Quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mô hình chất lượng cao tại trường mẫu giáo việt triều hữu nghị trong bối cảnh hiện nay

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi Việc giáo dục tốt cho trẻ từ lứa tuổi Mầm non góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Trong công thực đổi đất nước, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới nghiệp giáo dục nói chung đặc biệt giáo dục mầm non Thủ tướng Chính phủ ban hành nhiều Đề án phát triển GDMN giai đoạn Nghị 29/NQ-TW rõ: “…Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” Trong xu phát triển thời đại, chương trình giáo dục mầm non nghiên cứu đổi liên tục để đồng với chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non tiên tiến nước phát triển giới Điều đòi hỏi trường mầm non, đặc biệt trường mầm non thực theo mơ hình chất lượng cao phải trọng vào công tác đổi hoạt động giáo dục quản lý nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu xã hội Trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị thành lập từ năm 1978 trường thực hành trường Thực hành Sư phạm Mẫu giáo Hà Nội Sở Giáo dục đào tạo Hà Nội trực tiếp quản lý Tháng 2/2017 trường công nhận đạt tiêu chuẩn trường mầm non chất lượng cao Từ đến nay, chất lượng giáo dục nhà trường ngày cải thiện Tuy nhiên, trước thay đổi phát triển nhanh chóng giáo dục hoạt động giáo dục trẻ nhà trường chưa đáp ứng hoàn toàn yêu cầu cha mẹ học sinh đáp ứng kỳ vọng xã hội môi trường giáo dục mầm non chất lượng cao đại, tiên tiến khoa học Do đó, cần phải nghiên cứu đề xuất biện pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, đáp ứng u cầu mơ hình trường mầm non chất lượng cao Xuất phát từ thực tế trên, với mong muốn nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường chất lượng cao, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị bối cảnh nay” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị bối cảnh nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, thực tốt mục tiêu giáo dục theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao mà nhà trường triển khai thực 2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị bối cảnh Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục trẻ nhà trường chưa đáp ứng hoàn toàn yêu cầu cha mẹ học sinh, kỳ vọng xã hội môi trường giáo dục mầm non chất lượng cao đại, tiên tiến khoa học bộc lộ nhũng tồn tại, hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều Hữu nghị vận dụng biện pháp cách khoa học, đồng nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao, đáp ứng tốt yêu cầu cha mẹ học sinh nói riêng xã hội nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non bối cảnh - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị Giới hạn thời gian: Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị từ năm 2017 đến Giới hạn địa bàn: Trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu khoa học hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để xây dựng sở lý luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế hoạt động quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều Hữu nghị + Phương pháp khảo sát, điều tra phiếu hỏi, vấn: Thu thập ý kiến đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội vấn đề liên quan đến vấn đề nghiên cứu 3 + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Từ kết thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường Mẫu giáo Việt – Triều Hữu nghị theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao để đưa ý kiến đánh giá làm sở cho việc đề xuất biện pháp + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia vấn đề quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non - Phương pháp thống kê toán học Dùng để xử lý, phân tích số liệu đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn trình bày theo chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non bối cảnh Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ THEO MƠ HÌNH CHẤT LƯỢNG CAO Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non nhà nghiên cứu giới nghiên cứu nhiều tài liệu đề cập đến quản lý hoạt động giáo dục theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non 1.1.2 Ở Việt Nam Có nhiều báo, cơng trình nghiên cứu khoa học đề cập đến vấn đề quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Nhưng nhìn chung, đa phần nghiên cứu tổng quan hoạt động quản lý nhằm nâng cao hiệu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non nói chung chưa sâu vào nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục theo mơ hình chất lượng trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường là tác động có ý thức, có định hướng cán quản lý trường học nhằm điều khiển, hướng dẫn trình giáo dục, hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục tiêu giáo dục, mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất 1.2.3 Trường mầm non chất lượng cao Theo Điều lệ trường mầm non [8] quy định: Trường mầm non, trường mẫu giáo (sau gọi chung nhà trường), nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập tổ chức theo loại hình: cơng lập, dân lập tư thục - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo cơng lập quan Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, bảo đảm kinh phí cho nhiệm vụ chi thường xuyên - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo dân lập cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, đảm bảo kinh phí hoạt động quyền địa phương hỗ trợ - Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất bảo đảm kinh phí hoạt động nguồn vốn ngồi ngân sách nhà nước Tại Điều 3, Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND [35]: quy định sau: Trường mầm non chất lượng cao trường mầm non đáp ứng đầy đủ, quy định Bộ GD&ĐT trường mầm non chuẩn quốc gia; tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non chuẩn khác về: sở vật chất; đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên; chương trình giảng dạy; phương pháp giảng dạy; dịch vụ giáo dục chất lượng cao 1.2.4 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hoạt động sư phạm tổ chức trường mầm non cách có kế hoạch, có mục đích Trong đó, vai trò chủ đạo giáo viên giúp trẻ giáo dục tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện nhằm hình thành sở giới quan nhân sinh quan khoa học, phẩm chất tính cách trẻ Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non tạo thành cấu trúc tổng thể, thống q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non đề 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, phù hợp với quy luật khách quan cán quản lý nhà trường đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh để sử dụng có hiệu nguồn lực sẵn có nhà trường nhằm phát triển nâng cao chất lượng thành tố trình giáo dục, làm cho hoạt động giáo dục trẻ đạt mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề 5 1.2.6 Giáo dục mầm non bối cảnh Sau năm triển khai Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD&ĐT, GDMN phát triển nhanh chóng quy mô, số lượng chất lượng, đồng thời đối mặt nhiều khó khăn, thách thức Mạng lưới sở vật chất mầm non đầu tư phát triển bước chuẩn hóa Các trường mầm non chất lượng cao với sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đại, chương trình dạy học tiên tiến, khoa học thu hút ngày nhiều học sinh đăng ký theo học Đội ngũ giáo viên ngày tăng số lượng bước chuẩn hóa chất lượng nhằm thực đa dạng chương trình giáo dục để phù hợp với nhu cầu đổi giáo dục kỳ vọng xã hội Chương trình giáo dục mầm non chuyển hướng từ phương thức giáo dục truyền thống sang mơ hình giáo dục linh hoạt, tăng quyền tự chủ giáo viên việc tổ chức hoạt động giáo dục Các trường MN chất lượng cao cung cấp dịch vụ giáo dục có chất lượng, đại khoa học, phù hợp với xu hội nhập phát triển Theo Luật Giáo dục 2019 có hiệu lực từ 01/7/2020 quy định giáo viên mầm non phải có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non Hoạt động giáo dục trẻ theo mô hình chất lượng cao trường mầm non quy định theo Chương trình giáo dục mầm non [9] Bộ GD&ĐT đáp ứng tiêu chí trường mầm non chất lượng cao quy định Điều 3, Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND [35] 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trẻ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời 1.3.2 Nội dung giáo dục trẻ - Nội dung giáo dục trẻ mầm non gồm nội dung sau đây: + Giáo dục phát triển thể chất: phát triển vận động giáo dục dinh dưỡng sức khỏe + Giáo dục phát triển nhận thức: khám phá khoa học; làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán; khám phá xã hội + Giáo dục phát triển ngôn ngữ: nghe, nói, làm quen với việc đọc, viết + Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội + Giáo dục phát triển thẩm mĩ - Các hoạt động giáo dục bao gồm bốn hoạt động chính: hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động lao động, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân 6 1.3.3 Phương pháp, hình thức giáo dục trẻ - Về phương pháp giáo dục trẻ: gồm có nhóm phương pháp chính: + Thứ nhất, nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi; Phương pháp dùng trò chơi; Phương pháp nêu tình có vấn đề; Phương pháp luyện tập + Thứ hai, nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) + Thứ ba, nhóm phương pháp dùng lời nói: Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) + Thứ tư, nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ + Thứ năm, nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá - Về hình thức giáo dục trẻ: tùy theo góc độ tiếp cận mà chia thành hình thức giáo dục trẻ khác 1.3.4 Lực lượng giáo dục trẻ - Lực lượng giáo dục bên nhà trường: Giáo viên cán quản lý sở giáo dục mầm non nhân tố định chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non - Lực lượng giáo dục bên nhà trường: Gia đình, Ban đại diện CMHS, lực lượng xã hội khác 1.3.5 Kết giáo dục trẻ Đánh giá mức độ phát triển trẻ thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mĩ 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ trường mầm non - Cán quản lý nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ, tập trung vào nội dung sau đây: + Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ trường + Xác định nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ + Xây dựng nội dung, chương trình hình thức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non + Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ + Xác định điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non - Ngoài ra, dựa vào kế hoạch giáo dục trẻ nhà trường, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ cụ thể hàng tháng, hàng tuần cho lớp 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm thực tốt nhiệm vụ sau: - Tổ chức cho lực lượng nhà trường quán triệt kế hoạch giáo dục trẻ - Xây dựng lực lượng cốt cán việc triển khai hoạt động giáo dục trẻ - Bố trí, xếp giáo viên vào lớp phù hợp với trình độ, yêu cầu nhà trường nguyện vọng giáo viên - Triển khai, hướng dẫn đôn đốc giáo viên thực hoạt động giáo dục trẻ cụ thể - Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên, nhân viên hoạt động giáo dục trẻ - Tổ chức điều kiện CSVC, lớp học, đồ dùng, đồ chơi dạy học… nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt hoạt động giáo dục 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non CBQL trường mầm non cần ý vào hoạt động sau: - Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục trẻ theo văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT - Đôn đốc, động viên, kích thích giáo viên phát huy khả vào trình thực mục tiêu giáo dục trẻ - Hướng dẫn cho giáo viên việc thực chương trình giáo dục mầm non - Hướng dẫn giáo viên biết khai thác, kết hợp linh hoạt hình thức, phương pháp giáo dục thích hợp với trẻ theo lứa tuổi - Khuyến khích giáo viên thực chương trình giáo dục tích hợp vào hoạt động học, hoạt động vui chơi cô trẻ nhà trường - Chỉ đạo đội ngũ GV học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, kịp thời cập nhật phương pháp giáo dục - Giám sát điều chỉnh hoạt động giáo dục trẻ giáo viên để phù hợp với thực tiễn yêu cầu giáo dục nhà trường - Chỉ đạo việc quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ nhà trường - Xây dựng trì mơi trường thuận lợi để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Cán quản lý nhà trường nên tập trung vào hoạt động sau đây: - Xác định tiêu chuẩn để kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục trẻ - Thu thập thông tin hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non - Thường xuyên kiểm tra chuyên môn giáo viên - Kiểm tra việc tự bồi dưỡng tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên - So sánh kết kiểm tra thực tế với chuẩn để đánh giá mức độ thực hoạt động giáo dục trẻ nhà trường - Kịp thời uốn nắn, sửa chữa, khuyến khích xử lý hoạt động giáo dục trẻ cán bộ, giáo viên, nhân viên tròn nhà trường - Tổ chức sơ kết, tổng kết hoạt động giáo dục trẻ 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục trẻ - Tiến hành quy hoạch, tăng cường bước CSVC, trang thiết bị đáp ứng tốt cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - Đảm bảo CSVC, kinh phí tổ chức ăn bán trú cho trẻ - Động viên giáo viên vật chất, tinh thần cách kịp thời - Phối hợp với gia đình xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ cách thường xuyên, liên tục có hiệu - Phối hợp chương trình phát triển kinh tế - xã hội địa phương, huy động nguồn lực cá nhân cộng đồng xã hội 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non 1.5.1 Các yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan bao gồm: Trình độ, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn cán quản lý giáo viên, nhân viên; Sự am hiểu chuyên môn; Đặc điểm trẻ mầm non; Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi dạy học 1.5.2 Các yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan bao gồm: Sự quan tâm quyền địa phương; Sự phát triển kinh tế xã hội; Cơng tác xã hội hóa giáo dục Tiểu kết chương Từ việc nghiên cứu tìm hiểu lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non, tác giả sâu vào tìm hiểu trình bày vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mô hình chất lượng cao trường mầm non Tác giả trình bày số khái niệm vấn đề nghiên cứu; tìm hiểu bối cảnh giáo dục mầm non Quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng khách quan chủ quan Do đó, q trình quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non, Hiệu trưởng nhà trường phải biết cách khắc phục ảnh hưởng tiêu cực phát huy ảnh hưởng tích cực từ yếu tố 9 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ THEO MƠ HÌNH CHẤT LƯỢNG CAO TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO VIỆT – TRIỀU HỮU NGHỊ 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị 2.1.1 Khái quát trường Mẫu giáo Việt – Triều Hữu nghị Trường mẫu giáo Việt Triều thành lập ngày tháng năm 1978 Trường tham gia dự án Sở, Bộ giáo dục mầm non, làm điểm chuyên đề đạo trực tiếp Sở Bộ đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Từ tháng 2/2017 trường UBND thành phố Hà Nội công nhận đạt tiêu trường mầm non chất lượng cao, vận hành theo chế tự chủ hồn tồn tài 2.1.2 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên - Về số lượng, cấu: Bộ máy tổ chức trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị hoạt động theo Điều lệ trường mầm non Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND ngày 24/6/2013 UBND Thành phố Hà Nội Về số lượng: Trong năm học 2018 – 2019, tổng số CBGV, NV trường 76 người có 03 CBQL, 53 GV 20 nhân viên Về độ tuổi: Đa số CBGV, NV nhà trường có độ tuổi trẻ với 52,6% CBGV, NV 30 tuổi 40 tuổi chiếm khoảng 13,2% Về chuẩn đào tạo GVMN: Đa số GV nhà trường đạt chuẩn chuẩn giáo viên mầm non: có 75% GV đạt chuẩn (yêu cầu trường MN chất lượng cao 70% GV đạt chuẩn), 25,0% GV đạt chuẩn, nhiên 03 GV (chiếm 5,4%) có trình độ Trung cấp - Về chất lượng: Về trình độ chun mơn: Ban giám hiệu: 03 người (02 thạc sĩ, 01 cử nhân); Giáo viên: 53 người (39 đại học, 11 cao đẳng, trung học), đội ngũ CBGV, NV trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn theo yêu cầu CBGV, NV nhà trường đảm bảo yêu cầu trình độ Tin học, Ngoại ngữ theo quy định trường Mầm non chất lượng cao 2.1.3 Thực trạng học sinh Năm học 2018 – 2019, nhà trường có 16 lớp học với 470 học sinh Trong đó, có lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng: 45 trẻ; có lớp mẫu giáo bé: 132 trẻ; có lớp mẫu giáo nhỡ: 146 trẻ; có lớp mẫu giáo lớn: 147 trẻ Bình quân 30 học sinh/lớp, 3-4 giáo viên/lớp Đảm bảo theo quy định trường chất lượng cao 10 2.1.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học - Trường học: có tổng diện tích 4.970m2, đảm bảo mơi trường sư phạm xanh - - đẹp, an toàn, thân thiện, phù hợp với trẻ mầm non - Lớp học: có 17 lớp học, lớp có diện tích từ 100 m2 đảm bảo cho trẻ hoạt động diện tích từ (2,7 - m2/trẻ) Các phòng học, phòng chức trang bị đầy đủ trang thiết bị đại, đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục chất lượng cao Tạo hài lòng cho cha mẹ học sinh cho theo học môi trường sư phạm đại, khang trang - Qua khảo sát 56 CBGV nhà trường, đa số ý kiến đánh giá cao mức độ đáp ứng CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường với tỉ lệ đánh giá Khá Tốt đạt từ 78,6% đến 98,2% Bảng 2.6 Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục trẻ STT Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục trẻ Quy mô trường lớp phù hợp nhu cầu huy động trẻ giảng dạy theo mô hình chất lượng cao Có đủ diện tích đất sử dụng theo quy định, cơng trình nhà trường xây dựng kiên cố Có phịng sinh hoạt chung, phòng ngủ hiên chơi cho trẻ đảm bảo yêu cầu trường CLC Diện tích sân chơi thiết kế phù hợp Có phịng hoạt động chức cho trẻ theo quy định Điều lệ trường mầm non, trường CLC Có nhà vệ sinh cho trẻ CBGV đảm bảo yêu cầu thuận tiện cho sử dụng Có đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN Bộ GD&ĐT ban hành theo quy định sử dụng hiệu CSGD trẻ theo mơ hình trường CLC Đủ giáo cụ, thiết bị dạy học lớp học Mức độ đáp ứng (%) Tốt Khá TB Yếu 76,8 21,4 1,8 0,0 66,1 28,6 5,4 0,0 67,9 28,6 3,6 0,0 73,2 23,2 3,6 0,0 55,4 33,9 10,7 0,0 48,2 30,4 21,4 0,0 57,1 32,1 10,7 0,0 69,6 21,4 8,9 0,0 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát nghiên cứu thực trạng - Đối tượng khảo sát: + Hoạt động giáo dục trẻ quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị, thành phố Hà Nội + Khảo sát, lấy ý kiến 56 CBGV 150 cha mẹ trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị 11 - Hình thức khảo sát: Thiết kế 02 phiếu hỏi tiến hành điều tra khảo sát 56 CBGV 150 cha mẹ trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị - Xử lý kết khảo sát: Kết khảo sát tổng hợp đưa tỉ lệ % để thuận lợi cho trình đánh giá thực trạng 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục trẻ Biểu đồ 2.1 Nhận thức CBGV CMHS tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ Đa số CBGV CMHS đánh giá cao tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao Tuy nhiên 8,9% ý kiến CBGV 14,0% CMHS cho hoạt động bình thường Hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao hoạt động quan trọng nhà trường với nhiều nội dung công việc triển khai cần có nỗ lực tập thể cán giáo viên, với hỗ trợ cha mẹ học sinh cộng đồng thực tốt Chính thế, cần có giải pháp để giúp cho CBGV, CMHS cộng đồng xã hội nhận thức rõ hơn, hiểu biết sâu sắc hoạt động giáo dục theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao mà nhà trường triển khai 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục trẻ Bắt đầu từ năm học 2016 – 2017, nhà trường tiến hành hoạt động giáo dục trẻ dựa chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT chương trình chất lượng cao nhà trường xây dựng Sở GD&ĐT thành phố Hà Nội thẩm định Qua kết khảo sát bảng 2.7 cho thấy, đa số CBGV CMHS đánh giá cao kết thực mục tiêu giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị với 84% ý kiến đánh giá mức Khá 12 Tốt Tuy nhiên từ 10,7% đến 16,0% ý kiến đánh giá mức Trung bình Cho nên xây dựng chương trình giáo dục cán quản lý nhà trường cần ý đạo phận tập trung vào nội dung nhằm hình thành lực, phẩm chất, kỹ sống, phát triển khả năng, khiếu cho trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục trẻ Nhà trường xây dựng chương trình giáo dục mầm non chất lượng cao với nội dung phong phú, ứng dụng hình thức phương pháp tiên tiến dạy trẻ STEAM, UNIS… Bảng 2.8 Đánh giá thực nội dung giáo dục trẻ nhà trường Mức độ đánh giá (%) TT Các nội dung giáo dục trẻ Giáo dục phát triển thể chất Giáo dục phát triển nhận thức Giáo dục phát triển ngơn ngữ Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội Giáo dục phát triển thẩm mĩ Đối tượng 56 CBGV 150 CMHS 56 CBGV 150 CMHS 56 CBGV 150 CMHS 56 CBGV 150 CMHS 56 CBGV 150 CMHS Tốt Khá 55,4 56,7 44,6 48,7 50,0 50,0 41,1 44,7 48,2 46,7 37,5 35,3 42,9 36,7 41,1 38,0 41,4 39,3 35,7 39,3 Trung bình 7,1 8,0 12,5 14,7 8,9 12,0 17,5 16,0 16,1 14,0 Yếu 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Đa số ý kiến đánh giá cao kết thực nội dung giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị với từ 82,5% đến 92,9% ý kiến CBGV đánh giá nội dung mức Khá Tốt có từ 84,0% đến 92,0% ý kiến đánh giá nội dung mức Khá Tốt Tuy nhiên, từ 7,1% đến 14,0% ý kiến CBGV CMHS đánh giá thực nội dung giáo dục trẻ mức trung bình Do vậy, cần có bồi dưỡng, hướng dẫn để GV thực tốt nội dung giáo dục theo mơ hình chất lượng cao đề 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục trẻ Từ năm học 2017 – 2018, triển khai mơ hình giáo dục chất lượng cao, nhà trường trọng đến vấn đề đổi phương pháp giáo dục, sử dụng phương pháp giáo dục tiên tiến: kích thích tư duy, tăng cường trải nghiệm, đồ tư duy, STEAM, UNIS Quan tâm đến đổi hình thức giáo dục, tổ chức hoạt động theo nhóm, cá nhân nhằm phát huy tối đa hứng thú tích cực khả năng, lực cá nhân trẻ 13 Bảng 2.9 Đánh giá sử dụng phương pháp giáo dục trẻ TT Các phương pháp giáo dục trẻ Mức độ đánh giá (%) Đối tượng Nhóm phương pháp thực hành, 56 CBGV trải nghiệm 150 CMHS Nhóm phương pháp trực quan - 56 CBGV minh họa 150 CMHS 56 CBGV Nhóm phương pháp dùng lời nói 150 CMHS 56 CBGV Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ 150 CMHS 56 CBGV Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá 150 CMHS Tốt Khá 35,7 32,0 32,1 34,7 39,3 40,7 37,5 40,0 35,7 39,3 42,9 42,0 42,9 41,3 48,2 44,7 46,4 43,3 46,4 42,7 Trung Yếu bình 21,4 0,0 26,0 0,0 25,0 0,0 24,0 0,0 12,5 0,0 14,7 0,0 16,1 0,0 16,7 0,0 17,9 0,0 18,0 0,0 Có đánh giá tương đồng CBGV CMHS nội dung khảo sát Trong đó, ý kiến đánh giá cao phương pháp giáo dục trẻ mà nhà trường thực với 74,0% ý kiến đánh giá mức Khá Tốt, cịn lại Trung bình Tuy nhiên, thấy tỷ lệ đánh giá mức trung bình cịn cao chiếm từ 14,7% đến 26,0% cần thiết phải hướng dẫn, bồi dưỡng giáo viên để thực có hiệu phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp trực quan, tăng cường thực hành, trải nghiệm cho trẻ Khi khảo sát CBGV CMHS hình thức giáo dục trẻ có đánh giá cao hình thức giáo dục trẻ Tuy nhiên, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi trời có đánh giá thấp cần ý cải thiện thời gian tới 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Hàng năm, sở kế hoạch năm học, CBQL đạo xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ, phân tích tình trạng đội ngũ, học sinh, mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, tiêu, chủ đề giáo dục gắn với thời gian định, đề số biện pháp thực tổ chức thực 14 Bảng 2.11 Về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ TT Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu Nội dung Đánh giá thực trạng công tác giáo dục trẻ trước năm học Đề hệ thống mục tiêu giáo dục trẻ phù hợp với yêu cầu giáo dục tình hình nhà trường Xác định nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Xây dựng nội dung, chương trình hình thức thực hoạt động giáo dục trẻ Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ Xác định điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ 55,4 30,4 14,3 0,0 48,2 33,9 17,9 0,0 50,0 37,5 12,5 0,0 37,5 39,3 23,2 0,0 41,1 37,5 21,4 0,0 51,8 39,3 0,0 8,9 Đa số ý kiến CBGV đánh giá tương đối cao kết thực việc xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ nhà trường với khoảng từ 76,8% đến 91,1% ý kiến đánh giá mức Khá Tốt, lại đánh giá Trung bình Có hai nội dung: Xây dựng nội dung, chương trình hình thức thực hoạt động giáo dục trẻ; Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ hai nội dung đánh giá thấp 21,4% 23,2% ý kiến CBGV đánh giá thực mức Trung bình Quá trình xây dựng nội dung, chương trình, xác định hình thức thực hoạt động giáo dục trẻ nội dung quan trọng xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ Đây định hướng cho việc triển khai hoạt động giáo dục theo mơ hình chất lượng cao cần quan tâm thực tốt để mang lại hiệu chất lượng giáo dục trẻ 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bảng 2.12 Đánh giá công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ TT Nội dung Quán triệt lực lượng giáo dục nhà trường kế hoạch giáo dục trẻ Xây dựng lực lượng nòng cốt triển khai hoạt động giáo dục trẻ Bố trí, xếp GV vào lớp phù hợp Triển khai, hướng dẫn giáo viên thực hoạt Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu 46,4 37,5 16,1 0,0 48,2 39,3 12,5 0,0 50,0 39,3 35,7 42,9 14,3 17,9 0,0 0,0 15 TT Nội dung động giáo dục trẻ Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động giáo dục trẻ Tạo môi trường học tập tích cực cho trẻ Tổ chức điều kiện lớp học, giáo cụ Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu 44,6 39,3 16,1 0,0 42,9 37,5 44,6 44,6 12,5 17,9 0,0 0,0 Đa số ý kiến CBGV đánh giá cao công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị với 82,1% đến 87,5% ý kiến đánh giá mức Khá Tốt, cịn lại Trung bình Ba nội dung: Bố trí, xếp giáo viên vào lớp phù hợp; Quán triệt lực lượng giáo dục nhà trường kế hoạch giáo dục trẻ; Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động giáo dục trẻ ba hoạt động đánh giá cao, nhiên từ 14,3% đến 16,1% đánh giá Trung bình Tuy nhiên, thấy nội dung cần cải thiện để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhà trường để đáp ứng yêu cầu mơ hình giáo dục chất lượng cao yêu cầu đổi giáo dục mầm non 2.4.3 Thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ Bảng 2.13 Đánh giá công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ TT Nội dung Chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình GD trẻ theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Đơn đốc, động viên, kích thích giáo viên phát huy khả giáo dục trẻ Hướng dẫn, điều chỉnh giáo viên thực chương trình giáo dục trẻ Hướng dẫn GV khai thác, kết hợp linh hoạt phương pháp, hình thức giáo dục trẻ Chỉ đạo GV học tập, bồi dưỡng nâng cao lực, kịp thời cập nhật PPGD trẻ đại Hướng dẫn GV sử dụng, bảo quản CSVC, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động giáo dục trẻ Tạo động lực cho GV học tập, nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức, lối sống Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu 37,5 44,6 17,9 0,0 42,9 42,9 14,3 0,0 39,3 44,6 16,1 0,0 37,5 39,3 23,2 0,0 37,5 41,1 21,4 0,0 35,7 48,2 16,1 0,0 41,1 44,6 14,3 0,0 Đa số CBGV đánh giá cao công tác đạo hoạt động giáo dục trẻ nhà trường với 76,8% đến 85,7% ý kiến đánh giá mức Khá Tốt, 16 lại đánh giá Trung bình Hai nội dung: Chỉ đạo giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực, kịp thời cập nhật phương pháp giáo dục trẻ đại; Hướng dẫn GV khai thác, kết hợp linh hoạt phương pháp, hình thức giáo dục trẻ hai nội dung có đánh giá thấp với 21,4% 23,2% ý kiến đánh giá Trung bình Vì nhà trường triển khai mơ hình giáo dục mầm non chất lượng cao nên cần có quan tâm, đạo chặt chẽ tạo điều kiện tốt để giáo viên có hội tham gia lớp bồi dưỡng, học tập nâng cao trình độ kỹ để thực tốt nhiệm vụ giáo dục 2.4.4 Thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Năm học 2018 – 2019, trường tổ chức kiểm tra nội nhà trường Trong đó, tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm toàn diện 30% giáo viên kiểm tra chuyên đề 70% giáo viên, 100% giáo viên nhà trường đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.14 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Kết thực (%) TT Nội dung Quy định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Thu thập thông tin hoạt động giáo dục trẻ Thường xuyên kiểm tra chuyên môn GV Kiểm tra việc tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn giáo viên So sánh kết kiểm tra với chuẩn đánh giá Kịp thời uốn nắn, sửa chữa, khuyến khích xử lý GV sau kiểm tra Đảm bảo tính xác, khách quan trình kiểm tra, đánh giá hoạt động GD trẻ Tổ chức sơ kết, tổng kết hoạt động GD trẻ Tốt TB Yếu 32,1 41,1 26,8 0,0 37,5 42,9 19,6 42,9 44,6 12,5 0,0 0,0 33,9 37,5 28,6 0,0 41,1 41,1 17,9 0,0 32,1 39,3 28,6 0,0 39,3 44,6 16,1 0,0 48,2 44,6 0,0 Khá 7,1 Đa số CBGV nhà trường đánh giá cao công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường chất lượng cao với 71,4% đến 92,9% ý kiến đánh giá Khá Tốt, cịn lại Trung bình chiếm tỷ lệ cao với 7,1% đến 28,6% Ba nội dung: Quy định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ; Kiểm tra việc tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn giáo viên; Kịp thời uốn nắn, sửa chữa, khuyến khích xử lý GV sau kiểm tra ba nội dung có mức đánh giá thấp có 26,8% đến 28,6% ý kiến CBGV đánh giá Trung bình Cho nên cần có nghiên cứu kỹ hồn thiện tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá hoạt động 17 giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao để hoạt động kiểm tra đánh giá nhà trường hiệu Ngoài việc kiểm tra tự bồi dưỡng, tham gia hoạt động bồi dưỡng giáo viên chưa quan tâm thực tốt, cần điều chỉnh kịp thời để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ Bảng 2.15 Đánh giá công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ Kết thực (%) TT Nội dung Quy hoạch, tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục trẻ Tạo điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục trẻ Động viên giáo viên vật chất, tinh thần cách kịp thời Tổ chức việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội hoạt động GD trẻ Huy động nguồn lực giáo dục cộng đồng xã hội Tốt Khá TB Yếu 50,0 37,5 12,5 0,0 48,2 41,1 10,7 0,0 39,3 44,6 16,1 0,0 33,9 35,7 30,4 0,0 35,7 37,5 26,8 0,0 1111111 Đa số ý kiến đánh giá CBGV đánh giá cao công tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ với 73,2% đến 89,3% ý kiến đánh giá mức Khá Tốt, lại đánh giá mức Trung bình Hai nội dung: Huy động nguồn lực giáo dục cộng đồng xã hội; Tổ chức việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội hoạt động giáo dục trẻ hai nội dung đánh giá thấp 26,8% 30,4% ý kiến đánh giá mức Trung bình việc huy động nguồn lực giáo dục phối hợp với cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội thực chưa tốt cần cán quản lý nhà trường cần phải quan tâm nhiều tới nội dung để có biện pháp kịp thời nhằm huy động tối đa hỗ trợ, ủng hộ tài chính, chăm sóc, giáo dục trẻ để nâng cao hiệu giáo dục nhà trường 18 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị Bảng 2.17 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ Mức độ ảnh hưởng (%) TT Các yếu tố Trình độ, phẩm chất đạo đức, lực chun mơn CBGV nhà trường Sự am hiểu chuyên môn, thường xuyên cập nhật thông tin GDMN Đặc điểm trẻ mầm non Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi dạy học Các yếu tố kinh tế - xã hội địa phương Sự quan tâm quyền địa phương Cơng tác xã hội hóa giáo dục Rất ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng Không ảnh hưởng 57,1 39,3 3,6 0,0 44,6 41,1 14,3 0,0 41,1 37,5 21,4 0,0 37,5 44,6 17,9 0,0 48,2 50,0 50,0 37,5 39,3 41,1 14,3 10,7 8,9 0,0 0,0 0,0 Đa số CBGV đánh giá yếu tố có ảnh hưởng lớn tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ với 78,6% đến 96,4% ý kiến đánh giá mức Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng, lại đánh giá Ít ảnh hưởng Trong đó, yếu tố cho ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường chất lượng cao yếu tố trình độ, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn CBGV nhà trường với 96,4% đánh giá Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị 2.6.1 Kết đạt Trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị trường điểm thành phố Hà Nội trường thực hành giáo dục mầm non thủ đô nhiều năm qua Nhà trường với chất lượng tốt nhiều năm liền, tạo dựng uy tín nên bậc cha mẹ học sinh tin tưởng gửi vào học Đội ngũ CBQL có trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức tốt, có đủ lực để quản lý hoạt động GD theo mơ hình trường chất lượng cao Đời sống CBGV quan tâm bước nâng cao, tạo động lực để động viên cô giáo tâm huyết với nghề Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường có phẩm chất tốt, tâm huyết, yêu nghề yêu trẻ Hàng năm, có khoảng 80% giáo viên đạt lao động giỏi, 19 có 25% giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp thành phố khen cấp Bộ Có nhiều kinh nghiệm triển khai hoạt động chuyên mơn phong trào Tập thể nhà trường đồn kết, trí, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ thường xuyên đột xuất cấp giao cho Mô hình chất lượng cao tạo điều kiện cho nhà trường huy động tham gia xã hội cách tích cực, tồn diện đáp ứng nguyện vọng cha mẹ học sinh gửi vào trường Chương trình giáo dục chất lượng cao rút kinh nghiệm bổ sung hàng năm nên ngày phù hợp Trường có điều kiện ứng dụng phương pháp tiên tiến để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Trẻ thụ hưởng dịch vụ giáo dục chất lượng cao với điều kiện sở vật chất tốt học tập trải nghiệm, hình thành kỹ sống, kỹ xã hội, giá trị sống, chuẩn bị tốt tâm thể có trẻ sẵn sàng học tiểu học Nhà trường nhận quan tâm, đạo sát Sở GD&ĐT Hà Nội công tác giáo dục, công tác tài hàng năm Được quan tâm, ủng hộ CMHS hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, nhận phối hợp đồng thuận công tác giáo dục, đầu tư, mua sắm nâng cấp CSVC, trang thiết bị dạy học 2.6.2 Tồn nguyên nhân Trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị trường mầm non công lập quận Đống Đa nhận nhiệm vụ xây dựng mơ hình trường mầm non cơng lập chất lượng cao nên nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn hoạt động Một số hạng mục xây dựng nhà trường xuống cấp điện, nước Sân chơi trường chưa đầu tư theo mơ hình chất lượng cao Trong năm học gần đây, nhà trường lại nghiêm túc thực không thu tiền CSVC nên kinh phí hạn hẹp sửa chữa vặt ảnh hưởng đến công tác thu chi Trường hoạt động theo mơ hình chất lượng cao cần có thời gian để nhà trường khẳng định mô hình tốt, quảng bá hình ảnh danh tiếng Việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục theo mơ hình chất lượng cao nhà trường chưa cụ thể, chi tiết Việc nghiên cứu xây dựng nội dung, chương trình giáo dục, áp dụng hình thức dạy học theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao nhà trường cần cải thiện nhiều để phù hợp với chương trình giáo dục mầm non tiên tiến nước giới yêu cầu xã hội Đội ngũ CBGV,NV nhà trường thường có biến chuyển, thay đổi nhân đội ngũ GV giỏi, có nhiều kinh nghiệm tiếp tục trưởng thành phát triển quận Đội ngũ giáo viên lớn tuổi có thâm niên cao hạn chế tham gia phong trào Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình động 20 hạn chế kỹ sư phạm giảng dạy mơ hình trường chất lượng cao cần phải có thời gian để rèn nghề bồi dưỡng lực thêm Một phận nhỏ CBGV CMHS chưa nhận thức hoạt động giáo dục chất lượng cao, dịch vụ giáo dục chất lượng cao nhà trường Nhà trường chịu nhiều áp lực từ phía cha mẹ học sinh có so sánh mức thu học phí nhà trường so với trường công lập, tư thục lân cận Từ năm 2011 đến nay, trường thực tự chủ, tự đảm bảo tồn chi phí hoạt động chưa trường đảm bảo tự chủ tài Do học phí tăng dần nên số lượng CMHS đáp ứng mức thu học phí hàng năm giảm, ảnh hưởng đến số lượng học sinh giảm Tiểu kết chương Trong chương 2, chúng tơi tập trung phân tích, nghiên cứu làm rõ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị Trên sở nghiên cứu kế hoạch, quy chế hoạt động, báo cáo tổng kết sở phân tích kết khảo sát phiếu hỏi, đánh giá thực trạng nhà trường, đánh giá tình trạng đội ngũ giáo viên, thực trạng hoạt động giáo dục nhà trường Nhà trường có điều kiện sở vật chất đáp ứng tốt cho hoạt động giáo dục chất lượng cao, nhiên cần có kế hoạch để sửa chữa số hạng mục xuống cấp, đầu tư thêm để phát triển hệ thống sân chơi theo mô hình trường chất lượng cao Đội ngũ GV, NV nhà trường có độ tuổi trung bình độ tuổi vàng, trình độ chun mơn, phẩm chất, trình độ tin học phù hợp để thực hoạt động giáo dục theo mơ hình trường chất lượng cao Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên thường có biến động trường sử dụng nhiều giáo viên hợp đồng thêm nên khó khăn việc đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục Chúng sâu vào tìm hiểu phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị Đồng thời, vào tổng hợp, phân tích đánh giá thực trạng để rút điểm đạt được, điểm cịn hạn chế cơng tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ Đây sở quan trọng để nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị chương nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục mầm non yêu cầu ngày cao giáo dục mầm non cộng đồng xã hội 21 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ THEO MÔ HÌNH CHẤT LƯỢNG CAO Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO VIỆT TRIỀU HỮU NGHỊ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị bối cảnh 3.2.1 Đẩy mạnh tuyên truyền cho cán giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Giúp CBGV CMHS có nhận thức đầy đủ, đắn tích cực tham gia thực tốt hoạt động giáo dục chất lượng cao nhà trường 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực Thứ nhất, đổi nhận thức CBGV, NV nhà trường CMHS hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao Thứ hai, đa dạng hố hình thức tun truyền, vận động, đôn đốc CBGV cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao 3.2.1.3 Điều kiện thực BGH gương mẫu học tập, nghiên cứu sách, chủ trương GDMN để đạo đắn cho tập thể sư phạm nhà trường thực 3.2.2 Chỉ đạo đổi việc xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu trường mầm non chất lượng cao 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ nhà trường phù hợp với điều kiện nhà trường, đáp ứng theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực Bước 1: Xác định mục tiêu Bước Xác định nội dung giáo dục Bước 3: Xác định hoạt động giáo dục trẻ Bước 4: Đánh giá kết giáo dục trẻ 3.2.2.3 Điều kiện thực CBGV chủ động nghiên cứu, xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp với lực thân yêu cầu giáo dục trẻ nhà trường 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu theo quy định Luật Giáo dục 2019 yêu cầu trường mầm non chất lượng cao 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ cho CBGV để thực tốt mục tiêu GD trẻ theo mô hình trường mầm non chất lượng cao 22 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực - Quan tâm giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức cho GV - Mời chuyên gia thực bồi dưỡng cho CBGV, đặc biệt GV cốt cán - Tạo điều kiện để GV học tập đạt chuẩn chuẩn theo Luật GD 2019 - Liên kết với chuyên gia, sở giáo dục có uy tín đề bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ CBGV nhà trường, đặc biệt đổi PPGD - Thường xuyên hợp tác, giao lưu, học hỏi để nâng cao chuyên môn 3.2.3.1 Điều kiện thực BGH nhà trường quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng tạo điều kiện thuận lợi kinh phí, thời gian, tài liệu… để GV tham gia lớp bồi dưỡng 3.2.4 Tổ chức thực hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục trẻ quản lý hoạt động giáo dục trẻ 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Giúp tăng tương tác thu hút trẻ tham gia vào hoạt động học tập, thực nhanh chóng, thuận lợi việc quản lý trẻ 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Tăng cường đầu tư hướng dẫn giáo viên sử dụng có hiệu trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng CNTT giáo dục trẻ Chỉ đạo ứng dụng có hiệu CNTT giáo dục trẻ Chỉ đạo nâng cao hiệu ứng dụng CNTT QL hoạt động GD 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường có đủ trang thiết bị phục vụ ứng dụng CNTT, có phận phụ trách CNTT để hướng dẫn, truyền dạy cho GV, nhân viên trường 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ theo tiêu chuẩn trường mầm non chất lượng cao 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Kịp thời phát vấn đề giáo dục trẻ; thúc đẩy CBGV nhà trường thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ nhà trường 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực - Thành lập hội đồng tự đánh giá xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá - Xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp - Tiến hành đổi thực kiểm tra, đánh giá kết giáo dục trẻ với hình thức, cách thức thu thập thơng tin đa dạng, khách quan - Đánh giá công khai, khen thưởng động viên kịp thời, hiệu 3.2.5.3 Điều kiện thực Nhà trường phải xác định rõ u cầu, tiêu chí quy trình kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trẻ theo mơ hình giáo dục chất lượng cao 3.2.6 Huy động tốt nguồn lực xã hội hóa cho hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Huy động tối đa nguồn lực hỗ trợ để thực tốt mục tiêu giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đổi GDMN 23 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình cơng tác GD trẻ Nâng cao hiệu phối hợp với cộng đồng XH, quyền địa phương Thứ ba, tăng cường hợp tác quốc tế hoạt động nhà trường 3.2.6.3 Điều kiện thực BGH nhà trường có kinh nghiệm cơng tác xã hội hóa giáo dục 3.2.7 Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao 3.2.7.1 Mục đích biện pháp Tạo môi trường giáo dục, môi trường làm việc thuận lợi để CBGV phát huy hết lực thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.7.2 Nội dung cách thức thực Thứ nhất, tăng cường đầu tư mua sắm, sửa chữa sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục theo mơ hình trường mầm non chất lượng cao Thứ hai, trọng chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tạo môi trường sư phạm thoải mái cho CBGV phát huy lực Thứ ba, thực có hiệu hoạt động thi đua khen thưởng 3.2.7.3 Điều kiện thực Chủ động tham mưu kinh phí quan tâm đến đời sống CBGV 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp đề xuất biện pháp có vị trí, vai trị tầm ảnh hưởng định cơng tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Việt – Triều hữu nghị Các biện pháp đề xuất xây dựng sở thể rõ mục đích, nội dung cách thức thực hiện, điều kiện để thực biện pháp biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, có tác động chịu chi phối, ảnh hưởng lẫn 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp Cả biện pháp đề xuất CBGV nhà trường đánh giá cao tính khả thi tính cần thiết với 100% ý kiến đánh giá cần thiết cần thiết, với 96,4% ý kiến đánh giá khả thi khả thi Thông qua kết khảo sát bước đầu cho thấy, biện pháp đề xuất có tính khả thi tính cần thiết cao phù hợp với tình hình thực tế nhà trường yêu cầu đổi giáo dục mầm non Tiểu kết chương Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mô hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị đề xuất sở nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính thực tiễn, tính khả thi, tính hiệu tính đồng Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, có tác động qua lại, chịu chi phối ảnh hưởng lẫn Cả bảy biện pháp thẩm định tính khả thi, cần thiết CBGV nhà trường đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non bối cảnh Luận văn nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GD trẻ theo mô hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị Luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao nhà trường Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho giúp cho Hiệu trưởng nhà trường thực tốt việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ Đồng thời, chúng tơi khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Qua khảo sát bước đầu, khẳng định biện pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, giả thuyết đề tài nêu phù hợp tác giả hoàn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ban đầu đề Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cần xây dựng văn thống tiêu chuẩn, tiêu chí xây dựng tổ chức hoạt động mơ hình trường mầm non chất lượng cao toàn quốc Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội: Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường mầm non chất lượng cao Tiếp tục tạo điều kiện kinh phí hỗ trợ cho trường mầm non công lập chất lượng cao Đối với trường Mẫu giáo Việt - Triều hữu nghị: Tăng cường thực biện pháp đạo đổi hoạt động giáo dục trẻ nhà trường nhằm phát huy tối đa động, sáng tạo CBGV Đảm bảo chế độ sách tuyển dụng, bồi dưỡng, sử dụng, đào tạo, quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường nguyện vọng GV Có chế độ đãi ngộ xứng đáng GV giỏi có nhiều cống hiến cho trường Chú trọng hồn thiện nội dung chương trình giáo dục chất lượng cao phù hợp với điều kiện thực tế yêu cầu phát triển nhà trường  ... quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị - Nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường. .. trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường Mẫu giáo Việt – Triều hữu nghị bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ... theo chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao trường mầm non bối cảnh Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo mơ hình chất lượng cao