Đang tải... (xem toàn văn)
CẤU TRÚC MỘT CHUYÊN ĐỀ (UNIT) DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chúng tôi đã tiến hành xây dựng các bài soạn minh họa theo quy trình sau đây Bước 1 Lựa chọn văn bản dùng để dạy học đ.
CẤU TRÚC MỘT CHUYÊN ĐỀ (UNIT) DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chúng tiến hành xây dựng soạn minh họa theo quy trình sau đây: Bước Lựa chọn văn dùng để dạy học đọc hiểu văn (theo gợi ý chương trình tên văn (với văn văn học văn nghị luận) chủ đề văn (với văn thông tin) -> đặt tên học Bước Xác định yêu cầu cần đạt cho hoạt động đọc, viết, nghe nói kiến thức tiếng Việt đơn vị học; lựa chọn yêu cần cần đạt tích hợp với đơn vị học (Xem chương trình: Yêu cầu cần đạt) Bước Xác định mục tiêu học, gồm có mục tiêu: 1) Phẩm chất gắn với đọc cụ thể 2) kĩ - kiến thức: gồm kĩ lớn đọc hiểu, viết, nói nghe, kiến thức tiếng Việt, văn học Mô tả biểu mức độ phẩm chất kĩ – kiến thức Bước Xác định, lựa chọn phương tiện hình thức tổ chức dạy học, ý kết hợp phương tiện đại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bước Thiết kế hoạt động dạy học nhằm đạt yêu cầu cần đạt cụ thể Mỗi hoạt động giáo viên lựa chọn hình thức dạy học, kĩ thuật dạy học, phương tiện dạy học, câu hỏi/bài tập… cho phù hợp sản phẩm dự kiến HS cần đạt Ở hoạt động, GV đóng vai trị người tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ, nhận xét, đánh giá HS HS chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo việc thực nhiệm vụ (là câu hỏi, tập…) mà GV giao cho Trong hoạt động đọc, viết, nói nghe, hoạt động đọc tiến hành coi hoạt động quan trọng Kiến thức tiếng Việt, hoạt động viết, nói nghe thực tích hợp với hoạt động đọc, xoay xung quanh chủ đề phương thức mà văn đọc hiểu sử dụng Văn đọc hiểu ngữ liệu để dạy tiếng Việt, “mẫu” để HS viết nói Đây điểm khác biệt hồn tồn giáo án dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực cho HS so với giáo án theo CT 2006 Phương pháp hình thức dạy học đọc, viết, nói nghe soạn minh họa cụ thể hóa định hướng phương pháp hình thức tổ chức dạy học mà nêu phần trước Mỗi học tiến hành từ tiết trở lên, có đủ thời gian để giáo viên dạy lí thuyết hướng dẫn HS thực hành, luyện tập, mở rộng Với thiết kế này, học góp phần phát triển lực ngơn ngữ lực văn học cho HS (Đây hướng dẫn soạn giáo án dựa theo yêu cầu CT; cấu trúc SGK, soạn theo SGK đó) TÊN CHUN ĐỀ Ví dụ: VĂN BẢN THÔNG TIN/TRUYỆN NGẮN (Lấy tên thể loại/kiểu văn bản) Thời gian dạy học: (số tiết, tối thiểu tiết; tối đa: 12 tiết) A MỤC TIÊU I Về lực: Đọc: Viết: Nói nghe: II Về phẩm chất: B NỘI DUNG BÀI HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Văn (Đọc chính) I Chuẩn bị đọc (Trước đọc/Khởi động) II Đọc văn (Chép văn thích có; Lưu ý TV) III Tìm hiểu văn … (Thiết kế câu hỏi theo mức độ khác nhau, hỏi về nội dung, hình thức nghệ thuật văn bản; có câu hỏi TV) Văn (Đọc thêm/Tự đọc có hướng dẫn) I Chuẩn bị đọc (Trước đọc) II Đọc văn (Chép văn thích có; Lưu ý TV) III Tìm hiểu văn … (Thiết kế câu hỏi theo mức độ khác nhau, hỏi về nội dung, hình thức nghệ thuật văn bản; có câu hỏi TV) Văn n … TIẾNG VIỆT (Nếu có tách thành riêng) I Kiến thức II Hướng dẫn luyện tập (Câu hỏi, tập: lấy ngữ liệu văn đọc đọc thêm phần ĐỌC HIỂU VĂN BẢN) VIẾT I Chuẩn bị viết (Khởi động; Lưu ý kĩ thuật viết) II Thực hành viết (Câu hỏi, tập: lấy ngữ liệu văn đọc đọc thêm phần ĐỌC HIỂU VĂN BẢN) NÓI VÀ NGHE I Chuẩn bị nói nghe (Khởi động; Lưu ý kĩ thuật nói nghe) II Thực hành nói nghe (Câu hỏi, tập: lấy ngữ liệu văn đọc đọc thêm phần ĐỌC HIỂU VĂN BẢN + VIẾT) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Đề kiểm tra tổng hợp (Phải có kiểm tra đọc hiểu viết) MỞ RỘNG Những yêu cầu đọc, viết mở rộng ... Về lực: Đọc: Viết: Nói nghe: II Về phẩm chất: B NỘI DUNG BÀI HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Văn (Đọc chính) I Chuẩn bị đọc (Trước đọc/Khởi động) II Đọc văn (Chép văn thích có; Lưu ý TV) III Tìm hiểu văn. .. tập: lấy ngữ liệu văn đọc đọc thêm phần ĐỌC HIỂU VĂN BẢN) VIẾT I Chuẩn bị viết (Khởi động; Lưu ý kĩ thuật viết) II Thực hành viết (Câu hỏi, tập: lấy ngữ liệu văn đọc đọc thêm phần ĐỌC HIỂU VĂN BẢN)... (Thiết kế câu hỏi theo mức độ khác nhau, hỏi về nội dung, hình thức nghệ thuật văn bản; có câu hỏi TV) Văn (Đọc thêm/Tự đọc có hướng dẫn) I Chuẩn bị đọc (Trước đọc) II Đọc văn (Chép văn thích có;