Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Tại Hội nghị Văn hóa toàn quốc tháng 11 năm 1946, Bác Hồ chỉ rõ: “Văn hóa phải hướng dẫn quốc dân thực hiện độc lập, tự cường và tự chủ”, “Văn hóa soi đường cho quốc dân đi”...[26], nhấn mạnh vai trò của văn hóa đối với sự nghiệp xây dựng, bảo vệ và phát triển đất nước. Sự phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc không chỉ được đánh giá bằng tăng trưởng kinh tế, tổng sản phẩm trong nước mà còn bằng cách chỉ số: thu nhâp cao, giáo dục tốt, sức khoẻ và dinh dưỡng ở mức cao, nghèo khổ thấp, môi trường trong sạch, có cuộc sống văn hoá cao...Việc xây dựng văn hóa, con người Việt Nam, lấy các giá trị chân - thiện - mỹ làm cốt lõi được ưu tiên hàng đầu trong định hướng phát triển đất nước giai đoạn hiện nay. Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 04/11/2014, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã đề ra mục tiêu giáo dục là: “Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề…” [2]. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII tiếp tục nhấn mạnh “Mục tiêu của giáo dục và đào tạo nhằm xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện, có sức khoẻ, năng lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao đối với bản thân, gia đình, xã hội và Tổ quốc” và “Chú trọng giáo dục phẩm chất, năng lực sáng tạo và các giá trị cốt lõi, nhất là giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Các định hướng xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay xác định: Văn hóa nhà trường là một môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách và giáo dục thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện đức - trí - thể - mỹ, ngành Giáo dục đã tập trung chỉ đạo quyết liệt nhiều giải pháp nhằm đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức, lối sống, thẩm mỹ, ứng xử văn hóa và kỹ năng sống cho học sinh. Văn hóa nhà trường là bao gồm các thành tố, các hoạt động của trường học, cùng các yếu tố liên quan nhưng cốt lõi là hệ thống các chuẩn và hệ các giá trị, trong đó bao gồm quy tắc ứng xử trong hoạt động dạy, học và các quan hệ ứng xử khác, khi những điều đó đạt tới chuẩn mực và các giá trị được xác định thì lúc đó đạt tới giá trị của văn hóa. Văn hóa nhà trường là bao gồm các thành tố, các hoạt động của trường học, cùng các yếu tố liên quan nhưng cốt lõi là hệ thống các chuẩn và hệ các giá trị, trong đó bao gồm quy tắc ứng xử trong hoạt động dạy, học và các quan hệ ứng xử khác, khi những điều đó đạt tới chuẩn mực và các giá trị được xác định thì lúc đó đạt tới giá trị của văn hóa. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng tới việc hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. Xây dựng văn hóa đổi mới trong nhà trường chính là nuôi dưỡng một môi trường mà ở đó học sinh được phát triển đầy đủ phẩm chất năng lực của một công dân thời đại mới hướng tới các mục tiêu học tập, triển khai các mô hình giảng dạy, các kỹ thuật giảng dạy và các công cụ của chương trình mà còn phải trên cơ sở thống nhất biện chứng với xây dựng văn hóa nhà trường từ đó tạo nên thương hiệu, đặc điểm riêng biệt của mỗi nhà trường. Nó cần phải được phát hiện, một cách công khai và được thảo luận, đánh giá và phát triển. [5] Việc xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường phổ thông phù hợp sẽ tạo ra mối quan hệ tốt đẹp giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên trong tập thể sư phạm, giữa giáo viên với học sinh tạo ra bầu không khí thoải mái, vui vẻ, lành mạnh trong công việc, giúp cho học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Văn hóa nhà trường tạo ra một môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với môi trường bên ngoài, tạo ra sự hòa hợp bên trong để nâng cao hiệu quả hoạt động của nhà trường trong thực hiện đổi mới tổ chức, quản lý giáo dục. Nhà trường đã xây dựng văn hóa nhà trường thân thiện, tích cực giúp nâng cao chất lượng giáo dục, giúp nhà trường gìn giữ và phát huy những giá trị văn hóa cốt lõi, duy trì những giá trị truyền thống tốt đẹp và ngăn chặn được những ảnh hưởng tiêu cực từ phía môi trường xã hội. Hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La được thành lập năm 2010 gồm 3 bậc học Tiểu học - Trung học cơ sở - Trung học Phổ Thông, là một ngôi trường trẻ trung, giàu tiềm năng. Các thầy giáo, cô giáo và tập thể cán bộ, nhân viên của trường đang cố gắng cùng nhau xây dựng, phát triển trường, làm cho nó trở thành một ngôi trường có chất lượng, đáp ứng được nhu cầu của phụ huynh và học sinh cả về trí tuệ, thể chất và kĩ năng sống. Văn hóa nhà trường ở hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La hiện nay đã hướng đến việc bảo lưu, gìn giữ các hệ giá trị văn hóa tích cực, xây dựng đồng thời hình thành những giá trị văn hóa hiện đại và phù hợp với mục tiêu phát triển của nhà trường, tuy nhiên, nhận thức về xây dựng văn hóa nhà trường của một bộ phận cán bộ, giáo viên hệ thống chưa đồng đều, nhất là về ý nghĩa của xây dựng văn hóa nhà trường, một bộ phận giáo viên, học sinh cán bộ phục vụ chưa ý thức được đầy đủ trách nhiệm và nghĩa vụ của mình đối với việc xây dựng văn hóa nhà trường. Bên cạnh đó CBQL chưa biết phối hợp một cách đồng bộ và chặt chẽ với các lực lượng trong việc xây dựng văn hóa nhà trường nên công tác xây dựng văn hóa nhà trường chưa đạt hiệu quả nhất định. Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài: “Xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La” cho công trình nghiên cứu của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận, thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu của các trường phổ thông, đề tài đề xuất một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu ở trường phổ thông. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lý luận về xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu trường phổ thông. - Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La. - Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long. 5. Giả thuyết khoa học Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường của cán bộ quản lý ở hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long trong thời gian qua đã được quan tâm thực hiện nhưng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển thương hiệu. Nếu đề xuất được các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp với đặc điểm của hệ thống, định hướng đổi mới giáo dục, gắn với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương thì sẽ nâng cao được hiệu quả xây dựng VHNT từ đó phát triển được thương hiệu của hệ thống giáo dục. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung đi sâu nghiên cứu biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu của ban lãnh đạo hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long. 6.2. Giới hạn về chủ thể quản lý Có nhiều chủ thể tham gia xây dựng văn hóa nhà trường như Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, TTCM, giáo viên, CMHS, lực lượng xã hội và học sinh. Tuy nhiên, trong nghiên cứu này xác định chủ thể chính là Hiệu trưởng hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La và các chủ thể khác là chủ thể phối hợp. 6.3. Giới hạn về khách thể điều tra CBQL gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, GV, nhân viên, HS thuộc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La. 6.4. Giới hạn về thời gian nghiên cứu Số liệu thứ cấp trong 3 năm học từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021 - 2022. Số liệu điều tra khảo sát từ tháng 12/2021 đến tháng 6/2022. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu về lý luận có liên quan đến VHNT, xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Phương pháp này được sử dụng trong đề tài với mục đích nhằm tìm hiểu thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường gắn với phát triển thương hiệu, nguyên nhân của thực trạng. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm về việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường thông qua báo cáo trong các hội nghị của sở GD&ĐT, báo cáo của ban lãnh đạo và kinh nghiệm tích lũy được của cá nhân trong quá trình làm công tác quản lý nhà trường. - Phương pháp phỏng vấn: Được sử dụng với mục đích tìm hiểu những nhận xét, đánh giá của giáo viên, cán bộ quản lý của nhà trường về vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường. - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu phát triển thương hiệu trong hệ thống mà đề tài đề xuất. 7.3. Nhóm phương pháp xử lý kết quả điều tra Dùng các công thức thống kê toán học xử lý các số liệu đã thu được, định lượng kết quả nghiên cứu cho đề tài luận văn. 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Ý nghĩa lý luận Xây dựng cơ sở lý luận về xây dựng VHNT nói riêng nhằm đóng góp vào lý luận quản lý giáo dục và quản lý nhà trường nói chung đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả việc xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long. 8.2. Ý nghĩa thực tiễn Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường phổ thông, hệ thống giáo dục tương đương trên địa bàn thành phố Hà Nội. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu của trường phổ thông. Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La. Chương 3: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La.
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ - - ĐỖ VĂN TỐN XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀ NỘI - THĂNG LONG - XA LA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ - - ĐỖ VĂN TOÁN XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀ NỘI - THĂNG LONG - XA LA Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Đỗ Văn Toán ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, cán hướng khoa học tận tình giúp đỡ, bảo em suốt trình học tập, cơng tác thực luận văn; Trường Đại học Thủ Đô, quý thầy giáo, cô giáo giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu; Tác giả xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban giám hiệu, cán giáo viên, nhân viên hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La tham gia khảo sát, đóng góp ý kiến q trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác xin tri ân khích lệ giúp đỡ gia đình, người thân dành cho tác giả q trình cơng tác, học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Em mong dẫn, góp ý q thầy Hội đồng bảo vệ luận văn bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Đỗ Văn Toán iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH BD BDGV CB CBQL CSVC CMHS ĐTB GD&ĐT GV TH THCS TTCM THPT VHNT NXB UBND Ban giám hiệu Bồi dưỡng Bồi dưỡng giáo viên Cán Cán quản lý Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Điểm trung bình Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Tiểu học Trung học sở Tổ trưởng chuyên mơn Trung học phổ thơng Văn hóa nhà trường Nhà xuất Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU CỦA TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu văn hóa nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu thương hiệu nhà trường, xây dựng văn hoá nhà trường gắn với phát triển thương hiệu 1.1.3 Những vấn đề đặt xây dựng văn hoá nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu nhà trường phổ thông 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Văn hóa, văn hóa nhà trường 1.2.2 Xây dựng văn hóa nhà trường 1.2.3 Thương hiệu, phát triển thương hiệu nhà trường 1.3 Văn hóa nhà trường thương hiệu nhà trường phổ thông v 1.3.1 Các thành tố văn hố nhà trường phổ thơng 1.3.2 Thương hiệu nhà trường phổ thông 1.3.3 Mối quan hệ văn hoá nhà trường thương hiệu nhà trường 1.4 Xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới với phát triển thương hiệu trường phổ thông 1.4.1 Vai trị Hiệu trưởng xây dựng văn hố nhà trường 1.4.2 Các đường xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu trường phổ thông 1.4.3 Các chức quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu trường phổ thông 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu trường phổ thông 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀ NỘI - THĂNG LONG - XA LA 2.1 Khái quát hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.1.1 Sự hình thành phát triển 2.1.2 Quy mô trường, lớp chất lượng giáo dục 2.1.3 Chất lượng giáo dục cấp 2.1.4 Chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.1.5 Cơ sở vật chất thiết bị 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu vi 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.3.1 Thực trạng môi trường vật chất, cảnh quan nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.3.2 Thực trạng môi trường tinh thần nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.3.3 Thực trạng đường xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.4 Thực trạng thực chức quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.4.2 Thực trạng tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.4.3 Thực trạng đạo xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.6.1 Điểm mạnh 2.6.2 Điểm yếu 2.6.3 Cơ hội 2.6.4 Thách thức vii Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀ NỘI - THĂNG LONG - XA LA 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính khả thi 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo kết hợp văn hóa truyền thống đại 3.2 Đề xuất biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 3.2.1 Xác định giá trị cốt lõi sắc văn hoá hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 3.2.2 Xây dựng cảnh quan tạo điểm nhấn đặc trưng, phản ánh sắc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 3.2.3 Xây dựng văn hoá chất lượng giáo dục làm sở phát triển thương hiệu cho nhà trường 3.2.4 Tuyên truyền giá trị văn hoá sứ mạng, tầm nhìn nhà trường để huy động lực lượng xây dựng thương hiệu cho nhà trường 3.2.5 Lưu giữ phát huy truyền thống nhà trường để xây dựng văn hoá phát triển thương hiệu bền vững cho hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Các bước tiến hành viii 3.4.3 Kết khảo nghiệm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 98 28 Trần Mai Phương (2021) “Quản lý xây dựng thương hiệu trường Mầm non B xã Liên Ninh, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội”, Luận vă thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 29 Lê Thị Ngọc Thúy (2014), Xây dựng văn hóa nhà trường phổ thông - lý thuyết thực hành, nhà xuất ĐHQG Hà Nội 30 Trần Ngọc Thêm (2006), Tìm sắc văn hóa Việt Nam Cái nhìn hệ thống – loại hình, Nhà xuất Tp.HCM 31 Nguyễn Như Ý (2003), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Tài liệu tiếng Anh 32 Nguyễn Thị Hoàng Yến, Lê Thị Ngọc Thúy (2018), Nghiên cứu khoa học giáo dục: Lý thuyết Thực hành, NXB trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội Tài liệu Tiếng anh 33 Bass Barth, R.S (2002), “The Culture Builder”, Educational Leadership 34 Blase, J,, Kirby, P,C, (2000), Bringing Out the Best in Teachers: What Effective Principals Do, Thousand Oaks, CA: Corwin Press Corwin 35 Deal T.E and Peterson D.K (2009), The Shaping School Cuture Fieldbook, Joessey-Bass 36 Greert Hofstede (1991), Cultures & Organisations: Software of the Mind, www.onlinelibrary.wiley.com 37 Kytle, A, W, and Bogotch, I, E, (2000), Measuring reculturing in national reform models, Journal of School Principalship, 10, 131-157 33 Peterson, K.D (2002), “Positive or negative”, Journal of Staff Development 38 Schein E,H(2004), Organizational Culture and Leadership, Wiley PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, GV trường TH, THCS, THPT thuộc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến bằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Đánh giá Thầy/Cô môi trường vật chất nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? TT Mục tiêu Xây dựng cảnh quan xanh, đẹp Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng logo, biểu tượng; Xây dựng khẩu hiệu, phương châm làm việc Xây dựng trang phục GV HS nhà trường thể tính thẩm mỹ, tiện dụng tạo sắc nhà trường Mức độ Ít Đáp Đáp đáp ứng tốt ứng ứng Khôn g đáp ứng Câu Đánh giá Thầy/Cô môi trường tinh thần nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? TT Nội dung Mức độ thực Khơ Ít Đáp Đáp ng đáp ứng tốt ứng đáp ứng ứng Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu nhà trường Xây dựng bầu khơng khí tâm lí tích cực, sư phạm, dân chủ nhà trường Xây dựng văn hóa giảng dạy tích cực giáo viên nhà trường Xây dựng văn hóa học tập sáng tạo, tích cực, phát huy phẩm chất lực HS Xây dựng văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực nhà trường Câu Đánh giá Thầy/Cô đường xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? Mức độ thực TT Nội dung Thông qua xây dựng nội quy, quy chế, nề nếp dạy học Thơng qua quy định văn hóa ứng xử Thơng qua phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Thông qua việc huy động lực lượng giáo dục đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Thông qua xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, đẹp Tốt Khá TB Yế u Câu 4: Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng lập kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội Thăng Long - Xa La nay? 4a- Mức độ nhận thức Mức độ thực TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Khơ Ít ng quan quan trọng trọn g Xác mục tiêu xây dung văn hóa gắn với phát triển thương hiệu nhà trường Phân tích thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường Xác định nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần Xác định thời gian thực Xác định nguồn lực vật chất, nhân lực , tài lực thực xây dựng văn hóa nhà trường Xác định kết cần đạt kế hoạch Xác định biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Ban hành kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường 4b- Mức độ thực TT Nội dung Xác mục tiêu xây dung văn hóa gắn với phát triển thương hiệu nhà trường Phân tích thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường Xác định nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần Xác định thời gian thực Xác định nguồn lực vật chất, nhân lực , tài Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu lực thực xây dựng văn hóa nhà trường Xác định kết cần đạt kế hoạch Xác định biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường Ban hành kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Câu 5: Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? 5a- Mức độ nhận thức Mức độ thực TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Khơ Ít ng quan quan trọng trọn g Thành lập phận nhà trường chịu trách nhiệm việc thực nội dung văn hóa nhà trường Phân công trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách cán nhà trường tham gia vào xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ xây dựng văn hoá nhà trường cho đơn vị, phận cá nhân nhà trường Xác lập chế phối hợp phận tham gia xây dựng văn hoá nhà trường Tổ chức xây dựng môi trường vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường Tổ chức xây dựng môi trường tinh thần văn hóa nhà trường Huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội địa phương việc thực nội dung văn hóa nhà trường 5b- Mức độ thực TT Nội dung Mức độ thực Tốt Thành lập phận nhà trường chịu trách nhiệm việc thực nội dung văn hóa nhà trường Phân cơng trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách cán nhà trường tham gia vào xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nghiệp vụ xây dựng văn hoá nhà trường cho đơn vị, phận cá nhân nhà trường Xác lập chế phối hợp phận tham gia xây dựng văn hoá nhà trường Tổ chức xây dựng môi trường vật chất, cảnh quan sư phạm nhà trường Tổ chức xây dựng môi trường tinh thần văn hóa nhà trường Huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội địa phương việc thực nội dung văn hóa nhà trường Khá TB Yế u Câu 6: Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng đạo xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? 6a- Mức độ nhận thức Mức độ thực TT Nội dung Ra định triển khai hoạt động xây văn hóa nhà trường Hướng dẫn phận, đơn vị GV nhà trường thực quy trình xây dựng văn hóa nhà trường Chỉ đạo phương án xây dựng văn hóa nhà trường gắn với phát triển thương hiệu Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu xây dựng nội dung phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng nội dung văn hóa nhà trường Đơn đốc động viên khích lệ CBQL, GV, CMHS HS xây dựng VHNT Kịp thời giải tình phát sinh trình thực để điều chỉnh kế hoạch thực xây dựng văn hoá nhà trường Rất quan trọng Quan trọng Khơ Ít ng quan quan trọng trọn g 6b- Mức độ thực TT Nội dung Ra định triển khai hoạt động xây văn hóa nhà trường Hướng dẫn phận, đơn vị GV nhà trường thực quy trình xây dựng văn hóa nhà trường Chỉ đạo phương án xây dựng văn hóa nhà trường gắn với phát triển thương hiệu Hướng dẫn giáo viên, cán bộ, học sinh nhà trường, lực lượng liên quan lựa chọn tài liệu xây dựng nội dung phù hợp văn hóa nhà trường Chỉ đạo chuẩn bị sử dụng thiết bị, phương tiện vật chất phục vụ xây dựng nội dung văn hóa nhà trường Đơn đốc động viên khích lệ CBQL, GV, CMHS HS xây dựng VHNT Kịp thời giải tình phát sinh trình thực để điều chỉnh kế hoạch thực xây dựng văn hoá nhà trường Mức độ thực Yế Tốt Khá TB u Câu 7: Đánh giá Thầy/ Cô thực trạng kiểm tra, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội Thăng Long - Xa La nay? 7a- Mức độ nhận thức Mức độ thực TT Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Khơ Ít ng quan quan trọng trọn g Xây dựng tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường Xây dựng cơng cụ đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức kiểm tra nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần nhà trường Kiểm tra để phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường Tổ chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm xây dựng văn hóa nhà trường 7b- Mức độ thực Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh giá văn hóa nhà trường Xây dựng cơng cụ đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường Tổ chức kiểm tra nội dung xây dựng văn hóa vật chất văn hóa tinh thần nhà trường Kiểm tra để phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch xây dựng văn hoá nhà trường Tổ chức báo cáo kết kiểm tra, rút kinh nghiệm xây dựng văn hóa nhà trường Tốt Khá TB Yế u Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? 8a- Yếu tố khách quan TT Mức độ ảnh hưởng Ít Rất ảnh Ảnh ảnh Không hưởng hưởng hưởn ảnh hưởng g Nội dung Q trình tồn cầu hóa Cơ chế sách, quy định ngành Văn hóa mạng Sự phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương Sự tham gia lực lượng giáo dục xây dựng VHNT 8b- Yếu tố chủ quan TT Nội dung Rất ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Phẩm chất, lực quản lý Hiệu trưởng Phẩm chất, lực GV Chất lượng học sinh Mơi trường văn hóa làm việc Điều kiện sở vật chất, thiết bị Câu 9: Thầy/Cô có đề xuất để quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CMHS trường TH, THCS, THPT thuộc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long Kính đề nghị q Anh/chị vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Anh/chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Anh/chị cho ý kiến bằng cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu Đánh giá Anh/chị môi trường vật chất nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? TT Mục tiêu Xây dựng cảnh quan xanh, đẹp Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng logo, biểu tượng; Xây dựng khẩu hiệu, phương châm làm việc Xây dựng trang phục GV HS nhà trường thể tính thẩm mỹ, tiện dụng tạo sắc nhà trường Đáp ứng tốt Mức độ Đá Ít p đáp ứng ứng Không đáp ứng Câu Đánh giá Anh/chị môi trường tinh thần nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? TT Nội dung Mức độ thực Khơ Ít Đáp Đáp ng đáp ứng tốt ứng đáp ứng ứng Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu nhà trường Xây dựng bầu khơng khí tâm lí tích cực, sư phạm, dân chủ nhà trường Xây dựng văn hóa giảng dạy tích cực giáo viên nhà trường Xây dựng văn hóa học tập sáng tạo, tích cực, phát huy phẩm chất lực HS Xây dựng văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực nhà trường Câu Đánh giá Anh/chị đường xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Thông qua xây dựng nội quy, quy chế, nề nếp dạy học Thông qua quy định văn hóa ứng xử Thơng qua phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Thông qua việc huy động lực lượng giáo dục đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học Thông qua xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, đẹp Xin trân trọng cảm ơn Anh chị! Khá TB Yế u PHỤ LỤC 03 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho HS trường TH, THCS, THPT thuộc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La) Mến chào em! Để giúp nhà trường xây dựng biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long Các em vui lòng chia sẻ cảm nhận số nội dung sau Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Câu Các em cho biết cảm nhận môi trường vật chất nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long nay? Xây dựng cảnh quan xanh, đẹp? Bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Xây dựng logo, biểu tượng; Xây dựng khẩu hiệu, phương châm làm việc? Xây dựng trang phục GV HS nhà trường thể tính thẩm mỹ, tiện dụng tạo sắc nhà trường? Câu Các em cho biết cảm nhận môi trường tinh thần nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? Xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu nhà trường? Xây dựng bầu khơng khí tâm lí tích cực, sư phạm, dân chủ nhà trường? Xây dựng văn hóa giảng dạy tích cực giáo viên nhà trường? Xây dựng văn hóa học tập sáng tạo, tích cực, phát huy phẩm chất lực HS? Xây dựng văn hóa ứng xử lành mạnh chuẩn mực nhà trường? Câu Các em cho biết cảm nhận đường xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La nay? Thông qua xây dựng nội quy, quy chế, nề nếp dạy học? Thơng qua quy định văn hóa ứng xử? Thông qua phong trào thi đua dạy tốt, học tốt? Thông qua việc huy động lực lượng giáo dục đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học? Thông qua xây dựng cảnh quan nhà trường xanh, đẹp? PHỤ LỤC KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀ NỘI - THĂNG LONG - XA LA (Dành cho CBQL nhà trường, chuyên gia, GV) Câu 1: Ông/ Bà cho biết ý kiến tính cần thiết cách đánh dấu (x) vào biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La? Biện pháp Mức độ Rất cần thiết Biện pháp 1: Xác định giá trị cốt lõi sắc văn hoá hệ thống giáo dục Hà Nội Thăng Long - Xa La Biện pháp 2: Xây dựng cảnh quan tạo điểm nhấn đặc trưng, phản ánh sắc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La Biện pháp 3: Xây dựng văn hoá chất lượng giáo dục làm sở phát triển thương hiệu cho nhà trường Biện pháp 4: Tuyên truyền giá trị văn hố sứ mạng, tầm nhìn nhà trường để huy động lực lượng xây dựng thương hiệu cho nhà trường Biện pháp 5: Lưu giữ phát huy truyền thống nhà trường để xây dựng văn hoá phát triển thương hiệu bền vững cho hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Ông/ Bà cho biết ý kiến tính khả thi cách đánh dấu (x) vào biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La? Rất khả thi Biện pháp Biện pháp 1: Xác định giá trị cốt lõi sắc văn hoá hệ thống giáo dục Hà Nội Thăng Long - Xa La Biện pháp 2: Xây dựng cảnh quan tạo điểm nhấn đặc trưng, phản ánh sắc hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La Biện pháp 3: Xây dựng văn hoá chất lượng giáo dục làm sở phát triển thương hiệu cho nhà trường Biện pháp 4: Tuyên truyền giá trị văn hoá sứ mạng, tầm nhìn nhà trường để huy động lực lượng xây dựng thương hiệu cho nhà trường Biện pháp 5: Lưu giữ phát huy truyền thống nhà trường để xây dựng văn hoá phát triển thương hiệu bền vững cho hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La Xin trân trọng cảm ơn! Mức độ Khả Ít khả thi thi Không khả thi ... cứu Xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát. .. TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU HỆ THỐNG GIÁO DỤC HÀ NỘI - THĂNG LONG - XA LA 2.1 Khái quát hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.1.1 Sự hình thành phát. .. chức xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu hệ thống giáo dục Hà Nội - Thăng Long - Xa La 2.4.3 Thực trạng đạo xây dựng văn hóa nhà trường hướng tới phát triển thương hiệu