(SKKN HAY NHẤT) rèn luyện kĩ năng môn địa lý cho học sinh THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VẼ BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP THCS” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU I)Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại, giới diễn cách mạnh mẽ cách mạng khoa học kĩ thuật đại hay gọi cách mạng công nghiệp lần thứ ba Đây giai đoạn chất phát triển khoa học kĩ thuật, phương tiện đối tượng lao động, nguồn lao động, công nghệ, phương thức tổ chức quản lí sản xuất xã hội biến đổi Và tất nhiên nhu cầu sản xuất xã hội nguồn nhân lực, lực lượng sản xuất chủ yếu quan trọng địi hỏi phải có nhiều biến đổi chất để thích ứng Ở nước ta vài thập kỉ gần đây, với việc đổi kinh tế - xã hội Xoá bỏ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp để chuyển sang phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hoá đại hoá, thực mở cửa, tăng cường mở rộng quan hệ hợp tác với nước nhiều lĩnh vực kinh tế, văn hố, trị, khoa học kĩ thuật …Từng bước tiến hành hội nhập kinh tế, tham gia vào phân công lao động quốc tế khu vực qui mơ tồn cầu Nhờ kinh tế -xã hội nước ta có biến đổi mặt Công đổi địi hỏi phải có người “Lao động tự chủ, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự lo liệu việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống, qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công văn minh” Trong hệ thống môn học trường phổ thông, địa lí mơn học khơng thể thiếu Nhiệm vụ mơn địa lí cung cấp kiến thức kỹ phổ thông thuộc khoa học địa lý hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh Nội dung sách giáo khoa địa lý, kiến thức trình bày thơng qua hệ thống kênh chữ kênh hình Muốn học tốt mơn địa lí, ngồi việc nắm kiến thức thông qua hệ thống kênh chữ, học sinh cịn phải biết khai thác kiến thức thơng qua hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí đồ, lược đồ,tranh ảnh, biểu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đồ… Như với loại đồ, lược đồ, tranh ảnh, số liệu …Thì biểu đồ trở thành kênh hình, phương tiện thiếu nghiên cứu học tập mơn địa lí, địa lí kinh tế -xã hội.Tuy chương trình địa lí phổ thông, biểu đồ không đề cập đến cách khoa học, mà đề cập thông qua số tập nhận xét phân tích nội dung qua loại biểu đồ Hoặc thông qua số tiết thực hành Chẳng hạn lớp năm học 27 có đề cập đến biểu đồ dạng khai thác kiến thức qua biểu đồ mức độ đơn giản Ở lớp theo PPCT khơng có tiết dành riêng cho việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ phân tích biểu đồ mà đề cập qua hệ thống câu hỏi tập phần củng cố tập nhà số học Các tập tập trung chủ yếu vào nội dung nhận biết rút kết luận thông qua hệ thống biểu đồ, chưa rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Cụ thể chương trình sách giáo khoa địa lí gồm 61 số có đề cập đến biểu đồ 22 chủ yếu thể dạng hệ thống câu hỏi xen kẽ để khai thác nội dung, có tập dành cho việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Ở lớp phân phối chương trình 44 / 52 tiết số có đề cập đến biểu đồ chủ yếu thể dạng hệ thống câu hỏi xen kẽ để khai thác nội dung, có câu tập phần củng cố yêu cầu vẽ biểu đồ Ở lớp phân phối chương trình 44 / 52 tiết số có đề cập đến biểu đồ tăng lên, số có câu hỏi yêu cầu phân tích biểu đồ 15/ 44 bài, số có tập yêu cầu vẽ biểu đồ 14/44 bài, số tiết dành toàn cho việc thực hành vẽ phân tích biểu đồ 7/44 Chính vấn đề dẫn đến khả thành lập sử dụng loại biểu đồ hầu hết học sinh nhiều hạn chế Để giúp em nắm kiến thức địa lí có kĩ thành lập biểu đồ, đặc biệt học sinh khối để em vũng vàng học tiếp lên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp THCS” II Mục đích nghiên cứu : Tìm hiểu thực trạng việc học tập mơn địa lí thơng qua chương trình nội dung sách tập sách giáo khoa địa lí lớp học sinh khối trường THCS Lê Hồng Phong, đặc biệt việc thực kĩ thành lập biểu đồ học sinh Từ rút kinh nghiệm cho thân để vận dụng vào việc giảng dạy đạt hiệu cao III Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu việc thực hiên kĩ thành lập biểu đồ cho học sinh khối Trường THCS Lê Hồng Phong - Xác định loại biểu đồ, dấu hiệu thành lập biểu đồ, kỹ vẽ loại biểu đồ … - Xây dựng tiêu cho đối tượng nghiên cứu để từ có hướng điều chỉnh cho việc giảng dạy thân - Rút kết luận nhằm vận dụng có hiệu cho cơng tác giảng dạy để nâng cao chất lượng học tập học sinh THCS nói chung học sinh khối nói riêng IV Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : Vận dụng toàn học sinh khối Trường THCS Lê Hồng Phong hai năm học 2009- 2010 học kì I năm học 2010-2011 Với tổng số học sinh toàn khối năm học 2009-2010 là:142 học sinh, năm học 2010-2011 là:132 học sinh Khách thể nghiên cứu : Thông qua dạy sách giáo khoa, sách tập thực hành, sách tập địa lí lớp 9, số tập tài liệu tham khảo tập thể học sinh lớp trường THCS Lê Hồng Phong hai năm học 2009-2010, năm học 2010-2011 V Các phương pháp nghiên cứu : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a) Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Điều tra, tìm hiểu sách giáo khoa, sách tập địa lí khối lớp 6,7,8,9, tài liệu tham khảo, tạp chí thơng tin, số liệu kinh tế liên quan đến đề tài - Nắm kết khảo sát đầu năm (qua kiểm tra 15 phút kiểm tra 1tiết ) học sinh qua môn địa lí lớp b) Phương pháp khảo sát điều tra : - Điều tra qua phiếu, câu hỏi dạng lí thuyết, thực hành, điều tra khách quan c) Phương pháp quan sát : - Theo dõi, quan sát học sinh học lớp, học sinh làm thực hành vẽ biểu đồ d) Phương pháp đàm thoại : - Đàm thoại trực tiếp với học sinh chơi, học - Đàm thoại gợi mở tiết học, thực hành e)Phương pháp kiểm tra đánh giá : - Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá kết quả, đánh giá trung thực nhẹ nhàng Có thể đánh giá cụ thể bật, làm chưa cách thẳng thắn, đánh giá cần có động viên nhắc nhở kịp thời học sinh rút kinh nghiệm cho thân giảng dạy VI Phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu : Phạm vi nghiên cứu : Vì lực cịn hạn chế thời gian không cho phép, thân lựa chọn riêng học sinh khối trường THCS Lê Hồng Phong nghiên cứu phần kiến thức kênh hình mơn địa lí kĩ thành lập vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp Kế hoạch thời gian nghiên cứu : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tôi tiến hành nghiên cứu hai năm học: 2009- 2010 năm học 2010- 2011, thời gian từ 15/9/2009 đến 25/2/2011 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận : Kỹ thành lập biểu đồ có ý nghĩa quan trọng mặt sư phạm thực tiễn Về mặt sư phạm, việc thành lập biểu đồ giúp người học phát triển tư duy, tính độc lập, sáng tạo học tập, đồng thời giúp người học hiểu khắc sâu kiến thức địa lí cách vững Về mặt thực tiễn, việc thành lập biểu đồ giúp người học trình bày cách sinh động, trực quan kiến thức địa lí cần thể Kĩ thành lập biểu đồ giúp ích nhiều trình dạy học giáo viên Trong việc rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ địa lí học sinh cần hiểu Khái niệm biểu đồ địa lí : Biểu đồ mơ hình hố số liệu thống kê nhằm giúp người sử dụng nhận biết cách trực quan đặc trưng số lượng, phần chất lượng động lực đối tượng tượng Biểu đồ địa lí hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng tiến trình phát triển tượng, mối tương quan độ lớn đại lượng kết cấu thành phần tổng thể đối tượng địa lí Thứ hai phải nắm phạm vi thể biểu đồ địa lí Trong việc mơ hình hố kiến thức địa lí, sử dụng nhiều loại biểu đồ với hình dạng kích thước khác nhau.Tuy vậy, dạng biểu đồ địa lí có chung phạm vi thể sau : Một là: Phản ánh trình phát triển, động thái biến thiên theo thời gian đối tượng, tượng địa lí Hai là: Phản ánh cấu, tỉ lệ, tỉ trọng (cấu trúc ) đối tượng tượng địa lí Ba là: Phản ánh thay đổi tương quan thứ bậc đối tượng tượng địa lí Bốn là: Phản ánh mối quan hệ tương hỗ, quan hệ nhiều chiều đối tượng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tượng địa lí Ngồi số dạng biểu đồ thể phân bố không gian đối tượng tượng địa lí Tiếp theo phải nắm số dạng biểu đồ địa lí : Dựa vào khả thể biểu đồ địa lí để tiến hành phân loại hệ thống biểu đồ địa lí thơng qua giúp người học biết cách xác định loại biểu đồ thích hợp Hệ thống biểu đồ địa lí bao gồm : Hệ thống biểu đồ thể qui mô động thái phát triển : * Biểu đồ đường biểu diễn (còn gọi đồ thị) thể động thái phát triển tượng theo chuỗi thời gian,bao gồm: - Dạng biểu đồ đường biểu diễn - Dạng biểu đồ nhiều đường biểu diễn - Dạng biểu đồ đường số phát triển * Biểu đồ hình cột : Thể qui mơ khối lượng đại lượng so sánh tương quan độ lớn đại lượng Bao gồm : - Dạng biểu đồ dãy cột đơn - Dạng biểu đồ 2-3…dãy cột gộp nhóm (có đại lượng ) - Dạng biểu đồ 2-3…dãy cột gộp nhóm (có nhiều đại lượng ) - Dạng biểu đồ nhiều đối tượng thời điểm - Dạng biẻu đồ hình cột chồng (giá trị tuyệt đối ) - Dạng biểu đồ miền chồng (giá trị tuyệt đối ) - Dạng biểu đồ ngang ( tháp tuổi dạng đặc bịt khác biểu đồ ngang) * Biểu đồ kết hợp : thể động lực phát triển với tương quan độ lớn đại lượng - Dạng biểu đồ cột đường (có hai đại lượng khác ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Biểu đồ hình trịn :thể cấu thành phần tổng thể qui mô cấu thành phần hay nhiều tổng thể Bao gồm: - Dạng biểu đồ hình trịn - Dạng biểu đồ 2-3 hình trịn (có kích thước ) - Dạng biểu đồ 2-3 hình trịn (có kích thước khác ) * Biểu đồ miền :Thể đồng thời hai măt cấu động thái phát triển đối tượng qua nhiều thời điểm : - Dạng biểu đồ miền chồng (giá trị tương đối ) - Dạng biểu đồ hình cột chồng ( giá trị tương đối ) II Thực trạng việc học môn địa lí nói chung việc rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ học sinh lớp trường THCS Lê Hồng Phong nói riêng 1) Khái quát chung : Trường THCS Lê Hồng Phong trường vùng thuộc xã Cư xuê, huyện Cư MgaR, tỉnh Đắc Lắc Năm học 2009-2010 Trường có 18 lớp với khối Tồn trường có 558 học sinh, học sinh dân tộc 471 em chiếm 80%, khối lớp với 142 em Năm học 2010-2011 với tổng số học sinh toàn trường 568 em học sinh dân tộc 492 em tỉ lệ 87% với 17 lớp học sinh khối lớp với 132 em với quan tâm cấp uỷ quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường với nỗ lực vươn lên tập thể giáo viên học sinh Nhà trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ thành người cơng dân có ích cho xã hội đặt móng vững để em học sinh tiếp tục tiến bước cao hơn, vững bước đường tương lai 2) Thực trạng việc học mơn địa lí học sinh lớp trường THCS Lê Hồng Phong : Năm học 2009-2010 trường THCS Lê Hồng Phong có lớp với tổng số học sinh là:142 học sinh, học sinh nữ 93 học sinh (chiếm 62%) Học sinh dân tộc người 110 em (chiếm 73,3%) Năm học 2010- 2011: học sinh khối lớp với 132 em Học sinh dân tộc chiếm 113 em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Thuận lợị: Nhìn chung đa số em học sinh khối ngoan có ý thức học tập, gia đình phụ huynh quan tâm đến việc học em Môn địa lý môn học trọng chương trình giáo dục phổ thơng, giảng dạy đầy đủ cho tất khối lớp từ →9 với số tiết phân phối chương trình từ 1- 1,5 tiết/ tuần/ lớp - Được, sở, Phòng GD-ĐT Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn bồi dưỡng thường xuyên, thay sách, chuẩn kiến thức kỹ cho môn địa lý - Được quan tâm kỳ thi cấp sở, học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, thi đại học- cao đẳng - Giáo viên đa số nhiệt tình giảng dạy, có đầu tư đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin tốt Vẫn có học sinh u thích mơn địa lí, đăng kí tham gia dự thi học sinh giỏi mơn địa lí * Khó khăn: - Theo quan niệm của xã hội, phần lớn cha mẹ học sinh số mơn khác mơn học phụ Cho nên học sinh có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng môn học, không khuyến khích học sinh học tốt mơn địa lý Khó khăn học sinh nhiều em học lệch, không quan tâm nhiều đến mơn học (học đối phó) học sinh khối 9, nhiều em cho địa lý môn để thi tuyển vào THPT Một khó khăn cho thấy thực tế mơn địa lý chưa đáp ứng nhu cầu việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề Mơn địa lý mơn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội ), khơ khan, cứng nhắc, Chương trình học nặng, địi hỏi học sinh q trình học tập phải có óc quan sát thực tế , phải nắm kỹ năng, phải thường xuyên cập nhật thông tin Học sinh trường chủ yếu học sinh em dân tộc người, khả quan sát, nhận thức việc tiếp thu kiến thức em hạn chế đặc biệt kỹ tính tốn, xử l số liệu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp để vẽ Hơn em điều LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chỉ số tăng trưởng (%) Biểu đồ số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 90,95,2000,2002 nước ta 250 200 Đàn trâu Đàn bò 150 Lợn 100 Gia cầm 50 Năm 1990 1995 2000 2002 b)Nhận xét biểu đồ : - Đàn lợn gia cầm tăng nhanh nguồn cung cấp thịt chủ yếu, nhu cầu thịt, trứng tăng nhanh giải tốt nguồn thức ăn cho chăn nuôi … - Đàn trâu không tăng chủ yếu nhu cầu sức kéo trâu bò nông nghệp giảm xuống ( nhờ giới hóa nơng nghiệp) * Đối với biểu đồ hình cột Bước 1: Xác định dạng biêu đồ thích hợp thông qua việc đọc nghiên cứu kĩ câu hỏi tập Loại biểu đồ thường gắn với việc thể khối lượng, qui mơ diện tích, sản lượng, dân số …tại thời điểm định thời kì địa điểm xác định Bước 2: Sử dụng hệ trục toạ độ để thể biểu đồ hình cột, trục ngang (0x) thể mốc thời gian tương ứng với tỉ lệ khoảng cách Năm, trục oy o’y’thể giá trị đại lượng Bước 3: Tiến hành dựng cột theo cách thức sau :Các cột dựng thẳng đứng điểm mốc thời gian trục ngang, lưu ý mốc thời gian trục ngang cần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lui vào cách trục đứng khoảng định, mốc tính đẻ chia đểu khoảng cách trục giá trị - Cần đối chiếu mốc giá trị trục oy để vẽ xác độ cao cột, giá trị phải ghi đỉnh đầu cột (Có thể ghi số theo chiều dọc ngang ) - Độ rộng cột phải nhau, khơng nên vẽ kích thước cột có chiều ngang hẹp rộng - Trường hợp có chênh lệch lớn giá trị chiều cao cột, sử dụng cách vẽ cột gián đoạn cột lớn - Vẽ kí hiệu cột (nên vẽ theo hình thức nét chãi ) Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ biểu đồ hình cột - Lập bảng giải - Ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ Bước : Nhận xét theo yêu cầu tập cho, ý vận dụng kiến thức học để giải thích cách rõ ràng gẫy gọn Bài tập minh hoạ : Cho bảng số liệu sau: Bảng 18.1/SGK Địa lí 9/2010 Gía trị sản xuất cơng nghiệp trung du miền núi bắc (tỉ đồng ) 1995 2000 2002 Tây Bắc 320.5 541.1 696.2 Đông Bắc 6179.2 10657.7 14301.3 Hãy vẽ biểu đồ cột nhận xét giá trị sản xuất công nghiệp hai tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc : a)Vẽ biểu đồ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com T ỉ trọ n g (tỉ đ n g ) BIỂU ĐỒ GIÁ TRỊ SẢN XUẤT CÔNG NGHIỆP Ở HAI TIỂU VÙNG ĐÔNG VÀ TÂY BẮC 16000 14000 12000 10000 8000 6000 4000 2000 14301.3 10657.7 Tây bắc 6179.2 320.5 1995 Đông bắc 541.1 2000 696.2 Năm 2002 b)Nhận xét : - Gía trị sản xuất cơng nghiệp hai tiểu vùng tăng liên tục từ năm 1995- năm 2002 - Gía trị sản xuất cơng nghiệp vùng Đông Bắc cao nhiều so với vùng Tây Bắc - Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất công nghiệp vùng Đông Bắc (Từ 6179.2tỉ đồng năm 1995đến 14301.3 tỉ đồng năm 2002) tăng nhanh so với vùng Tây Bắc (từ 320.5 tỉ đồng năm1995 đến 696.2 tỉ đồng năm 2002) * Đối với biểu đồ kết hợp : Bước 1: Xác định loại biểu đồ thích hợp để vẽ thơng qua việc đọc nghiên cứu kĩ tập cho Bước 2: Sử dụng hệ trục toạ độ để thể biểu đồ kết hợp - Loại biểu đồ bao gồm hai đối tượng với hai đại lượng khác nên cần phải có hai trục đứng với hai danh số khác nhau, chọn bậc thang giá trị hai trục cho phù hợp, đảm bảo biểu đồ dễ quan sát - Các mốc thời gian trục ngang phải phân chia cách tương ứng với tỉ lệ khoảng cách năm ln tính theo chiều từ trái sang phải Bước 3: Tiến hành vẽ biểu đồ : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Lần lượt vẽ loại biẻu đồ, ghi số liệu cho đối tượng đầu cột đầu mút đoạn thẳng đường biểu diễn - Chú ý việc xác định toạ độ điểm đường biểu diễn phải thể điểm cột, sau tiến hành nối điểm lại với nhằm đảm bảo độ xác Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Lập bảng giải (đường, cột ) - Ghi tên biểu đồ đầy đủ Bước 5: Nhận xét, giải thích mối quan hệ đại lượng Bài tập minh hoạ : Cho bảng số liệu sau: Hình 2.1/SGK Địa lí 9/2010 Dân số tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta thời kì 1954 -2003 Năm 1954 1960 1965 1970 1976 1979 1989 1999 2003 Dân số 23.8 30.2 34.9 41.1 49.2 52.7 64.4 76.3 80.9 3.9 2.9 3.3 3.1 2.6 2.1 1.4 1.3 Tỉ lệ gia tăng 1.2 dân số tự nhiên a Hãy vẽ biểu đồ thể số dân tình hình gia tăng dân số nước ta thời kì 1954 – 2003 b Nhận xét tình hình gia tăng dân số nước ta Vì tỉ lệ gia tăng dân số giảm số dân tăng nhanh ? a)Vẽ biểu đồ : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 100 80 60 40 20 0 Tỉ lệ GTTN(%) Dânsố(triệungười) Biểu đồ biến đổi dân số nước ta thời kì 1954-2003 Dân số Tỉ lệ GTDS Năm b)Nhận xét biểu đồ : - Dân số nước ta tăng ngày nhanh (năm 1954 có 23.8 triệu người đến năm 2003 tăng lên 80.9 triệu người) - Tỉ lệ gia tăng tự nhiên có biến động theo giai đoạn Có bùng nổ dân số vào cuối năm 50 kỉ XX (1954 – 1960), tỉ lệ gia tăng tự nhiên 3.9% Từ năm 1970 tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên giảm nhanh đến năm 2003, tỉ lệ gia tăng dân số cịn 1.3% * Biểu đồ hình trịn : Bước 1: Đọc nghiên cứu kĩ yêu cầu tập thực hành để lựa chọn loại biểu đồ hình trịn : hình trịn, 2-3 hình trịn (bằng lớn nhỏ khác ) Bước 2: Kĩ thuật thể biẻu đồ hình trịn : - Trước tiên phải xem xét nguồn số liệu, cần thiết phải thực phép tính tốn : qui đổi , qui đổi độ, tính bán kính …Các phép tính bán kính , qui đổi từ giá trị tuyệt đối sang gá trị tương đối (được lập thành bảng )phải ghiđầy đủ vào làm Riêng phần qui đổi % độ góc hình quạt cần ghi minh hoạ (phần tính tốn ghi vào giấy nháp dung để vẽ thước đo độ đảm bảo xác ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Vẽ đường tròn biểu đồ :bằng cách kẻ đường thẳng ngang dọcvà đặt tâm hình trịn đường thẳng đó, dung com pa xoay đường tròn với đường nét mảnh , rõ ràng Nên bố trí cách cân xứng so với trang giấy , theo thứ tự hình trịn từ nhỏ đến lớn tịnh tiến theo thời gian Bước 3: - Tiến hành vẽ thành phần cấu (có nghĩa chia hình trịn theo hình rẻ quạt) - Sử dụng thước đo độ để vẽ góc hình quạt xác - Thực trình tự thao tác vẽ : tốt từ tia 12giờ (qui mặt đồng hồ )và vẽ xuôi theo chiều kim đồng hồ - Các thành phần bảng số liệu vẽ theo thứ tự từ xuống từ trái sang phải - Vẽ xong giá trị kí hiệu nét chãi thành phần hình trịn, sau tiếp tục vẽ thành phần cần phải ghi giá trị tỉ lệ % thành phần Khi vẽ biểu đồ tròn cần lưu ý : - Các thành phần có giá trị lớn ( tương ứng hình rẻ quạt có diện tích lớn nên kí hiệu nét thưa , ngược lại kẻ nét dày phần ghi giá trị % đánh mũi tên bên ngồi kẻ vng , qua đảm bảo tính trực quan tiết kiệm thời gian Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ : - Lập bảng giải cần phải theo thứ tự thành phần thể hình trịn , kiểu kí hiẹu : hình quạt kẻ vng - Ghi tên biểu đồ đầy đủ Bước 5: nhận xét, giải thích Bài tập minh hoạ : Cho bảng số liệu : Bảng 6.1/SGK Địa lí 9/2010 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các thành phần kinh tế Tỉ lệ % Kinh tế nhà nước 38.4 Kinh tế tập thể 8.0 Kinh tế tư nhân 8.3 Kinh tế cá thể 31.6 Kinh tế có vốn đầu tư nước 13.7 Tổng cộng 100 Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu thành phần kinh tế nước ta rút nhận xét BIỂU ĐỒ CƠ CẤU GDP PHÂN THEO THÀNH PHẦN KINH TẾ NĂM 2002 13.7 38.4 Kinh tế nhà nước Kinh tế tập thể Kinh tế tư nhân 31.6 Kinh tế cá thể Kinh tế CVĐTNN a)Vẽ biểu đồ : 8.3 b)Nhận xét : - Cơ cấu thành phần kinh tế đa dạng - GDP thành phần kinh tế có chênh lệch lớn (từ 8.0% đến 38.4%) - Thành phần kinh tế chiếm tỉ lệ cao kinh tế nhà nước chiếm 38.4% Thành phần kinh tế chiếm tỉ lệ thấp kinh té tập thể * Biểu đồ miền Đối với biểu đồ miền “ chồng nối tiếp” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bước 1: Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp (chú ý chuỗi thời gian từ thời điểm trở lên) tiến hành xử lí nguồn số liệu từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối Bước 2: Xây dựng hệ trục toạ độ thể : - Trục ngang thể mốc thời gianđược chia tương ứng với tỉ lệ khoảng cách năm, mốc thời gian thể góc toạ độ - Trên trục đứng phân chia khoảng cách giá trị với giá trị với giá trị 100 ghi danh số %trên trục đứng - Từ mốc thời gian , kẻ đoạn thẳng nét mờ song song trục đứng với giới hạn mốc giá trị 100 - Nối mốc giá trị 100tại thời điểm cuối với mốc giá trị 100 trục đứng ta có khơng gian khép kín biểu đồ miền Bước 3: Vẽ ranh giới miền : - Chiếu theo mốc giá trị % với mốc thời điểm ta đường biểu diễn cho thành phần thứ tạo miền cho thành phần tiến hành vạch kí hiệu miền - Tiếp tục vào tỉ lệ giá trị cấu thành phần lại để vẽ miền thứ 1, 2, 3…chồng lên với việc vạch kí hiệu riêng cho miền - Nếu đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới, phần lại thành phần Tương tự, đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới … Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ : - Ghi số liệu giá trị cấu thời điểm thành phần - Lập bảng giải kí hiệu miền (nếu ghi trực tiếp tên miền lên hình vẽ khơng cần lập giải ) - Ghi đầy đủ tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét, giải thích Bài tập minh hoạ : Cho bảng số liệu sau đây: Bảng 16.1/SGK/ Địa lí 9/2010 Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991- 2002(%) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 N – L – N 40.5 29.9 27.2 25.8 25.4 23.3 23.0 Nghiệp 23.8 28.9 28.8 32.1 34.5 38.1 38.5 CN – XD 35.7 41.2 44.0 42.1 40.1 38.6 38.5 Tổng sô Dịch vụ Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991- 2002 nhận xét biểu đồ a)Vẽ biểu đồ : BIỂU ĐỒ CƠ CẤU GDP CỦA NƯỚC TA THỜI KÌ 1991-2002 Tỉ trọng (%) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Năm 0% 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Dịch vụ Công nghiệpxây dựng Nông, lâm, ngư nghiệp b)Nhận xét - Sự giảm mạnh tỉ trọng nơng, lâm, ngư nghiệp từ 40.5% xuống cịn 23.0% Cho biết nước ta chuyển dần bước từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp - Tỉ trọng khu vực kinh tế công nghiệp- xây dựng tăng nhanh Thực tế phải ánh trình cơng nghiệp hố đại hố nước ta tiến triển * Biểu đồ cột chồng Bước 1: Xây dựng hệ trục toạ độ cần phải xem xét : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Số lượng cột cần thể trục ngang để phân chia khoảng cáchgiữa cột vừa phải dễ quan sát - Độ rộng cột nên có kích thước định để thể thành phần bên Bước 2: Thể cấu qui mô thành phần : - Trường hợp 1: Các cột có chiều cao 100%, danh số ghi trục giá trị % - Trường hợp 2: Các cột có chiều cao thấp khác - Chú ý trường hợp trên, bề rộng cột phải Bước 3: Xác định loại biểu đồ cột chồng nối tiếp chồng từ gốc toạ độ để thể cách xác Cần phải thể kí hiệu cho thành phần biểu đồ ghi số liệu thành phần Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ : - Lập bảng giải - Ghi đầy đủ tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét, đánh giá Bài tập minh hoạ : Cho bảng số liệu sau: Bảng 8.4/SGKĐịa lí 9/2010 Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi ( % Năm Tổng số Gia súc Gia cầm SP trứng, PP chăn nuôi sữa 1990 100.0 63.9 19.3 12.9 3.9 2002 100.0 62.8 17.5 17.3 2.4 Hãy vẽ biểu đồ cột thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi a)Vẽ biểu đồ : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com BIỂU ĐỒ CƠ CẤU GIÁ TRỊ SẢN XUẤT NGÀNH CHĂN NUÔI Tỉ trọng (%) 100% 90% 80% PP chăn nuôi SP Trứng, sữa 70% 60% Gia cầm GIa súc 50% 40% 30% 20% 10% Năm 0% 1990 2002 b)Nhận xét : - Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi đa dạng gồm :Gia súc, gia cầm, sản phẩm trứng, sữa, phụ phẩm chăn nuôi - Chủ yếu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi thuộc gia súc, chiếm 63% năm 1990 chiếm 62.8% năm 2002 - Gíá trị sản xuất ngành chăn nuôi năm 2002 giảm so với năm 1990, có sản phẩm trứng, sữa tăng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com IV) Hiệu sáng kiến : Như thời gian gần năm học, nỗ lực cơng tác giảng dạy Bản thân ln nhiệt tình truyền thụ cho em kiến thức lí thuyết thực hành, việc thực kĩ địa lí Đặc biệt kĩ thành lập biểu đồ cho tất học sinh khối trường THCS Lê Hồng Phong Trong trình giảng dạy thân kết hợp dạy kiến thức với rèn luyện kỹ Với việc vận dụng giảng dạy theo phương pháp tích cực, với ý thức học tập học sinh kết hợp chặt chẽ thầy trò So sánh kết kiểm tra 45 phút học kì I năm học 2010-2011 với kết năm học 2009-2010 cho thấy kết sau Kết Kiểm tra HKII Kiểm tra HKI NH: 09-10 NH: 10-11 Giỏi 25em/142 (17,6%) 27 em/132(20,5%) Khá 43 em/142 (30.3%) 40em/132(30.3%) TB 70 em/142 (49.3%) 63em/132(47.7%) Yếu em /142 (2.8%) 2em/132(1.5%) Về việc rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ địa lí : Các kĩ rèn luyện Bài kiểm tra: 45 phút NH: 09-10 Số đạt NH: 10-11 Tỉ lệ Số đạt Tỉ lệ (%) (%) Lựa chọn biểu đồ thích hợp 105/142 73.9% 125/132 94.6 % Tính tốn, xử lí số liệu 85/142 59.9% 119/132 90.1% Vẽ biểu đồ(đẹp,chính xác ) 30/142 21% 52/132 39.4% Nhận xét, phân tícbiểu đồ 31.7% 71/132 53.8% 45/142 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng loại dụng cụ 120/142 84.5% 128/132 97 % Các kĩ rèn luyện Bài kiểm tra: HK HK NH: 09-10 Số đạt Tỉ HK NH: 10-11 lệ Số đạt Tỉ lệ (%) (%) Lựa chọn biểu đồ thích hợp 98/142 69(%) 125/132 94.6 % Tính tốn, xử lí số liệu 87/142 61.3(% 119/132 ) Vẽ biểu đồ(đẹp,chính xác ) 45/142 90.1% 31.7(% 52/132 39.4% 42.3(% 71/132 53.8% 88.7(% 128/132 97 % ) Nhận xét, phân tícbiểu đồ 60/142 ) Sử dụng loại dụng cụ 126/ 142 ) Kết học tập mơn địa lí tồn khối năm học 2009-2010 HK I năm học: 10-11 sau: Xếp loại NH: 2009-2010 Số lượng Tỉ lệ HKI- NH: 2010-2011 Số lượng Tỉ lệ Giỏi em /142 em 2.8% 4em/132 3.03(%) Khá 43 em/142 em 30.3% 50em/132 37.9(%) Trung bình 95 em/142 em 66.9% 78em/132 59.1(%) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Như qua kết phần thấy kết học tập em có tiến nhiều, kỹ vẽ thành lập biểu đồ Qua dánh giá chung thấy hầu hết em nắm kỹ vẽ biểu đồ, công việc cần phải thực vẽ biểu đồ kỹ lựa chọn loại biểu đồ thích hợp để vẽ dựa vào bảng số liệu dấu hiệu cho đề Phần lớn em có kỹ tính tốn xử lí số liệu , biết cách dựa vào biểu đồ để nhận xét, phân tích, giải thích yêu cầu tập Biết sử dụng dụng cụ màu vẽ tập vẽ biểu đồ đặc biệt niều em vẽ đẹp xác , em học sinh lớp 9a2 em Huyền, em H Mớt, em Hnga, em Trúc, em Thắng….Trong kiểm tra học kì I vưa qua nhiều em đạt điểm tối đa vẽ biểu đồ Trong kì thi học sinh giỏi huyện vừa qua trường Lê Hồng Phong có em đạt giải khuyến khích vào đội dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh, Đó kết thu từ việc rèn luyện học tập thầy trò năm học qua Mặc dù đề tài đạt kết định Tuy nhiên điều kiện nghiên cứu lực hạn chế, nên đề tài nêu việc tìm hiểu kĩ thành lập biểu đồ, mà chưa nêu phương pháp rèn luyện kĩ thành lập biểu đồ cho học sinh.Việc thực đề tài diễn phạm vi, qui mô nhỏ (mới áp dụng cho học sinh khối trường THCS Lê Hồng Phong Do chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót Rất mong có đóng góp, bảo đồng nghiệp trước Ban Giám Hiệu nhà trường Đặc biệt cácđồng chí ban giám khảo để đề tài hồn thiện áp dụng sâu rộng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C PHẦN KẾT LUẬN Trong q trình học tập trường phổ thơng , mơn học khác Địa lí mơn học chiếm vị trí quan trọng Để giúp học sinh học tốt môn học, có mơn địa lí nhiệm vụ tất thầy giáo nói chung thầy dạy mơn địa lí nói riêng Nhằm đào tạo người động, sang tạo phục vụ cho trình cơng nghiệp hố đại hố đất nước Để đạt kết cao q trình giảng dạy,(Chính kết học tập học sinh) đòi hỏi người giáo viên phải có lương tâm trách nhiệm, có kĩ nghề nghiệp Trong q trình giảng dạy giáo viên phải thường xuyên theo dõi việc học tập học sinh, kịp thời nhắc nhở uốn nắn, vận dụng linh hoạt phương pháp Có kiểm tra đánh giá cụ thể đối tượng học sinh Đối với học sinh : Để học tốt mơn địa lí (gồm kiến thức lí thuyết việc thực hành rèn luyện kĩ ) Trước hết học sinh phải tự xác định động học tập Trên lớp ln ý nghe giảng ,tích cực xây dựng , thường xuyên làm tập tực hành nhà lớp Đối với kĩ thành lập biểu đồ phải nắm kĩ cần thiết kĩ lựa chọn loại biểu đồ thích hợp, kĩ tính tốn, xử lí số liệu, kĩ vẽ biểu đồ, kĩ nhận xét, phân tích biểu đồ, kĩ xử dụng loại dụng cụ Đối với loại biểu đồ vẽ cần nắm bước thực Trong trình học tập, em thực tốt nội dung chắn việc học tập em đạt kết cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... quan trọng môn học, không khuyến khích học sinh học tốt mơn địa lý Khó khăn học sinh nhiều em học lệch, khơng quan tâm nhiều đến mơn học (học đối phó) học sinh khối 9, nhiều em cho địa lý môn để... 2009-2010 trường THCS Lê Hồng Phong có lớp với tổng số học sinh là:142 học sinh, học sinh nữ 93 học sinh (chiếm 62%) Học sinh dân tộc người 110 em (chiếm 73,3%) Năm học 2010- 2011: học sinh khối lớp... Vẫn có học sinh u thích mơn địa lí, đăng kí tham gia dự thi học sinh giỏi mơn địa lí * Khó khăn: - Theo quan niệm của xã hội, phần lớn cha mẹ học sinh số mơn khác mơn học phụ Cho nên học sinh có