NỘI DUNG 3 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC
5.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng, điều chỉnh và tổ chức các
5.2.3. Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường tập
5.2.3.1. Yêu cầu của việc xác định nội dung
- Đáp ứng nhu cầu của đồng nghiệp;
- Đảm bảo đạt được mục tiêu/ kết quả mong đợi;
- Trong từng nội dung hỗ trợ bồi dưỡng đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm như thế nào?;
- Cần xác định rõ và phân loại những nội dung : (1) nhất thiết đồng nghiệp phải biết - cần được hỗ trợ, bồi dưỡng; (2) cần biết - có thể tự học; (3) nên biết - tự đọc;
- Đảm bảo tính chính xác, tính khoa học.
5.2.3.2. Yêu cầu của việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ
- Khoa học và hiệu quả (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện
thời gian và phương tiện tập huấn…);
- Đa dạng, tạo cơ hội đáp ứng phong cách học của người học như: Các khóa bồi dưỡng tập trung, tổ chức hỗ trợ bồi dưỡng qua mạng, hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chun mơn (thường xun hoặc theo chủ đề), mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp (là mơ hình hoạt động tương tác giữa các GV với nhau, GV cốt cán hoặc GV có kinh nghiệm giúp đỡ,
134
hướng dẫn người chưa có kinh nghiệm trong việc xây dựng KHDH và GD theo hướng phát triển PC, NL);
- Khả thi: Để quá trình hỗ trợ, bồi dưỡng đồng nghiệp đạt hiệu quả, GV cốt cán cần phải chuẩn bị các học liệu, phương tiện cần thiết; thiết kế kế hoạch hỗ trợ một cách rõ ràng, cụ thể; sau mỗi hoạt động học tập/mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn đều phải có kết luận cần thiết, đề xuất phương hướng triển khai xây dựng KHDH và GD theo hướng phát triển PC, NL trong thực tế dạy học; thiết kế các bài tập kiểm tra, đánh giá quá trình và đánh giá định kì; cung cấp các kênh liên lạc để có thể hỗ trợ thường xuyên;…
- Thúc đẩy hứng thú, tích cực của người học: sử dụng các phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng có sự tham gia và thơng qua trải nghiệm để GV đại trà có thể phát huy các thế mạnh và bộc lộ những hạn chế về xây dựng KHDH và GD theo hướng phát triển PC, NL; từ đó phát triển các thế mạnh và khắc phục những hạn chế mà GV đại trà đang có. Đồng thời, GV cốt cán cần thiết kế các hoạt động khởi động một cách phù hợp hướng đến sự vận động (vận động thể chất và vận động trí óc) và liên kết với nội dung học tập. Để GV đại trà tích cực hoạt động học tập, GV cốt cán cần có những hỗ trợ tích cực như tạo cơ hội để dạy học phân hoá, tương tác.
5.2.3.3. Yêu cầu của việc lựa chọn phương tiện bồi dưỡng
- Tính sư phạm; - Tính kinh tế; - Tính khả thi.
5.2.3.4. Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập
- An tồn (mơi trường bên ngồi và bên trong); - Thân thiện;
- Công bằng.
Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện và môi trường dạy học còn do GV cốt cán nhận thức về vai trị của mình là : (i) Người định hướng; (ii) Người chỉ dẫn; (iii) Người hỗ trợ; (iv) Chun gia.
5.2.3.5. Những cơng việc địi hỏi trong kế hoạch hỗ trợ, bồi dưỡng đồng nghiệp về xây dựng KHDH và GD theo hướng phát triển PC, NL
(1) Phân bổ thời gian thích hợp cho mỗi nội dung hỗ trợ;
(2) Đưa ra mục tiêu, kết quả mong đợi rõ ràng cho mỗi nội dung;
(3) Lựa chọn phương pháp hỗ trợ thích hợp có sự tham gia của người học; (4) Yêu cầu rõ ràng những gì cần chuẩn bị trước (Học liệu, phương tiện).
135
Ví dụ một lát cắt trong kế hoạch hỗ trợ, bồi dưỡng đồng nghiệp
Hoạt động Mục tiêu/Kết quả
mong đợi
Phương pháp, kĩ thuật
Thời gian Phương
tiện/học liệu Hoạt động 5.2. Cấu trúc của KHDH và GD cá nhân trong năm học
- Liệt kê được các nội dung cần có trong KHDH và GD cá nhân trong năm học. - Mô tả được cấu trúc chung của KHDH và GD cá nhân trong năm học.
- phương pháp Hội thảo - Dạy học hợp tác 45 phút - Giấy A4 - Bút viết bảng - Băng keo giấy - Giấy A0 - Tài liệu Mô đun 4