm đến em; gia đình thường liên hệ với giáo, né tránh thường không tham gia họp phụ huynh nhà trường tổ chức Một số phụ huynh học sinh, chưa hiểu rõ vai trị việc tham gia nhận xét đánh giá em Một số giáo viên giảng dạy mơn học hoạt động giáo dục, quan tâm đánh giá kết học tập, chưa thực quan tâm đến việc đánh giá phát triển lực phẩm chất học sinh Việc phối kết hợp trao đổi thông tin học sinh giáo viên giảng dạy môn học hoạt động giáo dục với giáo viên chủ nhiệm chưa thường xuyên Từ đó, dẫn đến đánh giá việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh chưa bao quát, sát với thực tế Kết khảo sát Đầu tháng năm học 2016-2017, tiến hành khảo sát lực phẩm chất học sinh nhiều hình thức như: Quan sát, trao đổi, vấn qua phụ huynh, qua giáo viên dạy môn lớp học sinh Số lượng học sinh khảo sát 35 em, kết cụ thể sau: * Về lực a Năng lực tự phục vụ, tự quản: Phần lớn em chưa biết cách tự vệ sinh thân thể, ăn mặc chưa gọn gàng; chuẩn bị đồ dùng học tập thiếu chưa đầy đủ; việc thực hoạt động theo yêu cầu giáo viên, lực làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng lớp cịn lúng túng b Năng lực giao tiếp, hợp tác: Đa số em chưa mạnh dạn giao tiếp, trình bày ý kiến rụt rè,… c Năng lực tự học giải vấn đề: Khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm em lúng túng chưa tập trung, chưa biết cách tự đánh giá mình, đánh giá bạn nhóm bạn Đánh giá chung: - Đạt: 10/35 em = 28,5% - Chưa đạt: 25/35 em = 71.5% *Về phẩm chất a Phẩm chất chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: Một số em học đều, giờ; nhiên số em chưa biết làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ, nhiều em chưa tích cực tham gia hoạt động, phong trào lớp trường phát động b Phẩm chất tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: Phần lớn em chưa mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập trình bày ý kiến cá nhân c Phẩm chất trung thực, kỉ luật, đồn kết: Nói thật, nói việc; số em thực tốt, bên cạch cịn số em chưa thực biết nhường nhịn đoàn kết với bạn d Phẩm chất yêu gia đình, bạn người khác: Các em thích đến trường, đến lớp, biết quan tâm đến ơng bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, thầy giáo, cô giáo; yêu quý giúp đỡ bạn bè; Một số em chưa tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ môi trường Đánh giá chung: - Đạt: 14/35 em = 40 % - Chưa đạt: 21/35 em = 60% Để giải vấn đề khó khăn trên, giáo viên vừa giảng dạy vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi tìm hiểu kĩ hồn cảnh em học sinh, để biết em thiếu lực, phẩm chất gì? Cần hỗ trợ gì? Từ đó, áp dụng biện pháp nghiên cứu để hỗ trợ, giúp đỡ cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cụ thể: III Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 Trường Tiểu học Hùng Sơn hình thành phát triển lực, phẩm chất Biện pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền Là giáo viên chủ nhiệm lớp, sau tìm hiểu tình hình đối tượng học sinh lớp Tôi hiểu rõ học sinh cần hình thành phát triển lực, phẩm chất từ đó, tơi lập kế hoạch để giúp đỡ em học sinh, là: - Thực tuyên truyền nhiều hình thức tới phụ huynh học sinh cách đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Cách đánh giá học sinh theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để bậc phụ huynh nắm bắt tiêu chí, cách đánh giá học sinh về: + Quá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học + Việc đánh giá hình thành phát triển số lực học sinh + Việc đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Ví dụ như: - Cung cấp cho phụ huynh tài liệu đánh giá: Thông tư số 30/2014/TTBGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; cách đánh giá học sinh theo Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để bậc phụ huynh nghiên cứu hiểu rõ cách đánh giá hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng đối tượng tham gia đánh giá, tiêu chí đánh giá… - Xây dựng kế hoạch tuyên truyền tiết hoạt động lên lớp cách đánh giá thường xuyên, cách đánh giá học sinh nói chung theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Cách đánh giá học sinh theo Văn hợp số 03/VBHNBGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặc biệt cách đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh để học sinh thấy cần phải: + Có ý thức tự phục vụ/chuẩn bị đủ biết giữ gìn sách đồ dùng học tập/tự giác tham gia chấp hành phân công nhóm, lớp,… + Có tiến giao tiếp/nói to rõ ràng/biết thắc mắc với cô chưa hiểu bài/ biết giúp đỡ bạn + Bước đầu biết tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập + Tích cực tham gia hoạt động nhóm/lớp; Biết làm việc phù hợp nhà; biết bạn tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng,… + Mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập; biết nhận làm việc vừa sức; biết nhận lỗi, sửa lỗi; mạnh dạn nhận chịu trách nhiệm việc làm,… + Biết nhặt rơi tìm người trả lại; chấp hành tốt nội quy trường, lớp; khơng lấy khơng phải mình,… + Biết yêu quý bạn bè; kính trọng người lớn; biết giúp đỡ người; cởi mở thân thiện, - Gặp gỡ phụ huynh để trao đổi kết học tập, tu dưỡng rèn luyện, kiến thức, đặc biệt lực, phẩm chất cho em học sinh lớp để bậc phụ huynh nắm bắt hỗ trợ việc giáo dục em phát triển tồn diện Biện pháp 2: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình dạy học Trong trình dạy học từ việc quan sát biểu nhận thức, kĩ thái độ học sinh lực phẩm chất Bản thân điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát nỗ lực, tiến em học sinh lớp để khuyến khích động viên phát khó khăn em gặp phải để hỗ trợ, giúp đỡ Qua giúp em tự tin để vươn lên, từ hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em Ví dụ như: Trong tiết tăng cường Tiếng Việt tổ chức cho em luyện đọc theo nhóm đa trình độ Khuyến khích bạn nhóm hỗ trợ, giúp đỡ để tất đọc Qua hình thành lực, phẩm chất: biết giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động nhóm, Hoặc là: Trong tiết dạy học mơn Đạo đức, dạy “Gọn gàng sẽ”, “Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập”, “Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ”, “Lễ phép lời thầy cô giáo”, “Đi học giờ”, “Cảm ơn xin lỗi”, Sau nắm bắt kiến thức, cho 10 học sinh liên hệ thực tế với thân thực hành số hoạt động để học sinh hình thành số lực phẩm chất như: Tự phục vụ, tự quản; kính trọng người lớn, nhường nhịn em nhỏ; thực tốt nội quy lớp, Biện pháp 3: Tích cực giúp đỡ cá nhân học sinh, hình thành phát triển lực phẩm chất thông qua việc tuyên dương khen thưởng; nêu gương điển hình em học tập noi theo Tôi quan tâm, tạo điều kiện để gặp gỡ riêng em học sinh chưa thực tiêu chí đánh giá lực phẩm chất; chưa đạt phần lực phẩm chất để động viên khích lệ, giúp em nhận điểm yếu Từ em có ý thức để thực Thường xuyên quan tâm giúp đỡ em tạo điều kiện để em học thêm, gần gũi, động viên khuyến khích em em đạt thành tích dù nhỏ Thống với Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp, thành viên lớp, xây dựng tiêu chí khen thưởng để khen thưởng hàng tuần, hàng tháng, cuối học kì cuối năm học học sinh Cuối tuần vào sinh hoạt lớp, cho em bình chọn bạn khen thưởng theo tiêu chí xây dựng để nhận phần thưởng sinh hoạt Phần thưởng giáo viên phụ huynh chuẩn bị đồ dùng học tập bút chì, gọt bút, tẩy,…Ngồi ra, tơi cịn phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, hàng tuần gửi báo cáo gương điển hình lớp liên đội, đề nghị liên đội tuyên dương khen thưởng chào cờ đầu tuần Qua giúp em mạnh dạn, tự tin Đồng thời, nêu gương bạn có nhiều lực phẩm chất tốt lớp, trường Ví dụ việc biết giữ gìn sách đồ dùng học tập; việc tích cực học tập để hoàn thành nhiệm vụ học tập; việc nhặt rơi trả lại người mất; việc tích cực tham gia hoạt động trường lớp,…để cho em học tập noi theo Ngoài ra, thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, tơi cịn phối kết hợp với giáo viên môn xây dựng nhân rộng điển hình đơi 11 bạn tiến lớp, để em học sinh hỗ trợ giúp đỡ bạn tiến Từ đó, học sinh biết có ý thức tự tham gia chấp hành phân công lớp; biết giúp đỡ bạn,… Biện pháp 4: Phối kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, với đồng nghiệp để xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi; hoạt động lên lớp; buổi sinh hoạt nhi đồng, buổi giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực kế hoạch chương trình cơng tác Liên đội, phối kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo viên lớp khác tổ chức hội thi (của lớp, khối Liên đội) Ví dụ như: Thi giới thiệu gia đình, tham gia “Hội vui học tập”, thi Viết chữ đẹp “Nét chữ - Nết người”, thi “Trạng Nguyên nhỏ tuổi”, thi “Giai điệu tuổi Hồng”,… (giữa cá nhân; tổ; lớp khối; tồn liên đội), tơi ln động viên khích lệ em chưa thực tốt tiêu chí tham gia Trong hoạt động lên lớp, em học sinh quan tâm, nhân vật trung tâm để tham gia trò chơi, hoạt động tập thể Đồng thời, có kế hoạch tổ chức cho học sinh lớp thực chuyên đề hoạt động theo chủ điểm tháng mang tính tập thể, đoàn kết cao Đặc biệt, tổng kết thi đua ln quan tâm động viên khích lệ có phần thưởng thiết thực cho em học sinh có tiến phát triển lực phẩm chất Qua giúp em mạnh dạn giao tiếp; bước đầu biết tự học để hoàn thành nhiệm vụ; tích cực tham gia hoạt động nhóm, lớp; Đồng thời tổ chức phong phú đạt hiệu hoạt động lên lớp buổi sinh hoạt nhi đồng, buổi giáo dục kĩ sống nhằm giúp em mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia hoạt động để tạo điều kiện cho tất em học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất Ví dụ như: Tổ chức cho em sinh hoạt Sao nhi đồng theo chủ điểm truyền thống nhà trường; chăm học, chăm làm; Tôn Sư trọng Đạo Văn nghệ, 12 thể dục thể thao Qua giúp em biết đặt câu hỏi tự tìm câu trả lời; tích cực tham gia hoạt động nhóm, lớp; biết làm việc nhà vừa sức; kính trọng lễ phép với thầy cơ; thích múa hát, thể thao; Hoặc tổ chức cho học sinh làm việc “Vườn rau xanh em chăm” lớp để em biết nhổ cỏ, tưới rau, chăm sóc thu hoạch, nhặt rau nhập cho nhà bếp Từ hình thành cho học sinh phẩm chất chăm học, chăm làm; biết làm việc vừa sức, Biện pháp 5: Phối kết hợp với giáo viên dạy môn, phụ huynh học sinh đánh giá nhận xét học sinh Để em học sinh phát triển toàn diện tơi phối kết hợp với giáo viên dạy môn trao đổi thông tin liên quan đến học sinh lực phẩm chất từ đưa biện pháp hỗ trợ kịp thời Trong tiết học, tơi khuyến khích học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực phẩm chất để hoàn thiện thân Đặc biệt, tơi cịn khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, có biện pháp giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện để phát triển lực phẩm chất IV Hiệu Sau thời gian nghiên cứu tình hình thực tế, sâu sát nỗ lực không ngừng thân Được giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, phối kết hợp giáo viên môn, Liên đội, tổ chức đồn thể phụ huynh học sinh Tơi tiếp tục áp dụng biện pháp lớp 1A1 trường Tiểu học Hùng Sơn năm học 2016-2017 Trong q trình thực tơi nhận thấy qua việc đánh giá thường xuyên học sinh, giúp cho việc hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh có nhiều đổi thay đạt hiệu rõ rệt Nhiều em học sinh có ý thức tự phục vụ; mạnh dạn giao tiếp; biết tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập tích cực tham gia hoạt động nhóm/lớp; nhiều em biết làm việc phù hợp nhà giúp đỡ cha mẹ; biết bạn tham 13 gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi nơi công cộng; trường, lớp sẽ, khơng cịn tượng vứt rác bừa bãi; nhiều em mạnh dạn thực nhiệm vụ học tập; biết nhận làm việc vừa sức; nhiều em mạnh dạn nhận lỗi sửa lỗi làm sai; mạnh dạn nhận chịu trách nhiệm việc làm Nhiều em nhặt rơi mang tìm người trả lại Nhiều em chấp hành tốt nội quy trường, lớp; Các em biết yêu quý bạn bè Khơng cịn tượng gây đồn kết Các em biết kính trọng người lớn, biết chào thầy giáo Từ chất lượng giáo dục lớp lên Cụ thể kết đánh giá lực phẩm chất năm học 2016-2017, đạt kết sau: Tổng số học sinh 35 Tổng số học sinh 35 Đánh giá lực Đầu tháng 9/2016 Đánh giá lực năm học 2016 -2017 Đạt Chưa đạt Tốt Đạt CCG 10 25 10 25 Đánh giá phẩm chất đầu tháng 9/2016 Đánh giá phẩm chất năm học 2016 -2017 Đạt Chưa đạt Tốt Đạt CCG 14 21 10 25 So sánh (tăng/ giảm) so với đầu năm học 20162017 Tăng 25 HS So sánh (tăng/ giảm) so với đầu năm học 20162017 Tăng 21 HS *Các kết khác: - Có 3/8 nhóm đạt giải Nhất Hội vui học tập Liên đội tổ chức - Thi Viết chữ đẹp “Nét chữ - Nết người” cấp trường đạt giải (trong có 01 giải Nhất; 01 giải Nhì; 02 giải Ba) - Thi Rung Chuông vàng: 01 em đạt giải Nhất; 01 em đạt giải Ba 14 - Thi “Giai điệu tuổi Hồng” có tiết mục đạt giải Nhì Đặc biệt, tất em biết tự phục vụ, tự quản; mạnh dạn giao tiếp, biết hợp tác; bước đầu biết tự học để hoàn thành nhiệm vụ học tập; chăm học, chăm làm; biết tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm; trung thực kỉ luật; đoàn kết giúp đỡ bạn; vui vẻ, cởi mở, thân thiện với bạn bè, kính trọng người lớn, mạnh dạn học tập hoạt động công tác lớp, trường, 15 Chương III KẾT LUẬN Kết luận Nhận thấy hình thành phát triển lực phẩm chất số học sinh lớp chưa đạt hiệu cao Bản thân tơi nỗ lực tìm tịi nghiên cứu, tìm cách giúp học sinh em thực đạt theo tiêu chí hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Qua năm học 2015-2016 năm học 2016-2017, cố gắng thân, đạo sát Ban Giám hiệu, phối kết hợp thầy cô giáo môn, giáo viên Tổng phụ trách Đội, tổ chức đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh Hiệu giáo dục hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh nâng cao rõ rệt Bản thân tập thể giáo viên trường Tiểu học Hùng Sơn, rút học kinh nghiệm quan trọng vận dụng phù hợp vào thực tiễn giáo dục lớp lớp khác nhà trường việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh năm học Cụ thể biện pháp: Thứ là: Tăng cường công tác tuyên truyền Thứ hai là: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm q trình dạy học Thứ ba là: Tích cực giúp đỡ cá nhân học sinh, hình thành phát triển lực phẩm chất thông qua việc tuyên dương khen thưởng; nêu gương điển hình em học tập noi theo Thứ tư là: Phối kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo viên lớp xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi; hoạt động lên lớp; buổi sinh hoạt đội, buổi giáo dục kĩ sống cho học sinh Thứ năm là: Phối kết hợp với giáo viên dạy môn, phụ hunh học sinh đánh giá nhận xét học sinh 16 Sự phối kết hợp chặt chẽ lực lượng: Gia đình, Nhà trường, Xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh lúc, nơi, tập thể, cộng đồng Thực tốt mối quan hệ thống cách giáo dục em, đem lại kết cao việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em học sinh Đồng thời, người giáo viên làm chủ nhiệm lớp cần phải người có tâm huyết cơng tác giáo dục, có trách nhiệm cao lương tâm nghề nghiệp Có vậy, gần gũi em hơn, thương yêu học sinh lo lắng bước em Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người nhiệt tình, chịu khó khắc phục khó khăn, phải có kế hoạch hoạt động chi tiết, cụ thể, dành nhiều thời gian cho công tác giáo dục để nắm bắt hiểu tâm lý em, kịp thời uốn nắn từ sai sót lỗi lầm nhỏ em; tránh cách sử khơng phù hợp với em Điều giúp ích cho việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em học sinh, để em phát triển toàn diện Chú trọng xây dựng tập thể lớp tập thể đoàn kết thân giúp đỡ lẫn trường hợp Các em học sinh biết lời, kính trọng người lớn tuổi: ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo, Tôi tin thực tốt biện pháp đây, lớp tơi nói riêng lớp khác nhà trường nói chung đạt hiệu cao cơng tác giáo dục hình thành phát triển lực, phẩm chất cho tất em học sinh; từ em chăm học hơn, em phấn khởi, tự tin học tập hơn, chất lượng dạy học ngày đạt hiệu cao Thực tốt việc hình thành phát triển lực, phẩm chất mơi trường sư phạm nhà trường có nếp học sinh có điều kiện tu dưỡng học tập, rèn luyện; gia đình hạnh phúc, xã hội giữ vững an ninh trật tự Do chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nâng cao bền vững Trên số biện pháp mà thân với tập thể giáo viên trường Tiểu học Hùng Sơn áp dụng việc giáo dục cho học sinh,để hình thành phát triển lực, phẩm chất đạt hiệu tương đối 17 cao Đồng thời, năm học này, Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào để đánh giá học sinh, giúp tiếp tục đạt mục tiêu lớn việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em học sinh lớp nhà trường Đề xuất - Đối với cấp quản lý: Xây dựng kế hoạch, đạo, triển khai cho giáo viên tập huấn dự giờ, trao đổi kinh nghiệm theo trường, cụm trường, toàn huyện cách đánh giá Đặc biệt kiểm tra việc đánh giá, nhận xét để giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất - Đối với giáo viên: Cần nghiên cứu kỹ Văn hợp số 03/VBHN - BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để thực tốt cách đánh giá học sinh năm học 2016-2017 năm học Rất mong quan tâm Hội đồng khoa học cấp để: Các biện pháp giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp nhân rộng đạt hiệu cao công tác giáo dục XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG Lương Sơn, ngày 23 tháng năm 2017 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Nam 18 Tài liệu tham khảo Thông tư số: 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị số: 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo 3.Thông tư: 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Văn hợp số: 03/VBHN-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 19 Danh mục viết tắt VBHN: Văn hợp BGDĐT: Bộ Giáo dục Đào tạo 20 ... Cụ thể: III Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A1 Trường Tiểu học Hùng Sơn hình thành phát triển lực, phẩm chất Biện pháp 1: Tăng cường công tác tuyên truyền Là giáo viên chủ nhiệm lớp, sau tìm... học sinh lớp 1A1 trường Tiểu học Hùng Sơn hình thành phát triển lực, phẩm chất? ?? để giáo dục cho em học sinh lớp Năm học 2016-2017, phân công chủ nhiệm lớp 1A1, vậy, tơi tiếp tục áp dụng biện pháp. .. hình thực tế lớp, tơi nghiên cứu áp dụng số giải pháp cụ thể, giúp em học sinh chuyển biến cách rõ rệt, từ thúc đẩy hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 1A1 học sinh Trường Tiểu