MÔ ĐUN 4 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN VẬT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MƠN VẬT LÍ ĐÀ NẴNG - 2020 i BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU TS Phùng Việt Hải PGS.TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh PGS.TS Nguyễn Văn Hiếu ThS Trần Quỳnh TS Lê Thanh Huy PGS.TS Nguyễn Thị Nhị TS Nguyễn Thanh Nga Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng Trường Đại học Vinh Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Chương trình CT Chương trình giáo dục phổ thơng CTGDPT Giáo dục GD Giáo dục phổ thông GDPT Giáo viên GV Hoạt động giáo dục HĐGD Học sinh HS Kế hoạch dạy học KHDH Kế hoạch giáo dục KHGD 10 Năng lực NL 11 Phẩm chất PC 12 Phương pháp dạy học PPDH 13 Sách giáo khoa SGK 14 Trung học sở THCS 15 Trung học phổ thông THPT 16 Yêu cầu cần đạt YCCĐ MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG V TÀI LIỆU ĐỌC 25 NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 1.1 Các cấp độ chương trình giáo dục 25 1.1.1 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp quốc gia 25 1.1.2 Kế hoạch giáo dục nhà trường 29 1.1.3 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 30 1.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Trung học phổ thông 32 1.2.1 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường trung học phổ thông 32 1.2.2 Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục nhà trường trung học phổ thông 34 1.2.3 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 36 1.2.4 Vai trị hiệu trưởng, tổ chun mơn giáo viên việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường 40 1.2.5 Gợi ý tham khảo khung kế hoạch giáo dục nhà trường trung học phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 43 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 48 2.1 Khái qt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Vật lí 48 2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục mơn Vật lí 54 2.2.1 Khái niệm môn học, kế hoạch giáo dục môn học 54 2.2.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục môn học 55 2.2.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục môn học 56 2.2.4 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục môn học 57 2.2.5 Đề xuất cấu trúc nội dung kế hoạch giáo dục mơn Vật lí 57 2.2.6 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục mơn Vật lí 59 2.2.7 Tiêu chí đánh giá kế hoạch giáo dục môn học 64 2.2.8 Kế hoạch giáo dục minh họa 67 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC 81 3.1 Quan niệm kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 81 3.2 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 82 3.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 82 3.4 Định hướng quy trình xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 84 3.5 Kế hoạch dạy học chủ đề minh họa 90 3.6 Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 109 3.6.1 Các tiêu chí phân tích học 109 3.6.2 Phân tích kế hoạch tài liệu dạy học 110 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC 113 4.1 Quan niệm kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 113 4.2 Vai trò kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 113 4.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 115 4.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 115 4.5 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 123 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, ĐIỀU CHỈNH VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH CẤP THPT 128 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 128 5.1.1 Khái niệm kế hoạch tự học 128 5.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tự học 128 5.1.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng kế hoạch tự học 128 5.1.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học 130 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Trung học phổ thơng – mơn Vật lí” 130 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS THPT - Mơn Vật lí” 131 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên đại trà “xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh HS THPT - Mơn Vật lí 132 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường tập huấn 133 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT – mơn Vật lí 135 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 PHỤ LỤC 140 CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Kế hoạch giáo dục nhà trường: KHGD nhà trường cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai CTGD quốc gia phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung; xác định cách thức, kế hoạch thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường KHGD nhà trường xây dựng năm dựa KHGD chung hướng dẫn CTGDPT Kế hoạch giáo dục môn học: KHGD môn học dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch dạy học chủ đề/bài học: KHDH chủ đề/bài học kịch dự kiến GV thiết kế bao gồm tồn cơng việc thầy trị trình dạy học chủ đề/bài học nhằm giúp người học đáp ứng mục tiêu dạy học đề Kế hoạch giáo dục cá nhân năm học: KHGD cá nhân (thường gọi tắt KHCN) dự kiến GV công việc làm năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực ý đồ phát triển cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Mạch nội dung (trong CTGDPT môn vật lí 2018) quan niệm phận nội dung giáo dục mơn Vật lí, xác định số tiết cụ thể chương trình mơn học I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT” mơ đun chương trình bồi dưỡng GV cấp THPT để thực CTGDPT 2018, mà trước tiên đội ngũ GVCC Nội dung mô đun tập trung vào vấn đề: Lý luận chung xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển PC, NL HS; xây dựng loại kế hoạch: KHGD môn học, KHGD cá nhân năm học, KHDH chủ đề/bài học/HĐGD; phân tích, đánh giá phát triển KHDH GD trường phổ thơng Như vậy, mơ đun vận dụng tổng hợp kết mô đun 1, 2, mà học viên bồi dưỡng trước bối cảnh cụ thể (chủ đề dạy học cụ thể) để xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển PC NL HS Chương trình tập huấn mơ đun thiết kế theo phương thức kết hợp (Blended Learning), kết hợp học tập qua hệ thống LMS học tập trực tiếp (face to face) II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Phân tích mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, nội dung, phương pháp dạy học, kế hoạch dạy học mơn Vật lí cấp THPT theo chương trình GDPT 2018; - Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học; - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học mơn Vật lí theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (bao gồm: mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh; phương pháp dạy học, tiến trình dạy học; kiểm tra, đánh giá kết quả); - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học mơn Vật lí thơng qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Mơ đun bao gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục mơn Vật lí trường THPT Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học môn Vật lí Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS cấp THPT IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mơ đun theo cơng thức (5:3:7), bồi dưỡng qua mạng ngày, bồi dưỡng trực tiếp ngày thực hành cuối khóa ngày 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng (Thời lượng ngày – trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp) 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Kết thúc trình bồi dưỡng qua mạng, học viên có thể: - Trình bày kiến thức liên quan đến KHGD nhà trường, KHGD môn học, KHDH học/chủ đề, KHDH GD cá nhân năm học; kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp (khái niệm, nguyên tắc, quy trình xây dựng) - Xác định ý nghĩa việc lập kế hoạch xác định vai trò GV trình xây dựng KHDH KHGD; - Trình bày quy trình xây dựng KHGD KHDH chủ đề/bài học mơn Vật lí; - Phác thảo KHDH chủ đề/bài học mơn Vật lí theo hướng phát triển PC, NL học sinh; - Trình bày cách sử dụng tiêu chí cơng văn 5555 /BGDĐT-GDTRH để phân tích, đánh giá phát triển KHDH chủ đề/bài học mơn Vật lí - Trình bày quy trình xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh KHDH GD theo hướng phát triển PC, NL học sinh 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CHÍNH I CHUẨN BỊ Giới thiệu Mơ đun hướng dẫn học tập Xem Video mở đầu giới thiệu chung Mô đun 4, hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ địa trợ giúp học viên học Mô đun Giới thiệu Mô đun Nhiệm vụ học tập Đây khóa học thiết kế theo hình thức học tập kết hợp học qua mạng học trực tiếp Vì vậy, nhiệm vụ cụ thể học viên khóa học là: Nghiên cứu 05 nội dung (từ nội dung đến nội dung 5); nghiên cứu học liệu đồ họa mô đun (infographic), video, tài liệu văn theo hướng dẫn nhiệm vụ học tập Hoàn thành tập nhiệm vụ học tập bao gồm câu hỏi trắc nghiệm tự luận Câu hỏi trắc nghiệm phép làm nhiều lần, hệ thống lưu kết cuối Hoàn thành tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng KHDH GD mơn Vật lí theo hướng phát triển phẩm chất HS” nộp lên hệ thống LMS Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cần trao đổi liên quan đến để thảo luận với báo cáo viên buổi tập huấn trực tiếp Lưu ý: Sau thực xong nhiệm vụ học tập, học viên phải hồn thành phần “khảo sát cuối khóa học” ghi nhận hoàn thành toàn khóa học u cầu cần đạt Sau hồn thành khóa học, học viên có khả năng: - Phân tích mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, nội dung, phương pháp dạy học, kế hoạch dạy học mơn Vật lí cấp THPT theo chương trình GDPT 2018; - Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học; - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học mơn Vật lí theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh (bao gồm: mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh; phương pháp dạy học, tiến trình dạy học; kiểm tra, đánh giá kết quả); - Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy học chủ đề/bài học môn Vật lí thơng qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THPT Thực hoạt động ôn tập vấn đề chung học mơ Hoạt động: Ơn đun 1, 2, tập kiến thức cốt lõi học Sau gọi HS trả lời câu hỏi 1: “Nhúng bóng bàn vào nước sôi cần thau đựng nước nước sôi” GV yêu cầu nhóm tiếp tục đưa dự đốn nhúng bóng bàn vào chậu nước sơi bóng phồng lại cũ Gọi HS nhận xét, bổ sung cần; Gọi HS tiếp nhận xét sản phẩm nhóm khác - Đánh giá kết quả: GV đánh giá câu trả lời nhóm GV trình chiếu đáp án Từ dự đoán HS, GV đặt vấn đề: Khi nhiệt độ lượng khí thay đổi, thể tích áp suất thay đổi chúng có mối quan hệ với Vậy có phương trình biểu mối quan hệ khơng? Trên sở GV dẫn dắt vào chủ đề: “Phương trình trạng thái” d) Dự kiến sản phẩm - HS nêu cách làm phồng bóng bàn bóng bị bẹp giải thích cách làm - Phát vấn đề học (chủ đề) Hoạt động 2.3 Xây dựng định luật Boyle Charles (65 phút) (Chia lớp thành nhóm, (hoặc 3) nhóm thực loại nhiệm vụ xây dựng định luật vẽ đồ thị, thể qua phiếu học tập tương ứng) a) Mục tiêu - Phát triển thành tố NL Vật lí: + Phát biểu viết biểu thức định luật Bôilơ - Mariốt, định luật Sác lơ + Vẽ đường đẳng áp, đẳng nhiệt hệ tọa độ tương ứng + Giải thích kết định luật chất khí từ thuyết động học phân tử chất khí + Đưa dự đốn mối quan hệ đẳng trình + Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn, thu thập (ít lần đo); xử lý số liệu rút định luật + Trình bày kết làm việc nhóm phiếu học tập, trình bày kết trước lớp + Góp phần phát triển PC NL chung: Trung thực, chăm chỉ, Giao tiếp hợp tác - Góp phần phát triển PC NL chung: + Ghi lại kết đo + Xác định trách nhiệm hoạt động thân + Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp làm việc nhóm 144 + Tự tin, chủ động báo cáo, trình bày sản phẩm trước lớp + Kiên trì, tỉ mỉ, cẩn thận trình quan sát, thu thập xử lí số liệu thí nghiệm, có ý chí vượt qua khó khăn thực nhiệm vụ học tập vận dụng, mở rộng + Có trách nhiệm hoạt động nhóm; thực nghiêm túc nhiệm vụ cá nhân phân cơng làm việc nhóm; tuân thủ nội quy, nguyên tắc thực thí nghiệm b) Học liệu: (dành cho nhóm) Phiếu hướng dẫn tiến hành thí nghiệm, 01 Bộ thí nghiệm định luật Boyle phiên nằm ngang, 01 Bảng phụ (hoặc giấy A0), Bút lông Phiếu hướng dẫn tiến hành thí nghiệm, thí nghiệm định luật Charles (thí nghiệm tự tạo từ dụng cụ đơn giản, tái chế); Bảng phụ (hoặc giấy A0), Bút lơng Bộ thí nghiệm tự tạo 127 - khảo sát Bộ thí nghiệm tự tạo 228 - khảo sát trình đẳng áp (từ bơm kim tiêm y tế, ống trình đẳng áp (từ vỏ lon, dây nhựa dịch thủy tinh, nhiệt kế); sai số tương đối  < 2% truyền, nhiệt kế); sai số tương đối  < 1,5 % c) Cách thức tổ chức - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV chia nhóm, giới thiệu nội quy nội dung việc trạm lựa chọn trạm xác định nhiệm vụ cần thực Nội quy học tập trạm - Có thể tùy chọn trạm A hoặc B, bắt buộc phải chọn đủ trạm - Các thành viên nhóm phải thực nhiệm vụ nhóm mình, thực xong trạm, thư kí nhóm đánh dấu xác nhận phiếu theo dõi chuyển sang trạm khác - Các phiếu học tập hoàn thành cần giữ lại cuối buổi nộp lại làm sở đánh giá 27 28 Lê Bích Liên, 2020, Khóa luận tốt nghiệp, Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Văn, 2019, Khóa luận tốt nghiệp, Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng 145 cho điểm - Mỗi trạm có yêu cầu định, dụng cụ thí nghiệm tương ứng, HS tùy ý lựa chọn thứ tự thực yêu cầu trạm Tuy nhiên, phải đảm bảo thực đầy đủ trạm bắt buộc - Không làm ồn lớp, cần trợ giúp GV giơ tay để GV trợ giúp kịp thời HS đọc nội dung làm việc trạm, sau di chuyển nhóm Nội dung làm việc trạm Trạm Trạm Mục tiêu Nội dung Thời gian Tìm hiểu định luật -Dụng cụ: 01 Bộ thí nghiệm định luật 25 phút Boyle (Trạm 1) - Boyle phiên nằm ngang, 01 Bảng phụ (hoặc giấy A0), Bút lông kiểu -Cách tiến hành: Phiếu hướng dẫn tiến hành thí nghiệm Quan sát thí nghiệm hồn thành phiếu học tập số Trạm Xây dựng định luật -Dụng cụ: thí nghiệm định luật 25 phút Charles (thí nghiệm tự tạo từ Charles dụng cụ đơn giản, tái chế); Bảng phụ (hoặc giấy A0), Bút lơng -Cách tiến hành: Phiếu hướng dẫn tiến hành thí nghiệm Quan sát thí nghiệm hồn thành phiếu học tập số - Thực nhiệm vụ theo nhóm: Các nhóm thảo luận, thực nhiệm vụ trạm hồn thành phiếu học tập sau: Trạm 1: Tìm hiểu định luật Boyle (Trạm 1) - kiểu PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2.3 Xây dựng định luật Boyle trường hợp giảm thể tích (25 phút) Nhóm: NV1: Tìm mối quan hệ p – V trình đẳng nhiệt - Nén khí (thơng qua vặn núm xoay) đến giá trị thể tích bảng, đo giá trị áp suất tương ứng - Điền kết vào bảng 146 Lần đo Vx(ml) 35 32.5 30 27.5 10 25 Px(atm) V(ml)=7,5+Vx P(atm)=1+Px Biểu thức dự đốn Tính Ā, ΔAmax, δAmax Từ rút dự đốn mối quan hệ p V? Điền - biểu thức vào cột - Tính tốn, từ rút nhận xét mối quan hệ đó? …………………………………………………………………………… NV2: Vẽ đồ thị trình đẳng nhiệt hệ tọa độ p-V - Vẽ đồ thị p – V từ số liệu thí nghiệm thu (nhiệt độ T1) - Vẽ đồ thị đường đẳng nhiệt với nhiệt độ cao (T2) - Giải thích vị trí đường đẳng nhiệt (T2 > T1) dựa vào thuyết động học phân tử chất khí (Gợi ý: Kẻ đường thẳng song song với trục p, cắt đường đẳng nhiệt, tương ứng ta có p1 p2) Trạm 2: Xây dựng định luật Charles PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2.4 Xây dựng định luật Charles (25 phút) Nhóm: * Làm việc theo nhóm thực nhiệm vụ sau NV1: Tìm mối liên hệ V – T trình đẳng áp - Lắp ráp thiết bị tiến hành thí nghiệm đo giá trị thể tích nhiệt độ lượng khí thay đổi cịn áp suất khơng đổi - Điền kết vào bảng Lần đo t(oC) T(K) Vx(ml) V(ml) 147 Biểu thức dự đoán - Tính V, T, từ thảo luận rút dự đoán mối quan hệ chúng? Điền biểu thức vào cột - Tính tốn, từ rút nhận xét mối quan hệ đó? - ……………………………………………………………………………… NV2: Vẽ đồ thị mối quan hệ V-T - Vẽ đồ thị Định luật Charles hệ tọa độ (V, T); Đồ thị (p,T) Giải thích trục tọa độ V - T, áp suất lớn đường đẳng áp nằm (càng sát trục hoành OT? (Gợi ý: Kẻ đường thẳng song song với trục V, cắt đường đẳng áp, tương ứng ta có V1 V2) - - Báo cáo kết hoạt động nhóm trạm học tập thảo luận HS nhóm trình bày sản phẩm trạm Cả lớp thảo luận, nhóm đưa phương án điều chỉnh sản phẩm nhóm Các nhóm đối chiếu sản phẩm nhóm với đáp án GV đưa - Đánh giá kết quả: GV nhận xét phần bày nhóm: điều làm được, chưa làm được, hướng khắc phục GV xác nhận kiến thức, HS ghi lại vào cá nhân d) Dự kiến sản phẩm HS Nội dung biểu thức định luật Boyle Đồ thị đường đẳng nhiệt Nội dung biểu thức định luật Charles Đồ thị đường đẳng áp e) Phương án đánh giá - Đánh giá kết (NL Vật lí): + Tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn, thu thập (ít lần đo); xử lý số liệu rút định luật: Được đánh giá qua Rubric đánh giá hoạt động thực thí nghiệm - Đánh giá q trình (các NL chung, PC): Không đánh giá Rubric đánh giá hoạt động thực thí nghiệm STT Biểu hành vi Mức độ Kí hiệu Tiêu chí chất lượng 148 Bố trí thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm Sử dụng dụng cụ đo Thu thập số liệu kết thí nghiệm Xử lí số liệu, rút nhận xét Bố trí thí nghiệm hồn tồn theo hướng dẫn GV TN1.1 TN1.2 Bố trí thí nghiệm theo sơ đồ có hỗ trợ GV TN1.3 TN1.4 Tự bố trí thí nghiệm thục xác TN2.1 TN2.2 Tham gia tiến hành thí nghiệm theo kế hoạch với trợ giúp từ GV TN2.3 Tiến hành thí nghiệm theo kế hoạch khơng cần hướng dẫn GV TN2.4 Tự tiến hành thí nghiệm theo kế hoạch cách nhanh chóng, thục xác TN3.1 Điều chỉnh, đọc số liệu đọc sai số dụng cụ đo hoàn toàn theo hướng dẫn GV Lựa chọn thang đo, điều chỉnh, đọc số liệu TN3.2 đọc sai số dụng cụ đo với trợ giúp GV TN3.3 Tự lựa chọn thang đo, điều chỉnh, đọc TN3.4 xác số liệu sai số dụng cụ đo cách xác, thục TN4.1 Ghi chép vài số liệu TN4.2 TN4.3 Tự thu thập đầy đủ số liệu cách xác TN4.4 Tự thu thập số liệu nhanh chóng, đầy đủ xác TN5.1 Ghi chép cách xử lí số liệu, trình bày kết luận rút từ thí nghiệm Xử lí số liệu, trình bày kết TN5.2 luận rút từ thí nghiệm với hướng dẫn GV Bố trí thí nghiệm xác mà khơng cần hướng dẫn GV Tiến hành thí nghiệm hồn tồn theo hướng dẫn GV Tự lựa chọn thang đo, điều chỉnh, đọc xác số liệu sai số dụng cụ đo Ghi chép đầy đủ số liệu với hướng dẫn GV 149 kết thí nghiệm TN5.3 Tự xử lí số liệu, trình bày kết luận rút từ thí nghiệm Tự xử lí cách nhanh chóng, xác số Đánh giá q trình làm thí TN5.4 liệu, trình bày kết luận rút từ thí nghiệm cách đầy đủ xác TN6.1 TN6.2 Mơ tả kết thí nghiệm thành cơng hay TN6.3 thất bại có lí giải khâu cụ thể có đề xuất cách cải tiến thí nghiệm Mơ tả kết thí nghiệm thành cơng hay TN6.4 thất bại có lí giải khâu cụ thể, có đề xuất thực cách cải tiến thí nghiệm nghiệm Mơ tả kết thí nghiệm thành cơng hay thất bại Mơ tả kết thí nghiệm thành cơng hay thất bại có lí giải khâu cụ thể Hoạt động 2.6 Thiết lập PTTT khí lí tưởng rút hệ mối quan hệ p – T q trình đẳng tích (33 phút) a) Mục tiêu hoạt động - Góp phần phát triển thành tố NL Vật lí: Thiết lập phương trình trạng thái khí lí tưởng - Góp phần phát triển PC NL chung: Giao tiếp hợp tác b) Học liệu - Phiếu học tập; 01 Bảng phụ (hoặc giấy A0), Bút lông c) Cách thức tổ chức - Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV nhắc lại TN phần khởi động đặt lại vấn đề: Có mối liện hệ thơng số trạng thái lượng khí xác định biến đổi trạng thái? HS: Thảo luận, đưa câu trả lời GV: Giới thiệu tốn thơng qua phiếu học tập 2.8 định hướng thực nhiệm vụ giải theo phương pháp lý thuyết (lựa chọn kiến thức học cách thức biến đổi sao?) - Thực nhiệm vụ theo nhóm: HS thảo luận, thực nhiệm vụ theo nhóm phiếu học tập; ghi lại kết biến đổi vào bảng phụ/hoặc ghi cá nhân GV: quan sát nhóm thực hỗ trợ trực tiếp nhóm cần 150 PHIẾU HỌC TẬP 2.8 PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI KHÍ LÍ TƯỞNG (33 phút) Nhóm:… Nhiệm vụ - Xét lượng khí xác định từ trạng thái 1(p1, V1, T1)  trạng thái (p2, V2, T2), qua trạng thái trung gian 1’ (p2, V’1, T1) sơ đồ bên Hãy cho biết: + Khi chuyển từ trạng thái (1) sang trạng thái (1’) thơng số khơng đổi? Vậy q trình gì? + Sử dụng định luật tương ứng với đẳng trình viết biểu thức định luật? + Khi chuyển từ trạng thái (1’) sang trạng thái (2) thơng số khơng đổi? Và q trình gì? + Định luật biểu thức áp dụng cho trình ? + Dựa vào biểu thức rút hệ thức liên hệ thông số trạng thái (1) (2) nhận xét + Đó phương trình trạng thái khí lí tưởng Phương trình trạng thái KLT có tên gọi khác gì? Viết phương trình dạng tổng quát? + Báo cáo trình bày kết trước lớp theo yêu cầu 151 - Báo cáo kết thảo luận: Tất nhóm đưa sản phẩm (treo bảng phụ) lên bảng Gọi HS lớp lên trình bày cách thức biến đổi Gọi HS khác nhận xét; Gọi HS tiếp nhận xét sản phẩm nhóm khác - Đánh giá kết quả: GV nhận xét phần bày nhóm: điều làm được, chưa làm được, hướng khắc phục GV xác nhận kiến thức, HS ghi lại biểu thức vào cá nhân d) Dự kiến sản phẩm HS Kết thiết lập biểu thức p1V1 p2V2 pV    const T1 T2 T e) Phương án đánh giá - Đánh giá kết (NL Vật lí): Thơng qua thực nhiệm vụ phiếu học tập mà GV thu lại - Đánh giá trình: Về PC: Khơng - Đánh giá q trình (các NL chung, PC): NL giao tiếp hợp tác (thành phần hợp tác) Rubric đánh giá hoạt động nhóm (đánh giá chung tất hoạt động nhóm chủ đề) Cấp độ Tốt Khá Trung bình điểm điểm điểm Cần điều chỉnh điểm Tiêu chí Sự tham gia Trao đổi, tranh luận nhóm Tham gia đầy đủ Tham gia đầy Tham gia Tham gia chăm làm đủ, chăm thường lãng phí thực việc tất làm việc thời gian cơng việc khơng thời gian lớp lớp hầu hết làm việc thời gian liên quan Chú ý trao đổi, lắng nghe cẩn thận ý kiến người khác, đưa ý kiến cá nhân Không lắng nghe ý kiến người khác, không đưa ý kiến riêng Thường lắng nghe cẩn thận ý kiến người khác Đôi đưa ý kiến Đôi không lắng nghe ý kiến người khác Thường khơng có ý kiến riêng riêng hoạt động thân nhóm Sự hợp tác Tơn trọng ý kiến Thường tôn Thường tôn trọng Không tôn trọng ý thành viên trọng ý kiến ý kiến kiến thành 152 khác hợp tác thành thành viên khác viên khác đưa ý kiến viên khác chưa hợp không hợp tác đưa chung hợp tác đưa tác đưa ý kiến ý kiến chung ý kiến chung chung Khơng hồn Sự xếp Hồn thành cơng Thường hồn Khơng hồn việc giao thành cơng thành nhiệm vụ thành nhiệm vụ thời gian thời gian việc được giao giao thành công việc giao thời thời gian làm thời gian giao gian, khơng đình trệ cơng việc thường xun thời gian, khơng làm đình trệ nhóm buộc nhóm phải làm đình trệ tiến tiến triển cơng triển cơng việc việc của nhóm nhóm điều chỉnh hoặc thay đổi Hoạt động Luyện tập, củng cố (45 phút) a) Mục tiêu hoạt động - Góp phần phát triển thành tố NL Vật lí: + Vẽ sơ đồ tư nội dung kiến thức chủ đề + Vẽ đường đẳng áp, đẳng nhiệt hệ tọa độ tương ứng + Giải số tập sách giáo khoa ba định luật chất khí PPTT khí lí tưởng - Góp phần phát triển PC NL chung: Giao tiếp hợp tác b) Học liệu - Phiếu học tập số 3, làm việc cá nhân/hoặc nhóm đơi - Bút màu viết bảng màu (hoặc phấn màu), giấy A1 (hoặc bảng phụ) c) Cách thức tổ chức I Phần luyện tập (30 phút) - Chuyển giao nhiệm vụ: GV phát phiếu học tập số cho cá nhân hoặc nhóm đơi, hướng dẫn cách thức làm việc thời gian thực - Thực nhiệm vụ + Tạo nhóm đơi: Thơng qua kĩ thuật quân để lựa chọn ngẫu nhiên cặp đơi có trùng + Các nhóm đơi thảo luận, giải tập theo yêu cầu (làm trực vào cá nhân) + Yêu cầu: Thành viên nhóm phải giảng cho hiểu tất giải tập theo yêu cầu thời gian định + GV theo dõi nhóm giải tập, kịp thời hỗ trợ nhóm gặp khó khăn 153 - Báo cáo kết thảo luận + Hết giờ, GV sử dụng kĩ thuật quân để chọn ngẫu nhiên thành viên lên trình bày tập + Cùng lúc cho nhiều HS lên bảng giải khác + Tổ chức thảo luận, nhận xét - Đánh giá kết quả: GV xác nhận kết làm, cách làm cho điểm PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Thời gian: 25 phút) (Làm việc cá nhân nhóm đơi) Dạng 1: Q trình đẳng nhiệt (Định luật Boyle)  Sử dụng định luật nào: …………………………………………………………………………………………  Biểu thức: …………………………………………………………………………………………  Vận dụng: Bài 1: Khi thở dung tích phổi người trưởng thành trung bình 2,4 lít áp suất khơng khí phổi 101,7.103Pa Khi hít vào áp suất phổi 101,01.103Pa a) Tính dung tích phổi hít vào? (Coi nhiệt độ phổi khơng đổi) b) Tại hít vào áp suất phổi lại nhỏ áp suất khí (cịn gọi sát suất âm) cịn thở ngược lại? Tóm tắt:   (1)   (2)    Giải: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Dạng 2: Quá trình đẳng áp (Định luật Charles)  Sử dụng định luật khí: .………………………………………………………………………  Biểu thức: .………………………………………………………………………  Vận dụng: Bài 2: Một khối khí khơng đổi đem giãn nở đẳng áp từ nhiệt độ t1 = 32oC đến nhiệt độ t2 = 117oC, thể tích khối khí tăng thêm 1,7 lít Tìm tích khối khí trước sau giãn nở Tóm tắt: 154   (1)   (2)    Giải: ………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………… Dạng 3: Q trình đẳng tích  Sử dụng định luật khi: …………………………………………………………………………………………  Biểu thức: .………………………………………………………………………………………  Vận dụng: Bài 3: Một lốp ô tô hãng Inova chứa khơng khí có áp suất tiêu chuẩn nhà sản xuất công bố 2,3 bar, điều kiện 25oC (1bar=105Pa) Khi xe chạy nhanh, lốp xe nóng lên làm cho nhiệt độ khơng khí lốp tăng lên tới 50oC Tính áp suất khơng khí lốp xe lúc (Coi gần thể tích lốp xe khơng đổi) Tóm tắt:   (1)   (2)    Giải: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Dạng 4: Phương trình trạng thái khí lí tưởng  Áp dụng khi:  …………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………  Từ phương trình trạng thái KLT, suy q trình:  …………………………………………………………………………  …………………………………………………………………………  Vận dụng: Bài 4: Chất khí xilanh động nhiệt có áp suất 0,8 atm nhiệt độ 50oC Sau bị nén thể tích khí giảm lần áp suất tăng tới 7atm Hỏi nhiệt độ khí cuối q trình nén …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Dạng 5: Bài tập đồ thị (hướng dẫn nhà) 155 Bài 5: Hình đồ thị biểu diễn biến đổi trạng thái lượng khí lí tưởng hệ tọa độ (V,T) Hãy biểu diễn trình hệ tọa độ (p,V) (p,T) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… II Phần củng cố (15 phút) HS thực theo nhóm vẽ sơ đồ nội dung kiến thức chủ đề kỹ thuật sơ đồ tư báo cáo trước lớp d) Dự kiến sản phẩm HS - Bài làm HS - Sơ đồ tư nhóm e) Phương án đánh giá - Đánh giá kết (NL Vật lí): Bài làm HS hoặc giải bảng - Phương án đánh giá: Điểm đánh giá HS lên bảng điểm cho HS nhóm (để tạo động lực trách nhiệm giũa thành viên) - Đánh giá q trình (các NL chung, PC): Khơng Hoạt động Vận dụng, tìm tịi mở rộng (40 phút) a) Mục tiêu hoạt động - Góp phần phát triển thành tố NL Vật lí: + Giải thích tượng liên quan sống, kỹ thuật sức khỏe người liên quan đến định luật chất khí: Hoạt động phổi, tượng ù tai máy bay cất hạ cánh, giải thích lời cảnh báo vỏ bình gas mini, bình xịt côn trùng; nguyên tắc chữa đau nhức liệu pháp giác hơi,… + Chế tạo mơ hình hoạt động phổi giải thích nguyên tắc hoạt động b) Học liệu - Phiếu học tập số - Các dụng cụ chế tạo mơ hình hoạt động phổi: vỏ chai nhựa loại 1,5 lít, ống hút, bóng bay, keo dán, dao, kéo 156 c) Cách thức tổ chức - Chuyển giao nhiệm HS hoạt động nhóm (5-6 người) thực nhiệm vụ sau: PHIẾU HỌC TẬP SỐ (40 phút) (Hoạt động theo nhóm) Bài Dùng ống bơm bơm bóng bị xẹp, lần bơm đẩy 50cm3 khơng khí áp suất atm vào bóng Sau 60 lần bơm bóng có dung tích lít, coi q trình bơm nhiệt độ khơng đổi, áp suất khí bóng sau bơm là: B 1,25 atm B 1,5 atm C atm D 2,5 atm Bài Trên vỏ bình gas mini phần lưu ý sử dụng có ghi: Khơng ném lon gas vào lửa hết gas Hãy giải thích dịng khuyến cáo cho bố mẹ người gia đình? [7] Bài Ù tai máy bay cất, hạ cánh (Nhiệm vụ nhà) Mùa hè vừa qua, Minh bố cho du lịch Phú Quốc đường hàng không Khi máy bay cất hạ cánh, Minh thấy cảm giác tai bị ù so với máy bay bay độ cao ổn định hoặc em chưa lên máy bay Minh hỏi số người xung quanh đa phần có cảm giác đó, nhiều người cịn bị đau tai (như hình bên) Hãy sử dụng kiến thức định luật chất khí để giải thích tượng đưa cho Minh người biện pháp hiệu để hạn chế/tránh tượng bay? Bài Giác Đọc thông tin sau: [8] Giác hình thức chữa bệnh phổ biến đơng y Liệu pháp phương pháp điều trị cổ xưa nhằm sử dụng cốc đặc biệt để đặt lên da để tạo lực hút Giác áp dụng với tác dụng khác nhau, giảm đau, viêm, hỗ trợ lưu thông máu, thư giãn Việc giác xuất phát từ nguyên lý âm dương, sử dụng nhiệt để trị hàn (lạnh) thể Tại Việt Nam có quan niệm dân gian trúng gió – hiểu bị gió độc nhập vào thể, gây hoặc nhiều triệu chứng mỏi mệt, sốt, nhức đầu, buồn nôn, nôn, đau bụng, nhức mỏi tay chân, … Theo quan niệm này, mục đích giác nhằm làm cho gió độc khỏi thể 157 Có nhiều kiểu giác hơi, bao gồm khô ướt Trong dạng giác hơi, thầy thuốc đặt chất dễ cháy cồn, thảo mộc hoặc giấy vào cốc đốt Khi lửa bùng lên, thầy thuốc đặt cốc lên bề mặt da bạn Khi khơng khí bên cốc nguội đi, khiến da bạn căng đỏ mạch máu nở rộng Cốc đặt lên da khoảng phút Câu hỏi: Sử dụng kiến thức vật lý, giải thích giác giải phóng khí độc khỏi thể, từ làm thể khỏe mạnh hơn? Bài Chế tạo mơ hình phổi Hình bên mơ hình phổi, gồm dụng cụ: vỏ chai nhựa loại 1,5 lít, ống hút, bóng bay, keo dán - Hãy chế tạo lại mơ hình hoạt động phổi từ dụng cụ - Dựa vào gợi ý hình, giải thích ngắn gọn chế hoạt động phổi? - Thực nhiệm vụ: + Các nhóm thảo luận, giải tập theo yêu cầu + Yêu cầu: Thành viên nhóm phải giảng cho hiểu tất giải tập theo yêu cầu thời gian định + GV theo dõi nhóm giải tập, kịp thời hỗ trợ nhóm gặp khó khăn - Báo cáo kết thảo luận: + Cùng lúc cho nhiều HS lên bảng giải khác + Tổ chức thảo luận, nhận xét - Đánh giá kết quả: GV xác nhận kết làm, cách làm cho điểm d) Dự kiến sản phẩm HS - Bài làm nhóm e) Phương án đánh giá - Đánh giá NL giao tiếp hợp tác (thành phần hợp tác) Rubric đánh giá hoạt động nhóm (đánh giá chung tất hoạt động nhóm chủ đề) 158