MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Công cuộc xây dựng và kiến thiết đất nước trong giai đoạn mới, Đảng ta đã xác định muốn phát triển kinh tế trước hết phải phát triển giáo dục và đào tạo (GD&ĐT). Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” [1, tr.1]. Đồng thời, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 đã coi phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là giải pháp then chốt trong 8 giải pháp phát triển giáo dục, trong đó: Chuẩn hóa trong đào tạo, tuyển chọn, sử dụng, đánh giá nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là các tiền đề trọng tâm trong đột phá chiến lược. Nguồn nhân lực trong nhà trường chính là đội ngũ công chức, viên chức, người lao động, đây là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, trong đó hiệu trưởng có vai trò quan trọng nhất trong quá trình thiết lập, định hướng, tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục học sinh, quản lý và thúc đẩy các hoạt động khác tạo sự thành công cho nhà trường. Vai trò của hiệu trưởng vừa là nhà giáo dục, vừa phải vận dụng thành thạo cả khoa học quản lý lẫn khoa học giáo dục. Bên cạnh đó, Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/213 của Hội nghị TW lần thứ 8 ban chấp hành trung ương khóa 11 về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã nhận định rằng: “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [1, tr.1]. Vì vậy, trong công cuộc đổi mới này, quản lý giáo dục cùng với quy mô giáo dục, chất lượng giáo dục, các điều kiện phát triển giáo dục… là một trong những vấn đề cốt lõi và cơ bản được đưa vào thực hiện triển khai. Trong hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng thì chất lượng giáo dục và sự thành công của nhà trường được đánh giá không chỉ từ nhận định của hiệu trưởng mà phải từ những đánh giá của người dạy, người học, phụ huynh và sự hài lòng của xã hội.Vì vậy, tư duy quản lý hiện nay buộc phải thay đổi theo định hướng: từ chỉ huy và kiểm soát sang phân quyền và giám sát. Sự thay đổi tư duy quản lý sẽ quyết định các hành vi quản lý trong cách quản lý nhân sự, quản lý hoạt động dạy học, giáo dục, tài chính, môi trường và điều kiện cơ sở vật chất,…trong nhà trường. Người hiệu trưởng trường THPT đang đứng trước một thách thức mới là tăng cường và thay đổi một số vai trò quản lý của mình cùng với các nhóm năng lực tương ứng vừa đáp ứng được xu hướng hội nhập quốc tế trên 03 (ba) phương diện: toàn cầu hóa, địa phương hóa và cá biệt hóa và vừa nâng tầm quản lý của mình trong phát triển sự nghiệp giáo dục của nền kinh tế tri thức. Sự thay đổi này đòi hỏi ở hiệu trưởng những phong cách, năng lực và phẩm chất mới để phù hợp với bối cảnh đổi mới [34]. Thành phố Hồ Chí Minh là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa giáo dục của khu vực phía Nam, nơi có hệ thống trường học nhiều bậc nhất Việt Nam. Trong những năm qua, quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh mặc dù đã được quan tâm nhưng quá trình tổ chức thực hiện vẫn còn những hạn chế, bất cập nhất định: Các phương thức tổ chức bồi dưỡng chậm cải tiến, bồi dưỡng tập trung theo hướng chia sẻ kinh nghiệm là phổ biến; kế hoạch bồi dưỡng chưa quan tâm đến đối tượng bồi dưỡng, chưa hướng tới tính đặc thù của khu vực và các định hướng đổi mới giáo dục và quản lý giáo dục; việc chỉ đạo từ các cấp quản lý chưa quyết liệt, ít hiệu lực trong phân cấp, phân nhiệm; đặc biệt chưa quan tâm đến việc xây dựng và phát triển các môi trường tổ chức bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng còn chưa được xem trọng đúng mức trong mục tiêu kết nối với việc xây dựng phát triển đội ngũ. Bên cạnh đó, đứng trước bối cảnh đổi mới giáo dục, nhìn từ thực tế thì chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường THPT hiện nay không đồng đều, năng lực quản lý nhà trường của một số hiệu trưởng chưa ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra trong giai đoạn hiện nay. Đa số hiệu trưởng các trường THPT ít được cập nhật nghiệp vụ QLGD hiện đại, chủ yếu quản lý dựa vào kinh nghiệm cá nhân và kinh nghiệm quản lý phổ biến trong khu vực; thiếu các kiến thức về pháp luật, quản trị nhân lực, tài chính; hạn chế về trình độ ngoại ngữ, tin học, lý luận và nghiệp vụ quản lý giáo dục; thiếu linh hoạt, sáng tạo, ngại đổi mới trong quản lý, điều hành các hoạt động của nhà trường nên chất lượng, hiệu quả công tác chưa cao. Trong khi đó, yêu cầu đặt ra cho đội ngũ cán bộ quản lý nói chung và hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh nói riêng đến năm 2030 với các mục tiêu xây dựng và phát triển nhà trường bắt nhịp với xu thế quốc tế hoá trong giáo dục và quản lý giáo dục: Xây dựng được các trường học có cơ sở vật chất hiện đại, đầy đủ các thiết bị dạy học thiết yếu: các phòng học thông minh, phòng đa năng, nhà thể chất,… và hệ thống hạ tầng và thiết bị CNTT đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng công tác dạy và học trong nhà trường, có hệ thống thông tin quản lý giáo dục - đào tạo theo mô hình quản trị nhà trường, quản lý giáo dục đẳng cấp quốc tế với các phần mềm quản lý thông tin cùng hệ thống cơ sở dữ liệu toàn ngành, dễ dàng theo dõi hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh, từ đó đề ra các chính sách điều hành hiệu quả, phù hợp; Đội ngũ giáo viên đạt các chuẩn nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu đổi mới, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng; có trình độ ngoại ngữ và tin học đảm bảo khả năng ứng dụng thành thạo CNTT khi thực hiện công tác giảng dạy và tiếp cận với các tri thức mới, giao lưu, hội nhập với thế giới; Đội ngũ CBQL có năng lực, trình độ chuyên môn cao có thể tiến hành quản lý, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục – đào tạo thông qua trung tâm điều hành một cách hiệu quả. Chính vì thế, việc đổi mới trong hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng và quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh là nhu cầu tất yếu. Tuy nhiên, cho đến nay trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh chưa có đề tài nào nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông, nhất là trong bối cảnh sau ban hành chuẩn hiệu trưởng và khung chương trình về giáo dục phổ thông mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo . Việc đổi mới quản lý hoạt động bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng và nâng cao năng lực quản lý của đội ngũ hiệu trưởng trường THPT có ý nghĩa thực hiện hoá Nghị quyết 29 của Đảng và góp phần quyết định sự thành công cho chiến lược và mục tiêu đổi mới giáo dục và đào tạo của thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay. Nhận thức được điều đó, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” để nghiên cứu trong khuôn khổ luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý bồi dưỡng bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông; thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tác giả luận án đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nhằm giúp đội ngũ hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông là một nhiệm vụ quan trọng trong tổng thể công tác quản lý đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục. Tuy nhiên, trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, cũng như các tỉnh thành khác trong cả nước còn nhiều bất cập cần được quan tâm nghiên cứu để cải thiện và phát triển, nhằm giúp đội ngũ hiệu trưởng trường THPT bắt kịp các yêu cầu cốt lỏi về tư duy, kiến thức và năng lực để thực hiện tốt các nhiệm vụ quản trị và quản lý nhà trường trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Việc nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT theo tiếp cận nội dung hoạt động, phù hợp với năng lực của đội ngũ hiệu trưởng và các điều kiện thực tế của địa phương sẽ góp phần nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng và đồng thời sẽ quản lý hoạt động bồi dưỡng một cách hiệu quả. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn về quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 5.4. Tổ chức khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp các biện pháp đề xuất trong luận án. 6. Câu hỏi nghiên cứu 6.1. Đổi mới giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 đặt ra những yêu cầu gì cho đội ngũ hiệu trưởng trường THPT trong lãnh đạo nhà trường và quản lý các hoạt động của nhà trường. 6.2. Những năng lực nào cần được bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường THPT để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. 6.3. Vấn đề bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT hiện còn có những hạn chế gì. 6.4. Việc tìm ra các biện pháp cải tiến trong quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường THPT cần thiết và có ý nghĩa như thế nào. 7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1. Giới hạn về nội dung Nghiên cứu tập trung nội dung quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho hiệu trưởng trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh; Nghiên cứu khai thác các tác động quản lý lên các thành tố trong cấu trúc hoạt động quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT gắn với năng lực của đội ngũ hiệu trưởng trường THPT, đồng thời dựa trên những thách thức mang tính đặc thù của khu vực và những yêu cầu cấp thiết phải giải quyết trong quá trình triển khai chiến lược đổi mới giáo dục của thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn hiện nay. Nghiên cứu và đề xuất hệ thống biện pháp quản lý dành cho chủ thể quản lý là Sở Giáo dục và Đào tạo trong quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên cho hiệu trưởng trường THPT trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. 7.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu được giới hạn tại các trường THPT công lập trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. 7.3. Giới hạn đối tượng khảo sát - Khảo sát trên các khách thể là Lãnh đạo Sở và cán bộ các phòng chuyên môn của Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh. - Cán bộ quản lý, giảng viên ở các cơ sở bồi dưỡng trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. - Khảo sát trên các khách thể là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. 7.4. Giới hạn thời gian nghiên cứu Sử dụng số liệu khảo sát từ năm 2017 đến nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - PHAN THỊ THUÝ QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - PHAN THỊ THUÝ QUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Tế PGS.TS Trần Hữu Hoan Hà Nội - 2021 i i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Phan Thị Thuý Quyên ii LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn đến: PGS.TS Nguyễn Xuân Tế PGS.TS Trần Hữu Hoan tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành Luận án Ban Giám đốc, Quý Thầy/Cô Học viện Quản lý giáo dục giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Lãnh đạo Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, giảng viên, học viên Trường hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình thực Luận án Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Dù cố gắng, song Luận án khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận bảo từ Nhà khoa học, Quý thầy giáo, cô giáo góp ý chân thành Quý vị bạn Tác giả luận án Phan Thị Thuý Quyên iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lý ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo ICT Công nghệ truyền thông NXB Nhà xuất THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin HT Hiệu trưởng KTĐG Kiểm tra đánh giá CNH Cơng nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỔ, HÌNH VẼ xi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thơng 14 1.1.3 Nhận xét cơng trình nghiên cứu tổng quan hướng tiếp tục nghiên cứu luận án 19 1.2 Các khái niệm đề tài 21 1.2.1 Quản lý 21 1.2.2 Quản lý nhà trường 21 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng 22 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 23 1.3 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đặt bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 27 1.3.1 Đổi toàn diện giáo dục đào tạo 27 1.3.2 Đổi giáo dục trung học phổ thông 29 1.3.3 Những yêu cầu đặt hiệu trưởng trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục31 1.3.4 Những yêu cầu đặt quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 42 1.4.1 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 42 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng 43 1.4.3 Nội dung chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 43 1.4.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 47 v 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 49 1.4.6 Các điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 50 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 52 1.5.1 Tiếp cận lực tiếp cận hoạt động xác định nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 52 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 57 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng 64 1.6.1 Chủ trương, sách bồi dưỡng hiệu trưởng 64 1.6.2 Nhận thức cấp quản lý hiệu trưởng 65 1.6.3 Năng lực quản lý cấp quản lý hiệu trưởng 65 1.6.4 Nội dung, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng 65 1.6.5 Tinh thần tự học, tự rèn luyện người hiệu trưởng 66 Kết luận chương 67 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 68 2.1 Kinh nghiệm quốc tế quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 68 2.1.1 Kinh nghiệm Úc 68 2.1.2 Kinh nghiệm Hoa Kỳ69 2.1.3 Kinh nghiệm Vương quốc Anh 69 2.1.4 Kinh nghiệm Singapore 70 2.1.5 Kinh nghiệm Phần Lan 71 2.1.6 Kinh nghiệm Canada 72 2.1.7 Kinh nghiệm nghiên cứu đánh giá chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng 73 2.1.8 Bài học kinh nghiệm quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 73 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh 74 2.2.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh 74 2.2.2 Khái qt tình hình giáo dục trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh 76 2.3 Tiến hành khảo sát 79 2.3.1 Mục đích khảo sát 79 vi 2.3.2 Nội dung khảo sát 79 2.3.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 80 2.3.4 Phương pháp hình thức khảo sát 81 2.3.5 Tiến hành khảo sát 81 2.3.6 Xử lý số liệu 83 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 85 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, chương trình bồi dưỡng thơng qua đánh giá chất lượng bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 85 2.4.2 Thực trạng nhận thức lực lượng tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 94 2.4.3 Thực trạng việc đảm bảo tính phân cấp tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 95 2.4.4 Thực trạng thực hình thức, phương pháp tổ chức bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 97 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 100 2.4.6 Nhận xét chung thực trạng hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 103 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 105 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng khu vực Thành phố Hồ Chí Minh 105 2.5.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông 107 2.5.3 Thực trạng quản lý quy trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 108 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng khu vực thành phố Hồ Chí Minh 118 2.6 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 122 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng khu vực thành phố Hồ Chí Minh 124 2.7.1 Những mặt mạnh 124 2.7.2 Những hạn chế, tồn 124 2.7.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 126 Kết luận chương 127 vii Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 129 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 129 3.1.1 Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam 129 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 129 3.1.3 Định hướng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý ngành giáo đào tạo dục Thành phố Hồ Chí Minh 131 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 133 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 133 3.2.2 Đảm bảo tính hệ thống 133 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 133 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 133 3.2.5 Đảm bảo tính khả thi 134 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 134 3.3.1 Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để xác định mục tiêu, nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với đối tượng bồi dưỡng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 134 3.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức bổ sung, cập nhật chương trình, nội dung bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm, bối cảnh đổi giáo dục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 139 3.3.3 Biện pháp 3: Xây dựng phương thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp với nội dung bồi dưỡng nhu cầu hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 145 3.3.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 149 3.3.5 Biện pháp 5: Quản lý hiệu hoạt động học tập, nghiên cứu thực tế đáp ứng mục tiêu đổi chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT 150 3.3.6 Biện pháp 6: Hoàn thiện chế phối hợp tổ chức thực quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 153 3.4 Mối quan hệ biện pháp 157 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 157 3.5.1 Kết khảo sát tính cấp thiết 158 3.5.2 Kết khảo sát tính khả thi 159 3.6 Thử nghiệm biện pháp 161 3.6.1 Mục đích thử nghiệm 161 3.6.2 Nội dung thử nghiệm 163 P41 Cau6.CD.MT.2 Frequency Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot 57 38 268 149 40 Total 552 Percent Valid Percent Cumulative Percent 10.3 10.3 10.3 6.9 6.9 17.2 48.6 48.6 65.8 27.0 27.0 92.8 7.2 7.2 100.0 100.0 100.0 Cau6.CD.PT.1 Frequency Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Percent 37 37 278 192 Total 552 6.7 6.7 50.4 34.8 1.4 Valid Percent Cumulative Percent 6.7 6.7 6.7 13.4 50.4 63.8 34.8 98.6 1.4 100.0 100.0 100.0 Cau6.CD.PT.2 Frequency Valid Percent Kem Yeu Trung binh Kha Tot 24 29 262 196 41 4.3 5.3 47.5 35.5 7.4 Total 552 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 4.3 4.3 5.3 9.6 47.5 57.1 35.5 92.6 7.4 100.0 100.0 Cau6.CD.PT.3 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 29 5.3 5.3 5.3 34 6.2 6.2 11.4 251 45.5 45.5 56.9 213 38.6 38.6 95.5 25 4.5 4.5 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.CT.1 Frequency Valid Percent Valid Percent Kem Yeu Trung binh Kha Tot 43 329 140 38 7.8 59.6 25.4 6.9 7.8 59.6 25.4 6.9 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 8.2 67.8 93.1 100.0 Cau6.CD.CT.2 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 10 1.8 1.8 1.8 42 7.6 7.6 9.4 278 50.4 50.4 59.8 213 38.6 38.6 98.4 1.6 1.6 100.0 P42 Total 552 100.0 100.0 Cau6.CD.GV.1 Frequency Valid Percent Kem Yeu Trung binh Kha Tot 38 332 54 121 1.3 6.9 60.1 9.8 21.9 Total 552 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 1.3 1.3 6.9 8.2 60.1 68.3 9.8 78.1 21.9 100.0 100.0 Cau6.CD.GV.4 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 31 5.6 5.6 5.6 54 9.8 9.8 15.4 154 27.9 27.9 43.3 265 48.0 48.0 91.3 48 8.7 8.7 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.GV.4 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 31 5.6 5.6 5.6 54 9.8 9.8 15.4 154 27.9 27.9 43.3 265 48.0 48.0 91.3 48 8.7 8.7 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.YC.1 Frequency Valid Percent Valid Percent Kem Yeu Trung binh Kha Tot 56 326 70 97 10.1 59.1 12.7 17.6 10.1 59.1 12.7 17.6 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 10.7 69.7 82.4 100.0 Cau6.CD.YC.2 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 28 5.1 5.1 5.1 59 10.7 10.7 15.8 279 50.5 50.5 66.3 165 29.9 29.9 96.2 21 3.8 3.8 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.YC.3 Valid Kem Yeu Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 31 5.6 5.6 5.6 64 11.6 11.6 17.2 P43 Trung binh Kha Tot 245 152 60 44.4 27.5 10.9 44.4 27.5 10.9 Total 552 100.0 100.0 61.6 89.1 100.0 Cau6.CD.Hotro.1 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 29 5.3 5.3 5.3 78 14.1 14.1 19.4 256 46.4 46.4 65.8 142 25.7 25.7 91.5 47 8.5 8.5 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.Hotro.2 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 65 11.8 11.8 11.8 41 7.4 7.4 19.2 214 38.8 38.8 58.0 181 32.8 32.8 90.8 51 9.2 9.2 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.KTDG.1 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 38 6.9 6.9 6.9 70 12.7 12.7 19.6 254 46.0 46.0 65.6 144 26.1 26.1 91.7 46 8.3 8.3 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.CD.KTDG.2 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 47 8.5 8.5 8.5 39 7.1 7.1 15.6 221 40.0 40.0 55.6 178 32.2 32.2 87.9 67 12.1 12.1 100.0 552 100.0 100.0 Cau6.KTDG.1 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Total Cau6.KTDG.2 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 12 2.2 2.2 2.2 58 10.5 10.5 12.7 298 54.0 54.0 66.7 140 25.4 25.4 92.0 44 8.0 8.0 100.0 552 100.0 100.0 P44 Valid Kem Yeu Trung binh Kha Tot Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 49 8.9 8.9 8.9 66 12.0 12.0 20.8 241 43.7 43.7 64.5 170 30.8 30.8 95.3 26 4.7 4.7 100.0 Total 552 100.0 100.0 Cau7.1 Frequency Valid Percent Hoan toan khong anh huong Anh huong it Binh thuong Anh huong nhieu Anh huong rat nhieu 48 191 240 70 8.7 34.6 43.5 12.7 Total 552 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 5 8.7 9.2 34.6 43.8 43.5 87.3 12.7 100.0 100.0 Cau7.2 Frequency Valid Percent Hoan toan khong anh huong Anh huong it Binh thuong Anh huong nhieu Anh huong rat nhieu 16 237 174 123 2.9 42.9 31.5 22.3 Total 552 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 4 2.9 3.3 42.9 46.2 31.5 77.7 22.3 100.0 100.0 Cau7.3 Frequency Valid Percent Valid Percent Hoan toan khong anh huong Anh huong it Binh thuong Anh huong nhieu Anh huong rat nhieu 38 230 155 128 6.9 41.7 28.1 23.2 6.9 41.7 28.1 23.2 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 7.1 48.7 76.8 100.0 Cau7.4 Frequency Valid Percent Valid Percent Hoan toan khong anh huong Anh huong it Binh thuong Anh huong nhieu Anh huong rat nhieu 44 220 229 55 8.0 39.9 41.5 10.0 8.0 39.9 41.5 10.0 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 8.7 48.6 90.0 100.0 Cau7.8 Valid Anh huong it Binh thuong Anh huong nhieu Anh huong rat nhieu Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 56 10.1 10.1 10.1 223 40.4 40.4 50.5 171 31.0 31.0 81.5 102 18.5 18.5 100.0 552 100.0 100.0 P45 Cau8 Frequency Percent 552 Valid Valid Percent Cumulative Percent 100.0 100.0 100.0 CAPTHIET1 Valid Khong cap thiet Cap thiet Rat cap thiet Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 14 2.5 2.5 2.5 88 15.9 15.9 18.5 450 81.5 81.5 100.0 552 100.0 100.0 CAPTHIET2 Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Khong cap thiet Cap thiet Rat cap thiet 100 450 18.1 81.5 18.1 81.5 Total 552 100.0 100.0 18.5 100.0 CAPTHIET3 Frequency Valid Percent Valid Percent Khong cap thiet Cap thiet Rat cap thiet 99 451 17.9 81.7 17.9 81.7 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 18.3 100.0 CAPTHIET4 Cap thiet Rat cap thiet Valid Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 94 17.0 17.0 17.0 457 82.8 82.8 99.8 2 100.0 552 100.0 100.0 CAPTHIET5 Khong cap thiet Cap thiet Rat cap thiet Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 11 2.0 2.0 2.0 93 16.8 16.8 18.8 448 81.2 81.2 100.0 Total 552 100.0 100.0 KHATHI1 Frequency Valid Percent Valid Percent Khong kha thi Kha thi Rat kha thi 111 438 20.1 79.3 20.1 79.3 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 20.7 100.0 KHATHI3 Valid Khong kha thi Kha thi Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 15 2.7 2.7 2.7 87 15.8 15.8 18.5 P46 Rat kha thi 450 81.5 81.5 Total 552 100.0 100.0 100.0 KHATHI4 Valid Khong kha thi Kha thi Rat kha thi Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 11 2.0 2.0 2.0 81 14.7 14.7 16.7 460 83.3 83.3 100.0 552 100.0 100.0 KHATHI4 Valid Khong kha thi Kha thi Rat kha thi Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 11 2.0 2.0 2.0 81 14.7 14.7 16.7 460 83.3 83.3 100.0 552 100.0 100.0 TUOI Valid 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 11 2.0 2.2 11 2.0 2.2 11 2.0 2.2 11 2.0 2.2 1.0 12 2.2 2.4 1.3 1.4 22 4.0 4.5 11 2.0 2.2 12 2.2 2.4 2 13 2.4 2.6 1.0 1.1 1.2 11 2.0 2.2 15 2.7 3.0 1.6 1.8 1.1 1.2 1.4 1.6 1.1 1.2 32 5.8 6.5 33 6.0 6.7 10 1.8 2.0 1.6 1.8 34 6.2 6.9 27 4.9 5.5 1.6 1.8 1.6 1.8 1.3 1.4 25 4.5 5.1 1.6 1.8 17 3.1 3.5 2.2 4.5 6.7 8.9 9.8 10.8 13.2 14.6 19.1 21.3 23.8 24.0 26.6 27.6 28.9 31.1 34.1 36.0 37.2 38.8 40.0 46.5 53.3 55.3 57.1 64.0 69.5 71.3 73.2 74.6 79.7 81.5 85.0 P47 55 56 57 58 59 60 Total Missing 32 19 12 5.8 3.4 2.2 6.5 3.9 2.4 1.0 492 89.1 100.0 System Total 60 10.9 552 100.0 91.5 95.3 97.8 98.8 99.2 100.0 MEAN_LKH Valid 2 3 3 3 4 4 4 5 Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 12 2.2 2.2 1.1 1.1 4 28 5.1 5.1 15 2.7 2.7 35 6.3 6.3 148 26.8 26.8 39 7.1 7.1 63 11.4 11.4 93 16.8 16.8 28 5.1 5.1 29 5.3 5.3 18 3.3 3.3 20 3.6 3.6 2 1.1 1.1 1.4 1.4 2 552 100.0 2.2 3.3 3.6 8.7 11.4 17.8 44.6 51.6 63.0 79.9 85.0 90.2 93.5 97.1 97.3 98.4 99.8 100.0 100.0 MEAN_TC Frequency Valid 2 2 3 3 4 4 5 14 17 11 20 58 167 56 69 81 18 21 6 Percent 2.5 3.1 2.0 3.6 10.5 30.3 10.1 12.5 14.7 3.3 3.8 1.1 1.1 Valid Percent 2.5 3.1 2.0 3.6 10.5 30.3 10.1 12.5 14.7 3.3 3.8 1.1 1.1 Cumulative Percent 2.7 5.8 7.8 11.4 21.9 52.2 62.3 74.8 89.5 92.8 96.6 97.6 98.7 99.1 100.0 P48 Total 552 100.0 100.0 MEAN_CD.MT Frequency Valid Percent 2 3 4 5 67 26 194 132 85 35 1.4 12.1 4.7 35.1 23.9 15.4 6.3 Total 552 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 1.4 1.4 1.8 12.1 13.9 4.7 18.7 35.1 53.8 23.9 77.7 15.4 93.1 6.3 99.5 100.0 100.0 MEAN_CD.PT Frequency Valid Percent Valid Percent 1 2 3 4 4 10 37 26 132 147 97 74 19 7 1.8 6.7 4.7 23.9 26.6 17.6 13.4 3.4 7 1.8 6.7 4.7 23.9 26.6 17.6 13.4 3.4 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 1.6 3.4 10.1 14.9 38.8 65.4 83.0 96.4 99.8 100.0 MEAN_CD.CT Frequency Valid Percent Valid Percent 2 3 4 5 55 190 214 69 17 10.0 34.4 38.8 12.5 3.1 10.0 34.4 38.8 12.5 3.1 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent 1.1 11.1 45.5 84.2 96.7 99.8 100.0 MEAN_CD.GV Frequency Valid 2 3 24 18 10 Percent Valid Percent 4.3 3.3 1.8 4.3 3.3 1.8 Cumulative Percent 5.1 8.3 8.7 10.5 P49 3 4 4 5 126 53 124 74 52 26 14 21 22.8 9.6 22.5 13.4 9.4 4.7 2.5 3.8 22.8 9.6 22.5 13.4 9.4 4.7 2.5 3.8 Total 552 100.0 100.0 33.3 42.9 65.4 78.8 88.2 92.9 95.5 99.3 100.0 MEAN_CD.YC Frequency Valid Percent Valid Percent 2 3 4 5 32 33 18 175 120 69 61 19 15 5.8 6.0 3.3 31.7 21.7 12.5 11.1 3.4 2.7 1.3 5.8 6.0 3.3 31.7 21.7 12.5 11.1 3.4 2.7 1.3 Total 552 100.0 100.0 Cumulative Percent MEAN_CD.CDSVC Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 1 2 41 7.4 7.4 13 2.4 2.4 18 3.3 3.3 122 22.1 22.1 136 24.6 24.6 Valid 109 19.7 19.7 65 11.8 11.8 4 12 2.2 2.2 33 6.0 6.0 Total 552 100.0 6.3 12.3 15.6 47.3 69.0 81.5 92.6 96.0 98.7 100.0 7.6 10.0 13.2 35.3 60.0 79.7 91.5 91.8 94.0 100.0 100.0 MEAN_CD.Hotro Valid 2 3 4 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 27 4.9 4.9 4 55 10.0 10.0 46 8.3 8.3 176 31.9 31.9 92 16.7 16.7 105 19.0 19.0 16 2.9 2.9 4.9 5.3 15.2 23.6 55.4 72.1 91.1 94.0 P50 Total 33 6.0 6.0 552 100.0 100.0 100.0 MEAN_CD.KTDG Valid 2 3 4 5 Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 17 3.1 3.1 4 49 8.9 8.9 58 10.5 10.5 168 30.4 30.4 98 17.8 17.8 108 19.6 19.6 23 4.2 4.2 29 5.3 5.3 552 100.0 3.1 3.4 12.3 22.8 53.3 71.0 90.6 94.7 100.0 100.0 MEAN_KTDG Frequency Valid Percent 2 2 3 3 4 4 5 33 12 16 37 131 68 81 29 106 11 1 1.4 6.0 2.2 2.9 6.7 23.7 12.3 14.7 5.3 19.2 2.0 2 1.6 Total 552 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 1.4 6.0 2.2 2.9 6.7 23.7 12.3 14.7 5.3 19.2 2.0 2 1.6 100.0 1.4 7.4 8.0 10.1 13.0 19.7 43.5 55.8 70.5 75.7 94.9 96.9 97.8 98.0 98.2 99.8 100.0 P51 PHỤ LỤC 8A: BẢNG XỬ LÝ SỐ LIỆU SPSS - THỬ NGHIỆM GIAI ĐOẠN FREQUENCIES VARIABLES=MaPhieu CD1 CD2 CD3 CD4 CD5 CD6 CD7 CD8 CD9 CD10 CD11 CD12 CD13 CD14 CD15 CD16 CD17 CD18 NCThucte VietDeAn MEANCD MEANTHUCTE /ORDER=ANALYSIS Frequencies Statistics Ma CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD CD NC VietDeA MEAN Phieu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Thucte n CD N Valid Missing 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 114 0 0 0 0 0 0 0 0 0 114 114 0 114 Frequency Table MaPhieu Missing Frequency Percent 114 100.0 System CD1 Valid Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 22 19.3 19.3 19.3 45 39.5 39.5 58.8 47 41.2 41.2 100.0 114 100.0 100.0 CD2 Frequency Valid Total Percent Valid Percent 1 16 45 51 9 14.0 39.5 44.7 9 14.0 39.5 44.7 114 100.0 100.0 Cumulative Percent 1.8 15.8 55.3 100.0 CD3 Frequency Valid Total Percent Valid Percent 25 32 56 21.9 28.1 49.1 21.9 28.1 49.1 114 100.0 100.0 Cumulative Percent 22.8 50.9 100.0 CD4 Frequency Valid 31 28 54 Percent 27.2 24.6 47.4 Valid Percent 27.2 24.6 47.4 Cumulative Percent 28.1 52.6 100.0 MEAN THUCTE 114 P52 Total 114 100.0 100.0 CD5 Frequency Valid Total Percent Valid Percent 21 48 44 18.4 42.1 38.6 18.4 42.1 38.6 114 100.0 100.0 Cumulative Percent 19.3 61.4 100.0 CD6 Frequency Valid Total Percent Valid Percent 28 30 55 24.6 26.3 48.2 24.6 26.3 48.2 114 100.0 100.0 Cumulative Percent 25.4 51.8 100.0 CD7 Frequency Valid Total Percent Valid Percent 25 43 45 21.9 37.7 39.5 21.9 37.7 39.5 114 100.0 100.0 Cumulative Percent 22.8 60.5 100.0 CD8 Frequency Valid Total Percent 12 48 49 1.8 2.6 10.5 42.1 43.0 114 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 1.8 1.8 2.6 4.4 10.5 14.9 42.1 57.0 43.0 100.0 100.0 CD9 Frequency Valid Total Percent 25 27 56 5.3 21.9 23.7 49.1 114 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 5.3 5.3 21.9 27.2 23.7 50.9 49.1 100.0 100.0 CD10 Frequency Valid Total Percent Valid Percent 26 39 48 22.8 34.2 42.1 22.8 34.2 42.1 114 100.0 100.0 Cumulative Percent 23.7 57.9 100.0 CD11 Frequency Valid Total 20 39 51 114 Percent 2.6 17.5 34.2 44.7 100.0 Valid Percent 2.6 17.5 34.2 44.7 100.0 Cumulative Percent 3.5 21.1 55.3 100.0 P53 CD12 Frequency Valid Total Percent 19 40 50 114 4.4 16.7 35.1 43.9 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 4.4 4.4 16.7 21.1 35.1 56.1 43.9 100.0 100.0 CD13 Frequency Valid Total Percent 19 47 44 114 3.5 16.7 41.2 38.6 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 3.5 3.5 16.7 20.2 41.2 61.4 38.6 100.0 100.0 CD14 Frequency Valid Total Percent 29 34 50 114 Valid Percent 25.4 29.8 43.9 100.0 Cumulative Percent 25.4 29.8 43.9 100.0 26.3 56.1 100.0 CD15 Frequency Valid Total Percent 19 40 51 114 Valid Percent 2.6 16.7 35.1 44.7 100.0 Cumulative Percent 2.6 16.7 35.1 44.7 100.0 3.5 20.2 55.3 100.0 CD16 Frequency Valid Total Percent 30 29 53 114 1.8 26.3 25.4 46.5 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 1.8 1.8 26.3 28.1 25.4 53.5 46.5 100.0 100.0 CD17 Frequency Valid Total 22 31 57 114 Percent 2.6 19.3 27.2 50.0 100.0 Valid Percent 2.6 19.3 27.2 50.0 100.0 Cumulative Percent 3.5 22.8 50.0 100.0 CD18 Valid Total Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent 20 17.5 17.5 17.5 45 39.5 39.5 57.0 49 43.0 43.0 100.0 114 100.0 100.0 P54 NCThucte Frequency Valid Total VietDeAn 29 19 64 114 Frequency Valid Total 27 28 58 114 Percent 1.8 25.4 16.7 56.1 100.0 Percent 23.7 24.6 50.9 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 1.8 1.8 25.4 27.2 16.7 43.9 56.1 100.0 100.0 Valid Percent 23.7 24.6 50.9 100.0 Cumulative Percent 24.6 49.1 100.0 P55 MEANCD Frequency 4 4 4 4 4 Valid 4 4 4 5 5 Total MEANTHUCTE 1 1 5 9 12 12 11 13 5 2 114 Frequency Valid 3 4 5 Total 19 31 16 40 114 Percent 9 9 3.5 4.4 4.4 7.9 7.9 10.5 4.4 10.5 7.0 9.6 11.4 4.4 4.4 2.6 1.8 1.8 100.0 Percent 6.1 16.7 27.2 14.0 35.1 100.0 Valid Percent 9 9 3.5 4.4 4.4 7.9 7.9 10.5 4.4 10.5 7.0 9.6 11.4 4.4 4.4 2.6 1.8 1.8 100.0 Valid Percent 6.1 16.7 27.2 14.0 35.1 100.0 Cumulative Percent 1.8 2.6 3.5 7.0 11.4 15.8 23.7 31.6 42.1 46.5 57.0 64.0 73.7 85.1 89.5 93.9 96.5 98.2 100.0 Cumulative Percent 7.0 23.7 50.9 64.9 100.0 ... trường trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục. .. hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 103 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng địa bàn Thành. .. cảnh đổi giáo dục3 1 1.3.4 Những yêu cầu đặt quản lý hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học