MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Y đức và giáo dục y đức đã trở thành một lĩnh vực rất được các nhà khoa học trong nước và quốc tế quan tâm nghiên cứu. Y đức là một bộ phận của đạo đức nghề nghiệp, là yêu cầu đặc biệt có liên quan đến việc tiến hành các hoạt động nhằm đem lại sức khỏe cho con người. Y đức đã có lịch sử khoảng 2.500 năm trong nghề y tính từ thời Hyppocrate (466-377), y đức hình thành và phát triển cùng với lợi ích và tiến bộ khoa học của ngành y. Giáo dục y đức trong các cơ sở đào tạo y tế nói chung và các trường cao đẳng y tế nói riêng là nội dung rất quan trọng trong công tác quản lý chất lượng đào tạo của các cấp quản lý của nhà trường. Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế việc giáo dục đạo đức nói chung và giao dục y đức cho những người làm trong ngành y tế nói riêng là hết sức cần thiết. Nghề Y nói chung, nghề điều dưỡng nói riêng được phân biệt với các nghề khác bởi nghĩa vụ đạo đức nghề nghiệp mang tính đặc thù, đó là: chăm sóc, điều trị, cứu người, làm giảm nhẹ sự đau đớn của con người do bệnh tật và do các can thiệp y tế. Để hoàn thành nghĩa vụ nghề nghiệp đối với sự ủy thác của xã hội điều dưỡng viên phải vừa giỏi chuyên môn và vừa phải có đạo đức nghề nghiệp. Tính chuyên nghiệp và đạo đức nghề nghiệp là nền tảng của nghề điều dưỡng. Điều dưỡng đã trở thành một ngành học với nhiều cấp trình độ, từ trung cấp lên cao đẳng, đại học điều dưỡng và thạc sỹ điều dưỡng. Hệ thống đào tạo điều dưỡng đến nay đã có nhiều cơ sở đào tạo, trong đó có các cơ sở đào tạo cao đẳng, đại học và sau đại học. Vai trò và vị thế nghề nghiệp của điều dưỡng viên đã có những thay đổi cơ bản. Tuy nhiên, khoa học Điều dưỡng chưa phát triển kịp với những tiến bộ của Điều dưỡng thế giới trong đào tạo Điều dưỡng. Hiện nay, phần lớn sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng đang là nhu cầu đặt hàng rất lớn của các cơ sở y tế trong và ngoài công lập và thị trường lao động trong các cơ sở chăm sóc người cao tuổi, khu nghỉ dưỡng cũng không chỉ tạo cơ hội việc làm cho sinh viên ngành điều dưỡng sau khi ra trường mà còn tạo ra các áp lực cho người học phải ý thức tăng dần năng lực chuyên môn và đáp ứng các chuẩn mực y đức để hành nghề. Nhiệm vụ giáo dục y đức trong các cơ sở giáo dục y tế được chú trọng triển khai dựa trên Chuẩn năng lực điều dưỡng viên được quy định tại Quyết định số 1352/QĐ-BYT của Bộ Y tế và Quyết định số 20/ QĐ – HĐD của Hội Điều dưỡng về việc ban hành Chuẩn đạo đức nghề nghiệp của điều dưỡng viên Việt Nam... Trong thực tế công tác giáo dục y đức và quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ở các Trường cao đẳng y tế nói chung vẫn còn nhiều bất cập và vẫn còn những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giáo dục y đức. Các nhà trường chú trọng nhiều đến việc trang bị kiến thức chuyên môn mà xem nhẹ đến giáo dục y đức và thực hành chuẩn mực đạo đức y học cho sinh viên. Khoa học Điều dưỡng chưa phát triển kịp với những tiến bộ của Điều dưỡng thế giới trong đào tạo Điều dưỡng; người điều dưỡng chưa được đào tạo để thực hiện thiên chức chăm sóc mang tính chủ động và chuyên nghiệp; nguồn nhân lực điều dưỡng mất cân đối về cơ cấu dẫn đến sử dụng chưa phân biệt rõ trình độ đào tạo, kỹ năng, kỹ xảo; vị thế và hình ảnh người điều dưỡng trong xã hội tuy đã có thay đổi nhưng chưa được định hình rõ ràng, thậm chí sử dụng giảng viên còn chưa đạt chuẩn hoặc chưa được trang bị nhiều về kiến thức giáo dục y đức, thiếu kiến thức phục vụ dịch vụ cộng đồng, thiếu hiểu biết văn hóa, xã hội và pháp luật trong ngành y,..Chương trình giảng dạy y đức và phương thức đào tạo còn mờ nhạt thiếu kiến thức trải nghiệm thực tiễn, thiếu thời lượng học tập và sử dụng y đức lâm sàng trong các cơ sở thực tập y tế. Nguyên nhân của những bất cập này phần lớn do quan điểm nhận thức của đội ngũ quản lý của các trường cao đẳng y tế về giáo dục y đức cho sinh viên vẫn còn chung chung; cần tiếp cận nhiều theo các mô hình quản lý chất lượng và quản lý đào tạo theo theo năng lực thực hiện và dựa trên chuẩn đầu ra thì mới đáp ứng được chất lượng nhân lực điều dưỡng cho Ngành theo chuẩn nghề nghiệp trong nước và khu vực. Mặt khác, cần phải có những giải pháp cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói chung và sinh viên ngành điều dưỡng nói riêng. Xuất phát từ cơ sở tiếp cận trên, luận án “Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường Cao đẳng Y tế” được nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường Cao đẳng y tế. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát phân tích thực trạng hoạt động quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế hiện nay, đề tài đề xuất các giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng các trường cao đẳng y tế nhằm nâng cao chất lượng đào tạo góp phần đáp ứng yêu cầu về nhân lực của ngành y tế trong bối cảnh đổi mới và hội nhập quốc tế. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường CĐYT 3.2. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường CĐYT 4. Câu hỏi nghiên cứu 4.1. Giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường CĐYT và quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng các trường CĐYT là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của các trường CĐYT để đáp ứng yêu cầu hiện nay. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục y đức trong nhà trường. 4.2. Chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế gắn với chuẩn đầu ra của sinh viên và yêu cầu của các cơ sở sử dụng lao động. Vì vậy có cần phát triển một chương trình giáo dục y đức trở thành một chương trình khoa học độc lập và được triển khai song song với chương trình đào tạo sinh viên điều dưỡng. 4.3. Các điều kiện giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế có nên cải thiện để đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên ngành điều dưỡng sau khi tốt nghiệp? Vậy những giải pháp quản lý nào sẽ nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng viên tại các trường cao đẳng y tế trong bối cảnh hiện nay? 5. Giả thuyết khoa học Để việc giáo dục y đức cho sinh viên các trường CĐYT (cao đẳng y tế) nói chung và sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng nói riêng theo chuẩn nghề nghiệp cần phải quản lý giáo dục y đức cho sinh viên theo chuẩn đầu ra được thực hiện trên chương trình giáo dục y đức thiết kế một cách khoa học độc lập. Cần phải xây dựng cơ chế quản lý đào tạo giữa nhà trường và các cơ sở y tế hoặc các tổ chức sử dụng lao động trong quá trình tổ chức thực tập nhằm nâng cao năng lực thực hành rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên các trường CĐYT đáp ứng chất lượng đào tạo nghề của cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, xác định rõ Chuẩn đầu ra chương trình giáo dục y đức cho sinh viên trường CĐYT cần phải xác định rõ mục tiêu đầu ra của sinh viên ngành điều dưỡng cơ sở đối với các yêu cầu đặt hàng của xã hội. Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng được xây dựng và triển khai sẽ là công cụ để quản lý đánh giá cho các cơ sở đào tạo. Nếu luận án đề xuất và thực hiện đồng bộ các các giải pháp mang tính cấp thiết và khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng đáp ứng yêu cầu nhân lực điều dưỡng hiện nay. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường CĐYT. 6.2. Phân tích kinh nghiệm quốc tế và đánh giá thực trạng quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường CĐYT; tìm ra những hạn chế và nguyên nhân. 6.3. Đề xuất các giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường CĐYT đảm bảo tính cấp thiết và khả thi. 6.4. Thử nghiệm giải pháp 2: “Xây dựng và triển khai Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng viên tại các trường cao đẳng y tế ” 7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Cách tiếp cận 7.1.1. Tiếp cận hệ thống Luận án nghiên cứu quản lý giáo dục y đức của sinh viên trong các trường Cao đẳng Y tế là một trong những nội dung quan trọng trong việc quản lý, đào tạo chất lượng nguồn nhân lực điều dưỡng trong nước và quốc tế hiện nay nói chung và quản lý chất lượng đào tạo điều dưỡng cho sinh viên tại các trường cao đẳng y tế trong nước nói riêng.Tiếp cận hệ thống giúp Luận án chỉ ra mối quan hệ gắn bó giữa các thành tố trong hệ thống đó, đồng thời có những nhận định khái quát sâu rộng, đầy đủ và sát thực tế hơn trong việc trong phân tích, trình bày các kết quả, nội dung luận án để lựa chọn được những tiêu chí trong quá trình xây dựng chuẩn đầu ra cho sinh viên điều dưỡng. 7.1.2. Tiếp cận chuẩn năng lực nghề nghiệp Luận án nghiên cứu tiếp cận chuẩn năng lực nghề nghiệp ngành điều dưỡng viên. Trên cơ sở đó, luận án xác định mức độ đáp ứng các yêu cầu cơ bản về năng lực của sinh viên điều dưỡng trong phạm vi nghiên cứu và sẽ xây dựng Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng viên trong các trường CĐYT nhằm đáp ứng yêu cầu về nhân lực của ngành y tế nói riêng và nhân lực xã hội nói chung. 7.1.3.Tiếp cận chuẩn đầu ra: Trong bối cảnh đổi mới, nâng cao chất lượng Giáo dục nghề nghiệp hiện nay,Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên điều dưỡng trong các trường CĐYT dựa trên tiếp cận chuẩn đầu ra tập trung phản ảnh những kỳ vọng, yêu cầu về khả năng làm việc, năng lực nghề nghiệp của người tốt nghiệp phù hợp với nhu cầu của việc làm và thị trường lao động (chuẩn nghề nghiệp).Các yêu cầu này là đòi hỏi của các tổ chức bên ngoài và người tuyển dụng lao động đối với mức độ hoàn thành chương trình đào tạo của sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia và theo hướng hội nhập. 7.1.4. Tiếp cận theo dạy học dự án Luận án sử dụng tiếp cận dạy học dự án để kết hợp giữa lý thuyết và thực hành dưới sự hướng dẫn của giảng viên, giúp cho người học tiếp thu được kiến thức và hình thành kỹ năng thông qua việc giải quyết các tình huống. Nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THU TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THU TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Lê Thị Ngọc Thúy HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình khác Trong q trình nghiên cứu Luận án, tơi có tham khảo số tư liệu cơng trình khoa học, thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc danh mục tài liệu tham khảo Tác giả luận án Lê Thị Thu Trang ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý Thầy, Cơ bạn bè đồng nghiệp, gia đình Với lịng kính trọng tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Công Giáp; TS Lê Thị Ngọc Thúy người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến sở đào tạo Học viện Quản lý Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo Tiến sĩ hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Trường cao đẳng y tế Hà Đơng tạo điều kiện cho tơi có thời gian, động viên giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận án thử nghiệm giải pháp Tơi xin cảm ơn trường cao đẳng y tế tỉnh tạo điều kiện cho đến làm việc, thực khảo sát cung cấp thông tin, tài liệu, số liệu để tơi nghiên cứu, hồn thành luận án Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận án Chắc chắn luận án nhiều thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ q Thầy, Cơ để hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án Lê Thị Thu Trang iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CBQL&GV CĐYT ĐH&CĐ ĐNGV GD&ĐT GV NNL QLGD SV TBXH WHO Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Cán quản lý giảng viên Cao đẳng y tế Đại học Cao đẳng Đội ngũ giảng viên Giáo dục Đào tạo Giảng viên Nguồn nhân lực Quản lý giáo dục Sinh viên Thương binh xã hội World Health Organization (Tổ chức Y tế giới) iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN .viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .10 1.1.1 Giáo dục y đức cho sinh viên sở giáo dục đại học, cao đẳng ngành y 10 1.1.2 Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên sở giáo dục ngành y (Đại học Cao đẳng) 24 1.1.3 Khái qt cơng trình nghiên cứu vấn đề đặt cho luận án tiếp tục nghiên cứu 32 1.2 Một số khái niệm 37 1.2.1 Quản lý giáo dục 37 1.2.2 Y đức giáo dục y đức cho sinh viên 38 1.2.3 Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên 42 1.3 Đào tạo ngành điều dưỡng cho sinh viên trường cao đẳng y tế bối cảnh .43 1.3.1 Mục tiêu đào tạo đặc điểm nghề điều dưỡng viên .43 1.3.2 Yêu cầu đặt bối cảnh giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng viên .48 1.3.3 Yêu cầu bối cảnh xây dựng chuẩn đầu chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 52 1.4 Giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 52 1.4.1 Mục tiêu giáo dục y đức 52 1.4.2 Nội dung giáo dục y đức 53 1.4.3 Hình thức giáo dục y đức 56 1.4.4 Phương pháp giáo dục y đức 57 1.4.5 Lực lượng giáo dục y đức 58 1.4.6 Môi trường giáo dục y đức .59 1.4.7 Đánh giá kết giáo dục y đức cho Sinh viên .59 1.5 Nội dung quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 61 v 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 61 1.5.2 Quản lý thực chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng .62 1.5.3 Quản lý đội ngũ giảng viên dạy y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 63 1.5.4 Tổ chức đổi phương pháp hình thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế .64 1.5.5 Xây dựng chế liên kết thực hành y đức lâm sàng cho sinh viên ngành điều dưỡng nhà trường sở thực hành 66 1.5.6 Xây dựng công cụ quản lý chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng .67 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng viên trường cao đẳng y tế 67 1.6.1 Chủ trương sách Đảng Nhà nước sở giáo dục nghề nghiệp .67 1.6.2 Yêu cầu nhân lực điều dưỡng viên đáp ứng khung lực nghề điều dưỡng viên quy tắc đạo đức nghề nước quốc tế 68 1.6.3 Trình độ đào tạo y đức đội ngũ CBQL giảng viên 69 1.6.4 Năng lực thái độ sinh viên ngành điều dưỡng giáo dục y đức 70 1.6.5 Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông 70 1.6.6 Chương trình đào tạo y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 70 1.6.7 Chương trình bồi dưỡng giáo dục y đức cho ĐNGV tham gia giảng dạy 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 72 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 73 2.1 Kinh nghiệm quốc tế quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 73 2.1.1 Tổ chức y tế giới (WHO) 73 2.1.2 Nhật Bản 74 2.1.3 Mỹ 75 2.1.4 Vương quốc Anh 77 2.1.5 Canada 77 2.2 Khái quát hệ thống trường Cao đẳng y tế Việt Nam 78 2.2.1 Hệ thống trường cao đẳng y tế với đào tạo nguồn nhân lực y tế .78 2.2.2 Khái quát tình hình quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 81 2.3 Giới thiệu tổ chức khảo sát 86 2.3.1 Mục đích khảo sát 86 vi 2.3.2 Nội dung khảo sát 86 2.3.3 Đối tượng khảo sát 87 2.3.4 Phương pháp khảo sát 87 2.3.5 Địa bàn khảo sát .88 2.3.6 Cách thức tiến hành khảo sát 89 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 89 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý giảng viên giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 89 2.4.2 Thực trạng nội dung giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 91 2.4.3 Thực trạng hình thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 94 2.4.4 Thực trạng thực phương pháp giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 96 2.4.5 Thực trạng lực giáo dục y đức giảng viên 98 2.4.6 Thực trạng đánh giá kết giáo dục y đức sinh viên ngành điều dưỡng 100 2.5 Thực trạng quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường CĐYT .101 2.5.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên xây dựng mục tiêu giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng theo Chuẩn lực điều dưỡng viên 101 2.5.2 Thực trạng phát triển đội ngũ nhân giảng dạy y đức cho SV ngành điều dưỡng .104 2.5.3 Thực trạng quan điểm tiếp cận xây dựng chương trình giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng đội ngũ giảng viên 106 2.5.4 Thực trạng xây dựng chế liên kết với sở thực tập lâm sàng cho sinh viên ngành điều dưỡng .108 2.5.5 Thực trạng xây dựng công cụ quản lý hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng .109 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng .110 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 112 2.7.1 Điểm mạnh .112 2.7.2 Điểm yếu 112 2.7.3 Thời 114 2.7.4 Nguyên nhân, hạn chế thách thức quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng .115 KẾT LUẬN CHƯƠNG 116 vii CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 117 3.1 Các nguyên tắc định hướng .117 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 117 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 118 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 120 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 120 3.2 Các giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 121 3.2.1 Xây dựng khung chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng theo tiếp cận Chuẩn đầu 121 3.2.2 Xây dựng triển khai Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 130 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 139 3.2.4 Tổ chức đổi phương thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế theo hướng dạy học dự án 141 3.2.5 Phối hợp nhà trường sở sử dụng lao động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng .143 3.2.6 Huy động nguồn lực xã hội vào giáo dục y đức cho sinh viên điều dưỡng trường CĐYT 145 3.3 Mối quan hệ giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế .147 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết, tính khả thi giải pháp đề xuất .149 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 149 3.4.2 Tổ chức khảo nghiệm .150 3.4.3 Kết khảo nghiệm .150 3.5 Thử nghiệm Giải pháp 2: Xây dựng triển khai Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường CĐYT 156 3.5.1 Mục đích thử nghiệm .156 3.5.2 Nội dung quy trình thử nghiệm 157 3.5.3 Kết thử nghiệm 161 KẾT LUẬN CHƯƠNG 166 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 168 Kết luận .168 Khuyến nghị 171 TÀI LIỆU THAM KHẢO 175 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ LIÊN QUAN 181 PHỤ LỤC PL5 Tổ chức xây dựng chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng Xây dựng tổ chức nhân tham gia phát triển chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tổ chức thiết kế chương trình khung chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tổ chức biên soạn chương trình chi tiết giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10: Theo Thầy/Cô đánh giá đạo xây dựng chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng Lãnh đạo nhà trường? Chỉ đạo phát xây dựng trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng Chỉ đạo thực nghiệm, đánh giá chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Chỉ đạo thẩm định chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Chỉ đạo điều kiện triển khai chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tốt Mức độ Trun Khá g bình Yếu PL6 Câu 11: Thầy/Cơ đánh giá v ề kiểm tra, đánh giá chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng Lãnh đạo nhà trường? Kiểm tra, đánh giá chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng Tốt Mức độ Trun Khá g bình Yếu Kiểm tra, đánh giá tính phù hợp chuẩn đầu chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Kiểm tra, đánh giá điều kiện thực chương trình đáp ứng chuẩn lực nghề nghiệp điều dưỡng viên Kiểm tra, đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giáo viên chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Kiểm tra, đánh giá đáp ứng sinh viên ngành điều dưỡng với phản hồi yêu cầu thị trường lao động sở y tế Câu 12: Thầy/ Cô tham gia giảng dạy y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng nhà trường trường hợp sau đây? 1.Giảng viên đào tạo kiến thức giáo dục y đức Giảng viên không đào tạo giáo dục y đức Giảng viên không đào tạo giáo dục y đức có trải nghiệm thực tiễn lâm sàng Câu 13: Theo Thầy/Cô đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy y đức có cần đào tạo giáo dục y đức hay không? Nếu có lựa chọn hình thức đào tạo đây: 1.Giảng viên bồi dưỡng cấp chứng giáo dục y đức Giảng viên phải tham gia công tác thực hành lâm sàng sau 01 năm có nhận xét kết thực hành sở y tế Giảng viên không đào tạo giáo dục y đức có trải nghiệm thực tiễn lâm sàng qua xác nhận thành tích sở y tế thực hành PL7 Câu 14: Thầy/Cô thấy việc xây dựng chế phối hợp liên kết thực tập lâm sàng cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng đạt mức độ đây: Cơ chế liên kết thực tâp lâm sàng cho sinh viên ngành điều dưỡng nhà trường sở thực tập Có kế hoạch liên kết thực tập chương trình đào tạo từ năm đến năm Xây dựng kế hoạch thực tập dưa nhu cầu lao động sở liên kết thực tập nhà trường Thực cam kết cung ứng nhân lực giữa nhà trường sở thực tập Xây dựng quy trình quản lý đào tạo nhà trường sở thực tập Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Câu 15: Thầy/ Cơ cho biết mức độ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường CĐYT nào? Mức độ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng hệ cao đẳng Mức độ Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Bình thường Cách mạng KHCN 4.0 Kinh tế, trị xã hội Yêu cầu nhân lực điều dưỡng viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Trình độ đào tạo đội ngũ CBQL Giảng viên Năng lực thái độ học nghề sinh viên Chương trình đào tạo y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Chương trình bồi dưỡng giáo dục y đức cho đội ngũ CBQL & Giảng viên Xin cảm ơn! Phụ lục 1.2 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Dùng cho CBQL trường cao đẳng y tế sở sử dụng) Khôn g ảnh hưởng PL8 Câu 1: Theo Anh/ Chị nhà trường có chiến lược đào tạo sinh viên ngành điều dưỡng ? Đã có chủ trương, văn nhà trường ban hành chiến lược đào tạo sinh viên ngành điều dưỡng ? Câu 2: Theo Anh Chị, sinh viên ngành điều dưỡng có chuẩn đầu mơ tả vị trí việc làm để đáp ứng theo đơn đặt hàng xã hội? Câu 3: Theo Anh Chị cần thiết phải triển khai phát triển chương trình đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu khơng? Vì sao? Câu 4: Anh Chị trao đổi số thuận lợi khó khăn đào tạo theo đơn đặt hàng nhà trường sở đào tạo nước quốc tế? PL9 Phụ lục 1.3 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho sinh viên điều dưỡng theo học ) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng xin bạn vui lòng cho biết ý kiến thực trạng giáo dục y đức trường cao đẳng y tế cách đánh dấu (x) vào ô Xin cảm ơn! Câu 1: Theo bạn sinh viên điều dưỡng có cần học giáo dục y đức chương trình đào tạo nhà trường? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết Câu 2: Bạn cho biết ý kiến mức độ phù hợp nội dung giáo dục y đức chương trình đào tạo ngành điều dưỡng nhà trường ? Mức độ Nội dung giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp Năng lực thực hành chăm sóc đảm bảo an tồn cho người bệnh Tơn trọng người bệnh Thân thiện với người bệnh người nhà người bệnh Trung thực hành nghề Tự tơn nghề nghiệp Duy trì nâng cao lực hành nghề Thật đoàn kết với đồng nghiệp Cam kết với cộng đồng xã hội Các ý kiến khác: Câu 3: Bạn cho biết ý kiến hình thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường? Hình thức giáo dục y đức Mức độ PL10 Tốt Khá Trung bình Yếu Giáo dục theo quy định chương trình Giáo dục theo ngoại khóa Giáo dục sở thực hành lâm sàng (bệnh viện, sở y tế) Giáo dục theo hình thức khác(nếu có): Câu 4: Theo bạn phương pháp để giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng giảng viên sử dụng hiệu quả? Phương pháp giáo dục y đức giảng viên Rất hiệu quản Mức độ Hiệu Bình thường Khơng hiệu Phương pháp đóng vai Phương pháp học theo dự án Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp thực hành lâm sàng Phương pháp khác (nếu có) Câu Theo bạn giáo dục y đức trở thành môn học độc lập có cần thiết khơng ? Vì sao? (Chọn câu trả lời) Học thành môn học riêng Học lồng ghép môn khác Khác (xin ghi rõ) …… Xin cảm ơn bạn./ PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM GIẢI PHÁP PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ (Dùng cho CBQL sở y tế giảng viên trường CĐYT) PL11 Câu 1: Xin Anh/Chị cho biết ý kiến tính cấp thiết giải pháp cách đánh dấu (x ) vào giải pháp đây? Mức độ Giải pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Bình thường Khơng cấp thiết GP1: Xây dựng khung chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng theo tiếp cận chuẩn đầu GP2: Xây dựng triển khai Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế GP3: Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng GP4: Tổ chức đổi phương thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế theo hướng dạy học dự án GP5: Đổi chế phối hợp nhà trường sở sử dụng lao động công tác đào tạo sinh viên ngành điều dưỡng GP6: Huy động nguồn lực xã hội xây dựng môi trường giáo dục y đức trường cao đẳng y tế theo hướng tự chủ Câu 2: Xin Anh/Chị cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp cách đánh dấu (x ) vào giải pháp đây? Giải pháp GP1: Xây dựng khung chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng hệ cao đẳng theo tiếp cận Rất khả thi Mức độ Bình Khả thi thường Khơng khả thi PL12 Giải pháp Rất khả thi Mức độ Bình Khả thi thường Không khả thi Chuẩn đầu GP2: Xây dựng triển khai Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế GP3: Chuẩn hóa đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng GP4: Tổ chức đổi phương thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế theo hướng dạy học dự án GP5: Đổi chế phối hợp nhà trường sở sử dụng lao động công tác đào tạo sinh viên ngành điều dưỡng GP6: Huy động nguồn lực xã hội xây dựng môi trường giáo dục y đức trường cao đẳng y tế theo hướng tự chủ PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT THỬ NGHIỆM VỀ BỘ TIÊU CHÍ VÀ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM Phụ lục 3.1 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM BỘ TIÊU CHÍ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ HÀ ĐÔNG Mục đích thử nghiệm PL13 - Khẳng định phù hợp (lý luận thực tiễn) tiêu chí quản lý chất lượng đào tạo sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế đáp ứng với chương trình đào tạo y đức cụ thể chuẩn đầu sinh viên ngành điều dưỡng, chuẩn lực nghề nghiệp sinh viên ngành điều dưỡng bô tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp Hiệp hội điều dưỡng viên nước quốc tế đáp ứng yêu cầu sử dụng nhân lực điều dưỡng viên đào tạo theo đơn đặt hàng (gọi tắt mức độ phù hợp); - Khẳng định tác dụng tiêu chí việc tự đánh giá chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng vừa mục tiêu để trường cao đẳng y tế hướng tới vừa công cụ quản lý trường cao đẳng y tế quản lý chất lượng đào tạo thông quan đánh giá phát triển lực người học theo thực dự án (gọi tắt mức độ tác dụng); - Khẳng định tiêu chí giúp trường cao đẳng y tế sử dụng làm sở phát triển nhà trường tự chủ trở thành sở đào tạo tầm khu vực quốc tế (mức độ phát triển) Nội dung thử nghiệm - Tổ chức thử nghiệm Giải pháp tập trung lồng tiêu chí vào khâu quản lý đào tạo như: thông qua xây dựng mục tiêu đợt tổ chức bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp cho sinh viên ngành điều dưỡng, bồi dưỡng phương pháp dạy học giảng viên đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp nước quốc tế Đồng thời, triển khai tổ chức xin ý kiến chuyên gia mức độ tác dụng, phát triển hiệu Bộ tiêu chí khâu thử nghiệm trình áp dụng triển khai tháng - Đánh giá thực trạng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cách áp dụng tiêu chí trước thử nghiệm sau thử nghiệm với hình thức cho điểm theo tiêu chí đưa Đối tượng tham gia thử nghiệm Đối tượng mà chọn để đánh giá mức độ hiệu tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng gồm có: - Lãnh đạo nhà trường giảng viên, sở thực tập trường Cao đẳng y tế Hà Đông: 120 người - Sinh viên ngành điều dưỡng năm 1,2 3: 500 sinh viên Thời gian thử nghiệm: Từ năm tháng 8/ 2019 đến tháng 9/2020 Kế hoạch tiến độ thực PL14 Stt Nội dung thử nghiệm Lồng ghép số Bộ tiêu chí chất lượng đạt thông qua nội dung bồi dưỡng Cách thức tổ chức Xây dựng mục tiêu thông qua lớp bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp cho sinh viên ngành điều dưỡng Lồng ghép Xây dựng nội dung bồi nội dung: thay dưỡng phương dổi phương thức pháp dạy học giáo dục y đức Minh chứng Tiến độ thực -Kế hoạch bồi dưỡng Từ Tháng 8/2019 -T11/2019 Chuyên đề bồi dưỡng lực cho cho đội ngũ Từ tháng 8/2019 -T12/2019 Cá nhân/ đơn vị thực -Phịng đào tạo - Bộ mơn điều dưỡng - Giảng viên -Sinh viên - Phòng TCCB -BM điều dưỡng -Giảng viên - Chuyên gia Từ tháng - Phòng Đào 10/2019tạo T8/2020 - Khoa điều dưỡng - Giảng viên - Cơ sở đặt hàng Từ tháng - Phòng Đào T10/2019tạo T9/2020 - BM điều dưỡng - Sinh viên - CBQL Lồng ghép Xây dựng Hợp đồng yêu cầu đầu yêu cầu hợp tác điều dưỡng viên đơn đặt hàng tuyển sở sử sở sử chọn, dụng lao động dung nhân lực tuyển dụng nước lao động Nhật Bản Đánh giá trước Dùng Bộ tiêu Phiếu đánh sau thử chí đánh giá giá tác nghiệm trước sau thử động tiêu chí chất nghiệm Bộ tiêu chí lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Các sách, điều kiện thực - Có chủ trương Ban lãnh đạo nhà trường khoa điều dưỡng nội dung lồng ghép nội dung cần thử nghiệm Bộ tiêu chí - Tổ chức triển khai xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng giảng viên - Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục y đức bám sát tiêu chí để hoàn thiện phát triển mục tiêu cho kỹ nghề nghiệp sinh viên Đồng thời, cần đánh giá mức độ tác động tới chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng PL15 - Tuân thủ cách khoa học hoạt động tổ chức theo yêu cầu trình thử nghiệm Bộ tiêu chí Phịng Ban chức liên quan, Bộ môn điều dưỡng sinh viên - Xin ý kiến chuyên gia CBQL nhà trường, sở sử dụng lao động trình tổ chức thử nghiệm tháng Phụ lục 3.2 PHIẾU ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA BỘ TIÊU CHÍ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ Câu 1: Anh Chị đánh giá hiệu sử dụng Bộ tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng nhà trường? Anh Chị đánh dấu vào bảng theo hướng dẫn: PL16 + Đo mức độ phù hợp có thang điểm với số nguyên chia ra: Không phù hợp: điểm; Phù hợp: điểm; Rất phù hợp: điểm + Đo mức độ tác dụng có thang điểm với số ngun chia ra: Khơng có tác dụng: điểm; Tác dụng: điểm; Rất tác dụng: điểm + Mức độ phát triển có thang điểm với số nguyên chia ra: Không phát triển: điểm; Phát triển: điểm; Rất phát triển: điểm Các tiêu chí Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Phù hợp Mức độ Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển PL17 Các tiêu chí Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí 10 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí 11 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí 12 Chỉ số Chỉ số Chỉ số Phù hợp Mức độ Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Câu 2: Anh/Chị đánh dấu (x) vào mức độ tác động tiêu chí chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường? Cách tính điểm: Mỗi tiêu chí tính theo thang điểm tương ứng với mức độ ảnh hưởng Cụ thể: Từ - 10 điểm: Mạnh; Từ – điểm: Trung bình; Từ điểm trở xuống: Yếu Các tiêu chí Tiêu chí 1: Chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều đưỡng phù hợp với bối cảnh Tiêu chí 2: Chuẩn đầu giáo dục y đức xây dựng phải tương thích với lực cá nhân, lực nghề nghiệp điều dưỡng viên trình độ đào tạo mục tiêu chương Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trung Trung Mạnh Yếu Mạnh Yếu bình bình PL18 Các tiêu chí trình phê chuẩn bên liên quan chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tiêu chí 3: Chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng tích hợp dựa tảng chương trình đào tạo cho sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng yêu cầu đặt hàng từ nhà sử dụng lao động Tiêu chí 4: Xây dựng chương trình giáo dục y đức đề cương mơn học Chương trình phác họa mơ tả vị trí việc làm trách nhiệm điều dưỡng viên nội dung kiến thức chuyên ngành vào việc thực nhiệm vụ Tiêu chí 5: Chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng phải có hai trải nghiệm thiết kế - triển khai, bao gồm trình độ trình độ nâng cao Tiêu chí 6: Xây dựng không gian giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tiêu chí 7: Các trải nghiệm học tập chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng phải phù hợp với Chuẩn lực nghề nghiệp điều dưỡng viên chuẩn đầu chương trình giáo dục y đức Tiêu chí 8: Sử dụng tích cực phương Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trung Trung Mạnh Yếu Mạnh Yếu bình bình PL19 Trước thử nghiệm Sau thử nghiệm Trung Trung Mạnh Yếu Mạnh Yếu bình bình Các tiêu chí pháp dạy học dự án tăng cường chủ động học tập chương trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Tiêu chí 9: Có hoạt động nâng cao lực giảng viên để giúp cho sinh viên hình thành lực cá nhân, lực nghề nghiệp điều dưỡng viên lực thực hành kiến tạo sản phẩm Tiêu chí 10: Các hoạt động nâng cao lực giảng viên giảng dạy y đức việc cung cấp trải nghiệm học tập tích hợp, việc sử dụng phương pháp học tập trải nghiệm chủ động việc đánh giá học tập sinh viên Tiêu chí 11: Đánh giá chất lượng học tập sinh viên lực cá nhân, lực nghề nghiệp lực kiến tạo sản phẩm (sản phẩm dự án) qua trình giáo dục y đức cho sinh viên Tiêu chí 12: Có hệ thống kiểm định chương trình theo 12 tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng cung cấp phản hồi đến sinh viên, giảng viên, bên liên quan khác cho mục đích cải tiến liên tục Xin cảm ơn! ... quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường CĐYT Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường CĐYT quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều. .. pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ 1.1... quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế nay, đề tài đề xuất giải pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế nhằm nâng cao