NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Flashcard là một công cụ học tập hiệu quả, kết hợp từ "flash" (nhanh như chớp) và "card" (tấm thẻ), giúp người dùng ghi nhớ thông tin một cách nhanh chóng và dễ dàng.
2.Tác dụng của Flash card.
Flashcard là phương pháp học hiệu quả và tiết kiệm chi phí, giúp bạn dễ dàng tiếp cận kiến thức mà không cần đầu tư vào bộ hình minh họa phức tạp Bạn có thể sử dụng thẻ Flashcard kích thước 3 x 5 inch để ghi chú thông tin cần thiết hoặc tự thiết kế theo nhu cầu học tập của mình.
Flashcard là một công cụ học tập di động hiệu quả, giúp học sinh dễ dàng mang theo mà không cần mang vác sách hay sổ tay nặng nề Nhờ vào tính linh hoạt của nó, học sinh có thể chọn lựa những thẻ cần thiết phù hợp với nhu cầu học tập của mình.
Flashcard mang lại tính hiệu quả cao trong việc học tập nhờ vào tính di động của nó Học sinh có thể dễ dàng mang theo Flashcard mọi nơi, giúp tận dụng thời gian học tập hiệu quả hơn Ví dụ, khi đang chạy bộ, họ có thể sử dụng Flashcard để ôn lại kiến thức đã học, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ và tiếp thu tài liệu mới.
Sử dụng Flashcard giúp việc học trở nên dễ dàng hơn bằng cách loại bỏ thông tin thừa, tập trung vào những kiến thức quan trọng Nhiều học sinh mắc sai lầm khi cố gắng nhồi nhét quá nhiều kiến thức cùng lúc, dẫn đến tình trạng quá tải và áp lực Flashcard giúp giảm bớt áp lực học tập và nâng cao hiệu quả ghi nhớ.
Flashcard là công cụ học tập linh hoạt, cho phép bạn áp dụng cho hầu hết mọi chủ đề Chúng đặc biệt hữu ích trong việc ghi nhớ các kiến thức chi tiết như công thức hóa học và thông tin hóa học nhỏ lẻ.
Cung cấp phương pháp học đa dạng với việc xáo trộn thứ tự các thẻ Flashcard giúp học sinh không chỉ ghi nhớ câu hỏi theo một danh sách dài mà còn ghi nhớ các câu trả lời một cách linh hoạt Việc đảo ngược thứ tự này khuyến khích sự ghi nhớ sâu hơn và nâng cao hiệu quả học tập.
3.Cách sử dụng Flashcard Hóa học hiệu quả.
- Sắp xếp Flashcard với các nội dung thông tin theo cùng một chủ đề.
- Dạng Flashcard mức độ biết và thông hiểu nên ghi thông tin chọn lọc và có trọng tâm.
Thẻ flash card nên được thiết kế kèm theo hình ảnh sinh động để kích thích khả năng hoạt động của não trái, từ đó tăng cường hiệu quả ghi nhớ thông tin Hình ảnh chân thực không chỉ giúp thẻ học trở nên thực tế hơn mà còn gần gũi với cuộc sống, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức nhanh chóng.
- Luôn mang theo bên mình, học cùng với bạn bè với nhiều hình thức khác nhau.
- Thiết kế mô hình học dưới dạng trò chơi.
4 Những năng lực phẩm chất được hình thành trong quá trình áp dụng Flashcard trong học Hóa học Hữu cơ.
5.Thực trạng học hóa học Hữu cơ ở trường THPT hiện nay.
Hóa học hữu cơ thường khiến học sinh cảm thấy choáng ngợp do khối lượng kiến thức mới và phức tạp hơn so với hóa học vô cơ Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp nhận, nhớ danh pháp, công thức tổng quát và tính chất hóa học, dẫn đến cảm giác hoang mang và áp lực khi học Nếu không có phương pháp học tập phù hợp, học sinh dễ dàng mất gốc kiến thức sau một thời gian học Thực trạng cho thấy kết quả học tập môn Hóa học hữu cơ ở các trường THPT thường yếu hơn so với Hóa học vô cơ và đại cương.
6 Các dạng thiết kế của Flashcard.
6.1.Thiết kế Flashcard vấn đáp ở mức độ biết.
Mặt trước: Hình ảnh thực tế, công thức cấu tạo, công thức tổng quát.
Mặt sau: Tên gọi, tính chất đặc trưng.
Mặt trước chỉ cung cấp thông tin đơn giản về một chủ đề, giúp học sinh dễ dàng nhớ lại kiến thức đã học để trả lời câu hỏi Phương pháp này thường được áp dụng cho các chủ đề có kiến thức nhỏ lẻ, nhằm giảm thiểu sự nhầm lẫn trong quá trình học tập của học sinh.
Mặt sau là câu trả lời cho câu hỏi của mặt trước Dạng Flash card này theo mô tuýp là 1 câu hỏi và 1 câu trả lời.
Flashcard này yêu cầu thời gian phản ứng nhanh, với câu hỏi không quá khó nhưng đòi hỏi khả năng ứng biến và nhạy bén cao Việc sử dụng loại Flashcard này giúp phát triển năng lực giao tiếp, hợp tác, và ngôn ngữ, đồng thời hình thành khả năng tư duy nhanh và ứng biến linh hoạt.
6.2.Thiết kế Flashcard suy luận ở mức độ thông hiểu, vận dụng.
Mặt trước: Hình ảnh thực tế, công thức cấu tạo.
Mặt sau: Tính chất đặc trưng tương ứng câu hỏi.
Các chất được chọn trong thẻ Flash card sẽ đại diện cho các dãy đồng đẳng của hợp chất hữu cơ, đi kèm với hình ảnh không gian hoặc công thức cấu tạo cụ thể, giúp học sinh dễ dàng suy luận và nắm bắt kiến thức.
Hệ thống câu trả lời cơ bản nhất, để người đối diện có thể kiểm tra được mức độ chính xác của bạn đưa ra.
Flash card dạng suy luận giúp học sinh phát triển khả năng tư duy logic và phán đoán thông qua việc chuyển đổi hình ảnh thành kiến thức Việc sử dụng loại Flash card này không chỉ nâng cao năng lực giao tiếp và hợp tác mà còn cải thiện khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo, đồng thời phát triển năng lực ngôn ngữ của người học.
6.3.Thiết kế Flashcard dạng so sánh.
Mặt trước: Hình ảnh thực tế, công thức cấu tạo của cặp so sánh.
Mặt sau: Đặc điểm giống và khác của cặp chất.
Các chất trong thẻ Flash card được chọn dựa trên sự khác biệt cơ bản về tính chất hoặc đặc điểm nổi bật của công thức và cấu tạo Người dùng cần chỉ ra sự tương đồng và khác biệt giữa hai chất được trình bày ở mặt trước của thẻ.
Với bộ Flash card này, học sinh cần nắm vững kiến thức ở mức độ cao, hệ thống hóa và so sánh để nhận biết sự khác biệt cơ bản giữa các hợp chất Việc tự học thường xuyên với Flash card sẽ giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, nâng cao khả năng suy luận, đồng thời phát triển mạnh mẽ năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
7.Ưu điểm và nhược điểm khi sử dụng Flashcard.
- Phù hợp với môn học có nhiều kiến thức nhỏ.
- Thiết kế kiến thức thành chủ đề nên dễ tổng quát.
- Nhanh nhớ kiến thức hơn so với các loại hình học thuộc khác.
- Phát triển được nhiều năng lực, phẩm chất
- Hình thành nhiều kỉ năng, tăng khả năng ứng biến và tư duy logic.
- Tăng cường phát triển não trái.
- Tạo được cách học thư giản, tâm lí thoải mái, tiếp thu dễ dàng.
- Tạo hứng thú học cho HS, luôn vui tươi, học mà chơi, chơi mà học.
- Học dưới nhiều hình thức: đơn, đôi, nhóm.
- Áp dụng nhiều hình thức học: Tự học, quá trình dạy học, học khi đi giã ngoại, thể dục thể thao
- Học ở nhiều không gian: Trong nhà, ngoài trời, hay địa điểm du lịch
- Nhỏ gọn, tiện lợi có thể mang theo bên mình
- Dễ thiết kế, có thể tự làm, tự trang trí Không tốn kém và tiện lợi cho học sinh ở vùng không thuận lợi về công nghệ thông tin.
- Chứa lượng thông tin giới hạn.
- Muốn cập nhật thêm thông tin mới thì bản thân người dùng phải tự bổ sung vào bộ thẻ.
8.Cách đánh giá trong sử dụng Flashcard.
THIẾT KẾ FLASHCARD TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC HỮU CƠ
1 Lựa chọn chủ đề phù hợp với đề tài Đề tài của tôi nhằm mục đích thiết kế ra phương tiện học tập, và cũng đồng thời định hướng cho học sinh cách học và cách phát triển năng lực bản thân mà HS có thể tiến hành rất dễ dạng và tiện lợi Nhằm mục đích nâng cao chất lượng đại trà nên kiến thức tôi chọn trong chủ đề HHHC là những đơn vị kiến thức cơ bản và HS khó nhớ lại hay quên Những vùng kiến thức ấy có thể phát triển tối đa ưu điểm của Flashcard Hóa học Nên tôi lựa chọn làm hình mẫu thiết kế và định hướng học tập cho HS.
2 Thiết kế Flashcard áp dụng vào quá trình dạy học và tự học.
2.1.Thiết kế Flashcard chủ đề công thức tổng quát
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
2.2.Thiết kế Flashcard chủ đề tên gốc
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
2.3 Thiết kế Flashcard chủ đề công thức tổng quát.
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
2.4.Thiết kế Flashcard chủ đề danh pháp thông thường:
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
MẶT TRƯỚC MẶT SAU MẶT TRƯỚC MẶT SAU
2.5.Thiết kế Flashcard chủ đề danh pháp thay thế
2.6.Thiết kế Flashcard chủ đề suy luận tính chất tổng quát
2.7 Thiết kế Flashcard chủ đề hoàn thiện phương trình tổng quát.
2.8.Thiết kế Flashcard chủ đề suy luận tính chất của hợp chất cụ thể
2.9.Thiết kế Flashcard so sánh
3 Cách sử dụng Flash card hóa học vào thực tiễn.
3.1.Cách sử dụng Flash card cho học sinh tự học
3.1.1 Học sinh tự thiết kế Flash card
Học sinh có thể tự thiết kế nội dung học tập theo nhu cầu và mục tiêu cá nhân, sử dụng phần mềm hoặc vẽ tay các hình thù mà mình yêu thích Việc này không chỉ giúp tạo hứng thú trong học tập mà còn khuyến khích sự sáng tạo và phát triển kỹ năng thiết kế của học sinh.
Sản phẩm của học sinh làm
Học sinh có thể chọn nhiều hình thức học khác nhau như: Tự học cá nhân, học với bạn, học với nhóm, hoặc tổ chức trò chơi.
3.2.Áp dụng Flash card vào thực nghiệm giảng dạy bài “ Ôn tập
3.2.1 Mục tiêu bài học a) Kiến thức: Ôn tập và hệ thống hóa lại kiến thức cơ bản về công thức tổng quát, tên thông thường, danh pháp thay thế, tính chất hóa học đặc trưng của các loại Hidrocacbon đã được học trong chương trình Hóa học 11 như là Ankan, Anken, Ankadien, Ankin, Hidroccavbon thơm. Ôn tập lại cách viết phương trình phản ứng, hoàn thành phương trình tổng quát, dự đoán và viết phương trình phản ứng cụ thể. b) Về năng lực
Năng lực chung bao gồm khả năng giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự học và tự chủ, giao tiếp và hợp tác, thể chất, cùng với năng lực thẩm mỹ Những năng lực này đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện cá nhân, giúp nâng cao hiệu quả trong học tập và làm việc.
Năng lực đặc thù trong môn Hóa học bao gồm khả năng ngôn ngữ hóa học, năng lực giải quyết vấn đề và khả năng vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cuộc sống Bên cạnh đó, phẩm chất cần thiết của người học là trung thực, trách nhiệm và chăm chỉ.
3.2.2 Phương tiện thiết bị dạy học a) Thiết bị dạy học
Bộ Flashcard về chủ đề công thức tổng quát cung cấp kiến thức về danh pháp thông thường và danh pháp thay thế, giúp người học dễ dàng nắm bắt các khái niệm hóa học Ngoài ra, các flashcard còn hỗ trợ suy luận tính chất tổng quát và tính chất cụ thể, đồng thời cung cấp công cụ để so sánh công thức và tính chất một cách hiệu quả.
- Phiếu học tập b) Học liệu: Sách giáo khoa, giáo án.
Giáo viên tổ chức tiết học thành 1 trò chơi theo các vòng khác nhau:
Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) với chủ đề "Mãnh vỡ kí ức" nhằm tạo tâm thế hứng khởi cho học sinh và khơi dậy kiến thức liên quan đến Hidrocacbon Mục tiêu của hoạt động là giúp học sinh xác định trọng tâm bài học Nội dung yêu cầu học sinh huy động kiến thức để giải đáp nhanh bộ Flash card trong thời gian tối đa 1 phút cho mỗi nhóm.
Bộ Flashcard được sử dụng trong vòng này bao gồm tên gốc, tên thông thường và hình ảnh để đoán chất Sản phẩm của hoạt động này là học sinh có khả năng trả lời các câu hỏi về Hidrocacbon và xác định nội dung chính của bài học Tổ chức thực hiện sẽ đảm bảo quá trình học tập diễn ra hiệu quả.
Giáo viên sẽ tổ chức vòng thi “Mãnh vỡ kí ức” với thời gian tối đa là 30 giây cho mỗi nhóm Nhóm nào trả lời đúng nhiều thẻ nhất sẽ giành chiến thắng Sau khi thi, giáo viên yêu cầu các nhóm xác định nội dung trọng tâm của bài học.
Giáo viên tiến hành nhiệm vụ bằng cách tráo đổi các thẻ trong bộ Flash card "Nhìn hình ảnh và đoán công thức" Học sinh tập trung cao độ và phải trả lời nhanh chóng trong vòng 1 phút cho mỗi nhóm.
Học sinh tham gia vào hoạt động trả lời câu hỏi nhanh trong thời gian quy định, nhằm ôn tập tổng quát về hidrocacbon, từ đó nắm bắt trọng tâm của bài học một cách hiệu quả.
Nhận xét đánh giá: Giáo viên nhận xét đánh giá kết quả của các nhóm
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (25p) (Vòng 2: Truy tìm kí ức)
Chơi xong một bộ flash card thì lên điền vào bảng tổng hợp ở trên bảng để hệ thống hóa kiến thức.
Trận đấu 1 tập trung vào việc ôn tập và hệ thống lại công thức tổng quát của Hidrocacbon Mục tiêu chính là yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải đáp nhanh bộ Flash card và củng cố kiến thức thông qua bảng hệ thống hóa Kết quả mong đợi là học sinh hoàn thành vòng đấu 1 và bảng hệ thống hóa một cách hiệu quả.
Hidrocacbon Ankan Xicloankan Anken Ankadien Ankin Hidrocacbon thơm
Giáo viên sử dụng thẻ Flash card để giao nhiệm vụ cho các nhóm, yêu cầu nhóm nào phản ứng nhanh nhất sẽ được trả lời Sau đó, mỗi nhóm có 1 phút để lên bảng hoàn thiện bảng tổng kết về công thức tổng quát đã học.
Giáo viên sử dụng bộ thẻ Flash card với chủ đề “Công thức tổng quát” và thẻ so sánh công thức để thực hiện nhiệm vụ Bằng cách giơ tấm thẻ Flash card, giáo viên khuyến khích hai đội cùng trả lời, đội nào nhanh hơn sẽ ghi điểm.
Báo cáo sản phẩm: Các đội nhóm thực hiện nhiệm vụ đấu trí với các nhóm đã bắt thăm được sau đó hoàn thiện bảng tổng hợp.
Nhận xét đánh giá: Giáo viên tổng kết, nhận xét bổ sung lại phần nhiệm vụ của các nhóm.
Nhóm 1: 2 câu Nhóm 2: 2 câu Nhóm 3: 1 câu Nhóm 4: 1 câu
Trận đấu 2: Hệ thống danh pháp thay thế
Trò chơi thiết kế Flash card nhằm ôn tập và hệ thống hóa cách gọi tên theo danh pháp thay thế của Hidrocacbon Học sinh sẽ sử dụng kiến thức để nhanh chóng giải đáp các thẻ Flash card do nhóm bạn tự thiết kế trong thời gian tối đa 5 giây cho mỗi thẻ Sau khi hoàn thành, kiến thức sẽ được tổng hợp trên bảng Cuối cùng, học sinh cần tổng kết cách gọi tên tổng quát của 5 loại Hidrocacbon dựa trên nội dung đã trả lời từ thẻ Flash card.
Hidrocacbon Cách gọi tên theo danh pháp thay thế
Ankan B1: Chọn mạch chính dài nhất, nhiều nhánh nhất
B2: Đánh số chỉ vị trí phía gần nhánh nhất.
Số chỉ nhánh + tên gốc Ankyl + tên mạch chính + an Anken B1: Chọn mạch chính dài nhất chứa liên kết =.
B2: Đánh số chỉ vị trí phía gần liên kết =
Số chỉ nhánh + tên gốc Ankyl + tên mạch chính + số chỉ liên kết = + en
Ankadien B1: Chọn mạch chính dài nhất chứa liên kết =.
B2: Đánh số chỉ vị trí phía gần liên kết =
Số chỉ nhánh + tên gốc Ankyl + tên mạch chính + a+ số chỉ liên kết = + đien
Ankin B1: Chọn mạch chính dài nhất, chứa liên kết ≡
B2: Đánh số chỉ vị trí phía gần liên kết ≡
Số chỉ nhánh + tên gốc Ankyl + tên mạch chính + số chỉ liên kết = + in
Hidrocacbon thơm B1: Chọn mạch chính luôn là vòng Benzen
B2: Đánh số chỉ vị trí sao cho tổng vị trí nhánh là nhỏ nhất B3: Gọi tên (nhiều nhánh thì gọi theo A,B,C)
Số chỉ nhánh + tên gốc Ankyl + Benzen. d) Tổ chức thực hiện:
