Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế

Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.Quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trong các trường cao đẳng y tế.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THU TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ THỊ THU TRANG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ SỐ: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Lê Thị Ngọc Thúy HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình khác Trong q trình nghiên cứu Luận án, tơi có tham khảo số tư liệu cơng trình khoa học, thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc danh mục tài liệu tham khảo Tác giả luận án Lê Thị Thu Trang LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý Thầy, Cơ bạn bè đồng nghiệp, gia đình Với lịng kính trọng tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Công Giáp; TS Lê Thị Ngọc Thúy người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến sở đào tạo Học viện Quản lý giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo Tiến sĩ hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Trường cao đẳng y tế Hà Đơng tạo điều kiện cho tơi có thời gian, động viên giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận án thử nghiệm giải pháp Tôi xin cảm ơn trường cao đẳng y tế tỉnh, thành phố tạo điều kiện cho đến làm việc, thực khảo sát cung cấp thông tin, tài liệu, số liệu để nghiên cứu, hoàn thành luận án Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận án Chắc chắn luận án cịn có thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ quý Thầy, Cơ để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án Lê Thị Thu Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CBQL&GV CĐYT CSYT CNTT ĐH&CĐ ĐNGV ĐDV ĐTB GD GD &ĐT GDNN GV NNL QLGD SV TTLS TBXH WHO Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Cán quản lý giảng viên Cao đẳng y tế Cơ sở y tế Công nghệ thông tin Đại học Cao đẳng Đội ngũ giảng viên Điều dưỡng viên Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Giảng viên Nguồn nhân lực Quản lý giáo dục Sinh viên Thực tập lâm sàng Thương binh xã hội World Health Organization (Tổ chức Y tế giới) MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG TRONG LUẬN ÁN DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp QLGD y đức cho SV ngành điều dưỡng 9 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử phát triển quốc gia, đạo đức có vị trí quan trọng các lĩnh vực đời sống xã hội Đặc biệt đạo đức nghề Y bậc danh y phương Tây phương Đông cho rằng, y đức quan trọng không y thuật Theo đó, y đức giáo dục y đức trở thành lĩnh vực nhà khoa học nước quốc tế quan tâm nghiên cứu Y đức phận đạo đức nghề nghiệp, yêu cầu đặc biệt có liên quan đến việc tiến hành hoạt động nhằm đem lại sức khỏe cho người Y đức có lịch sử khoảng 2.500 năm nghề y tính từ thời Hyppocrate (466-377), y đức hình thành phát triển với lợi ích tiến khoa học ngành y Giáo dục y đức góp phần hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người làm công tác y tế, đồng thời giúp cho cá nhân có ý thức lực sống có ích cho cộng đồng xã hội Nghị hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII (Nghị 20-NQ-TW) với quan điểm đạo “Nâng cao sức khoẻ thể chất tinh thần, tầm vóc, tuổi thọ, chất lượng sống người Việt Nam; Xây dựng hệ thống y tế công bằng, chất lượng, hiệu hội nhập quốc tế; Phát triển y học khoa học, dân tộc đại chúng; Bảo đảm người dân quản lý, chăm sóc sức khỏe; Xây dựng đội ngũ cán y tế "Thầy thuốc phải mẹ hiền", có lực chun mơn vững vàng, tiếp cận trình độ quốc tế; Nâng cao lực cạnh tranh chuỗi sản xuất, cung ứng dược phẩm, dịch vụ y tế.”[5] Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế với phát minh đột phá y học đại dần xóa ranh giới ngành khoa học y học Những khám phá hiểu biết tâm lý giáo dục, đạo đức, lý thuyết phương pháp luận dạy học y học, đặc biệt phát triển công nghệ thông tin buộc nhà giáo dục y khoa nhận thức lại chuyển đổi mơ hình đào tạo, ứng dụng phương pháp dạy học nhằm đáp ứng với thách thức y học kỷ XXI Theo đó, Tổ chức Y tế giới (WHO) xây dựng chương trình giáo dục y đức cho SV ngành y, Hội Điều 10 10 dưỡng quốc tế xây dựng quy tắc dành cho điều dưỡng Hội Điều dưỡng Việt Nam xây dựng Bộ chuẩn lực điều dưỡng Việt Nam, Chuẩn đạo đức nghề điều dưỡng [55], [77],[21] Do đó, quốc gia ln có ưu tiên GD&ĐT nguồn nhân lực y tế với hy vọng có nguồn nhân lực y tế trí tuệ tài lĩnh vực y tế Nghề Y nói chung, nghề điều dưỡng nói riêng phân biệt với nghề khác nghĩa vụ đạo đức nghề nghiệp mang tính đặc thù, là: chăm sóc, điều trị, cứu người, làm giảm nhẹ đau đớn người bệnh tật can thiệp y tế Để hoàn thành nghĩa vụ nghề nghiệp ủy thác xã hội, ĐDV phải vừa giỏi chun mơn vừa phải có đạo đức nghề nghiệp Điều dưỡng trở thành ngành học với nhiều cấp trình độ, từ trung cấp lên cao đẳng, đại học thạc sỹ điều dưỡng Hệ thống đào tạo điều dưỡng đến có nhiều sở đào tạo, có sở đào tạo cao đẳng, đại học sau đại học Vai trò vị nghề nghiệp ĐDV có thay đổi Nghề điều dưỡng phát triển thành ngành dịch vụ công cộng thiết yếu đời sống xã hội Nhu cầu dịch vụ chăm sóc có chất lượng cao ngày tăng quốc gia, đặc biệt quốc gia phát triển Trình độ ĐDV cao đẳng đại học trở thành yêu cầu tối thiểu để công nhận ĐDV chuyên nghiệp quốc gia khu vực toàn giới Hiện nay, phần lớn SV ngành điều dưỡng hệ cao đẳng nhu cầu đặt hàng lớn CSYT ngồi cơng lập thị trường lao động sở chăm sóc người cao tuổi, khu nghỉ dưỡng Nhu cầu không tạo hội việc làm cho SV ngành điều dưỡng sau trường mà tạo áp lực cho người học phải ý thức tăng dần lực chuyên môn đáp ứng chuẩn mực y đức để hành nghề Nhiệm vụ giáo dục y đức sở giáo dục y tế trọng triển khai dựa Chuẩn lực ĐDV quy định Quyết định số 1352/QĐ-BYT Bộ Y tế Quyết định số 20/QĐ - HĐD Hội Điều dưỡng Việt Nam việc ban hành Chuẩn đạo đức nghề nghiệp ĐDV Việt Nam [21] Dưới tác động kinh tế thị trường Việt Nam vấn đề y đức người cán y tế nói chung điều dưỡng nói riêng đặt cách thiết 10 P291 2.5.Thực trạng đánh giá sinh viên lực lượng tham gia giáo dục y đức cho sinh viên trường cao đẳng y tế Mức độ ( n= 350) Lực lượng tham gia Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Điểm trung bình Xếp thứ bậc SL % SL % SL % SL % SL % Đảng ủy trường 37 10,57 70 20,00 158 45,14 38 10,86 47 13,43 2,97 Ban giám hiệu 40 11,43 85 24,29 151 43,14 31 8,86 43 12,29 2,86 3 Đoàn niên CSHCM 42 12,00 74 21,14 168 48,00 35 10,00 31 8,86 2,83 Hội sinh viên 44 12,57 61 17,43 145 41,43 58 16,57 42 12,00 2,98 Tổ chức Cơng đồn sở 44 12,57 80 22,86 151 43,14 37 10,57 38 10,86 2,84 Các sở y tế (cơ sở thực hành) 39 11,14 88 25,14 143 40,86 41 11,71 39 11,14 2,87 Lãnh đạo khoa/ môn 37 10,57 67 19,14 152 43,43 51 14,57 43 12,29 2,99 10 Phịng CT Chính trị & QLHSSV 46 13,14 64 18,29 157 44,86 44 12,57 39 11,14 2,90 Giảng viên 40 11,43 82 23,43 148 42,29 42 12,00 38 10,86 2,87 10 Giáo viên chủ nhiệm 49 14,00 61 17,43 161 46,00 38 10,86 41 11,71 2,89 11 Phòng đào tạo 46 13,14 64 18,29 157 44,86 44 12,57 39 11,14 2,90 291 P292 2.6 Thực trạng ý kiến sinh viên đánh giá kết giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ ( n=350) Đánh giá kết giáo dục y đức Yếu Trung bình Khá Điểm trung bình Xếp thứ bậc Rất tốt Tốt SL % SL % SL % SL % SL % 43 12,29 68 19,43 168 48,00 29 8,29 42 12,00 2,88 44 12,57 79 22,57 146 41,71 45 12,86 36 10,29 2,86 41 11,71 81 23,14 146 41,71 39 11,14 43 12,29 2,89 4 Đánh giá kết TTLS CSYT 37 10,57 83 23,71 155 44,29 39 11,14 36 10,29 2,87 Đánh giá kết trình học tập rèn luyện trường 34 9,71 85 24,29 146 41,71 44 12,57 41 11,71 2,92 Tổ chức đánh giá thường xuyên thông qua môn học Đánh giá thực nội dung chuẩn đạo đức nghề nghiệp thông qua tập tình Đánh giá kỹ năng, thái độ rèn luyện phẩm chất y đức điều dưỡng thực hành nghề nghiệp điều dưỡng 292 P293 293 P294 II Thực trạng quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 2.1.Thực trạng quản lý xây dựng mục tiêu giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ (n = 470) Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Điểm trun g bình Xếp thứ bậc Rất tốt SL % SL % SL % SL % SL % 1.Phân tích, đánh giá bối cảnh/nhu cầu đào tạo 49 10,43 58 12,34 138 29,36 140 29,79 85 18,09 3,33 2.Khảo sát/phân tích đặc điểm chuyên ngành điều dưỡng 43 9,15 44 9,36 134 28,51 155 32,98 94 20,00 3,45 3.Xây dựng mục tiêu đào tạo tiêu chí đánh giá y đức cho SV ngành điều dưỡng 57 12,13 55 11,70 141 30,00 118 25,11 99 21,06 3,31 4 Xây dựng điều kiện nguồn lực giáo dục y đức chương trình đào tạo cho SV ngành điều dưỡng 42 8,94 53 11,28 135 28,72 152 32,34 88 18,72 3,41 294 P295 2.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục y đức chương trình đào tạo cho sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng trường cao đẳng y tế Mức độ (n = 470) Nội dung 1.Tổ chức xây dựng mục tiêu giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng 2.Xây dựng tổ chức nhân tham gia xây dựng nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng 3.Tổ chức xây dựng nội dung giáo dục y đức chương trình đào tạo cho SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng 4.Tổ chức biên soạn nội dung giáo dục y đức chương trình đào tạo SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng 5.Tổ chức thẩm định ban hành nội dung giáo dục y đức chương trình đào tạo SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng sau hồn thiện Yếu Trung bình Khá Tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc Rất tốt SL % SL % SL % SL % SL % 46 9,79 41 8,72 139 29,57 146 31,06 98 20,85 3,44 46 9,79 56 11,91 159 33,83 125 26,60 84 17,87 3,31 52 11,06 41 8,72 157 33,40 118 25,11 102 21,70 3,38 56 11,91 40 8,51 127 27,02 150 31,91 97 20,64 3,41 43 9,15 47 10,00 147 31,28 143 30,43 90 19,15 3,40 295 P296 Xây dựng phận chuyên môn triển khai thực trước, sau xây dựng nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng 7.Phối hợp với CSYT việc triển khai thực hành nội dung giáo dục y đức theo chương trình CSYT 43 9,15 66 14,04 128 27,23 143 30,43 90 19,15 3,36 45 9,57 54 11,49 138 29,36 137 29,15 96 20,43 3,39 296 P297 2.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ (n = 470) Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc SL % SL % SL % SL % SL % 1.Chỉ đạo vận dụng phương pháp phân tích tình liên quan đến giáo dục y đức thực hành chăm sóc người bệnh 49 10,43 52 11,06 147 31,28 135 28,72 87 18,51 3,34 2.Tổ chức vận dụng phương pháp giáo dục y đức thông qua dạy học dự án cho SV ngành điều dưỡng 60 12,77 40 8,51 134 28,51 136 28,94 100 21,28 3,37 3.Tổ chức vận dụng quy trình từ xây dựng ý tưởng, thiết kế, triển khai vận hành nội dung giáo dục y đức để hình thành lực nghề nghiệp SV trình học tập 59 12,55 34 7,23 136 28,94 149 31,70 92 19,57 3,39 4.Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tăng cường kỹ mềm cho SV ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng 48 10,21 38 8,09 151 32,13 156 33,19 77 16,38 3,37 5.Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế lâm sàng CSYT hoạt động xã hội cộng đồng 40 8,51 44 9,36 135 28,72 156 33,19 95 20,21 3,47 297 P298 2.4 Thực trạng quản lý động ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 2.4.1 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ (n=470) Nội dung 1.Xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng số lượng chất lượng để bố trí, phân cơng giảng dạy cho phù hợp Khảo sát thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Có kế hoạch lộ trình đào tạo, bồi dưỡng lực kiến thức giáo dục y đức cho đội ngũ giảng viên Xây dựng biện pháp, tạo động lực cho giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng Yếu Trung bình Khá Tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc Rất tốt SL % SL % SL % SL % SL % 43 9,15 42 8,94 164 34,89 129 27,45 92 19,57 3,39 40 8,51 46 9,79 146 31,06 144 30,64 94 20,00 3,44 57 12,13 37 7,87 159 33,83 127 27,02 90 19,15 3,33 54 11,49 48 10,21 132 28,09 157 33,40 79 16,81 3,34 298 P299 2.4.2 Thực trạng lực giáo dục y đức đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ ( n=470) Các lực Yếu Trung bình Khá Tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc Rất tốt SL % SL % SL % SL % SL % 1.Năng lực hiểu biết truyền thụ kiến thức giáo dục y đức 39 8,30 55 11,70 144 30,64 136 28,94 96 20,43 3,41 2.Năng lực nghiên cứu khoa học tư vấn giáo dục y đức 50 10,64 55 11,70 148 31,49 134 28,51 83 17,66 3,31 3.Năng lực phát triển sáng tạo chuyên môn 55 11,70 40 8,51 151 32,13 141 30,00 83 17,66 3,33 4.Năng lực hiểu biết pháp luật đạo đức nghề nghiệp ngành y 48 10,21 36 7,66 146 31,06 154 32,77 86 18,30 3,41 5.Năng lực thực hành, chăm sóc lâm sàng CSYT 44 9,36 42 8,94 157 33,40 144 30,64 83 17,66 3,38 6.Năng lực hiểu biết văn hóa, xã hội cộng đồng 58 12,34 43 9,15 133 28,30 156 33,19 80 17,02 3,33 7.Năng lực phát triển nghề nghiệp thân 50 10,64 46 9,79 136 28,94 136 28,94 102 21,70 3,41 299 P300 2.4.3 Thực trạng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo dục y đức cho đội ngũ giảng viên tham gia giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 300 P301 2.5.Thực trạng quản lý phối hợp nhà trường với sở y tế giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng thông qua TTLS Mức độ ( n = 470) Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc SL % SL % SL % SL % SL % 1.Có kế hoạch phối hợp thực tập chương trình đào tạo từ năm đến năm ba 53 11,28 43 9,15 135 28,72 144 30,64 95 20,21 3,39 2.Xây dựng kế hoạch thực tập dựa nhu cầu lao động sở thực tập nhà trường 59 12,55 48 10,21 142 30,21 134 28,51 87 18,51 3,30 Thực cam kết cung ứng nhân lực giữa nhà trường sở thực tập 47 10,00 39 8,30 158 33,62 137 29,15 89 18,94 3,39 Xây dựng quy trình quản lý đào tạo nhà trường sở thực tập 52 11,06 43 9,15 152 32,34 139 29,57 84 17,87 3,34 301 P302 2.6.Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trình độ cao đẳng trường cao đẳng y tế Mức độ (n = 470) Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc Rất tốt SL % SL % SL % SL % SL % 1.Kiểm tra, đánh giá tính phù hợp chuẩn đạo đức nghề nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng 37 7,87 51 10,85 145 30,85 147 31,28 90 19,15 3,43 2.Kiểm tra, đánh giá điều kiện thực nội dung đáp ứng chuẩn đạo đức nghề nghiệp ĐDV 43 9,15 53 11,28 124 26,38 160 34,04 90 19,15 3,43 3.Kiểm tra, đánh giá lực giảng dạy ĐNGV nội dung giáo dục y đức cho SV ngành điều dưỡng 54 11,49 51 10,85 138 29,36 129 27,45 98 20,85 3,35 4.Kiểm tra, đánh giá đáp ứng SV chuẩn đạo đức nghề điều dưỡng với phản hồi yêu cầu thị trường lao động CSYT 45 9,57 47 10,00 162 34,47 129 27,45 87 18,51 3,35 302 P303 2.7.Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ ( n = 470) Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt Điểm trung bình Xếp thứ bậc SL % SL % SL % SL % SL % 1.Xác định nhu cầu cở vật chất, thiết bị, mơ hình phục vụ giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 125 26,60 125 26,60 121 25,74 44 9,36 55 11,70 2,53 Tổ chức thực điều kiện đảm bảo sở vật chất, thiết bị, mơ hình phục vụ giảng dạy giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 128 27,23 111 23,62 145 30,85 46 9,79 40 8,51 2,49 Tổ chức triển khai biên soạn học liệu (giáo trình, tài liệu tham khảo) giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 124 26,38 123 26,17 136 28,94 36 7,66 51 10,85 2,50 4.Kinh phí đảm bảo cho q trình giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 116 24,68 122 25,96 142 30,21 46 9,79 44 9,36 2,53 303 P304 Hướng dẫn giảng viên sử dụng thiết bị, mơ hình phục vụ giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 110 23,40 134 28,51 141 30,00 42 8,94 43 9,15 2,52 6.Kiểm tra, đánh giá điều kiện đảm bảo quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng 104 22,13 96 20,43 182 38,72 42 8,94 46 9,79 2,64 304 P305 2.8 Thực trạng đánh giá mức độ ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Mức độ ( n =470) Yếu tố ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Tương đối ảnh hưởng Ảnh hưởng Điểm trung bình Xếp thứ bậc Rất ảnh hưởng SL % SL % SL % SL % SL % 1.Chủ trương sách, chế quản lý Nhà nước sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo nhân lực y tế 46 9,79 35 7,45 45 9,57 155 32,98 189 40,21 3,86 Sự phát triển kinh tế thị trường Hội nhập quốc tế 45 9,57 39 8,30 46 9,79 148 31,49 192 40,85 3,86 Đổi nội dung chương trình giáo dục y đức cho SV điều dưỡng 38 8,09 60 12,77 48 10,21 155 32,98 169 35,96 3,76 Năng lực giáo dục y đức đội ngũ CBQL GV 41 8,72 58 12,34 47 10,00 150 31,91 174 37,02 3,76 46 9,79 42 8,94 52 11,06 126 26,81 204 43,40 3,85 50 10,64 32 6,81 59 12,55 157 33,40 172 36,60 3,79 Nhận thức thái độ SV ngành điều dưỡng giáo dục y đức Sự phối hợp lực lượng tham gia giáo dục y đức trường 305 ... quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế 18 19 19 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ... Cơ sở lý luận quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế Chương... 4.1 Giáo dục y đức quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế đặt cho nhà quản lý vấn đề gì? Những y? ??u tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục y đức cho sinh viên ngành