Dạy Tiếng Việt theo Chương trình Ngữ văn 2018 - Đỗ Ngọc Thống

Bài 5: TIẾNG VIỆT TRONG SÁCH NGỮ VĂN "Ôi tiếng Việt suốt đời tơi mắc nợ Qn nỗi quên áo mặc cơm ăn Trời xanh môi hồi hộp Tiếng Việt tiếng Việt xót xa tình." (LQV) Mơ tả Sách NV6 (CD) qn triệt tinh thần dạy học TV theo hướng vận dụng, thực hành để củng cố TV học Tiểu học; khơng nặng trang bị lí thuyết hệ thống, hàn lâm, đầy đủ… Trước hết thể việc lựa chọn VB đọc để HS tiếp xúc với VB hay, chuẩn mực, tiêu biểu việc sử dụng tiếng Việt Từ VB này, giúp em học hỏi kiến thức TV cách diễn đạt TV Mặt khác, sách giúp em thực hành, vận dụng kiến thức kĩ vào hoạt động đọc, viết, nói nghe, trước hết để hiểu VB SGK VB khác đời sống TV NV nêu số khái niệm mục Kiến thức ngữ văn theo CT quy định, công cụ để đọc, viết, nói, nghe Các kiến thức hình thành HS vận dụng làm tập thực hành Trong thực hành, HS đối chiếu, tra cứu lại phần kiến thức ngữ văn để hiểu nắm kiến thức Tức học TV qua làm, qua thực hành Hoạt động thực hành tiếng Việt sách NV6 tập trung vào loại tập sau: a) Bài tập nhận biết tượng đơn vị ngôn ngữ (chiếm số lượng nhỏ), ví dụ: nhận biết từ đơn, từ phức; từ đơn nghĩa, đa nghĩa, đồng âm; từ Việt, từ mượn; kiểu câu; biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ, b) Bài tập vận dụng kiến thức TV để rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe (chiếm số lượng lớn) Cụ thể: – Vận dụng kiến thức TV phục vụ hoạt động tiếp nhận văn (tập trung vào kĩ đọc hiểu văn bản), ví dụ: phân tích tác dụng biện pháp tu từ ẩn dụ, hoán dụ văn để hiểu văn sâu – Vận dụng kiến thức TV phục vụ hoạt động tạo lập văn (thuyết trình, thảo luận, viết văn bản); ví dụ: vận dụng kiến thức mở rộng thành phần câu, kiến thức văn đoạn văn để thể đầy đủ, sinh động thực tế khách quan suy nghĩ, tình cảm, thái độ em viết Giải thích định hướng biên soạn TV NV6 Từ trước đến nay, có nhiều quan điểm, nhiều cách biên soạn SGK tiếng Việt qua lần thay sách Cho đến CT SGK hành (CT 2006) việc dạy học TV bị cho nặng nề, phức tạp; thiên cung cấp kiến thức, khái niệm, thiết thực Nhiều vấn đề TV dạy đề thi gây tranh cãi liệt, khó thống Chúng tơi cho rằng, có tiếng mẹ đẻ, với phần lớn HS, hiểu biết phổ thông TV nên tập trung giải cấp tiểu học (chữ viết, tả, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp…) Nghĩa hết tiểu học em có cơng cụ để đọc, viết thành thạo Nghe, nói cần khơng đọc, viết; khơng đến trường HS nghe nói bình thường Như trừ HS dân tộc người cần có cách thức giải pháp tăng cường học TV tiểu học, đến THCS nên tập trung thực hành rèn luyện, củng cố tiếng Việt gắn với yêu cầu đọc, viết, nói nghe Để HS tiếp nhận, tạo sử dụng thứ tiếng Việt đời thường phong phú, sinh động, mềm mại Một thứ TV có hồn, tự nhiên cá bơi lội thoải mái hồ nước khơng phải bị mổ xẻ phịng thí nghiệm; thấy đủ phận, cá chết, cứng Chính thế, u cầu cần đạt CT Ngữ văn 2018 tập trung hướng đến kĩ đọc, viết, nói nghe, tức lực giao tiếp Khơng có u cầu cần đạt TV Vì lực TV thể hoạt động đọc, viết, nói, nghe Biết kiến thức TV thật nhiều để làm đọc khơng hiểu hiểu sai VB; viết sai tả, ngữ pháp; nói tối mị, khó hiểu, thiếu tự tin; nghe đường hiểu nẻo Đương nhiên để có lực giao tiếp, HS phải có biết vận dụng kiến thức, có kiến thức TV nêu cột nội dung CT coi công cụ, phương tiện để HS đạt mục tiêu đọc, viết, nói nghe có hiệu quả, để trang bị, nhồi nhét thật nhiều, thật sâu kiến thức TV Và đánh giá kết học TV thơng qua đọc, viết, nói, nghe PGS.TS Đỗ Ngọc Thống HN, 26-02-2021 ... hồ nước bị mổ xẻ phịng thí nghiệm; thấy đủ phận, cá chết, cứng Chính thế, yêu cầu cần đạt CT Ngữ văn 2018 tập trung hướng đến kĩ đọc, viết, nói nghe, tức lực giao tiếp Khơng có u cầu cần đạt TV... kiến thức TV Và đánh giá kết học TV thơng qua đọc, viết, nói, nghe PGS.TS Đỗ Ngọc Thống HN, 2 6-0 2-2 021 ... đọc, viết, nói, nghe Biết kiến thức TV thật nhiều để làm đọc khơng hiểu hiểu sai VB; viết sai tả, ngữ pháp; nói tối mị, khó hiểu, thiếu tự tin; nghe đường hiểu nẻo Đương nhiên để có lực giao tiếp,