Đang tải... (xem toàn văn)
b- Xác định kiểu bài: Bình luận xã hội - người viết phải trình bày những nhận xét đánh giá và lời bàn của mình về vấn đề Lời ăn tiếng nói của một học sinh văn minh, thanh lịch.. - Tìm hi[r]
(1)Tên soạn
Tiết 99 THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN - Ngày soạn bài:31 03 2010
- Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú
11A2
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung:
- Hiểu mục đích, yêu cầu tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc cách thức thao tác lập luận bình luận * Kiến thức trọng tâm:
- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận - Cách bình luận
2- Về kĩ năng
- Nắm cách tiến hành thao tác lập luận bình luận 3- Về tư tưởng
- Biết vận dụng thao tác lập luận bình luận vào viết văn ứng xử sống II- Phương pháp
- Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết giảng kết hợp so sánh, nêu vấn đề qua hình thức trao đổi thảo luận
III- Đồ dùng dạy học
SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra cũ: (10’)
? Đoạn trích Người cầm quyền khơi phục uy quyền hình tượng nhân vật Giăng van-giăng để lại em ấn tượng cảm xúc gì?
Bước 3- Nội dung mới
TG Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục I.
- GV yêu cầu HS kể hoạt động gọi bình luận vẫn thường gạp đời sống ngày Hãy thử giải thích ý nghĩa từ bình luận trường hợp
+ Bình luận thời sự, bình luận thể thao, bình luận quân sự… => trường hợp này, bình luận có nghĩa bàn luận đánh giá vấn đề thời sụ
I- MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN
1- Bình luận văn nghị luận
(2)nước quốc tế, vấn đề có liên quan đến thể thao quân sự…
? Vậy bình luận văn nghị luận gì? Nêu mục đích, yêu cầu?
+ HS suy nghĩ, trả lời. - GV nhấn mạnh
? Bình luận khác giải thích và chứng minh điểm nào?
+ HS so sánh, trả lời - GV nhấn mạnh ý
Hoạt động 2
- GV giúp HS tìm hiểu mục II.
? Một bình luận thường có mấy bước? Nêu nội dung từng bước?
+ HS suy nghĩ, trả lời - GV nhấn mạnh - Bước 1:
+ VD: Tình trạng hút thuốc HS – cần hiểu rõ vấn đề, ko đánh giá mơ hồ ? Trong việc đánh giá vấn đề cần bình luận đánh giá theo cách nào?
+ HS suy nghĩ, trả lời
- GV nhấn mạnh: Khi bình luận tình trạng hút thuốc HS, ko thể đứng phía quan điểm “tôi hút, bị bệnh mặc tôi”, hút hay ko hút bên
xét, đánh giá, bàn luận vấn đề đời sống XH
2- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận
* Mục đích: Là đánh giá (xác định phải - trái, đúng - sai, hay - dở) bàn bạc (trao đổi ý kiến) vấn đề
* Yêu cầu: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận
- Lập luận để khẳng nhận xét, đánh giá đắn, phù hợp vói thực tế quy luật văn chương
- Bàn bạc, mở rộng vấn đề cách sâu sắc có sức thuyết phục
3- So sánh: Bình luận, giải thích, chứng minh. - Bình luận: Đề xuất thuyết phục người đọc tin, tán đồng với ý kiến (đề xuất) vấn đề
- Giải thích: Dùng lí lẽ dẫn chứng giúp người đọc hiểu vấn đề
- Chứng minh: Dùng dẫn chứng lí lẽ khiến người đọc tin vấn đề
Bình luận có vai trị tầm quan trọng sống người Muốn tranh luận có hiệu bổ ích cần thành thạo kĩ bình luận
II- CÁCH BÌNH LUẬN (Thường có bước) 1- Bước 1: Nêu vấn đề cần bình luận.
+ Nêu rõ thái độ đánh giá người bình luận trước vấn đề đưa
+ Trình bày rõ ràng, trung thực
2- Bước 2: Đánh giá vấn đề cần bình luận
+ Đứng hẳn phía cho để bác bỏ sai
+Kết hợp phần phía loại bỏ phần sai để tìm tiếng nói chung đánh giá. + Đưa cách đánh giá riêng
3- Bước 3: Bàn vấn đề cần bình luận.
+ Bàn thái độ, hành động, cách giải trước vấn đề xem xét
+ Bàn điều rút liên hệ với thời đại, hoàn cảnh, lứa tuổi …
(3)đều có lợi hại riêng Hoạt động 3
- GV hướng dẫn HS làm tạp phần luyện tập.
- GV yêu cầu HS thảo luận, cử đại diện phát biểu
+ HS thảo luận, cử đại diện trình bày Cả lớp theo dõi, bổ sung thiếu
- GV nhận xét, sửa chữa sai
* Ghi nhớ (SGK-Tr73) Luyện tập
Bài tập 1
- Bình luận ko phải giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh vi:
+ Mục đích kiểu lập luận tranh luận vđề mà tất người tham gia bình luận biết có ý kiến riêng vấn đề Bài tập 2
- Đoạn văn có sử dụng thao tác bình luận vì: + Có vấn đề bình luận: nguyên nhân, kết tai nạn giao thông
+ Có mở rộng vấn đề cần bình luận: vđề an tồn g.thơng ko bó hẹp lĩnh vực g.thơng mà cịn q văn minh đem đãi khách t.gian giao lưu, hội nhập toàn cầu
Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm nội dung học: - Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bình luận
- Cách lập luận văn nghị luận Bước 5- Dặn dò: (1’)
- Đọc lại văn
- Soạn bài: Về luân lí xã hội nước ta – Phan Châu Trinh. V- Tự rút kinh nghiệm
Tên soạn
Tiết 100 + 101 VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA
(Trích Đạo dức luân lí Đông Tây)
PHAN CHÂU TRINH
- Ngày soạn bài: 31 03 2010 - Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú
11A2
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung:
- Giúp HS cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội nước ta
- Hiểu nghệ thuật văn luận * Kiến thức trọng tâm: Luận điểm
- Ở VN chưa có ln lí XH
(4)- Cần phải x.dựng đoàn thể, truyền bá CNXH để tiến gần đến giành độc lập, tự cho đất nước
2- Về kĩ năng
- Rèn kĩ đọc - hiểu, phân tích đặc điểm văn luận 3- Về tư tưởng
- Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi XD luân lí XH nước ta Từ có tư tưởng tốt đẹp luân lí XH thời II- Phương pháp
- Phương pháp đọc hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm
- Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn III- Đồ dùng dạy học
SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra cũ: (không)
Bước 3- Nội dung mới:
TG Hoạt động thầy và
trị Trình tự nội dung kiến thức cần đạt
15’ Hoạt động 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn.
- GV gọi HS tóm tắt nét tg’ Phan Châu Trinh
+ HS tóm tắt
- GV nhấn mạnh ý ? Hãy nêu hoàn cảnh đời và vị trí đoạn trích? + HS trả lời dựa vào SGK
- GV yêu cầu đọc: Rõ ràng, mạch lạc, hùng hồn, đau xót, tha thiết Chú ý câu hỏi cảm thán, câu hỏi tu từ + HS đọc theo yêu cầu
- GV nhận xét, đọc giải thích từ khó
- GV hướng dẫn HS xác định thể loại, phân chia bố cục văn
I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả (1872 – 1926)
- Phan Châu Trinh, tự Tử Cán, hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi Mã
- Quê quán
- Cuộc đời nghiệp (SGK-Tr.84) - Một số tác phẩm tiêu biểu
2- Đoạn trích Về luân lí xã hội nước ta
a- Vị trí đoạn trích.
- Thuộc phần Đạo đức ln lí Đơng Tây, ơng diễn thuyết vào đêm 19/11/1925, tại nhà Hội Thanh niên Sài Gòn (nay thuộc TP Hồ Chí Minh)
- Nhan đề nhà biên soạn sách đặt
b- Đọc tìm hiểu từ khó
c- Thể loại bố cục
- Thể loại: Văn luận (nghị luận vấn đề chính trị-xã hội: Vấn đề luân lí xã hội 1925 nước ta)
- Bố cục: phần
(5)10’
15’
? Hãy nêu chủ đề đoạn trích?
- HS tìm hiểu, trả lời. - GV nhấn mạnh
Hoạt động 2
- Gv hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung nghệ thuật của văn bản.
? Theo em hiểu ln lí xã hội ? đối tượng bài diễn thuyết ai? + HS suy nghĩ, trả lời - GV chuẩn xác kiến thức ? Nhận xét cách nêu vấn đề và phân tích luận điểm của tác giả ?
+ HS nhận xét
- GV nhấn mạnh, chuẩn xác kiến thức
? Em hiểu bình thiên hạ gì? - Là góp phần làm cho XH, người an cư, lạc nghiệp, no đủ, giàu có, hạnh phúc => quan niệm Nho gia xưa ? Tác giả quan niệm nội dung ln lí gì? Ông so sánh luân lí XH nước ta luân lí Châu Âu ntn? Tác giả đưa dẫn chứng nguyên nhân nào? Tác dụng?
- Quan niệm PCT luân lí XH: quan hệ cộng đồng XH, người với người, nước với nước khác, người nước
+ Phần (tiếp theo…cũng thế): So sánh luân lí xã hội Châu Âu (Pháp) với nước ta – Nguyên nhân mà luân lí XH VN thời chưa có
+ Phần (đoạn cịn lại): Giải pháp Phan Châu Trinh để Việt Nam có luân lí xã hội
d- Chủ đề tư tưởng
- Vạch trần thực trạng đen tối XH lúc báy Đề cao tinh thần đoàn thể hướng tới mục đích dành độc lập tự cho đất nước
II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
1- Luận điểm 1: Ở Việt nam chưa có ln lí xã hội * Luân lí xã hội: Khái niệm dùng quan niệm, nguyên tắc, qui định hợp lí lẽ thường chi phối quan hệ, hoạt động phát triển xã hội… * Đối tượng diễn thuyết:
+ Trực tiếp: người có mặt nhà hội niên Sài Gòn
+ Gián tiếp: nhân dân, đồng bào, người yêu nước đau xót trước thực trạng đất nước, trăn trở muốn tìm đường cho XH
* Cách nêu luận điểm phân tích luận điểm tg’: - Cách đặt vấn đề trực tiếp, trực diện, nhấn mạnh phủ định: “xã hội luân lí nước ta tuyệt nhiên khơng biết đến”.
- Phân tích luận điểm:
+ Sửa lại quan niệm phiến diện, hẹp hịi: quan hệ bạn bè khơng thay cho luân lí xã hội chỉ phận nhỏ luân lí xã hội
+ Quan niệm Nho gia xưa bị hiểu cách sai lệch: bình thiên hạ cai trị XH, đè nén người đem lại quyền lợi cho cá nhân
Cách nêu vấn đề phân tích luận điểm tác giả bộc lộ quan niệm tư tưởng nhà Nho uyên bác, sắc sảo thức thời
2- Luận điểm 2: So sánh luân lí xã hội bên Châu Âu (Pháp) nước ta
Luân lí XH nước ta Luân lí XH Châu Âu
- Không hiểu, chưa hiếu, điềm nhiên ngủ, chẳng biết (thờ ơ, tê liệt)
- Dẫn chứng: Phải hay, chết mặc ai, cháy nhà hàng xóm bình chân vại, đèn nhà nhà
- Rất thịnh hành phát triển
(6)5’
5’
- GV treo bảng phụ, nhấn mạnh kiến thức
? Tác giả lí giải ntn việc dân ta chưa có ý thức đoàn thể, ý thức dân chủ kém?
- Gợi mở: Trước dân ta có biết đến đồn thể, biết trọng cơng ích ko? Về sau sao? + HS trả lời
- GV nhấn mạnh ý
? Thái độ tg’ thể hiện ntn bọn quan lại và dân ta?
+ HS tìm chi tiết, trả lời - GV tổng quát kiến thức
? Hãy nêu nhận xét, kết luận giải pháp PCT? Quan niệm tg’ về CNXH ntn?
+ HS nhận xét, kết luận - GV nhấn mạnh
- GV yêu càu HS đọc ghi nhớ nhớ lớp
Hoạt động 3
- GV giúp HS tổng kết.
? Hãy nêu nhận xét đặc sắc nghệ thuật tg’ sử dụng trong đoạn trích?
+ HS nêu nhận xét - GV nhấn mạnh
nấy rạng, nghĩ đến n ốn riêng mình, bất cơng cho qua
- Ngun nhân: Chưa có đồn thể, ý thức dân chủ
người ta tìm cách để giành lại công xã hội
- Nguyên nhân: Có đồn thể, có ý thức sẵn sàng làm việc chung (cơng đức), có ăn học (văn hố) có tinh thần dân chủ, biết nhìn xa trơng rộng
- Tác giả lí giải ngun nhân tình trạng dân khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích
+ Trước ơng cha ta có ý thức đồn thể, biết đến cơng ích : góp gió làm bão, gom làm rừng.
+Về sau: Bọn Vua chúa quan lại, bọn tri thức Tây học háo danh, háo quyền, tham lam trà đạp lên dân tình
Học trị có suy thối đạo đức, ln lí - Thái độ tác giả:
+ Đối với bọn lại, tri thức Tây học: căm ghét cao độ, đả kích mạnh mẽ
+ Đối với nhân dân: Vừa đau xót, vừa mỉa mai, vừa cảm thơng
Tác giả kết luận hai câu cảm thán cho thấy tinh thần phản phong tác giả mạnh mẽ, triệt để
3- Luận điểm 3: Giải pháp Phan Chu Trinh - Mục đích: Nước Việt Nam tự độc lập
- Giải pháp trước mắt lâu dài: Nhân dân phải xây dựng đoàn thể, đẩy mạnh truyền bá tư tưởng xã hội nhân dân
- Quan niệm tg’ CNXH: có tinh thần đồm thể
+ Biết u thương giống nòi, biết bênh vực + Biết đấu tranh địi lẽ cơng
* Ghi nhớ (SGK-Tr.88) III- KẾT LUẬN
- Kết hợp chặt chẽ yếu tố biểu cảm yếu tố nghị luận
(7)Bước 4- Củng cố: (1’) HS cần nắm nội dung nghệ thuật học Bước 5- Dặn dò: (1’)
- Đọc lại văn
- Soạn bài: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp – Nguyễn An Ninh. V- Tự rút kinh nghiệm
*****o0o***** Tên soạn
Đọc thêm TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC
NGUYỄN AN NINH
- Ngày soạn bài: 31 03 2010 - Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú
11A2
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS
- Hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn luận + Vai trị Tiếng Việt
+ Tính chiến đấu cách lập luận văn 2- Về kĩ năng
- Rèn kĩ đọc - hiểu, củng cố kĩ phân tích đặc điểm văn luận 3- Về tư tưởng
- Giáo dục thái độ tôn trọng giữ gìn sáng Tiếng Việt II- Phương pháp
- Phương pháp đọc - hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp trao đổi thảo luận nhóm tìm hiểu VB qua hình thức trả lời câu hỏi SGK
- Tích hợp phân mơn Tiếng Việt, Làm văn III- Đồ dùng dạy học
SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra cũ: (5’)
? Luân lí xã hội nước ta khác với luân lí xã hội phương Tây nào? Cảm nhận em sau học xong Về luân lí XH nước ta ?
Bước 3- Nội dung mới:
TG Hoạt động thầy trò Trình tự nội dung kiến thức cần đạt
10’ Hoạt đông 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần Tiểu dẫn.
? Hãy nêu cách tóm tắt ngắn gọn
I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả
(8)25’
sự hiểu biết em tg’ Nguyễn An Ninh?
+ HS nêu tóm tắt
- GV nhấn mạnh ý
? Nêu hiểu biết em về tác phẩm?
+ HS nêu hiểu biết thân - GV nhấn mạnh
Hoạt động 2
- GV giúp HS tìm hiểu hệ thống câu hỏi SGK.
- GV chia lớp thành nhóm thảo luận theo câu hỏi SGK + Nhóm : Câu
+ Nhóm : Câu
+ Nhóm : Câu
+ Nhóm : Câu
- GV yêu cầu nhóm hồn thiện
Định
- Cha nhà yêu nước lớn
- Là nhà trí thức có học vấn cao rộng, nhà báo, nhà văn trước hết nhà yêu nước tiến tiếng đầu kỷ XX
- Là trí thúc tân tiến, đề cao tinh thần học hổi văn hóa Châu Âu để XD VH đặc sắc riêng dân tộc
- Văn phong khúc chiết, sáng, sâu sắc tràn đày nhiết huyết người yêu nước gần gũi với đ/s người lao động
2- Tác phẩm
- Sáng tác 1925 bút danh Nguyễn Tịnh, đăng báo Tiếng chuông rè.
II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Câu 1
- Thói học địi Tây hố phận tri thức, quan lại VN thể ở:
+ Thích nói tiếng Pháp tiếng Việt
+ Cóp nhặt tầm thường văn hố Châu Âu để loè đồng bào
+ Kiến trúc, trang trí nhà cửa lai căng lại cho văn minh Pháp
+ Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho TV nghèo nàn Câu 2
- Tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt đ.với vận mệnh d.tộc
+ Là người bảo vệ quí báu độc lập dân tộc
+ Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc
Câu 3.
- Nhận định TV không nghèo dựa sở: + Ngôn từ thông dụng, da dạng, phong phú + Ngơn ngữ giàu có Nguyễn Du
+ Người Việt dịch tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác tác phẩm văn học hay Tiếng Việt
Câu 4
- Quan niệm tác giả mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi ngơn ngữ nước + Người trí thức chân phải biết thứ tiếng châu Âu, để hiểu văn hoá châu Âu
(9)nội dung câu trả lời; nhận xét, đánh giá kết thảo luận HS
+ HS ghi chép kết
hiểu biết mình, khơng giữ làm riêng
+ Học tiếng nước ngồi để làm giàu cho ngơn ngữ nước khơng phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ
Bước 4- Củng cố: (1’) HS cần nắm nội dung nghệ thuật học Bước 5- Dặn dò: (1’)
- Đọc lại văn
- Soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bình luận. V- Tự rút kinh nghiệm
*****o0o***** Tên soạn
Tiết 102 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN - Ngày soạn bài: 31 03 2010
- Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú
11A2
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS
- Củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận bình luận
- Vận dụng thao tác lập luận bình luận vào việc nhận xét, đánh giá, bàn bạc số vấn đề cụ thể
2- Về kĩ năng
- Rèn luyện tư lơgíc, biết cách lập luận viết sống 3- Về tư tưởng
- Có ý thức tranh luận trước vấn đề, tượng mà cho theo quy luật II- Phương pháp
- HS thực theo tập SGK hướng dẫn hình thức trao đổi, thảo luận nhóm III- Đồ dùng dạy học
SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra cũ: (10’)
? Cảm nhận em học xong tác phẩm Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp ?
Bước 3- Nội dung mới:
TG Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức cần đạt 30’
Hoạt động 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề
(10)bài SGK.
- Gv gợi ý cho HS tìm hiểu đề tài SGK cách xác định quy trình viết văn bình luận
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu khía cạnh đề tài, xác định bố cục dàn ý
? Đề tài bình luận cho đối tượng nào nghe?
+ HS trả lời: HS
- GV yêu cầu HS tìm luận cho luận điểm phần thân Chia nhóm thảo luận Yêu cầu HS cử đại diện trình bày kết
+ HS làm việc theo nhóm cử đại diện trình bày kết
- GV nhận xét, bổ sung
- GV yêu cầu HS tham khảo thêm số viết SGK
trường tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói HS văn minh, lịch”
1- Qui trình viết văn lập luận bình luận. a- Đề tài: Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch.
b- Xác định kiểu bài: Bình luận xã hội - người viết phải trình bày nhận xét đánh giá lời bàn của vấn đề Lời ăn tiếng nói học sinh văn minh, lịch.
- Tìm hiểu khía cạnh đề tài: Cách nói năng của HS nay.
c- Bố cục: phần
- Mở bài: giới thiệu vấn đề cần bình luận - Thân bài: xác định luận điểm
+ Thực trạng cách nói HS + Khẳng định, thuyết phục cách nói văn minh lịch
d- Diễn đạt luận điểm phần thân
Luận điểm 1: Thực trạng cách nói của HS nay.
Có bạn vin vào câu ca dao:
Con người có miệng có mơi Khi buồn khóc, vui cười
Để cho nói quyền người, muốn nói Có bạn lại khẳng định, nói mặt tinh thần người, thể trình độ VH người đó… Từ suy nghĩ ấy, số bạn thường có thói quen nói tục, chửi thề giao tiếp, người đối thoại với ai? Có lẽ bạn ko biết lần văng tục, nói bậy lần bạn tự làm xấu hình ảnh trước bạn bè người xung quanh Nói ko trao đổi thông tin mà q.trọng tạo lập quan hệ XH thân thiện; bạn hay nói tục, chửi thề dần bị người xung quanh xa lánh, chí tẩy chay
Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm quy trình viết bình luận. Bước 5- Dặn dị: (2’)
- Soạn bài: Ba cống hiến vĩ đại Các Mác. V- Tự rút kinh nghiệm
(11)Tên soạn
Tiết 103 + 104 BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC
ĂNG-GHEN
- Ngày soạn bài: 03 03 2010 - Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy Tiết HS vắng mặt Ghi chú
11A2 103
11A2 104
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung:
- Nhận thức đóng góp quan trọng Các Mác lịch sử nhân loại
- Tình cảm tiếc thương vô hạn AG nhân loại Mác qua điếu văn
- Nghệ thuật lập luận AG * Kiến thức trọng tâm :
- cống hiến vĩ đại Mác
- Nghệ thuật lập luận đoạn trích 2- Về kĩ năng
- Rèn kỹ đọc hiểu, nắm nghệ thuật lập luận Ăng ghen 3- Về tư tưởng
- Thái độ biết ơn trân trọng thành CM mà bậc tiền bối đặt II- Phương pháp
- Phương pháp đọc - hiểu, đọc diễn cảm; kết hợp bình giảng, phân tích, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm
- Tích hợp phân môn Tiếng Việt, Làm văn III- Đồ dùng dạy học
SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’)
Bước 2- Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra soạn HS. Bước 3- Nội dung mới:
TG Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức cần đạt
15’ Hoạt động 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả tác phẩm.
- GV yêu cầu HS đọc tiểu dẫn tóm tắt nét Các Mác Ăng-ghen
I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả
* Ăng-ghen (1818-1885):
- Nhà triết học người Đức Nhà hoạt động CM tiếng p.trào công nhân t.giới Quốc tế cộng sản
- Người viết tiếp hoàn chỉnh tp’nổi tiếng nhất Mác: Bộ Tư bản, Mác soạn Tuyên ngôn Đảng cộng sản.
(12)5’
10’
- GV nhấn mạnh: Quan niệm hạnh phúc Mác: Hạnh phúc là đấu tranh.
- Người đem lại hạnh phúc cho nhiều người người kẻ hạnh phúc nhất.
- Người đường mệt mỏi.
=> Tư tưởng HCM vận dung sáng tạo triết học Mác - Lê Nin vào hoàn cảnh điều kiện cụ thể ? Hãy nêu hoàn cảnh đời của VB?
+ HS trả lời - GV nhấn mạnh
- Nhan đề: Do nhà biên soạn sách đặt
- GV yêu cầu HS đọc văn ? Với văn em đọc với giọng điệu ntn?
+ HS định giọng đọc
- GV yêu cầu HS nam có giọng to, khoe, trầm ấm đọc văn với yêu cầu: đọc rõ ràng, dứt khốt, mạnh mẽ mang tính chất hùng biện
? Hãy cho biết VB thuộc thể loại nào? Có thể xếp thành mấy đoạn? nội dung khái quát của từng phần gì?
+ HS chia đoạn, đoạn câu kết luận
- GV nhấn mạnh
Hoạt động 2
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu n.dung ng.thuật VB.
? Ăng-ghen dựng lại đi của Mác – vĩ nhân – người bạn lớn ntn? Qua ra thái độ t/cảm Ăng-ghen đ/với Mác?
Chống Đuy-rinh.
* Các mác (1820-1895):
- Nhà triết học lí luận trị vĩ đại người Đức - Có đóng góp lớn cho đ.tranh chống ách thống trị tư sản
- Là người thầy, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân nhân dân lao động tồn thế giới (Lê Duẩn)
Tình bạn Các Mác Ăng-ghen tình bạn vĩ đại cảm động hai nhà thiên tài, hai nhà cách mạng
2- Tác phẩm Ba cống hiến vĩ đại Các
Mác
a- Hoàn cảnh đời: TP viết sau khi
Các Mác qua đời Là điếu văn - luận Ăng ghen đọc trước mộ Các Mác nghĩa trang Hai – ghết (Luân Đôn - Anh)
Đánh giá cống hiến vĩ đại Mác, biểu lộ lòng tiếc thương người cộng sản trước tổn thất to lớn
b- Đọc tìm hiểu từ khó
c- Bố cục: phần
- Thể loại: Văn tế - Bố cục: phần
+ Phần (đoạn 1, 2): Sự trống vắng mát g/cấp vô sản nhân dân giới Mác qua đời
+ Phần (Đoạn 3, 4, 5, 6): Đánh giá ba cống hiến vĩ đại Các Mác
+ Phần (Đoạn câu kết): Giải thích Mác bị nhiều người thù ghét vu khống lại khơng có kẻ thù cá nhân Đánh giá Mác
II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1- Sự Mác
- Ngắn gọn, giản dị, lúc có t/dụng: + Thơng báo cụ thể, rõ ràng thời điểm mãi Mác
(13)30’
+ HS tái hiện, suy nghĩ, đánh giá - GV nhấn mạnh ý
? Hãy n/xét đặc sắc NT lập luận tg’?
- Lập luận theo kiểu kết cấu trùng điệp => đem đến hiệu diễn đạt: + Sự Mác trở thành mát lớn nhân loại
+ Sự kính trọng thương tiếc, nhân lên nhiều lần
- GV chuyển ý: Ngay đoạn mở đàu, Ăng-ghen đánh giá cao Mác: nhà tư tưởng vĩ đại nhất… hiện đại Dựa vào đâu mà AG có thể nhận định người bạn vậy?
+ HS dựa vào VB trả lời: dựa đóng góp vĩ đại Mác tiến trình phát triển l/sử nhân loại…
? Cống hiến vĩ đại thứ của Các – Mác gì? Tác giả sử dụng nghệ thuật để làm bật cống hiến đó? Nhận xét tác dụng của cống hiến với xã hội? - GV nhấn mạnh t/dụng quy luật: Phát mẻ, quan trọng đến mức vĩ đại Nó làm đảo lộn phá sản tất cách giải thích lịch sử xã hội trước đương thời Nó trở thành hạt nhân chủ nghĩa vật lịch sử
Trong KHTN (sinh học) Cống hiến vĩ đại của Đác-uyn: Tìm ra q.luật tiến hoá phát triển thế giới hữu cơ (mn lồi)
Trong KHXH
(Sử và
triết) Cống hiến vĩ đại của Các Mác: Tìm ra q.luật phát triển loài người.
? Cống hiến thứ hai Mác là
+ Mối quan hệ bình thường vĩ đại, bình thường hoá thiêng liêng
- Đánh giá khái quát Mác: Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại Giọng văn trầm lắng, nhẹ nhàng, chậm rãi, bộc lộ niềm thương tiếc sâu sắc Ăng-ghen người trước Mác
- Nghệ thuật lập luận theo kiểu kết cấu trùng điệp: nhấn mạnh tính chất vĩ nhân Mác tiếc thương vô hạn nhân loại trước Mác
+ Con người tổn thất ko sao lường hết được…
+ Đối với g/cấp vô sản đấu tranh châu Âu châu Mĩ.
+ Đối với khoa học lịch sử. 2- Ba cống hiến vĩ đại Mác
a- Cống hiến vĩ đại thứ nhất: Mác người
đã tìm quy luật phát triển lịch sử XH loài người.
- Nội dung quy luật:
+ Đó lịch sử hình thành phát triển của kinh tế xã hội (P.thức sx: bao gồm sức sx – TLSX, công cụ sx, người sx, q.hệ sx) + Đó mối quan hệ sở hạ tầng và thượng tầng kiến trúc (kinh tế: TLSX sinh hoạt trực tiếp – lương thực thực phẩm, quần áo, nhà cửa, thượng tầng kiến trúc – trị, VH, tư tưởng, nhà nước, pháp quyền ) + Mỗi giai đoạn phát triển kinh tế định của dân tộc hay thời đại tạo sở để phát triển thượng tầng kiến trúc tương ứng. Tác dụng cống hiến: giúp lồi người khỏi tăm tối u mê tinh thần, tư tưởng bao kỉ qua
Cách trình bày đánh giá giản dị, dễ hiểu thông qua cách bình luận so sánh tương đồng
(14)10’
10’
gì? Tác dụng cống hiến hai? + HS phát trả lời
- GV giải thích khái niệm (m): quy luật vận động riêng phương thức sx TBCN XH tư sản p/thức đẻ
+ Tiền đề KH quan trọng xây dựng XH tốt đẹp ko có tượng người bóc lột người
? Cống hiến vĩ đại thứ ba của Mác gì? Nhận xét người Mác qua cống hiến ?
- Theo Mác, làm cho nhiều người khác HP’ Mác HP’ (HP đ/tranh)
+ Đối với Mác: KH động lực l.sử, lực lượng CM.
+ Đ.tranh hành động tự nhiên ở Mác.
+ Mác tham gia vào việc lật đổ XHTS vô sản đại
+ Mác người tự giải phóng
? Vì Mác có nhiều kẻ đối địch nhưng chưa có kẻ thù riêng? Những khóc thương ơng nhiều nhất? Vì sao?
- Những cống hiến Mác tài sản chunh nhân loại H/động Mác ko phải phục vụ cho quyền lợi cá nhân mà cho q.lợi tất người
? Qua việc phân tích, em cảm nhận thái độ AG và người Mác?
+ HS nêu cảm nhận, đánh giá - GV nhấn mạnh
? Để làm bật cống hiến của Mác tầm vóc lớn lao của Mác, AG ko thuật lại những đóng góp mà cịn sử dụng biện pháp NT lập luận đặc sắc để
thặng dư (m) qui luật (m)
- Tác dụng cống hiến: mang tầm vi mô, mẻ tinh vi Giúp cho nhân loại nhận chất thực CNTB
Vĩ đại cống hiến 1, với cống hiến này, ánh sáng xuất
Chỉ cần hai cống hiến Mác đủ trở thành nhà tư tưởng vĩ đại
c- Cống hiến thứ ba: (cống hiến quan trọng
nhất)
- Mác kết hợp lí luận với thực tiễn, biến lí thuyết cách mạng khoa học thành hành động
- Tác dụng: vận dụng lí luận vào thực tiễn CM cách hiệu quả, nhanh chóng t/động đến “cơng nghiệp đến phát triển l.sử nói chung” Mác khơng nhà bác học, nhà tư tưởng vĩ đại mà cịn nhà cách mạng Ơng vừa người thầy, người đồng chí, người bạn kính trọng tin tưởng thân yêu giai cấp công nhân nhân dân lao động toàn giới 3- Đoạn kết: Đánh giá khái quát cống hiến Mác nhân loại.
- Mác có nhiều kẻ thù chúng bị vạch trần chân tướng, chúng căm ghét, run sợ thật mà chúng khơng thể chối cãi hay bác bỏ => đ.tranh chống lại bất công, cường quyền bạo quyền
- Mác ko có kẻ thù riêng mục tiêu phê phán, đ/tranh Mác XHTS học thuyết phản động, tâm phản khoa học chúng, cá nhân cụ thể
Thái độ AG hàng triệu người đ.với Mác:
- Thái độ kính trọng, đề cao ca ngợi, tơn vinh Mác
- Giai cấp công nhân, nhân dân lao động tồn giới thương tiếc ơng, chứng hùng hồn chứng tỏ sức mạnh học thuyết Mác
4- Nghệ thuật lập luận
- Mơ hình chung lập luận tồn bài: Thông báo chết - đánh giá nghiệp người cố – bày tỏ thương tiếc
(15)tạo nên hiệu thể to lớn này Hãy phân tích hiệu NT đó? Qua em rút bài học từ cách lập luận AG? + HS phân tích, trả lời
- GV nhấn mạnh
- GV gọi HS đọc thuộc lòng ghi nhớ SGK
+ So sánh cống hiến, phát Mác với nhà bác học Đác-uyn – vĩ nhân thời đại + Những cống hiến trình bày theo trật tự tăng tiến: cống hiến sau vĩ đại cống hiến trước K/định Mác nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng vĩ đại đại
- Nét đặc biệt văn tế: đề cao + ca ngợi + thương tiếc, không bi ai, khuôn sáo
* Ghi nhớ (SGK-Tr.95) Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm nội dung nghệ thuật VB’:
- Ba cống hiến vĩ đại Mác - Nghệ thuật lập luận AG Bước 5- Dặn dò: (2’)
- Soạn bài: Phong cách ngơn ngữ luận. V- Tự rút kinh nghiệm
Tên soạn
Tiết 105 PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN - Ngày soạn bài: 03 03 2010
- Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy HS vắng mặt Ghi chú
11A2
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung:
- Hiểu k/niệm ngơn ngữ luận loại văn luận đặc điểm p.cách ngơn ngữ luận
- Biết phân tích viết văn nghị luận trị * Kiến thức trọng tâm:
- Khái niệm ngôn ngữ luận
- Văn luận ngơn ngữ luận 2- Về kĩ năng
- Rèn kỹ phân tích viết văn nghị luận trị 3- Về tư tưởng
- Biết vận dụng PCNNCL vào thực tế viết văn, giao tiếp làm việc II- Phương pháp
- Phương pháp phân tích, quy nạp, luyện - giảng, đàm thoại, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm
III- Đồ dùng dạy học
(16)IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’) Bước 2- Kiểm tra cũ: (7’)
? Hãy nêu nhận xét, cảm nhận em sau học xong văn Ba cống hiến vĩ đại của Mác Từ em rút học cho thân?
Bước 3- Nội dung mới:
TG Hoạt động thầy trị Trình tự nội dung kiến thức cần đạt 15’
10’
Hoạt động 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục I.
- GV gọi HS đọc đoạn trích Yêu cầu HS xác định thể loại VB, mục đích VB thái độ, q.điểm người viết đ.với v.đề VB ? Trong Tuyên ngôn đ.lập, tg’ lập luận ntn? Trong tuyên ngôn Bác sử dụng từ ngữ đáng ý?
+ HS suy luận, trả lời - GV nhấn mạnh
? VB (b) s/tác? Trích trong TP’ nào? VB có nội dung gì? Nêu m.đích VB?
+ HS trả lời. - GV nhấn mạnh
? Vậy thái độ, q.điểm của người viết đ.với v.đề đề cập đến gì?
+ HS trả lời. - GV nhấn mạnh
? Qua việc p.tích, cho biết các VB có điểm chung đáng lưu ý?
=> Là Vb tiêu biểu cho PCNNCL
- Gợi mở: xác định phạm vi sử dụng, m.đích đặc điểm NNCL?
+ HS thảo luận, trả lời - GV nhấn mạnh
I- VĂN BẢN CHÍNH LUẬN VÀ NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN
1- Tìm hiểu văn luận a- Tun ngơn: Tun ngơn độc lập
- Thể loại: tuyên ngôn (tuyên bố) – nguyên thủ quốc gia, lãnh tụ đảng phái dùng để trình bày q.điểm trị nhân kiện trọng đại - Mục đích: K/định quyền tự do, bình đẳng, hp’ người
- Thái độ, quan điểm người viết: thể q.điểm trị định, lời lẽ mạnh mẽ, dứt khốt, k/định: “đó lẽ phải ko chối cãi được”…
b- Bình luận thời sự: Cao trào chống Nhật cứu nước.
- Thể loại: bình luận thời
- Mục đích: rõ kẻ thù lúc phát xít Nhật k/định dứt khốt bọn TD Pháp ko đồng minh chống Nhật
- Thái độ, quan điểm: đánh giá kiện, tượng thời sự: rõ kẻ thù xâm lược lúc phát xít Nhật
c- Đoạn trích: Việt Nam ta tới - Thể loại: xã luận
- Tg’ phân tích thành tựu lình vực đất nước, vị đất nước tầm q.tế Từ nêu triển vọng CM
2- Nhận xét chung văn luận và ngơn ngữ luận
- Phạm vi sử dụng: Ngơn ngữ luận dùng VB luận loại tài liệu trị khác Tồn dạng viết dạng nói - Mục đích - đặc điểm: Ngơn ngữ luận xoay quanh việc trình bày ý kiến bình luận, đánh giá kiện, vấn đề trị, sách, chủ trương văn hố xã hội theo quan điểm trị định
(17)10’
? Phân biệt NNCL với ngôn ngữ dùng VB khác ?
+ HS so sánh, trả lời - GV nhấn mạnh
- GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK
Hoạt động 3
GV hướng dẫn HS luyện tập.
- GV yêu cầu HS phân biệt k/niệm nghị luận luận. + HS thảo luận, cử đại diện trình bày
- GV nhận xét
- GV giao b.tập cho HS nhà làm Yêu cầu tìm đọc VB Lời kêu gọi tồn quốc k/c’ p.tích VB theo gợi dẫn SGK
dùng VB khác:
+ Ngơn ngữ VB khác để bình luận vấn đề q.tâm đời sống XH, trong VH…dựa hình thức nghị luận (nghị luận xã hội, nghị luận VH)
+ Ngôn ngữ luận: dùng trình bày q.điểm trị đ.với v.đề thuộc lĩnh vực trị
* Ghi nhớ (SGK-Tr.99)
Luyện tâp Bài tập 1: Phân biệt khái niệm
Nghị luận Chính luận
- Là thao tác tư duy, phương tiện biểu đạt- kiểu làm văn nhà trường - Thao tác s/dụng tất lĩnh vực trình bày, diễn đạt
- Là phong cách chức ngơn ngữ, hình thành tồn phong cách đ.lập, cách thức s.dụng ngơn ngữ hình thành đặc trưng tiêu biểu - Thao tác thu hẹp phạm vi trình bày q.điểm vấn đề trị
Bài tập 2
- Dùng từ ngữ trị: yêu nước, truyền thống, tổ quốc, xâm lăng, tinh thần, bán nước, cướp nước…
- Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, dài
- Thể rõ q.điểm trị lịng u nước, đánh giá cao lịng yêu nước nhân dân ta
Bước 4- Củng cố: (2’) HS cần nắm nội dung học. - Khái niệm NNCL
- Phân biệt NNCL với VB khác Bước 5- Dặn dò: (2’)
- Soạn bài: Một thời đại thi ca. V- Tự rút kinh nghiệm
(18)
Tiết 106 + 107 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA
(Trích) HỒI THANH
- Ngày soạn bài: 05 03 2010 - Giảng lớp: 11A2
Lớp Ngày dạy Tiết HS vắng mặt Ghi chú
11A2 106
11A2 107
I- Mục tiêu cần đạt
1- Về kiến thức: Giúp HS * Kiến thức chung:
- Nắm bắt tinh thần thơ ý nghĩa XH
- Hiểu phân tích kết hợp nhuần nhuyễn màu sắc KH văn phong phê bình tinh tế, tài hoa, giàu xúc cảm tiểu luận
- Bổ sung kiến thức lí luận để hiểu sâu tg’, tp’ thơ học chương trình
* Kiến thức trọng tâm:
- Mạch lập luận VB
- Con đường tìm tinh thần thơ mới. - Bi kịch thời đại Tôi.
2- Về kĩ năng
- Rèn kỹ đọc – hiểu, phân tích cảm nhận VB nghị luận VH 3- Về tư tưởng
- Thấy bi kịch cá nhân tinh thần thơ => bi kịch chung thời đại
II- Phương pháp
- Đọc – hiểu, phân tích, quy nạp, luyện - giảng, đàm thoại, so sánh qua hình thức trao đổi thảo luận nhóm
III- Đồ dùng dạy học
SGK , SGV, Giáo án IV- Tiến trình dạy
Bước 1- Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số (1’)
Bước 2- Kiểm tra cũ: (5’) GV kiểm tra soạn HS Bước 3- Nội dung mới:
TG Hoạt động thầy trò Trình tự nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động
- GV giúp HS tìm hiểu tác giả và tác phẩm.
? Tiểu dẫn SGK trình bày những nội dung nào? Hãy tóm tắt ? + HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt nội dung
- GV nhấn mạnh
I- TÌM HIỂU CHUNG 1- Tác giả
- Tên k.sinh Nguyễn Đức Nguyên: 15/7/1909 – 14/3/1982
- Quê: Nghi Xuân, Nghi Lộc, Nghệ An
(19)- Nhà phê bình VH xuất sắc VHVN đại
- Tác phẩm sáng giá nhất: Thi nhân Việt Nam (1942) in tới 33 lần
- Giải thưởng Hồ Chí Minh VHNT 2000 2- Tác phẩm Một thời đại thi ca đoạn trích.