Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Năm học 2016 – 2017, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 22/2016/TT-BGDDT sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Theo đó, mục tiêu đánh giá học sinh tiểu học việc quan tâm kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục tập trung đánh giá lực phẩm chất học sinh, đảm bảo theo tinh thần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu Nghị số 29-NQ/TW Xuất phát từ mục tiêu ngành, năm qua, nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú, thiết thực gần gũi; qua hình thành cho học sinh số phẩm chất như: biết yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ giữ gìn di tích lịch sử, truyền thống địa phương; có trách nhiệm học tập rèn luyện thân, trách nhiệm với người thân sống sinh hoạt gia đình; tn thủ quy định nơi cơng cộng; tự giác học tập, rèn luyện lao động; hình thành cho học sinh lực tự chủ tự học, kĩ giao tiếp hợp tác, biết chia sẻ, sống yêu thương giúp đỡ lẫn nhau… Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng, đồng thời huy động tham gia cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường giai đoạn Tuy nhiên thực tế, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn gặp nhiều khó khăn thiếu kinh phí thực hiện, nội dung cách thức tổ chức nghèo nàn, thiếu hấp dẫn lôi học sinh, dẫn đến kết chưa cao Học sinh tiểu học yếu kĩ sống, đa phần em thụ động việc giải vấn đề có liên quan đến thân, khơng có khả tự chủ tự học, khơng có khả ứng phó tích cực trước tình sống, Chính mà việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh vấn đề cần thiết cấp bách, cần có quan tâm phối hợp cấp, ngành toàn xã hội Bản thân quản lí trường tiểu học, tơi khơng khỏi băn khoăn, trăn trở: Làm để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu quả? Làm để hình thành phẩm chất lực cho học sinh mục tiêu cấp học đề ra?! Chính băn khoăn, trăn trở mà tơi định nghiên cứu thực đề tài “Biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học” để áp dụng vào đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nói riêng tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nói chung trường tiểu học 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, đề xuất biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường góp phần hình thành, phát triển lực phẩm chất cho học sinh tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh cho học sinh tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tơi tiến hành nghiên cứu nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phẩm chất lực cần hình thành phát triển học sinh tiểu học để xây dựng sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, quan sát, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tôi tiến hành điều tra, khảo sát thực tế kết hợp quan sát trực tiếp cách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên; khảo sát việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh để nắm bắt thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Phương pháp phân tích, thống kê, xử lí liệu: Trong trình thực nghiệm biện pháp để nâng cao hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, thu thập liệu liên quan, thống kê, xử lí liệu thu thập để đối chứng tính hiệu biện pháp thực nghiệm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Trên sở đề tài nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn, tiến hành tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần hình thành, phát triển lực phẩm chất cho học sinh tiểu học 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trên giới, từ kỉ XX, với triết lí giáo dục đề cao vai trị kinh nghiệm, nhà khoa học giáo dục tiếng người Mĩ, John Dewey rằng: kinh nghiệm có ý nghĩa giáo dục giúp nâng cao hiệu giáo dục cách kết nối người học kiến thức học với thực tiễn Từ thời kì đầu giáo dục nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ phương pháp để đào tạo nên người tài đức là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội!” Triển khai hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo thực quan điểm, định hướng “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Đây nguyên lí giáo dục quy định Luật giáo dục hành Việt Nam Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thông qua trải nghiệm sáng tạo cá nhân việc kết nối kinh nghiệm học nhà trường với thực tiễn đời sống, nhờ kinh nghiệm tích lũy thêm dần chuyển hoá thành lực, nghĩa để phát triển hiểu biết khoa học, tác động vào nhận thức người học; để phát triển hình thành lực, phẩm chất người học phải trải nghiệm Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp nhiều lĩnh vực học tập giáo dục; đòi hỏi khả phối hợp liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều hình thức khác trị chơi, hội thi, thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan học tập, sân khấu hóa (kịch, tiểu phẩm, thơ, hát, ) thể dục thể thao, câu lạc bộ, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, Các hoạt động tạo hội cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân, huy động tham gia học sinh vào tất khâu trình hoạt động Học sinh trình bày lựa chọn ý tưởng, tham gia chuẩn bị, thiết kế hoạt động, trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, tự đánh giá, tự khẳng định Như vậy, hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo không hoàn toàn xa lạ giáo dục Việt Nam trước thời gian gần nhằm định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục, nhiều hoạt động dạng trải nghiệm sáng tạo triển khai thực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần hình thành cho học sinh tiểu học số phẩm chất lực như: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương; lực tự phục vụ, tự quản; giao tiếp hợp tác; tự học giải vấn đề; 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường tiểu học trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu loại tài liệu viết hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh cấp tiểu học khảo sát trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên, việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường Tiểu học, nhận thấy: 2.2.1 Đối với học sinh: Trong sống, học sinh gặp vấn đề, tình cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác đa phần em lúng túng việc xác định địa tin cậy để nhờ giúp đỡ, tìm địa lại khơng biết cách trình bày cung cấp thơng tin cần thiết để hỗ trợ, giúp đỡ Chính mà em đánh hội giãi bày, chia sẻ khó khăn khiến tâm lí bị căng thẳng cảm xúc bị dồn nén, số em bị trầm cảm mắc bệnh tự kỉ nên việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh bị hạn chế Đa số học sinh thiếu niềm tin thân, khả tự chủ tự học chưa tốt; em lúng túng đứng phát biểu thuyết trình trước đông người; chưa mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, ý kiến mình, lúng túng cách trình bày, giới thiệu thân, gia đình trước lớp; chưa đốn, khơng kiên định việc định giải vấn đề; em chưa biết giao tiếp cho hiệu quả, dẫn đến khó xây dựng mối quan hệ tích cực với người khác; chí chưa biết cách giữ gìn mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè; em trêu ghẹo lẫn nhau, trêu ghẹo em nhỏ, chưa biết nói lời xin lỗi hay cảm ơn cho phù hợp với tình giao tiếp ngày, Do đó, việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo gặp khó khăn, cần có trợ giúp thầy Khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, học sinh cần làm việc nhóm lại chưa biết tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm ; em chưa thật nỗ lực cố gắng hết mình, chưa biết phát huy điểm mạnh thân để hỗ trợ, giúp đỡ thành viên khác trình làm việc nhóm Hiệu cơng việc đơi lệ thuộc nhiều vào lực nhóm trưởng, cịn sức mạnh tổng hợp nhóm lại chưa phát huy Số học sinh tham gia trực tiếp trải nghiệm hoạt động không nhiều, thường tập trung vào số em có khiếu, xuất sắc, cịn đa số học sinh đóng vai trị khán giả 2.2.2 Đối với giáo viên: Trong trình tổ chức thực hiện, số giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo nên chưa thật trọng đầu tư vào việc xây dựng kế hoạch dẫn đến cách tổ chức hoạt động cịn nghèo nàn, khơng linh hoạt, hiệu không cao Giáo viên thường định, phân công học sinh tham gia hoạt động cách bị động, khơng xuất phát từ nhu cầu em Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, công tác chuẩn bị Do vậy, hoạt động chưa thực học sinh, học sinh học sinh Điều chưa phù hợp với định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh Trong thực tế dạy học nay, số giáo viên dạy – học nghiêng kiến thức hàn lâm tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng khiến cho trẻ chịu nhiều áp lực việc học tập, khơng có nhiều thời gian dành cho hoạt động ngoại khố 2.2.3 Đối với gia đình xã hội: Hiện nay, đa số học sinh sống hai môi trường có hồn cảnh khác nhau: - Một là, sống gia đình có điều kiện kinh tế giả, nên chiều chuộng mức, khiến cho trẻ trở nên ích kỉ, muốn nấy, khơng biết làm việc kể việc phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, xếp góc học tập Hệ lụy việc nng chiều làm tính tự lập trẻ, làm cho trẻ trở nên lười nhác, ỷ lại cho người khác việc thực tầm tay - Hai là, sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, phụ huynh làm ăn xa gửi lại cho ông bà, phó mặc việc học tập rèn luyện đạo đức cho nhà trường Trẻ sống gia đình kiểu thường thiệt thịi, em nhút nhát, tự ti, có em nảy sinh thói hư, tật xấu ăn cắp vặt, trộm tiền để chơi trò chơi điện tử… Trong nhận thức suy nghĩ đa phần phụ huynh, em họ đến trường tiếp thu kiến thức học giỏi họ không muốn cho tham gia hoạt động ngoại khố trường văn nghệ, thể dục thể thao chí làm lớp trưởng họ khơng muốn sợ thời gian, ảnh hưởng đến việc học… Mặt khác, trường học sinh học nhiều mẫu hành vi, chuẩn mực đạo đức giao tiếp nói lời cảm ơn, xin lỗi ; nói lời yêu cầu, đề nghị; bày tỏ cảm thông chia sẻ ; bày tỏ ý kiến,… nhà có chào hỏi ơng bà, cha mẹ hay khơng, bố mẹ khơng ý nhắc nhở; nói yêu cầu, đề nghị mà chẳng đủ câu, lễ phép bố mẹ người lớn gia đình thực yêu cầu đề nghị Ngồi xã hội, có nhiều tình giao tiếp học sinh cách ứng xử cho phù hợp đơi người lớn chưa phải gương tốt cho trẻ noi theo Bởi có hình ảnh chưa đẹp nơi cơng cộng xả rác bừa bãi, nói lời khơng văn minh, lịch chí văng tục chửi bậy… Bên cạnh đó, điều kiện sống lớp trẻ ngày tốt hơn, việc giao lưu, chia sẻ, kết bạn…của trẻ dường lại thu hẹp lại Đầu tiên việc tạo kết nối gia đình, bố mẹ Do mải làm kinh tế, nên hầu hết bố mẹ khơng có nhiều thời gian dành cho gia đình nhỏ mình, việc làm muộn chuyện bình thường xã hội đại ngày Ngay có mặt nhà, nhiều cha mẹ khơng thể xếp thời gian để tâm sự, trị chuyện trẻ Hình ảnh gia đình với bố ơm máy tính, mẹ lướt điện thoại, chúi đầu chơi game ipad khơng cịn thấy ngày phổ biến Có nghịch lý là: công nghệ ngày phát triển, mạng xã hội ngày phổ biến để giúp người trao đổi với thuận lợi ngược lại việc trao đổi thông tin ngôn ngữ người với người, quan tâm tới gia đình sử dụng cơng nghệ ngày hạn chế 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 2.3.1 Nâng cao nhận thức lực cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Bản thân cán quản lí, trực tiếp tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo phân công phụ trách môn Hoạt động trải nghiệm, nên tơi ý thức cần nắm vững vị trí, vai trò hoạt động trải nghiệm, nắm vững phương pháp, hình thức cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nào? Trên sở đó, tơi tổ chức tun tuyền cho cán giáo viên nhà trường vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Giáo viên hiểu hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Ngay từ đầu năm học, tổ chức tập huấn cho cán giáo viên nội dung, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khi thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, yêu cầu giáo viên phải thực theo bước sau: Bước 1: Xác định chủ đề mục tiêu chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo Xác định chủ đề việc làm cần thiết tên chủ đề tự nói lên mục tiêu, nội dung, hình thức chủ đề Căn vào nội dung chương trình giáo dục, giáo viên tiến hành khảo sát để xác định nhu cầu, điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; tên hoạt động phải phản ảnh chủ đề nội dung hoạt động; tên chủ đề phải hấp dẫn, lơi cuốn, tạo hứng khởi tích cực từ phía học sinh Xác định mục tiêu chủ đề phải cụ thể, rõ ràng phù hợp; phản ánh yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ định hướng giá trị Tuỳ theo chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo tháng, đặc điểm học sinh lớp mà mục tiêu cụ thể hoá mang màu sắc riêng Bước 2: Xác định hoạt động chủ đề Trong bước này, giáo viên cần xác định số hoạt động chủ yếu, là: - Các hoạt động có liên quan đến kinh nghiệm có học sinh; - Các hoạt động có liên quan đến rèn kĩ cần thiết; - Các hoạt động vận dụng vào thực tiễn sống có liên quan đến chủ đề hoạt động Giáo viên cần ý hoạt động phải thiết kế cho tất học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo Bước 3: Lập kế hoạch thực Trước hết, giáo viên cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, hoàn cảnh cụ thể lớp, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho phù hợp Giáo viên tiến hành lập kế hoạch để thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hoàn thành mục tiêu đề Trong kế hoạch cần vạch ra: Có việc cần thực hiện? Những việc gì? Nội dung việc sao? Tiến trình thời gian thực việc nào? Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân gì? Yêu cầu cần đạt việc sao? Từ nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo xác định, giáo viên tiếp tục xác định phương pháp tiến hành, phương tiện cần có để hoạt động, từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Bước 4: Thiết kế chi tiết hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Đặt tên cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Xác định mục tiêu hoạt động - Xác định cách thức tổ chức hoạt động - Chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Cả giáo viên học sinh tham gia công tác chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên cần ý: + Nắm vững nội dung hình thức tổ chức hoạt động; + Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm có hiệu (đạo cụ, trang phục, bàn ghế, phịng ốc, tranh ảnh, tài chi phí cho việc tổ chức hoạt động, ); + Dự kiến phân cơng nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân thời gian hồn thành cơng tác chuẩn bị; + Dự kiến thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thành phần mời tham gia; + Dự kiến hoạt động giáo viên học sinh với tương tác tích cực q trình tổ chức hoạt động Về phía học sinh, sau giao nhiệm vụ, tập thể lớp, tổ nhóm, cá nhân tiến hành bàn bạc dân chủ, phân công công việc cụ thể cho cá nhân, tổ nhóm; trao đổi bàn bạc để xây dựng kế hoạch triển khai cơng tác chuẩn bị Trong q trình chuẩn bị, giáo viên theo dõi sát sao, kiểm tra đôn đốc giúp đỡ kịp thời học sinh gặp khó khăn, vướng mắc Bước Đánh giá chủ đề - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Đánh giá phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục - Giáo viên đánh giá Sau lập xong kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên rà soát, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, xem xét tính hợp lí, khả thực kết cần đạt Nếu phát sai sót, bất hợp lí khâu nào, bước tiến hành điều chỉnh để hoàn thiện kế hoạch Khi tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải nhiệm vụ thực tiễn: có nhiệm vụ cá nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có hợp sức nhóm, em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, định Do điều quan trọng với giáo viên phải hướng dẫn em kĩ như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ ghi chép, thu thập xử lí thơng tin, kĩ định Đồng thời xây dựng niềm tin học sinh cách giao việc phù hợp cho đối tượng học sinh, khích lệ động viên để em hoàn thành nhiệm vụ giao; học sinh cảm thấy thầy tin tưởng cố gắng hoàn thành nhiệm vụ, tự tin chia sẻ với giáo viên bạn bè lớp suy nghĩ Mặt khác, tơi u cầu tiết học, giáo viên cần quan tâm chủ động lồng ghép cho học sinh trải nghiệm sáng tạo; tích cực đổi mục tiêu, phương pháp hình thức dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh Đối với chủ đề, học, tiết học, giáo viên tăng cường thiết kế hoạt động nhóm, triển khai hoạt động dạy học nhà trường theo hướng tối đa hoá hội trải nghiệm thực tiễn cho học sinh, gắn dạy học với thực tiễn sống hàng ngày, với văn hoá, hoạt động sản xuất kinh doanh địa phương Ví dụ: Ở mơn Đạo đức, giáo viên dễ dàng giúp học sinh nâng cao kĩ giao tiếp – tự nhận thức kính trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương binh, liệt sĩ, người lao động,… hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ ngày quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị, giúp đỡ người già em nhỏ, bạn bè,… Thông qua tiết học, giáo viên cung cấp cho học sinh mẫu hành vi đạo đức, giúp em có niềm tin vào chuẩn mực hành vi đạo đức học vận dụng chúng giao tiếp, ứng xử thực tế sống Từ lực giao tiếp, ngơn ngữ, phẩm chất nhân ái, u thương, đồn kết giúp đỡ bạn bè dần hình thánh, phát triển Hoặc Khoa học, hướng dẫn, tập dần cho em kĩ định, kĩ kiên định nói “Khơng với thuốc lá, rượu bia, ma tuý”, dứt khoát với lời dụ dỗ lơi kéo vào thói hư tật xấu; giáo dục em kĩ tự bảo vệ: biết phản kháng, biết cách xử lí trước nguy bị lạm dụng thể xác, lạm dụng tình dục… hình thành cho em lực tự chủ, nắm vững chất vấn đề giải vấn đề theo hướng tích cực 2.3.2 Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo nội dung loại hình hoạt động Ở trường Tiểu học, ngồi hoạt động giảng dạy học tập, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp giữ vị trí quan trọng Nó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, củng cố tăng cường nhận thức cho học sinh đồng thời bồi dưỡng thái độ, tình cảm hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi đạo đức cần thiết cho em Để hoạt động giáo dục lên lớp thật sân chơi bổ ích, lí thú cho học sinh, từ đầu năm học, đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cụ thể là: a) Hoạt động văn hoá nghệ thuật: Bao gồm thể loại hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, kịch ngắn, tấu vui,…Các hoạt động giúp em mạnh dạn, tự tin trước đám đơng; tích cực hoạt động nhóm, tự giác hồn thành nhiệm vụ nhóm phân cơng; góp phần hình thành cho học sinh số lực, phẩm chất giáo tiếp hợp tác, khả sáng tạo giải vấn đề, trách nhiệm với công việc chung, Tổ chức thực hiện: - Đổi cách tổ chức buổi chào cờ đầu tuần, không nặng việc nhận xét, đánh giá, xếp loại thi đua lớp mà tổ chức thêm trò chơi thi hát đối, hát đuổi, thi hát tiếp sức tổ chức cho học sinh thi đọc thơ, kể chuyện chủ đề, chủ điểm tháng, dành thời gian để nêu gương người tốt việc tốt lớp, trường - Tổ chức cho học sinh múa hát tập thể buổi vào thứ ba, thứ năm hàng tuần hướng dẫn Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm Đây hình thức vận động nhẹ nhàng có tác dụng giúp em thư giãn sau học căng thẳng lớp, giúp học sinh rèn kĩ nghỉ ngơi tích cực giải trí lành mạnh Học sinh tham gia múa hát tập thể - Tổ chức Hội thi Văn nghệ với chủ điểm Biết ơn thầy, cô giáo Các chi đội, lớp nhi đồng tự biên tiết mục văn nghệ tham gia trình diễn kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tiết mục văn nghệ mang tính truyền thống múa dân gian, hát dân ca, thể loại kịch ngắn, tấu vui có nội dung an tồn giao thông cộng điểm ưu tiên Thông qua hoạt động này, em 10 mạnh dạn, tự tin trước đám đơng Và giáo viên chọn lựa học sinh có khiếu thật làm nòng cốt cho đội văn nghệ nhà trường Học sinh khối tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam b) Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Bao gồm trò chơi vận động, trò chơi dân gian, Hội khoẻ Phù Đổng, thi nghi thức Đội,… Hoạt động giúp học sinh cảm thấy thoải mái tinh thần sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất như: tính tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân đồng thời nâng cao lực giao tiếp hợp tác, kĩ giải vấn đề cho học sinh Tổ chức thực hiện: - Chỉ đạo dạy tốt môn Thể dục Lâu nay, môn Thể dục bị coi nhẹ, bị quan niệm “môn phụ”, học mà không học không ảnh hưởng nhiều Nhưng thực tế dạy tốt mơn Thể dục góp phần tăng cường sức khoẻ, nâng cao thể lực cho em đồng thời rèn luyện cho em phẩm người lao động tính kiên trì, tinh thần trách nhiệm, kĩ hợp tác nhóm,… - Tuyển chọn học sinh có khiếu để thành lập Câu lạc Aerobic theo nhóm tuổi, tập luyện cho em theo lịch buổi/tuần, phân công giáo viên dạy thể dục phụ trách Việc tham gia tập luyện Aerobic học sinh bước đầu gặp khó khăn phụ huynh khơng đồng tình ủng hộ, nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền sau thời gian tập luyện, sức khoẻ tinh thần em cải thiện cách rõ rệt phụ huynh ủng hộ việc làm này, hỗ trợ kinh phí mua sắm quần áo tập luyện cho đội tuyển - Tổ chức số trò chơi dân gian có hướng dẫn thầy giáo giải lao như: nhảy dây, chơi “chuyền”, nhảy “lò cị”, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba,… Tơi yêu cầu thầy cô giáo tham gia chơi học sinh, cách tốt để gần gũi em, dễ tạo mối quan hệ thân thiết thầy trị, em xem thầy người bạn lớn để tâm trông cậy Thơng qua em rèn luyện tính tập thể, khả làm việc nhóm, kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ… - Tổ chức Hội khoẻ Phù Đổng với nhiều môn thi như: chạy 60m, bật xa, đá cầu chinh, cờ vua, bóng bàn,… nhân kỉ niệm Ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12 Tổ chức “Ngày hội thiếu nhi vui khoẻ tiến bước lên Đoàn” nhân kỉ niệm 11 ngày thành lập Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức Hội thi nghi thức Đội nhân kỉ niệm Ngày thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh 15/5 Nhờ hoạt động tập thể học sinh rèn kĩ tham gia hoạt động chung nhau, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, tự quản sinh hoạt tập thể, chủ động giao tiếp với người, thông qua lực, phẩm chất dần hình thành phát triển c) Hoạt động xã hội: Bao gồm hoạt động: tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương ; thăm hỏi giúp đỡ người già, người tàn tật, gia đình thương binh liệt sĩ ; thăm viếng, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ,… Qua hoạt động học sinh hình thành lịng biết ơn, tình u thương, lịng nhân ái, lòng tự hào truyền thống dân tộc, Tổ chức thực hiện: Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh phát động cờ phong trào “Đi tìm địa đỏ” tiến hành cho em lập nhóm tìm kiếm địa người già neo đơn, người tàn tật, gia đình thương binh liệt sĩ… để lập kế hoạch giúp đỡ Giáo viên chủ nhiệm với Tổng phụ trách Đội theo dõi sát việc làm nhóm, tun dương trước tồn trường nhóm học sinh thực tốt nhiệm vụ Đặc biệt ý phân cơng nhóm học sinh giúp đỡ bạn khuyết tật lớp, trường việc làm nhỏ ý nghĩa thăm hỏi, trò chuyện, hướng dẫn bạn học chơi, tự tay dẫn bạn sân sinh hoạt tập thể… Phối hợp tổ chức cho thiếu nhi giao lưu với Đoàn nghệ thuật Tình thương Trung tâm Khuyết tật Tỉnh Thanh Hố, thơng qua buổi giao lưu đầy ý nghĩa, học sinh quyên góp ủng hộ người khuyết tật lịng cảm thơng chân thành mình, từ giáo dục em tinh thần sẻ chia, đồng cảm với mảnh đời bất hạnh, rèn luyện cho em ý chí vươn lên học tập sống Chỉ đạo Đội phân công, tổ chức cho học sinh thăm viếng, làm vệ sinh tượng đài liệt sĩ vào thứ tuần, viếng tượng đài liệt sĩ nhân ngày 27/7 năm Khi tham gia hoạt động này, học sinh bổ sung thêm kiến thức lịch sử địa phương khơng có sách vở; giáo dục học sinh lòng tự hào truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam nói chung nhân dân Thanh Hóa nói riêng, để từ học sinh có bổn phận, trách nhiệm người thân, gia đình Tổ quốc 12 Hằng năm, đến dịp tết cổ truyền, Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức thực phong trào "Tết bạn nghèo nạn nhân chất độc màu da cam”, thiếu nhi tồn Liên đội qun góp ủng hộ để mua quà tết trao tận tay học sinh có hồn cảnh khó khăn trường Học sinh viếng tượng đài liệt sĩ xã nhà nhân ngày 27/7 Trao q cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Tết cổ truyền Khi học sinh tham gia vào hoạt động nêu trên, em dần trưởng thành lên cảm xúc, nhận thức, hành vi, việc làm; từ phẩm chất lực cần thiết tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, cảm thông, ý thức trách nhiệm,… dần hình thành củng cố Như vậy, lực phẩm chất hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể thông qua trải nghiệm không từ giảng thầy cô lớp d) Hoạt động lao động cơng ích: Bao gồm hoạt động như: trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường ; chăm sóc bồn hoa, cảnh ; tham gia làm vệ sinh đường làng, ngõ xóm, Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh, yêu quý lao động, hình thành lực tự phục vụ, tự quản kĩ đảm nhận trách nhiệm Tổ chức thực hiện: - Phát động trước cờ phong trào “Xây dựng trường học Xanh – Sạch – Đẹp” Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn cảnh quan sư phạm, khơng vứt rác bừa bãi, thấy giấy rác nhặt bỏ vào thùng, học sinh thực tốt phong trào tuyên dương Nhà trường phân công cho học sinh lớp chăm sóc bồn hoa, cảnh làm đẹp cảnh quan sư phạm Việc chăm sóc bồn hoa, cảnh đưa vào tiêu chí thi đua lớp Đầu buổi học, em tham gia nhặt lá, rác, làm vệ sinh khu vực phân công Giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi giám sát việc trực nhật, làm vệ sinh lớp học, sân trường Mỗi tháng nhà trường đạo cho Đội tổng kết, đánh giá hoạt động, tuyên dương lớp thực tốt nhiệm vụ Học sinh tham gia chăm sóc bồn hoa, cảnh làm đẹp cảnh quan sư phạm 13 - Chỉ đạo Đội TNTP Hồ Chí Minh chủ động tham mưu với Đoàn xã tổ chức cho thiếu nhi tham gia làm vệ sinh đường làng ngõ xóm theo khu vực em sống vào chiều thứ tuần e) Hoạt động tiếp cận khoa học – kĩ thuật: Bao gồm hoạt động: sưu tầm toán vui, tìm hiểu danh nhân, gương hiếu học, câu lạc Toán Tuổi thơ, câu lạc cờ vua, câu lạc khoa học, tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng,… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định Tổ chức thực hiện: - Thành lập câu lạc Toán Tuổi thơ, câu lạc Em yêu khoa học, câu lạc TDTT, câu lạc Mỹ thuật,… động viên, khích lệ học sinh tự nguyện tham gia Tuỳ theo chủ điểm tháng, giáo viên chủ nhiệm tiến hành tổ chức cho em câu lạc lớp giao lưu với lớp khối - Tổ chức phát động tháng an tồn giao thơng từ đầu năm học, đạo Đội tổ chức Hội thi Tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng nhằm tun truyền an tồn giao thông đường cho học sinh Phối hợp với Công ty Honda Luyến Đào tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm lái xe an toàn Đây hoạt động mang đến cho học sinh sân chơi bổ ích lí thú, kiến thức Luật Giao thông đường bộ, kĩ ngồi sau xe máy, kĩ xe đạp, truyền tải đến học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách nhẹ nhàng mà hiệu Học sinh tham gia Hội thi “Tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng” Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm lái xe an toàn - Tháng 12 với chủ đề Uống nước ngớ nguồn, tổ chức cho học sinh tìm hiểu kể chuyện danh nhân lịch sử, gương hiếu học quê hương Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh sử dụng mạng internet để tìm kiếm thơng tin danh nhân lịch sử, gương hiếu học Việt Nam Với cách làm tơi trình bày kiến thức khoa học ban đầu sức khỏe, trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng người, giới tự nhiên xung quanh ; mối quan hệ bạn bè, cha mẹ, ông bà vật, việc hàng ngày em tiếp thu cách chủ động, tích cực Điều giúp em học kỹ năng, nhân cách sống cho 14 thân như: tự giác giữ vệ sinh chung, yêu người, yêu thiên nhiên đất nước ý thức bảo vệ môi trường 2.3.3 Xây dựng lớp học thân thiện Ngay từ đầu năm học, tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên học sinh lớp tiến hành trang trí lớp học theo phương châm “Trường khang trang - Lớp thân thiện” Ở lớp, giáo viên với học sinh tiến hành trang trí phịng học cách trưng bày sản phẩm mơn Thủ công, Kĩ thuật, Mĩ thuật ; treo tranh ảnh hoạt động lớp ; lập bảng vàng danh dự, bảng ghi ngày sinh nhật học sinh lớp Thơng qua giáo dục em biết u lao động, có ý thức giữ gìn lớp học mình, bảo vệ sản phẩm tay làm Những sản phẩm trang trí lớp học học sinh lớp 1B Với vai trò Uỷ viên Ban chấp hành Cơng đồn, tơi động viên cán giáo viên nhà trường thực tốt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Thông qua vận động, thầy cô giáo phải luôn trau dồi phẩm chất đạo đức, xứng đáng gương sáng đạo đức để học sinh học tập noi theo Thầy cô phải người yêu thương học sinh, gần gũi, quan tâm chăm sóc em từ việc nhỏ hàng ngày việc học tập vui chơi Thầy cô phải ý dùng lời lẽ dịu dàng, ấm áp em làm sai chưa lời, khen nói chung lớp, chê nói riêng em; động viên, khích lệ cố gắng dù nhỏ em, em làm chưa đúng, học chưa thơng cần nhẹ nhàng “Em nên cố gắng chút nữa” Dù học sinh nhỏ giáo viên cần đối xử công tôn trọng em, động viên khích lệ thầy lúc, chỗ giúp học sinh có niềm tin vào thân để từ em cố gắng học tập rèn luyện đồng thời góp phần hình thành, củng cố phẩm chất, lực cho em 2.3.4 Phối hợp, vận động phụ huynh tổ chức xã hội tham gia, hỗ trợ hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo tham gia cộng đồng, có tham gia cha mẹ học sinh vô quan trọng Chính mà tơi đạo giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền để nâng 15 cao nhận thức cho phụ huynh học sinh Trong họp phụ huynh đầu năm, giáo viên chủ nhiệm giới thiệu đến phụ huynh chương trình, mục đích, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học Bầu chọn Ban Liên lạc hội cha mẹ học sinh người nổ, tháo vát, sẵn sàng gánh vác trách nhiệm, biết cách vận động người ủng hộ nhà trường nhân lực tài để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Bên cạnh đó, tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm lồng ghép vào họp số nội dung giáo dục học sinh như: + Khi học sinh nhà cha mẹ, bậc phụ huynh cần ý quan tâm, nói chuyện với nhiều ; ý rèn cho lời ăn tiếng nói cho phù hợp với tình giao tiếp, thể lễ phép với người trên, tôn trọng người Bằng yêu thương, chăm sóc, đối xử tơn trọng với khiến trẻ thấy có giá trị, cảm thấy an tồn gia đình, từ hình thành dần lịng tự tin cảm nhận tích cực thân + Dạy làm việc nhà với công việc phù hợp với lứa tuổi em như: quét nhà, rửa bát, nhặt rau,… để giáo dục em kĩ tự phục vụ, biết yêu quý lao động, trân trọng kết lao động người Khi làm tốt, học giỏi, cha mẹ nên có lời động viên, khuyến khích kịp thời để tạo dựng lịng tin em Tránh cách khuyến khích thưởng tiền điểm tốt dẫn đến học sinh phấn đấu học tiền thưởng, phạt nặng bị điểm tạo áp lực cho việc học, việc mắng chửi trước mặt bạn bè khiến trẻ bị tổn thương, cảm thấy không tơn trọng, khiến trẻ tự ti có thái độ oán trách bố mẹ, trở nên chán nản,… + Bố mẹ nên kiên trì tập dần cho kĩ đặt mục tiêu kĩ quản lí thân từ việc nhỏ thói quen dậy sớm tập thể dục, học giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với người… Khi tổ chức Hội thi theo chủ đề chủ điểm năm học, nhà trường mời phụ huynh học sinh đến tham dự Qua phụ huynh thấy ý nghĩa hiệu giáo dục học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo có ý thức kết hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Muốn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đạt hiệu cao, cần thực tốt kế hoạch phối hợp nhà trường với ban ngành, đoàn thể địa phương Nhận thức điều đó, năm học, tham mưu với Hiệu trưởng tiến hành thực số việc sau : 16 - Phối hợp với Đồn Thanh niên, Ban văn hố xã công tác tổ chức hoạt động lớn Hội diễn văn nghệ, thể dục thể thao chào mừng Cách mạng tháng Tám Quốc khánh tháng 9, Mừng Đảng mừng Xuân ; tổ chức hoạt động vui chơi cắm trại hè cho học sinh, - Phối hợp với Hội Phụ nữ xã tuyên truyền đến bà, mẹ, chị việc giáo dục hệ trẻ thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; phối hợp tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Tết Thiếu nhi 01/6, Tết Trung thu, Ngày Gia đình Việt Nam 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục trường tiểu học Trong năm học qua, việc thực đồng giải pháp mà tơi trình bày trên, đội ngũ cán giáo viên nhận thức vai trò, vị trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo trình phát triển tồn diện cho học sinh Giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn lồng ghép nội dung trải nghiệm sáng tạo vào tiết học; chịu khó tìm tịi, nghiên cứu vấn đề phối hợp với Đội tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh trở thành nhân vật trung tâm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, em tạo điều kiện tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện để phát triển thân phát huy khả sáng tạo Các em tạo hội để làm việc nhóm, trình bày ý kiến thân, hỗ trợ giúp đỡ tham gia công việc chung, Kĩ giao tiếp học sinh nâng cao dần, em biết chào hỏi gặp người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết gọi bạn xưng tơi, biết nói lời hay làm việc tốt; có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học vệ sinh chung, biết đoàn kết giúp đỡ bạn bè bạn gặp hồn cảnh khó khăn,… Các em có việc làm nho nhỏ chứa đựng nhiều tình cảm làm thiệp tặng cô, tặng mẹ nhân ngày Quốc tế Phụ nữ 08/3; bộc lộ cảm xúc thật chân thành thầy cô giáo nhân kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, từ lịng nhân ái, tình yêu thương, trung thực tinh thần trách nhiệm dần hình thành phát triển Các em mạnh dạn tham gia sinh hoạt Câu lạc Toán học, Tiếng Việt, Tiếng Anh, TDTTD, tự tin tham gia giao lưu Câu lạc bộ, bước đầu đạt thành tích đáng khen ngợi, là:  Năm học 2015 – 2016, học sinh tham gia Hội khoẻ Phù Đổng cấp đạt 81 giải, đó: + Cấp huyện: 79 giải (2 giải nhất, giải nhì, 21 giải ba, 55 giải khuyến khích) 17 + Cấp tỉnh: giải ba + Cấp quốc gia: giải  Năm học 2017 – 2018, học sinh tham gia giao lưu Câu lạc Toán, Tiếng Việt, TDTT cấp huyện đạt 53 giải, có giải nhì, giải ba, 49 giải khuyến khích  Năm học 2018 – 2019, học sinh tham gia giao lưu Câu lạc Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, tham gia Hội thi “Tìm hiểu kiến thức an tồn giao thơng” đạt 16 giải, có 11 giải nhì, giải ba, giải khuyến khích  Năm học 2019 – 2020, học sinh tham gia giao lưu Câu lạc TDTT, “Tìm hiểu Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh” đạt 17 giải, có giải ba 16 giải khuyến khích Thơng qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời, nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào cơng tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 Sau thời gian tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học nơi công tác, nhận thấy đội ngũ cán giáo viên có ý thức động lực cải tiến phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo hướng tích cực, tối đa hóa tham gia, trải nghiệm để phát triển phẩm chất lực thân cho tất em học sinh Quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh hội tốt để cán quản lý, giáo viên tự trải nghiệm, học tập tích lũy kinh nghiệm giáo dục học sinh Học sinh có tiến rõ rệt kiến thức – kĩ năng, lực phẩm chất Các em có khả làm việc theo nhóm, tự học, tự giải vấn đề, tiền đề quan trọng cho việc xây dựng thói quen tự học, chủ động để học sinh học tập suốt đời Học sinh có lực tự quản, tự phục vụ thân, có kĩ sống tự điều chỉnh thân tập thể, có kĩ giao tiếp, hợp tác, chia sẻ, điều khiển hoạt động lớp nhóm, với mạnh dạn, tự tin, tinh thần tập thể, sống yêu thương biết giúp đỡ lẫn nhau,…được bồi đắp hình thành Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo sức lan tỏa, lôi tham gia, ủng hộ tích cực đơng đảo phụ huynh cộng đồng Trên tinh thần tự nguyện, phụ huynh cộng đồng việc tham gia tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường trực tiếp tham gia hướng dẫn kiến thức, kĩ sống ln ln động viên, khích lệ em tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo cách tích cực Tơi tin tưởng với say mê, sáng tạo, tâm huyết cán quản lý, đội ngũ giáo viên chung tay góp sức cộng đồng đặc biệt phụ huynh học sinh việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học thời gian tới tiếp tục gặt hái nhiều thành cơng nữa, góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước ta 3.2 Kiến nghị Trên sở nghiên cứu thực đề tài tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh tiểu học, nhận thấy cần làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường, phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục Nhà trường – Gia đình – Xã hội Trong đó, cụ thể trách nhiệm sau : 3.2.1 Đối với nhà trường Tiểu học : 19 - Quan tâm chăm lo xây dựng, bổ sung sở vật chất, làm cho trường lớp khang trang “Xanh – Sạch - Đẹp” Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, để học sinh thực “Mỗi ngày đến trường ngày vui” - Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thực lồng ghép nội dung trải nghiệm sáng tạo vào học cho phù hợp - Tạo điều kiện thuận lợi mặt để Đoàn - Đội giáo viên tổ chức tốt hoạt động ngồi lên lớp, trọng đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trong trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần tổ chức theo dõi, kiểm tra, khen thưởng động viên kịp thời 3.2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm : - Giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ; đặc biệt tự bồi dưỡng đổi cách tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Giáo viên phải gần gũi, quan tâm đến học sinh, chỗ dựa tin cậy, người bạn lớn em để gặp khó khăn, vướng mắc em tìm đến thầy để giãi bày, tâm sự, tìm kiếm giúp đỡ - Phối hợp với Đội TNTP tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để học sinh có điều kiện bộc lộ khả phát triển toàn diện nhân cách 3.2.3 Đối với gia đình học sinh : - Làm tốt cơng tác phối hợp giáo dục Nhà trường Gia đình cơng tác giáo dục học sinh Cha mẹ cần thường xuyên liên lạc, trao đổi với thầy cô giáo thay đổi thể chất, trí tuệ, tình cảm để phối hợp thống với nhà trường việc giáo dục rèn luyện để hình thành phát triển lực, phẩm chất cần thiết cho em - Cần tạo điều kiện, hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với lứa tuổi Quan tâm mức tới nhu cầu vui chơi lao động trẻ - Cha mẹ phải thật gương cho học tập noi theo, dạy giá trị đời sống như: lao động chăm chỉ, sống trung thực, thật ; yêu thương giúp đỡ người ; biết đảm nhận trách nhiệm, sẵn sàng nhận khuyết điểm phạm sai lầm, 3.2.4 Đối với quyền địa phương : 20 - Chỉ đạo đoàn thể phối kết hợp chặt chẽ Nhà trường - Gia đình tổ chức xã hội trình tổ chức, thực việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học - Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục cho hoạt động dạy học giáo dục học sinh Cùng đoàn thể phối hợp với Nhà trường tổ chức hoạt động xã hội địa phương như: lao động cơng ích; chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ ; Hội trại hè cho thiếu nhi, dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm,… Trên số biện pháp mà thực trường Tiểu học nơi công tác để nâng cao chất lượng, hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Tôi mong nhận góp ý Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thọ Xuân, ngày 18 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân, không coppy người khác ! Người viết 21 ... biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học nhằm hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh 2.3.1 Nâng cao nhận thức lực cán quản lý, giáo viên việc tổ chức hoạt động. .. viết hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh cấp tiểu học khảo sát trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên, việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường Tiểu học, ... trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, đề xuất biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường góp phần hình thành,