Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Văn hóa nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng phát triển của mỗi nhà trường nói chung và trường mầm non nói riêng. Với bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay đã đặt ra những yêu cầu và thách thức đối với chất lượng của các nhà trường nói chung và chất lượng của các trường mầm non nói riêng. Để đáp ứng yêu cầu này đòi hỏi hiệu trưởng các trường mầm non cần có sự thay đổi về tư duy, về cách thức quản lý điều hành về văn hóa nhà trường để phù hợp với bối cảnh mới. Sự thay đổi về văn hóa nhà trường được thể hiện qua các quan hệ ứng xử giữa các thành viên trong các hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường, thay đổi giao diện tương tác giữa môi trường giáo dục truyền thống và môi trường số, cách diễn đạt tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi của nhà trường... Nghị quyết số 29-NQ/TW của Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị quyết 33/NQ-TW của Trung ương về Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước, Quyết định số 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018-2025” của Thủ tướng Chính phủ, ngày 03/10/2018 với mục tiêu “Tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học nhằm xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện; tạo chuyển biến căn bản về ứng xử văn hóa của cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển năng lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng con người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo”. [1] Mong muốn thích ứng trước sự đổi mới giáo dục thì các nhà trường mầm non ở huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng đã tự ý thức và không ngừng phấn đấu vì mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, dần từng bước hướng tới sự phát triển giáo dục bền vững. Đồng thời, đội ngũ lãnh đạo các trường mầm non của huyện đã xác định VHNT là cơ sở để xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh và mục tiêu giáo dục mà mỗi nhà trường đã đặt ra. Bên cạnh những điểm mạnh của quá trình thực hiện xây dựng VHNT từ các giá trị cốt lõi mang tính truyền thống của mỗi nhà trường, niềm tin tổ chức ổn định và các hiện thực văn hóa tương đồng thì còn có những điểm hạn chế như: nhận thức của đội ngũ lãnh đạo về VHNT chưa hệ thống, bài bản nên quá trình xây dựng VHNT còn mang tính bột phát, chưa khoa học, các cách thức triển khai còn lúng túng và chưa phân loại rõ ràng các giá trị cốt lõi của nhà trường đang có là gì hay cần bổ sung gì mới cho phù hợp với xu thế phát triển, chưa định hình rõ các loại hình văn hóa quản lý, văn hóa dạy học, văn hóa học tập và văn hóa phục vụ trong nhà trường nên dễ dẫn đến thể hiện phong cách làm việc hay quản lý chưa đảm bảo sự chuyên nghiệp, công tác chỉ đạo của các cấp quản lý còn chưa thống nhất và toàn diện. Với các lý do trên đề tài: “Xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay” được nghiên cứu để góp phần nâng cao văn hóa nhà trường của các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về xây dựng văn hóa nhà trường, tìm hiểu thực trạng thực hiện và xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên từ đó đề xuất các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần nâng cao uy tín và thương hiệu riêng của các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay 3.2. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 4. Giả thuyết khoa học Các trường mầm non của huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng xác định xây dựng văn hóa nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi nhà trường. Hiệu trưởng của các trường mầm non đã xây dựng văn hóa nhà trường trên nền tảng các giá trị cốt lõi, truyền thống và các giá trị mới của nhà trường để phù hợp với yêu cầu của đổi mới và phát huy được các nét độc đáo riêng của văn hóa mỗi nhà trường. Tuy nhiên, trong quá trình xây dựng văn hóa nhà trường mầm non do nhận thức của các CBQL các nhà trường còn hạn chế, chưa có đủ năng lực để thực hiện xây dựng văn hóa nhà trường một cách bài bản, khoa học mà chủ yếu dựa trên các nền tảng hiện thực văn hóa có sẵn và sự trải nghiệm của cá nhân dẫn đến còn gặp nhiều bất cập, chưa thực sự hiệu quả và chưa thể hiện được các biện pháp tối ưu trong công tác quản lý của hiệu trưởng. Vì vậy, các biện pháp đề xuất mang tính cấp thiết và tính khả thi sẽ góp phần nâng cao được văn hóa nhà trường hợp tác, chia sẻ và khẳng định được thương hiệu của mỗi nhà trường tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về xây dựng văn hóa nhà trường ở trường mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. 5.3. Đề xuất một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 5.4. Tổ chức khảo nghiệm biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Quá trình xây dựng văn hóa nhà trường của Hiệu trưởng các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2018-2019 đến năm học 2020-2021. 7. Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng nghiên cứu đề tài được thực hiện gồm có các nhóm phương pháp sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm nhóm phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu văn bản pháp lý có liên quan tới đề tài và các quy chế xây dựng VHNT, hoạt động xây dựng VHNT tại các trường mầm non, các văn bản hướng dẫn về xây dựng VHNT trường mầm non nói chung và của các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng nói riêng nhằm mục đích xác định các khái niệm công cụ và hình thành cơ sở lý luận cho đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng 02 phiếu điều tra về thực trạng hoạt động VHNT và xây dựng VHNT tại các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. Cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên là đối tượng khảo sát của đề tài (Xem phụ lục 01 và 02) - Phương pháp Quan sát: Quan sát hoạt động quản lý, xây dựng, phát triển của đội ngũ cán bộ quản lý các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên để có những thông tin thực tế đánh giá đúng thực trạng hoạt động xây dựng VHNT của các nhà trường. - Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi phỏng vấn giáo viên, nhân viên, cán bộ địa phương, cha mẹ trẻ về công tác xây dựng VHNT trong các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. - Phương pháp chuyên gia: + Xin ý kiến các chuyên gia có chuyên môn và có kinh nghiệm trong quản lý nhà trường về phân tích thực trạng xây dựng VHNT tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng về các biện pháp đề xuất. + Khảo nghiệm các biện pháp xây dựng VHNT tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng (Phụ lục 04) - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Dựa vào số liệu thống kê những năm học gần đây về hoạt động xây dựng VHNT của các trường mầm non, thực trạng thực hiện và xây dựng VHNT của Hiệu trưởng các trường mầm non qua các nguồn số liệu, từ đó đưa ra các nhận định, phân tích, đánh giá thực trạng cũng như đề xuất các giải pháp xây dựng VHNT tại các trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. 7.3. Phương pháp thống kê - Sử dụng các thuật toán thống kê - Sử dụng phần mềm SPSS để xử lí số liệu và phân tích phiếu khảo sát thực trạng. 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Đóng góp về khoa học Đề tài đã làm rõ hơn về lý luận trong xây dựng VHNT tại các trường mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 8.2. Đóng góp về thực tiễn Trên cơ sở phân tích, khảo sát thực trạng về xây dựng văn hóa nhà trường để từ đó xây dựng các biện pháp có giá trị thực tiễn giúp cho các cơ sở giáo dục, các nhà quản lý giáo dục đặc biệt là Hiệu trưởng các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng vận dụng trong thực tiễn quản lý nhà trường. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài Phần mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về xây dựng văn hóa nhà trường ở trường mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng. Chương 3: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI THỊ TỐ UYÊN XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI THỊ TỐ UYÊN XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ NGỌC THÚY HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Bùi Thị Tố Uyên, sau thời gian học tập nghiên cứu, hướng dẫn Tiến sĩ Lê Thị Ngọc Thúy, tơi hồn thành đề tài luận văn Cá nhân tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những kết đề tài mang lại mô tả cách chân thực chưa đăng tải công khai đâu Bản thân tác giả thu thập thông tin từ nhiều nguồn tài liệu khác nhau, từ lý luận đến thực tiễn, thể cụ thể tài liệu tham khảo, giúp cho việc phân tích, tổng hợp, nhận xét, đánh giá, đảm bảo tính khách quan, minh bạch Nội dung đề tài có sử dụng số nhận xét, đánh giá tác giả, Quan tổ chức khác, trích dẫn cụ thể rõ nguồn gốc Nếu có điều khơng tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 06 tháng 07 năm 2022 Tác giả Bùi Thị Tố Uyên ii LỜI CẢM ƠN Với tin tưởng, lòng biết ơn sâu sắc, tác giả trân trọng gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục nhiệt tình hỗ trợ tạo điều kiện để tác giả hoàn thành tốt trình học tập, nghiên cứu triển khai đề tài “Xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục nay” Trong suốt q trình hồn thành luận văn, tác giả nhận định hướng, bảo tận tình Tiến sĩ Lê Thị Ngọc Thúy Qua đây, tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Lê Thị Ngọc Thúy - Nhà khoa học tâm huyết, trách nhiệm Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn hỗ trợ, tạo điều kiện Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên nhà trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng, gia đình bạn bè đồng nghiệp ln chỗ dựa, nguồn động viên tinh thần, ủng hộ giúp tác giả hồn thành q trình nghiên cứu Mặc dù cố gắng, xong điểm chưa hoàn thiện nội dung đề tài, tác giả kính mong nhận giúp đỡ góp ý Hội đồng khoa học, quý thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện tốt Trân trọng biết ơn! Hà Nội, ngày 06 tháng 07 năm 2022 Tác giả Bùi Thị Tố Uyên iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBGVNV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBGV : Cán bộ, giáo viên CBQL : Cán quản lý VH : Văn hố VHNT : Văn hóa nhà trường CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên MN : Mầm non HS : Học sinh NT : Nhà trường GVNV : Giáo viên, nhân viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo QLGD : Quản lý giáo dục HT : Hiệu trưởng VHNT : Văn hóa nhà trường CSND : Chăm sóc, ni dưỡng CSNDGD : Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục CSGD : Chăm sóc, giáo dục SDDNC : Suy dinh dưỡng nhẹ cân SDDTC : Suy dinh dưỡng thấp còi iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG .ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa nhà trường 1.1.2 Nghiên cứu xây dựng văn hóa nhà trường 1.2 Khái niệm đề tài .10 1.2.1 Văn hóa nhà trường .10 1.2.2 Xây dựng văn hóa nhà trường .11 1.3 Yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục xây dựng văn hóa nhà trường mầm non .12 1.3.1 Hội nhập quốc tế định hướng giá trị cốt lõi nhà trường mầm non .13 1.3.2 Phương thức quản lý, dạy học trực tuyến ứng dụng công nghệ số thay đổi môi trường sư phạm tương tác thành viên nhà trường mầm non .14 v 1.3.3 Các chương trình giáo dục tiên tiến vận dụng hình thức tự chọn phong phú, linh hoạt 15 1.4 Văn hóa nhà trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 15 1.4.1 Các giá trị cốt lõi nhà trường phù hợp với bối cảnh đổi giáo dục 15 1.4.2 Hệ thống chuẩn mực nhà trường mầm non .16 1.4.3 Bầu khơng khí tâm lý nhà trường mầm non 17 1.4.4 Cách thức tổ chức nghi lễ, nghi thức nhà trường mầm non 18 1.4.5 Môi trường sư phạm nhà trường mầm non 18 1.4.6 Phong cách làm việc đội ngũ CBQL GV nhà trường mầm non 19 1.5 Xây dựng văn hóa nhà trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 20 1.5.1 Quản lý thực mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trường mầm non giai đoạn cụ thể .20 1.5.2 Phát triển giá trị cốt lõi chuẩn mực văn hóa nhà trường mầm non phù hợp với bối cảnh đổi 20 1.5.3 Xây dựng biểu tượng văn hóa nhà trường mầm non 22 1.5.4 Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường MN phù hợp với giá trị, chuẩn mực mong muốn 24 1.5.5 Phát triển phong cách làm việc chuyên nghiệp thành viên nhà trường .25 1.5.6 Xây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường theo hướng hợp tác, lành mạnh 26 1.5.7 Đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường mầm non 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến xây văn hóa nhà trường trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục .28 1.6.1 Quan điểm đạo Nhà nước, cấp quản lý Bộ Ngành địa phương 28 1.6.2 Sự phối hợp bên liên quan 28 1.6.3 Quá trình tồn cầu hội nhập .29 1.6.4 Kinh tế tri thức nhu cầu phát triển tổ chức biết học hỏi 29 1.6.5 Năng lực đội ngũ trường MN 30 vi Tiểu kết chương 31 CHƯƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 32 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 32 2.1.1 Vài nét tình hình giáo dục nói chung 32 2.1.2 Tình hình giáo dục mầm non huyện Thủy Nguyên .33 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát .36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Khách thể địa bàn khảo sát .37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 38 2.3.2 Thực trạng mức độ thực giá trị cốt lõi, tầm nhìn, sứ mệnh trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 39 2.3.3 Thực trạng mức độ thực hành vi quán đồng dạng thành viên trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 40 2.3.4 Thực trạng mức độ biểu bầu khơng khí tâm lý nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 42 2.3.5 Thực trạng mức độ thực phong cách làm việc thành viên trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 44 2.3.6 Thực trạng mức độ biểu môi trường sở vật chất cảnh quan sư phạm nhà trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 45 2.3.7 Thực trạng mức độ thực tổ chức ngày lễ truyền thống, nghi lễ nghi thức nhà trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 47 vii 2.4 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường Mầm non huyện Thủy Nguyên bối cảnh đổi giáo dục 49 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trường mầm non 49 2.4.2 Thực trạng xây dựng chuẩn mực văn hóa (quy tắc vàng) nhà trường mầm non .52 2.4.3 Thực trạng xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường 53 2.4.4 Thực trạng xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm tôn vinh nhà trường mầm non 57 2.4.5 Thực trạng xây dựng phong cách làm việc thành viên nhà trường mầm non .59 2.4.6 Thực trạng xây dựng bầu khơng khí tâm lý nhà trường mầm non 60 2.4.7 Thực trạng phương pháp hình thức xây dựng văn hóa nhà trường mầm non 63 2.4.8 Thực trạng đánh giá hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 67 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 69 2.6.1 Điểm mạnh 69 2.6.2 Hạn chế 70 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .71 Tiểu kết chương 72 CHƯƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Mầm non huyện Thủy Nguyên 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính văn hóa - lịch sử 74 viii 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục 74 3.2.1 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng xây dựng văn hóa nhà trường hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng đổi giáo dục 74 3.2.2 Chỉ đạo định hướng nội dung xây dựng quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 77 3.2.3 Xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm nhà trường mầm non theo hướng văn hóa chia sẻ 78 3.2.4 Xây dựng phong cách làm việc chuyên nghiệp thành viên nhà trường mầm non 80 3.2.5 Xây dựng bầu khơng khí nhà trường mầm non theo hướng hợp tác 81 3.2.6 Chỉ đạo tăng cường chế phối hợp bên liên quan tham gia xây dựng văn hóa nhà trường mầm non 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp .84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.4 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương .89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị .91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 Questions for Researchers and Practitioners”, European Juornal of Work and Organizational Psychocology (84), pp.583-595 39 Deal, T.E and Peterson, K.D (1990), “The Principal’s Role in Shaping School Culture”, Washington, D.C: Office of Educational Research and Improvement 40 El-Khawas, E (2002) Governance in US universities: Aligning internal dynamics with today’s needs In Governing higher education: National perspectives on institutional governance 41 Jennifer L McPhee, “Understanding the school culture”, MSc Brock University 42 Kevin Eikenberry, “Seven ways to enhance Organization Culture” 43 Keup, Jennifer R - Walker, Arianne A - Astin, Helen S - Lindholm, Jennifer A, (2001), Văn hóa tổ chức việc tạo thay đổi cho nhà trường, (Phạm Thị Ly dịch 2012) (Nguồn: www.chrd.edu.vn) 44 Raymer (2006), “Principal Leadership and School Culture in Public Schools: Case Studies of Two Piedmont North Carolina Elementary Schools”, The University of North Carolina at Greensboro 45 Schein, E.H (1985), “Organizational Culture and Leadership: A Dynamic View”, San Francisco, CA: Jossey- Bass 46 Schein, E (1992), “Organizational culture and leadership”, San Francisco, Jossey Bass 47 Schweiker-Marra, Karyn E (1995), “The Principal's Role in Effecting a Change in School Culture” 48 Stephen Stolp (1994), “Leadership for School Culture”, ERIC Digest 91 June 49 Wayne K.Hoy and Cecil G.Miskel (2001), “Educational administration, theory, research and practice”, The University of Michigan 50 Wily H (1991), SchoolBased Management and its Linkages with School Effec tiveness, in Mckay, I and Caldwell, B.J (Eds) Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để khảo sát, đánh giá thực trạng thực văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng Kính mong Cơ/ Chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh trịn vào số thích hợp với nội dung mà đề xuất Các ý kiến Cơ/ Chị dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Câu 1: Theo Cô/ Chị đánh giá tầm quan trọng hoạt động xây dựng VHNT trường mầm non huyện Thủy Nguyên a Không quan trọng b Ít quan trọng c Quan trọng d Rất quan trọng Câu 2: Cơ/ Chị vui lịng cho biết mức độ biểu nội dung văn hóa nhà trường sau trường mầm non địa bàn huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng nay? Nội dung văn TT hóa nhà trường Các mặt biểu VHNT Sứ mệnh thể rõ giá trị mong muốn nhà Thể trường Tầm nhìn biểu giá trị cốt lõi, rõ chiến lược phát triển tầm nhìn, sứ nhà trường mệnh 3.Cách công bố giá trị trường cốt lõi nhà trường Có logo, biểu tượng hiệu nhà trường 1.Tác phong làm việc chuyên nghiệp Rất tốt Mức độ biểu Trung Tốt Khá bình Yếu 5 5 Nội dung văn TT hóa nhà trường Cách thể hành vi quán thành viên tổ chức Bầu khơng khí tâm lý nhà trường Các mặt biểu VHNT Tuân thủ theo chuẩn mực, quy định chung nhà trường Tự giác, chủ động tham gia theo quy tắc nghi lễ, nghi thức hoạt động truyền thống khác nhà trường Cách biểu suy nghĩ, lời nói hành động thành viên lặp lặp lại hoạt động tập thể năm Tích cực chia sẻ thơng tin thống nhà trường ban hành Ứng xử cởi mở, thân thiện thành viên nhà trường Các thành viên hưởng ứng nỗ lực đóng góp cơng sức vào hoạt động chung nhà trường Lãnh đạo tin tưởng trao quyền cho thành viên để hồn thành cơng việc Ln tích cực xây dựng củng cố quan hệ hợp tác nhà trường Rất tốt Mức độ biểu Trung Tốt Khá bình Yếu 5 5 5 5 Nội dung văn TT hóa nhà trường Các mặt biểu VHNT Lan tỏa tinh thần đoàn kết trách nhiệm thành viên với tập thể Phong cách quản lý chuyên nghiệp đội ngũ CBQL nhà trường Phong cách giảng dạy Phong cách làm chuyên nghiệp đội ngũ việc GV nhà trường thành viên Phong cách phục vụ chuyên nghiệp đội ngũ nhà CB, NV nhà trường trường Phong cách giao tiếp ứng xử mang tính tham dự cao cha mẹ trẻ nhà trường Môi trường Diện tích phịng học sở vật chất theo quy định cảnh quan sư Cha mẹ trẻ ln cảm phạm thấy an tồn thuận lợi nhà trường tất nơi nhà trường Khu vực làm việc CBQL, GV khu vực chức nhà trường đảm bảo điều kiện lao động phù hợp Khu vực vui chơi, giải trí, góc riêng cho thành viên nhà trường thư giãn bày trí phù hợp Rất tốt Mức độ biểu Trung Tốt Khá bình Yếu 5 5 5 5 Nội dung văn TT hóa nhà trường Các mặt biểu VHNT Các nội quy, biển báo thích hướng dẫn rõ ràng Tất ngày truyền thống tổ chức kỷ niệm Các ngày lễ tổ chức long trọng, ý nghĩa Tổ chức cho tất thành viên trường Cách tổ chức tham gia ngày lễ đóng góp cơng sức truyền thống, ngày lễ nghi lễ nghi Tổ chức mời phụ huynh cộng đồng tham dự thức ngày lễ lớn Các thành viên tham dự lễ hội cảm thấy vui vẻ phấn khởi Tổ chức hoạt động phong trào, hội thi cho GV, HS Rất tốt Mức độ biểu Trung Tốt Khá bình Yếu 5 5 5 Phụ lục số PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để khảo sát, đánh giá thực trạng thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng Rất mong Cơ/ Chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh trịn vào số thích hợp với nội dung mà chúng tơi đề xuất Các ý kiến Cô/ Chị dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Câu 1: Cơ/ Chị đánh giá việc thực mục tiêu xây dựng văn hóa nhà trường mầm non nào? TT Nội dung Thực mục tiêu xây dựng giá trị cốt lõi chuẩn mực văn hóa (quy tắc vàng) Xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm nhà trường Thực mục tiêu xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm Thực mục tiêu xây dựng phong cách làm việc thành viên nhà trường Thực mục tiêu xây dựng bầu khơng khí tổ chức nhà trường Mục tiêu nhà trường xây dựng sở mục tiêu phát triển kinh tế, văn hóa địa phương Sứ mệnh thể rõ giá trị mong muốn nhà trường Tầm nhìn thể rõ ràng chiến lược phát triển nhà trường Có quy định rõ ràng hành vi 10 11 CBGVNV đến trường CBGVNV tự giác, nghiêm túc chấp hành quy định, nội quy nhà trường BGH GV có kỹ để đến ý kiến thống Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình 4 4 4 4 4 Mức độ thực Trung TT Nội dung Yếu Khá Tốt bình chí có quan điểm khác biệt Các thành viên trường tham dự 12 việc xây dựng môi trường văn hóa Câu 2: Cơ/ Chị đánh mức độ biểu tính hợp thức quán hành vi thành viên trườ ng mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng ? Mức độ thực TT Nội dung Yếu Trung Khá Tốt bình Nhà trường có chuẩn mực rõ ràng hành vi CBGVNV, trẻ CBGVNV tự giác, nghiêm túc chấp hành chuẩn mực Trẻ tích cực, hứng thú, vui vẻ đến trường ngày Câu 3: Ý kiến Cô/ Chị đánh xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non ? TT Nội dung Lớp học có số lượng trẻ đảm bảo theo điều lệ trường mầm non Trẻ đảm bảo an toàn thuận lợi hoạt động tất khu vực nhà trường Lớp học gọn gàng, xếp khoa học Lớp học xung quanh ln giữ gìn bảo dưỡng tốt Mơi trường khơng khí lành có độ ồn thấp Khu vực tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp cho GV sử dựng Lớp học có mơi trường màu sắc trung tính, phong cách đơn giản, đại, gần gũi thiên nhiên Tài liệu, kế hoạch CSGD trẻ phương tiện CSNDGD có hiệu Khuyến khích giao lưu, tương tác phối hợp giữ GV-GV, GV-trẻ, trẻ - trẻ; phân nhóm trẻ theo đặc điểm chung; cha mẹ - GV đối tác liên Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình 4 4 4 4 10 kết chặt chẽ trình giáo dục GV lắng nghe luôn thấu hiểu nhu cầu, cảm xúc trẻ; trẻ tạo hội tham gia vào việc định; Luôn coi trọng, khuyến khích, ủng hộ ni 11 dưỡng tương tác, phối hợp tập thể 4 4 4 12 13 14 15 CBGVNV với trẻ Trẻ tin tưởng, yêu mến GVNV Đội ngũ GVNV nhiệt trình, tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao GVNV trẻ thân thiện Nhà trường ln hoan nghênh đón nhận tất văn hóa TT 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Nội dung GVNV trẻ ghi nhận, khẳng định giá trị thể tôn trọng với GVNV trẻ cảm nhận vai trị đóng góp thân với thành cơng nhà trường Ln có cảm giác cộng đồng NT có vị tơn trọng từ giá trị GVNV, trẻ phụ huynh Cha mẹ cảm nhận thân thiện, cởi mở, chào đón, lơi có ích nhà trường với trẻ, gia đình cộng đồng Nhà trường ln tin tưởng, tôn trọng vào học thuật, tôn trọng, ủng hộ kiểu trí tuệ lực; phương pháp giáo dục tôn trọng cách học trẻ trọng tới trình kết Tiến trình kiểm soát thường xuyên định kỳ Kết đánh giá thông báo kịp thời tới GVNV, tới trẻ cha mẹ trẻ Thành tích dạy học trẻ ghi nhận hình thức khen thưởng tuyên dương kịp thời GV có tảng cảm thấy tự tin, chủ động, chắn với kiến thức Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình 4 4 4 4 Câu 4: Cô/ Chị đánh xây dựng nghi thức lễ kỷ niệm trường mầm non? TT Nội dung Tổ chức kỷ niệm tất ngày truyền thống Tổ chức long trọng, ý nghĩa ngày lễ năm Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình 4 Tổ chức huy động tham gia đóng góp cơng sức tất thành viên nhà trường ngày lễ Tổ chức mời phụ huynh cộng đồng tham dự ngày lễ lớn Mang lại cảm giác vui vẻ, phấn khởi cho thành viên tham dự lễ hội Tổ chức phong trào, hội thi cho GV trẻ tham gia 4 4 Câu 5: Cô/ Chị đánh giá xây dựng phong cách làm việc thành viên nhà trường trường mầm non? TT Nội dung Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình Phong cách làm việc xuất phát từ yêu cầu, đòi hỏi thực tế Phong cách làm việc có kế hoạch Phong cách làm việc đổi mới, sáng tạo Phong cách làm việc có kiểm tra, giám sát, 4 đánh giá, tổng kết kinh nghiệm Phong cách làm việc nói đơi với làm, bao quát, cụ thể, tỷ mỉ, cẩn thận, cầu toàn Phong cách làm việc cá nhân tôn trọng tập thể Câu 6: Cô/Chị đánh giá mức độ biểu bầu khơng khí nhà trường, trường mầm non nào? TT Nội dung Mối quan hệ hợp tác tích cực giáo viên trẻ Vấn đề an toàn trì hoạt động, chế độ sinh hoạt nhà trường Sự quản lý nhà trường Những định hướng hoạt động học-chơi trẻ nhà trường; Các giá trị tích cực hành vi trẻ Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình 4 4 TT 10 Nội dung Sự cởi mở, ân cần GV trẻ Mối quan hệ bạn bè trẻ Mối quan hệ phụ huynh cộng đồng BGH quản lý sát vấn đề tổ chức hoạt động giáo dục GV Các hoạt động học tập trẻ Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình 4 4 Câu 7: Đánh giá Cô/ Chị việc vận dụng phương pháp hình thức hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ? TT Nội dung Cách thức chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi nhà trường với CBGV Xây dựng bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, hợp tác, hỗ trợ, tôn trọng, tạo hội phát triển lực thân Tạo điều kiện để tất trẻ có hội thể khả năng/ lực Khuyến khích, ủng hộ tích cực, tạo động lực thúc đẩy đổi mới, khả sáng tạo giáo viên, giúp họ phát triển tối đa khả Coi trọng yếu tố người, lấy việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn làm gốc để phát triển đội ngũ Xây dựng môi trường giáo dục văn hóa thể qua cách thức quản lý mơi trường sư phạm nhà trường Xây dựng sách tạo động lực làm việc cho GV, NV nhà trường Tuyên truyền, khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục trường lớp, làm cho họ thấy vai trị trình giáo dục em mình; giúp họ trở thành nhà tuyên truyền giỏi VHNT Mức độ thực Trung Yếu bình Khá Tốt 3 3 4 4 4 4 Câu 8: Cô/ Chị đánh giá kết hoạt động xây dựng văn hóa nhà trườn g nào? Mức độ thực TT Nội dung Chưa Thỉnh bao thoảng Đánh giá giá trị cốt lõi, logo, biểu tượng Đánh giá kiến trúc nhà trường Đánh giá trang phục, đồng phục nhà trường Đánh giá xây dựng không gian, cảnh quan sư phạm NT Thường xuyên Rất thường xuyên 4 4 Câu 9: Cô/Chị đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng nào? Mức độ T T 10 Nội dung Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Năng lực quản lý hiệu trưởng Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục GV Sự tự giác, tích cực trẻ Nội dung, phương pháp giáo dục Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Truyền thống văn hóa nhà trường Cán Đồn, Phịng, nhân viên, Khơng Rất Ít ảnh Ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng 4 1 2 3 4 4 1 2 3 4 Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục số PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL GV) Để có sở khoa học thực tiễn cho việc đề xuất số biện pháp xây dựng VHNT trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục nay, mong Cô/ Chị cho biết ý kiến cách trả lời số câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Đặc thù GVNV trẻ mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng gì? Những đặc thù ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Theo cơ/ Chị, logo trường thể mục tiêu xây dựng VHNT nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 3: Cơ/ Chị có cho rằng, tên tuổi, danh tiếng thương hiệu nhà trường quảng bá qua đồng phục học sinh? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Theo Cô/ Chị, cá nhân thành viên nhà trường trẻ cần làm để xây dựng văn hóa nhà trường? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: Vai trị Cơ/ Chị việc xây dựng văn hóa nhà trường? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác Cô/Chị! Phụ lục số 04 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên) Để đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng, xin Cơ/ Chị vui lịng cho biết ý kiến Tính cấp thiết TT Biện pháp BP1.Tổ chức hoạt động bồi dưỡng xây dựng văn hóa nhà trường hiệu trưởng trường mầm non đáp ứng đổi giáo dục BP2.Xây dựng vận dụng Bộ quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục BP3.Xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm nhà trường mầm non theo hướng văn hóa chia sẻ BP4 Xây dựng phong cách làm việc chun nghiệp thành Khơng Ít Cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Ít Rất Không Khả cấp khả khả khả thi thi thiết thi thi 4 4 4 4 Tính cấp thiết TT Khơng Ít Cấp Cấp cấp thiết thiết thiết Biện pháp viên nhà trường mầm non BP5 Xây dựng bầu khơng khí nhà trường mầm non theo hướng hợp tác BP6 Chỉ đạo tăng cường chế phối hợp bên liên quan tham gia xây dựng văn hóa nhà trường mầm non Tính khả thi Rất Ít Rất Khơng Khả cấp khả khả khả thi thi thiết thi thi 4 4 Xin chân thành cảm ơn! ... xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI... động xây dựng văn hóa nhà trường trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh. .. pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Mầm non huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng bối cảnh đổi giáo dục 5.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Mầm non huyện Thủy
