Toán kêt nối lớp 1 HKII TUẦN 23

BỢ KẾT NỚI TRI THỨC VỚI C̣C SỚNG Mơn: Toán Bài25: Dài hơn, ngắn Số tiết: tiết I Mục tiêu: Kiến thức: Nhận biết biết cách xác định đồ vật dài hơn, đồ vật ngắn hơn, hai đồ vật Phát triển lực: Bước đầu làm quen với phương pháp đối chiếu, so sánh, xác định mối quan hệ ngược (a dài b b ngắn a) Năng lực – phẩm chất chung: - Góp phần phát triển tư lập luận toán học, lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy - học: - GV: Một số vật thật cần thiết để so sánh độ dài SGK - HS: Bộ đồ dùng học Toán III Các hoạt động dạy - học: TIẾT Thời Hoạt động của GV Hoạt động của HS gian phút Khởi động - GV gọi HS tóc ngắn tóc dài lên đứng trước lớp Yêu cầu lớp quan sát trả lời tóc bạn dài hơn? Tóc bạn ngắn hơn? - GV nhận xét 10 phút Khám phá 1- Giới thiệu bài: Thông qua phần khởi động giới thiệu mới: Dài hơn, ngắn Khám phá: Dài hơn, ngắn - Cho HS quan sát hình vẽ có bút mực, bút chì Các đầu bút đó đặt thẳng vạch dọc bên trái + Trên hình vẽ loại bút nào? + Bút dài hơn? - GV nhận xét, kết luận: Bút mực dài bút chì + Bút ngắn hơn? - GV nhận xét, kết luận: Bút chì ngắn bút mực - GV gọi HS nhắc lại: Bút mực dài bút chì Bút chì ngắn bút mực 18 phút Hoạt động - HS quan sát trả lời - HS quan sát - Bút mực bút chì - Bút mực dài - Vài HS nhắc lại - Bút chì ngắn - Vài HS nhắc lại - HS nhắc lại * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu: Vật dài hơn? - Yêu cầu HS quan sát câu a hỏi: +Trong hình vẽ gì? - Keo dán màu xanh keo dán màu vàng + Keo dán dài hơn? - Keo dán màu vàng dài keo dán màu xanh - Nhận xét, kết luận - Tương tự, GV cho HS quan sát - HS quan sát, suy nghĩ cặp hai vật câu b, c, d nhận biết vật dài cặp trả lời câu hỏi : Vật dài hơn? - GV gọi HS trả lời câu - HS phát biểu, lớp nhận xét b,c,d - GV nhận xét, kết luận: b Thước màu xanh dài thước màu cam c Cọ vẽ màu hồng dài cọ vẽ màu vàng d Bút màu xanh dài bút màu - HS phát biểu, lớp nhận xét hồng - GV hỏi thêm: Vật ngắn cặp? - GV nhận xét, kết luận - HS quan sát * Bài - Cho HS quan sát tranh vẽ sâu A, B, C - GV hỏi: + Con sâu A dài đốt? - Con sâu A dài đốt + Con sâu B dài đốt? - Con sâu B dài 10 đốt + Vậy sâu C dài đốt? - Con sâu C dài đốt - GV yêu cầu HS so sánh chiều dài - HS suy nghĩ trả lời sâu, từ đó tìm sâu ngắn - HS nhận xét sâu A - GV nhận xét, KL: Con sâu C ngắn sâu A - GV hỏi thêm: Con sâu dài - HS phát biểu, lớp nhận xét sâu A? - GV nhận xét, KL: Con sâu B dài sâu A * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu: So sánh dài hơn, ngắn - GV kẻ vạch thẳng dọc đầu bên - HS quan sát chìa khóa trái đầu bên phải chìa khóa, yêu cầu HS quan sát chiều dài chìa khóa - GV cho HS nhận biết chìa khóa đặc - HS xác định chìa khóa điểm hình chìa khóa dài ngắn chìa khóa - Gọi HS trả lời câu a, b, c, - HS phát biểu, lớp nhận xét d - GV nhân xét, kết luận: a) A ngăn B; b) D dài C; c) A ngắn C; d) C ngắn B * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu: Con cá dài nhất? Con cá ngắn nhất? phút - Cho HS quan sát chiều dài cá - HS quan sát (kẻ vạch thẳng tương tự 3), từ đó xác - HS phát biểu, lớp nhận xét định ba cá, dài nhất, ngắn - GV nhân xét, kết luận: a) A ngắn nhất, B dài b) A ngắn nhất, C dài Củng cố Trò chơi: Ai nhanh đúng - GV cho HS quan sát tranh câu hỏi: - HS nghe GV phổ biến luật Tranh 1: Chiếc thước kẻ dài hộp chơi thực bút +Chiếc thước có xếp vào hộp khơng? Tranh 2: Đơi giày ngắn bàn chân +Chân có vừa giày khơng? Tranh 3: Qủn sách có kích thước dài ngăn đựng kệ sách +Quyển sách có xếp vào kệ không? - Chia lớp thành nhóm, cho nhóm thảo luận Hết thời gian GV cho nhóm xung phong trả lời giải thích - GV nhân xét, kết luận - NX chung học - Xem sau Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh - Thông qua hoạt động bài, HS làm quen với phương pháp đối chiếu, so sánh, xác định mối quan hệ ngược để giải yêu cầu đề Từ đó học sinh phát triển lực tư lập luận toán học, giải vấn đề tốn học - Ngồi ra, thơng qua tập hoạt động trò chơi hoạt động 4, học sinh có hội phát triển lực giao tiếp tốn học - Thơng qua trị chơi Hoạt động 4, HS phát triển lực hợp tác toán học TIẾT Hoạt động của GV Thời gian phút Khởi động - GV gọi HS có chiều cao khác lên đứng trước lớp Yêu cầu lớp quan sát trả lời bạn cao hơn? Bạn thấp hơn? 10 phút - GV nhận xét Khám phá 1- Giới thiệu bài: Thông qua phần khởi động GV vào bài: Cao hơn, thấp Khám phá: Cao hơn, thấp - GV cho HS quan sát hình, dựa vào đường vạch ngang chân đầu bạn để nhận biết bạn thấp hơn, cao cao bạn kia; bạn cao nhất, bạn thấp - GV nhận xét, kết luận 18 phút Hoạt động * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu Hoạt động của HS - HS quan sát trả lời - HS quan sát, trả lời - HS nhận xét - HS đọc yêu cầu: Con vật cao cặp? - GV hướng dẫn HS xác định đường - HS quan sát, suy nghĩ vạch ngang phía chân phía đầu vật, từ đó so sánh, nêu vật cao cặp - GV gọi HS trả lời câu - HS phát biểu, lớp nhận xét - GV nhận xét, kết luận: a) Sư tử; b) Mèo; c) Đà điểu; d) Gấu - GV hỏi thêm: Con vật thấp - HS phát biểu, lớp nhận xét cặp? - GV nhận xét, kết luận * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu: Lọ hoa phút thấp hơn? - GV tiến hành tương tự giúp HS - HS quan sát, trả lời xác định lọ hoa thấp - HS nhận xét cặp - GV nhận xét, KL - GV hỏi thêm: Lọ hoa cao - HS phát biểu, lớp nhận xét cặp? - GV nhận xét, kết luận * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu: Tìm cao nhất, thấp hàng - Tương tự 1, GV hướng dẫn HS xác - HS quan sát trả lời, lớp định vạch ngang gốc nhận xét cây, quan sát, tìm cao thấp Từ đó tìm cao nhất, thấp hàng - GV nhân xét, kết luận: a) Cao nhất: D , thấp nhất: A; b) Cao nhất: A, thấp nhất: C; c) Cao nhất: A, thấp nhất: C; d) Cao nhất: A, thấp nhất: D; e) Cao nhất: C, thấp nhất: D Củng cố Trò chơi: Ai nhanh đúng - GV cho HS quan sát tranh câu - HS nghe GV phổ biến luật hỏi: chơi thực Tranh 1: lọ cao hoa thấp lọ +Những hoa có cắm vào lọ không? Tranh 2: bạn học sinh có chiều cao chênh lệch +Theo em cô giáo xếp bạn ngồi trên, bạn ngồi lớp để bạn nhìn rõ bảng - Chia lớp thành nhóm, cho nhóm thảo luận Hết thời gian GV cho nhóm xung phong trả lời giải thích - GV nhân xét, kết luận - NX chung học - Xem sau Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh - Thông qua hoạt động bài, HS đối chiếu, so sánh vật để thực yêu cầu đề ra, từ đó học sinh phát triển lực tư lập luận toán học, giải vấn đề tốn học - Ngồi ra, qua việc thực hành giải tập hoạt động 3, học sinh phát triển lực giao tiếp tốn học BỢ KẾT NỚI TRI THỨC VỚI C̣C SỚNG Môn: Toán Bài 26: Đơn vị đo độ dài Số tiết: tiết I Mục tiêu: Kiến thức: - Nhận biết đơn vị đo độ dài dạng đơn vị tự quy ước đơn vị đo cm (xăngti-mét) Có biểu tượng “độ dài” vật (theo số đo đơn vị quy ước đơn vị đó cm) - Biết cách đo độ dài số đồ vật theo đơn vị cm đơn vị tự quy ước Phát triển lực: - Qua hoạt động thực hành đo, HS biết phân tích, so sánh độ dài vật theo số đo vật - Phát triển tư qua ước lượng, so sánh độ dài vật thực tế Năng lực – phẩm chất chung: - Góp phần phát triển tư lập luận toán học, lực giao tiếp toán học II Đồ dùng dạy - học: - Bộ đồ dùng học Toán - Thước kẻ có vạch chia cm - Một số đồ vật thật để đo độ dài III Các hoạt động dạy - học: TIẾT Thời Hoạt động của GV Hoạt động của HS gian phút 12phút Khởi động GV cho HS hát múa để tạo tâm hứng HS hát múa khởi vào Khám phá - Giới thiệu bài: Đơn vị đo độ dài - HS thực hành đo - GV cho HS thực hành đo thước kẻ bút gang tay - Gọi HS đo nêu kết trước lớp - HS thực trước lớp HS khác nhận xét - GV nhận xét, gọi thêm vài HS đứng chỗ nêu kết - GV lưu ý : Mỗi “gang tay” đơn vị “quy ước” (thường dùng để ước lượng độ dài) Vận dụng : a) HS quan sát tranh, đếm số gang tay đo chiều cao lọ hoa, nêu số đo lọ hoa (bằng gang tay) - GV nhận xét, kết luận b) GV hướng dẫn HS thực tương tự câu a giúp em nhận thấy bút chì dài gang tay, quyển sách dài gang tay, hộp bút chì gang tay, từ đó xác định đồ vật dài - GV nhận xét, kết luận - GV yêu cầu HS lấy số vật thật mà chuẩn bị nhà, thực hành đo nêu sỗ đo vật (bằng gang tay) với bạn theo nhóm đôi - GV theo dõi, giúp đỡ - Gọi HS nêu kết - Nhận xét lưu ý HS: “Gang tay” đơn vị quy ước em nên số đo độ dài đồ vật có thể khác em lớp 16 phút - Dựa vào kết đo gang tay GV cho HS xác đinh vật mang theo, vật dài nhất, vật ngắn - Nhận xét Hoạt động Khám phá lớp học: - GV cho HS quan sát đồ vật thường thấy lớp học như: Cạnh cửa sổ, cạnh bàn, chiều dài ghế, chiều dài bảng lớp, chiều cao bàn… tập ước lượng chiều dài chiều cao đồ vật theo “gang tay” em (con số ước lượng “vào khoảng” - HS quan sát, thực - HS phát biểu, lớp nhận xét - HS quan sát tranh, đếm số gang tay vật xác định đồ vật dài - HS phát biểu, lớp nhận xét - HS thực hành đo trao đổi với bạn theo nhóm đơi - HS trình bày - HS so sánh số đo đưa kết - HS thực theo dướng dẫn GV mấy gang tay, chưa xác) - Gọi nhiều HS nêu số đo mà em ước - HS phát biểu lượng - GV cho HS đo thực tế đồ vật đó - HS thực đo (xác định chiều dài, chiều cao vật đó theo “gang tay”) phút - Cho HS so sánh số đo theo ước lượng - HS nêu số đo đo với số đo thực tế để kiểm tra ước so sánh kết với số đo lượng chưa ước lượng - GV nhận xét nhắc lại “Gang tay” đơn vị quy ước em nên số đo độ dài đồ vật khác em lớp Củng cố - GV cho HS nói thân - HS trả lời thành viên gia đình nhà vận dụng đo vật gang tay trường hợp Cơ hội học tập trải nghiệm phát triển lực cho học sinh Qua hoạt động thực hành đo, HS biết phân tích, so sánh độ dài vật theo số đo vật Từ đó học sinh phát triển lực tư lập luận toán học, lực giao tiếp toán học, giải vấn đề toán học ... lực hợp tác toán học TIẾT Hoạt động của GV Thời gian phút Khởi động - GV gọi HS có chiều cao khác lên đứng trước lớp Yêu cầu lớp quan sát trả lời bạn cao hơn? Bạn thấp hơn? 10 phút - GV... khác em lớp 16 phút - Dựa vào kết đo gang tay GV cho HS xác đinh vật mang theo, vật dài nhất, vật ngắn - Nhận xét Hoạt động Khám phá lớp học: - GV cho HS quan sát đồ vật thường thấy lớp học... phát biểu, lớp nhận xét cặp? - GV nhận xét, kết luận * Bài - Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc yêu cầu: Tìm cao nhất, thấp hàng - Tương tự 1, GV hướng dẫn HS xác - HS quan sát trả lời, lớp định vạch