Bài soạn theo CV5512 Văn nghị luận

Sau đâu là ví dụ minh hoạ về một số chủ đề được thiết kế và tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 2 1 Chủ đề Văn nghị luận Nội dung kiến thức Gồm 5 bài học trong SGK.

Sau đâu ví dụ minh hoạ số chủ đề thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.1 Chủ đề Văn nghị luận Nội dung kiến thức: Gồm học SGK Ngữ văn 9, Tập hai (NXB Giáo dục Việt Nam 2020): - Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Năng lực a) Đọc hiểu văn bản: Học sinh đọc hiểu văn Bàn đọc sách (trích) Chu Quang Tiềm: - Nhận biết phân tích luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt văn - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội - Đọc văn nghị luận khác có đề tài/chủ đề b) Tập làm văn: Học sinh nói viết văn nghị luận về việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí: - Nhận biết yêu cầu đề - Lập dàn ý cho văn - Viết văn theo dàn ý lập - Rà soát, chỉnh sửa để hoàn thiện văn Phẩm chất - Yêu sách chăm đọc sách, có phương pháp đọc sách có hiệu - Có thái độ mực trao đổi, thảo luận tư tưởng, đạo lí hay tượng đời sống; chịu trách nhiệm phát ngôn thân II Thiết bị dạy học học liệu Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo án, phiếu tập Máy tính, máy chiếu III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Giúp HS - Liên hệ, kết nối hiểu biết thân với chủ đề học - Nêu bảo vệ quan điểm thân ngôn ngữ nói vấn đề xã hội liên quan đến nội dung học b) Nội dung hoạt động: GV gợi ý cho HS chia sẻ nội dung sau: - Em có thích đọc sách hay khơng? Vì có khơng? - Em thường đọc sách theo phương pháp nào? Cách có hiệu khơng? Vì sao? c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngơn ngữ nói theo phương thức nghị luận d) Tổ chức hoạt động: GV phát vấn (sử dụng câu hỏi nêu trên) Sau HS chia sẻ quan điểm cá nhân, GV nhận xét dẫn dắt vào học Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu làm văn nghị luận 2.1 Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) a) Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết phân tích luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn Phân tích mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt văn - Liên hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu chung tác giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề; tính chất sai vấn đề đặt văn - Mối quan hệ ý tưởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Tìm hiểu chung tác giả văn Kết dự kiến - Tác giả: thơng tin phần Chú thích SGK - Văn bản: đoạn trích từ “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” Cách thức tổ chức * GV yêu cầu HS đọc thơng tin tác giả phần Chú thích SGK, thông tin văn phần dẫn nguồn văn (SGK Tr.6) * GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS làm việc cá nhân để trả lời - Tác giả văn ai? Em biết tác giả? - Em hiểu “nhà mĩ học lí luận văn học” gì? - Văn trích từ sách nào? Hãy nêu hiểu biết em sách - Tên sách “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” cho em biết điều nội dung sách? Theo em, ý kiến danh nhân bàn đọc sách có đáng tin cậy khơng? Vì sao? - Những thơng tin tác giả văn giúp gì/định hướng cho em việc đọc văn bản? Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Đọc tìm hiểu khái quát văn * Trước đọc văn bản: GV cho HS làm việc cá nhân, thực Phiếu học tập số Kết dự kiến chiến thuật dự đốn: - Văn nói cần thiết Phiếu học tập số việc đọc sách phương pháp đọc Từ nhan đề “Bàn đọc sách”, em dự đoán nội sách đắn dung nội dung hình thức văn bản; sau - Phương thức biểu đạt chính: ghi thơng tin vào cột bên trái bảng sau nghị luận Thông tin cột bên phải điền sau đọc - Tác giả ca ngợi vai trò sách hiểu xong văn việc đọc sách; phê phán cách đọc sách khơng đúng; khẳng Dự đốn nội dung Nội dung hình thức văn (sau định cần phải biết chọn sách có hìnhthức văn đọc) phương pháp đọc sách có hiệu phát huy tầm quan trọng Văn nói Văn khác so sách về………… với dự đoán ban đầu - Tác giả kết hợp phương thức Bây Phương thức biểu đạt nghị luận với biểu cảm (qua hiểu văn ví von), thuyết minh (ở …………………… là……………… luận điểm 2) để làm tăng sức … thuyết phục cho viết Tác giả thể thái độ - Luận đề nằm tên văn Có …… vấn đề đặt luận điểm: văn + Tầm quan trọng, ý nghĩa cần * GV cho HS đọc toàn văn thiết việc đọc sách (Từ đầu * GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn đến “thế giới mới”), chủ yếu sử bản: Cảm xúc, suy nghĩ em sau đọc văn dụng thao tác giải thích gì? + Các khó khăn thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách thời đại (Tiếp theo đến “tiêu hao lực lượng”), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh bình luận + Phương pháp đọc sách có hiệu (cịn lại), chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh, phân tích - Cách lập luận: tổng – phân – hợp -> chặt chẽ, hợp lí, Đọc phân tích văn * GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ thích SGK * GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, thực yêu cầu sau: (1) - “Bàn đọc sách” CQT viết theo phương thức biểu đạt nào? Có phương thức biểu đạt kết hợp văn bản? Em dấu hiệu phương thức biểu đạt sử dụng văn - Vì tác giả lại sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn bản? - Câu hỏi nâng cao: Nếu bàn vấn đề tương tự, em có sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt tác giả khơng ? Vì ? (2) - Luận đề văn gì? Luận đề nằm đâu? - Để triển khai luận đề đó, tác giả đưa luận điểm nào? Hãy vị trí luận điểm - Tác giả lập luận theo cách nào? Em thấy cách lập luận có hợp lí khơng? Vì sao? - Câu hỏi nâng cao: Em thấy cách lập luận tác giả hay sáng tạo chỗ nào? Em có muốn làm theo cách lập luận tác giả làm văn nghị luận khơng? Nếu có vận dụng vào trường hợp nào? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, tóm tắt lại văn Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại * GV yêu cầu HS làm việc nhóm, thực Kết dự kiến - Luận điểm 1: tác giả chủ yếu sử dụng thao tác giải thích để khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách Lí lẽ tác giả đưa là: Sách ghi chép, cô đúc, lưu truyền tri thức, thành tựu mà người tìm tịi, tích lũy qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt ngàn năm Do đó, với người, đọc sách chuẩn bị để làm cc trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới - Luận điểm 2: tác giả chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh bình luận để hai thiên hướng sai lạc thường gặp việc đọc sách: Một là, sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống” khơng kịp tiêu hóa, khơng biết nghiền ngẫm; Hai là, sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với yêu cầu sau: - Ở luận điểm 1, tác giả sử dụng thao tác lập luận nào? Chỉ biểu thao tác - Ở luận điểm 2, lí lẽ dẫn chứng tác giả sử dụng? Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? - Ở luận điểm 3, lí lẽ dẫn chứng thao tác tác giả sử dụng Tác giả sử dụng thao tác lập luận để trình bày lí lẽ dẫn chứng ấy? Lí lẽ dẫn chứng có phù hợp với khơng? Vì sao? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi nâng cao sau: - Em thấy việc xếp thứ tự luận điểm văn có hợp lí, chặt chẽ khơng? Có thể thay đổi thứ tự luận điểm khơng? Vì sao? - Em rút học cách nêu lí lẽ, dẫn chứng, sử dụng thao tác lập luận triển khai luận điểm làm văn nghị luận? Ở luận điểm, cho biết giọng điệu tác giả Chỉ từ ngữ/câu văn thể trực tiếp gián tiếp quan điểm, tư tưởng tác giả nêu luận điểm * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi sau: - Ở luận điểm, cho biết giọng điệu tác giả Chỉ từ ngữ/câu văn thể trực tiếp gián tiếp quan điểm, tư tưởng tác giả nêu luận điểm Từ đó, cho biết qua sách khơng thật có ích - Luận điểm 3: chủ yếu sử dụng thao tác chứng minh, phân tích để đưa cách lựa chọn sách đọc phương pháp đọc sách có hiệu  Các thao tác lập luận, lí lẽ văn bản, tác giả thể quan điểm, tư tưởng việc đọc sách? - Em thấy quan điểm, tư tưởng tác giả việc đọc sách hay sai? Vì sao? - Quan điểm em vấn đề đọc sách gì? Có điều giống khác với quan điểm tác giả? Việc bàn đọc sách cách đọc sách tác giả có tác dụng đời sống nay? Vì sao? Theo em, để thể rõ quan điểm, tưởng thân vấn đề cần nghị luận làm văn nghị luận, cần sử dụng từ ngữ viết câu nào? Vì lại phải làm vậy? Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại dẫn chứng tác giả sử dụng hợp lí, chặt chẽ - Tác giả ca ngợi vai trò sách việc đọc sách; phê phán cách đọc sách không đúng; khẳng định cần phải biết chọn sách có phương pháp đọc sách có hiệu phát huy tầm quan trọng sách Tổng kết văn * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân thực Kết dự kiến yêu cầu sau: Em khái quát đặc điểm - Hình thức: Bố cục chặt chẽ, hợp hình thức nội dung văn lí * GV u cầu HS hồn thành cột bên phải - Nội dung: lời bàn tác giả Phiếu học tập số đọc sách vừa đạt lí vừa thấu Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận tình; lí lẽ dẫn chứng xác đáng, xét chốt lại có sức thuyết phục cao 2.2 Hướng dẫn học sinh tập làm văn nghị luận xã hội a) Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết văn nghị luận về việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nói viết hai kiểu văn nghị luận xã hội nêu theo quy trình sau: + Nhận biết yêu cầu đề + Lập dàn ý cho văn + Nói/Viết văn theo dàn ý lập + Rà sốt, chỉnh sửa để hồn thiện văn b) Nội dung hoạt động: - Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống; Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí; Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí c) Sản phẩm học tập: - Yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận việc, tượng đời sống văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Quy trình cách làm hai dạng văn d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Cách thức tổ chức Nghị luận việc, tượng đời sống Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống Tìm hiểu nghị luận * GV yêu cầu HS đọc lướt lại văn “Bàn việc, tượng đời sống đọc sách” (Chu Quang Tiềm), làm việc cá nhân Kết dự kiến thực yêu cầu sau: Phần Ghi nhớ SGK trang 21 - Bài văn bàn việc hay tượng (ý 1) đời sống? - Nhắc lại luận đề, hệ thống luận điểm, cách lập luận quan điểm/tư tưởng tác giả thể qua văn * GV yêu cầu HS đọc văn “Bệnh lề mề” (Phương Thảo) SGK, làm việc theo cặp để trả lời câu hỏi SGK câu hỏi đây: - Bài viết bàn/viết vấn đề gì? Vấn đề nêu vị trí văn? Tác giả sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận để bàn luận? - Luận đề viết triển khai thành luận điểm nào? Các luận điểm xếp có hợp lí khơng? Có thể thay đổi vị trí luận điểm khơng? - Mỗi luận điểm tác giả lập luận nào? Tác giả trình bày lí lẽ dẫn chứng sao? Các lí lẽ dẫn chứng có phù hợp khơng? - Qua văn bản, tác giả muốn thể quan điểm gì? Em nhận xét quan điểm đó? * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi sau: Qua việc đọc hai văn nói trên, em cho biết: Thế nghị luận việc, tượng đời sống? Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Cách làm nghị luận * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, trả lời câu việc, tượng đời sống hỏi sau: Qua việc đọc hai văn “Bàn đọc Kết dự kiến sách”, “Bệnh lề mề”, em cho biết văn - Phần Ghi nhớ SGK trang nghị luận việc, tượng đời sống 21 cần đáp ứng yêu cầu nội dung - Phần Ghi nhớ SGK trang hình thức? 24 * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc nội dung “Đề nghị luận việc, tượng đời sống” SGK để nhận diện dấu hiệu dạng đề * GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, đọc nội dung “Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống” SGK để nắm quy trình kĩ làm Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Tìm hiểu nghị luận * GV yêu cầu HS đọc văn “Tri thức sức vấn đề tư tưởng, đạo lí mạnh” (Hương Tâm), làm việc cá nhân thực Kết dự kiến yêu cầu SGK Phần Ghi nhớ SGK trang * GV yêu cầu HS đọc văn “Thời gian 36 vàng” (Phương Liên) SGK, làm việc theo cặp để thực yêu cầu SGK Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Cách làm nghị luận * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí “Đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo Kết dự kiến lí” SGK để nhận diện dấu hiệu - Phần Ghi nhớ SGK trang dạng đề 54 * GV yêu cầu HS làm việc cặp đôi, đọc nội dung “Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí” SGK để nắm quy trình kĩ làm Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Đọc đoạn trích/văn nghị luận khác có đề tài/chủ đề - Viết nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí b) Nội dung hoạt động: - HS luyện đọc kĩ đoạn trích văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) thực nhiệm vụ/trả lời câu hỏi, tập để rèn kĩ đọc hiểu văn - HS tập làm nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời câu hỏi, tập - Các làm văn d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Luyện tập đọc hiểu văn Cách thức tổ chức GV yêu cầu HS làm phiếu học tập sau: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Bất lĩnh vực học vấn ngày có sách chất đầy thư viện, có tác phẩm bản, đích thực, thiết phải đọc chẳng qua nghìn quyển, chí Nhiều người học tham nhiều mà không vụ thực chất, lãng phí thời gian sức lực sách vô thưởng vô phạt, nên không tránh khỏi bỏ lỡ dịp đọc sách quan trọng, Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu Mục tiêu nhiều, che lấp vị trí kiên cố, đá bên hơng, đấm bên tây, hóa thành lối đánh “tự tiêu hao lực lượng” (Trích Bàn đọc sách – Chu Quang Tiềm Dẫn theo Ngữ văn 9, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019) Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật so sánh sử dụng đoạn trích Em hiểu lối đánh “tự tiêu hao lực lượng”? Tác giả phê phán lối đọc sách đoạn trích trên? Từ đoạn trích, em rút cho học đọc sách? Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại HS luyện tập viết văn nghị * GV sử dụng đề sách giáo luận việc, tượng khoa, đề sau: đời sống Từ văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm), viết văn nêu suy nghĩ em quan sát ảnh đây: (Sưu tầm từ Internet) Chúng ta sống giới số, nơi hoạt động từ sinh hoạt thường ngày đến kiện đặc biệt, từ công việc đến vui chơi giải trí, tự gắn chặt với giới số Hãy viết văn nêu suy nghĩ em vấn đề Giờ Trái Đất (tiếng Anh: Earth Hour) kiện quốc tế năm, Quỹ Quốc tế Bảo vệ Thiên nhiên (World Wildlife Fund) khuyên hộ gia đình sở kinh doanh tắt đèn điện thiết bị điện không ảnh hưởng lớn đến sinh hoạt đồng hồ vào lúc 8h30 đến 9h30 tối (giờ địa phương) ngày thứ bảy cuối tháng ba (Theo http://vi.wikipedia.org) Hãy viết văn nêu suy nghĩ em kiện * Trong đề trên, GV dùng đề để hướng dẫn HS cách làm bài; để để HS viết thành văn hồn chỉnh (có thể làm lớp nhà) Với đề hướng dẫn HS cách làm bài, GV yêu cầu HS: - Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại HS luyện tập viết văn nghị * GV sử dụng đề sách giáo luận vấn đề tư tưởng, đạo khoa, đề sau: lí Học giả Chu Quang Tiềm cho rằng: “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” (Trích “Bàn đọc sách” – Dẫn theo Ngữ văn 9, Tập 2) Hãy viết văn nêu suy nghĩ em ý kiến Viết văn nêu suy nghĩ em có khuyên rằng: Hãy tắt điện thoại, gập máy tính để nói cười? * Với hai đề trên, GV yêu cầu HS: - Chỉ vấn đề cần nghị luận quan điểm thân (đồng tình hay phản đối) vấn đề - Xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt kết hợp văn - Xác định thao tác lập luận sử dụng - Tìm ý lập dàn ý cho văn - Viết đoạn văn mở bài, đoạn phần thân bài, đoạn kết - Chỉnh sửa viết Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Giúp HS - Phát triển lực đọc hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Phát triển lực viết văn nghị luận xã hội b) Nội dung: - HS vận dụng kĩ đọc hiểu văn nghị luận để đọc số đoạn trích/văn khác có phương thức chủ đề với văn “Bàn đọc sách” (Chu Quang Tiềm) - HS vận dụng kĩ làm văn nghị luận việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí để làm c) Sản phẩm học tập: - Câu trả lời cho câu hỏi đọc hiểu văn - Bài làm văn nghị luận xã hội d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Đọc hiểu văn Cách thức tổ chức GV yêu cầu HS thực phiếu học tập sau đây: Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Nói chung, sách có hai loại, sách tảng sách kĩ Đọc sách kĩ (kĩ sống, kĩ hành xử, kĩ làm việc…) tốt cần thiết, tốt nhiều đọc sách văn hố, sách khai minh (để hình thành tính bên trong, phần gốc rễ) đọc sách kĩ (để hoàn thiện hành xử bên ngoài, phần cành lá) Như "Đắc nhân tâm", hồi trẻ tơi thích thú này, sau tơi khơng thích lắm, khác nhiều với tinh thần cốt lõi "giáo dục khai phóng người tự do" mà tơi theo đuổi Tơi nghĩ, thay cố tìm cách học thủ thuật hay chiêu trị để lấy lịng hay thuyết phục người khác người ta cần nâng tầm vóc văn hố lên, làm giàu lương tri phẩm giá mình, cần sống với người (sống thực, sống tự do), không cần dùng chiêu trò hay mẹo vặt mà người khác tôn trọng, quý mến tin tưởng Ngược lại, học tồn thủ thuật, chiêu trị, mánh khoé, mẹo vặt để lấy lòng người khác mà tính bên người lại khơng lâu dài nguy hiểm cho cho xã hội Bởi lẽ, với thủ thuật tinh vi học giúp thành cơng thời, tự biến thành kẻ hai mặt (bản tính bên khác hẳn hành vi bên ngồi), cịn xã hội với nhiều người sụp đổ niềm tin ngày trở nên dối trá Do vậy, người đọc khôn ngoan vào sách "tu thân" mang giá trị khai minh tiến sách thiên chiêu trò, mánh khoé (Nhà giáo Giản Tư Trung, Hiệu trưởng Trường Doanh nhân PACE,Viện trưởng Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (IRED)) Câu  Câu Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích gì? Câu  Câu Theo tác giả, điểm khác sách tảng sách kĩ gì? Câu  Câu Dựa vào đoạn trích, cho biết em hiểu "người đọc khôn ngoan"?  Câu Chia sẻ kinh nghiệm khác riêng em việc đọc sách Trình bày khoảng 5-7 dịng Phiếu học tập số Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Kĩ đọc thể tổ hợp thao tác tư xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư là: Lựa chọn có ý thức đề tài vấn đề cần đọc cho thân, biết vận dụng thành thạo cách đọc khác loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thơng, tài liệu giải trí ) Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân, trước hết thư mục mục lục thư viện, nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, loại sổ tay, cẩm nang biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho thân môi trường số (trong sở liệu, internet) Thể tính hệ thống, tính liên tục q trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ vấn đề đơn giản tới phức tạp) Biết cách tiếp nhận tối đa sâu sắc nội dung tài liệu đọc, kể vệ sinh đọc tài liệu cách ngồi, khoảng cách mắt tài liệu đọc, Biết vận dụng biện pháp kĩ thuật để củng cố đào sâu nội dung đọc ghi chép, lập hộp phiếu thư mục, soạn tóm tắt, viết giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp Biết vận dụng vào thực tiễn nội dung đọc Mục đích cuối kĩ đọc đọc có hiệu cao nhất, nắm nội dung cốt lõi biết vận dụng điều đọc vào sống người đọc Ngày người ta đặc biệt lưu tâm tới yếu tố thứ 6: biết vận dụng nội dung đọc vào sống người đọc để cải thiện sống họ Khơng phải vơ cớ mà năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ (Trích Văn hố đọc phát triển văn hố đọc Việt Nam - Theo http://www.nlv.gov.vn) Nội dung đoạn trích gì? Theo đoạn trích, "kĩ đọc"? Theo em, người viết lại đưa vào đoạn trích hoạt động UNESCO: "hằng năm UNESCO trao giải thưởng xoá mù chữ cho cá nhân, tập thể đọc biết viết đơn thuần, mà phải biết vận dụng điều đọc vào sống họ, cải thiện sống nghèo khổ người mù chữ”? Em nêu tên sách hay mà đọc; 01 điều mà em vận dụng từ việc đọc sách vào sống thân Sau HS thực xong nhiệm vụ, GV nhận xét chốt lại Viết văn nghị luận GV yêu cầu HS làm kiểm tra 45 phút, thực vấn đề tư tưởng, đạo lí yêu cầu sau: việc, tượng đời Có nhiều người cho rằng, bên cạnh việc sống mang lại lợi ích to lớn, Internet làm cho hệ trẻ ngày đắm chìm vào giới ảo phá vỡ mối quan hệ truyền thống tốt đẹp gia đình bạn bè Em có đồng ý với quan điểm không? Hãy viết văn nêu suy nghĩ quan điểm HS làm xong, GV thu chấm bài, trả nhận xét, rút kinh nghiệm kĩ làm văn nghị luận xã hội cho HS  ... học sinh tập làm văn nghị luận xã hội a) Mục tiêu: Giúp HS - Nhận biết văn nghị luận về việc, tượng đời sống vấn đề tư tưởng, đạo lí - Nói viết hai kiểu văn nghị luận xã hội nêu theo quy trình... khơng ? Vì ? (2) - Luận đề văn gì? Luận đề nằm đâu? - Để triển khai luận đề đó, tác giả đưa luận điểm nào? Hãy vị trí luận điểm - Tác giả lập luận theo cách nào? Em thấy cách lập luận có hợp lí khơng?... giả văn - Đọc tìm hiểu khái quát văn - Đọc phân tích văn - Tổng kết văn c) Sản phẩm học tập: - Những nét khái quát tác giả văn - Luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn bản; mối liên hệ luận